关于教师的职业发展

第一篇：关于教师的职业发展

关于教师的职业发展、教师的职业生活存在三种境界：为生存、为奉献、为发展。仅仅为生存，生命便不自由，而且十分累，一辈子做个教书匠而已；仅仅为奉献，甘当红烛，崇高中难免有一种悲壮。有一种人，他做教师，既为“育人”，也为“育己”，既为养家糊口，也为自我发展。他既是现实的人，又是理想丰满、兴趣盎然的人。把兴趣当成自己的职业，是世界上最幸福的事情。为什么有些教师，每年领奖台上总能看到他们的身影，笑容总是那么灿烂。而有些教师却总是在下面鼓掌，投去羡慕的目光？为什么有些教师，不论身处何种环境，也不管接的怎样的班级，总是能成绩骄人？为什么有些教师能够坦然面对困难和压力，并变被动为主动，变失败为成功。而有些则推三阻四，选择逃避？这到底为什么？深思一下，追根索源，无非就是一个工作态度的问题。

一、职业认同

这是教师职业发展的前提条件，干一行，爱一行，爱一行，才能干好这一行。否则，你干教师这一行，怨声载道，天天发老骚，怎么可能干好自己的本职工作。特别是教师这个职业，职业认同感是干好教师的最最重要的条件。

从目前的职业取向来说，应当说教师还是一个不错的选择。

二、事业定位

认同了教师这个职业。下一步，应当是，你打算怎样地定位自己的职业。同样是教师，有多种类型。有的人，做了一辈子教师，但是，一辈子下来，很平庸，若干年以后，没有人对它有多少印象；可有的教师，一年一你学生下来，倍感幸福，因为学生以他为骄傲，他也以学生为自豪。

教师的事业定位其实就是自己作为教师的目标取向。任何人的未来的发展都不可能超过他自己的目标。

特别是工作时间还不是很长的年轻老师，你的教师的职业生涯才刚刚开始。所以，你应当尽早地给自己一个目标定位。

1、首先，应当要求自己不能做一名庸师。

这应当成为一位老师的工作的底线。老师，是一个无比神圣的职业，是道德工作者，是用自己的良知在工作的。一条河流，如果下游、中游被污染了，还有重新恢复清洁的可能，可是，如果源头被污染了，这条河流，也就彻底失去了清洁的希望。作为社会之河来说，教育就是这条河流的源头，而从事教育工作的教师则是河流源头的水源。

作为一名老师，你一定不能误人之弟，否则，你会被世人吐吗一辈子的。哪怕就是一名新教师，你都应当要求自己……，因为具体到一位家长来说，家长没有义务让孩子去帮助你老师成长。

2、成为一名普通的老师

在教师岗位上，更多的是普普通通的老师，完成教书的任务，能够让学生学到知识。

3、优师

在教学的方法上，有自己的独到之处，在讲课的风格上，形成了自己的特点。教学的绩效非常的明显，远近闻名。

4、名师

既在教学上形成自己的风格，又在育人上做出突出的成绩。

5、大师

在教学上，让人敬佩，形成自己的特色，是绝对的权威，在人格上，具有无穷的魅力，成为其他老师精神的引领，使学校文化的典型代表，让人，见到你，就有一种肃然起敬的感觉。

三、埋头苦干

现代社会，显得特别的浮躁，每个人都希望快出成绩，出好成绩。甚至于想不劳而获。而真正能够成功的，必要付出艰巨的老动。

尤其是面对着当前各种各样的诱惑，而教师这个职业是一个清水衙门的职业。你如何能够抵御得了分满复杂的诱惑——挣钱的诱惑，娱乐的诱惑等等，这是一种严峻的考验，就是看谁的定力更强，谁更能够耐得住寂寞，守得住宁静。

著名作家凌解放——二月河，从上个世纪的八十年代开始，每年坚持二十万字，二十年如一日，终于在本世纪初完成了520万字的三部著名的帝王小说——雍正、乾隆、康熙。他说，我的成功源于耐得住寂寞。可以说，一般的人是耐不住寂寞的，而能够耐得住寂寞的人就能够不一般。我是凭着三气成功的——才气（并不出色的才气）、运气（遇到了一些知名的作家）、力气（再笨的人能够几十年如一日的捣鼓一件事，他总是能够捣鼓出一点东西出来的。

四、善与反思

反思是教师成长的最有效的方式。

1、追求的反思。

思想决定意识，你有什么样的价值追求，你就会有什么样的付出。你要不断地检查自己的价值追求是否出现了问题。

2、教育观念的反思

现代教师应该有现代的教育观念。你必须克服自己传统的自以为是的习惯。（你能否做到以人为本，能否做到为学生的一生打基础？能否尊重学生、理解学生，走进学生的心理世界？能否降低自己的身份做到与学生平等的对话？）

3、行为反思

你的教育教学的各个行为是否符合规划，是否达到最佳的效果，是否对得起自己的学生？在校园里，你的各个细节是否做到学生的表率？

4、教育方法的反思

你是否总是在追求最好的一种方法，追求最有效的方法，追求高效的工作方法？你的工作的有效性如何？（高效、长效、低效、无效、负效）

你是否追求了教育的最高的境界？

没有反思就没有成长，没有反思就更没有成功。

教师们，学校的生存命运不是那个领导的事，也不是那位教师的事，而是全体教育工作者的事。我们只有以“学高为师，身正为范”的师德形象，努力工作，千方百计地提高教学质量，一切为了学校、学生的发展而脚踏实地苦干、巧干，我们一定会迎来光明的前途。我们要将自己的命运与学校发展结合在一起，要有敢为人先的精神。树立今天学校有了您的积极参与和努力工作而骄傲，明天您会因学校取得优异成绩，快速发展而自豪！

第二篇：教师职业发展情况调查

教师专业发展情况调查和分析

洞口县黄桥镇中心校 张琼

（参评科目：教学理论及综合）

当下社会面临着急剧的变化，信息的高效传输和汇集造就了一个知识爆炸化累积发展的时代。在这个人类社会面临重大变化的背景下，作为传道授业的教师，必须要跟上时代发展的步伐。难以想象，如果教师在这个时代固步自封，闭门造车，眼光狭隘，他们的学识素养怎么能适应社会的发展，他们的学生又怎能赶上社会的发展脚步。正是在这个大环境下，教师专业化发展成为当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，越来越受到国家决策部门的重视。在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，是信息时代的教育改革使然。

针对这种教育发展趋势，我就教师专业发展情况做了一次调查。通过这次调查，我希望发现教师在专业发展方面存在的一些问题和特点。调研工作采取座谈、征求意见、访谈等形式进行。发出调研表格共625张，收回有效表格608张。调研的教师对象主要包括洞口县黄桥镇中心校，洞口县石江镇中心校，洞口县杨林乡中心校。之所以选择这三个中心校，是因为三个中心校在洞口县有样本意义。石江中心校

是洞口县教学质量最好地区之一，曾在多年的教学质量检测中排列第一；杨林乡是洞口县的山区独立乡，教学设施，人员配备等相对石江镇落后很多；黄桥镇是近年发展比较快的乡镇，教师缺口很大。

现将调研情况报告如下：

一、三个中心校教师队伍的基本情况

1.学校教师队伍结构分析 ：

(1)年龄结构：教职工总数1033人，专任教师982人，35周岁以下372人，35—45周岁 330人，45周岁以上的 331。(2)教龄结构：3年以下的122人，3—5年的210人，6—10年的240人，十一年以上的461人。(3)性别结构：男教师440人，女教师593人。(4)学历结构：本科及以上的706人。(5)职称结构：高级教师23人，占2%，中级职称736人，占71%，初级职称的104人，占10%，见习期教师12人，占1%。(6)骨干教师结构与学科分布：三个中心校中，黄桥中心校，石江中心校在近年各层次教学骨干教师的评选中，上选人数居同类学校前茅。县教坛新秀6名，县名校长1名、县名班主任3名，市级骨干教师7名，各个学科都有一名以上骨干教师。

二、教师专业发展的现状分析：

(1)教师专业发展的动机分析a.为了评职称。调研教师中，占比76%的教师选取了该项；在35岁以上教师中，有87%的教师认为专业发展的目的之一是为了晋职；在35岁以下的教师中，有31%的教

师选取了该项；b.应对考核。现在教育部门推行了教师培训学分登记计划，许多教师在专业发展方面感到了一些压力，所以该项有92%的教师选取；c.实现个人价值。在35岁以下教师中，有86%的教师选取了该项，但在35岁以上的教师群体中，仅有26%的教师认为专业发展能够实现个人价值。（2）教师专业成长途径分析a.自学。教师专业发展中，有86%的教师是通过自学实现的。b.外出培训。有近96%的教师认为，外出培训对提升个人专业发展有着明显的帮助。c.校本培训。在该项中，教师对校本培训评价不高，只有46%的教师认为校本培训促进了个人发展。（3）专业发展情况分析。在35岁以上的教师群体中，居然有42%的教师在3年内没有进行任何培训，自认为自己的专业素养没有任何进步。让人忧虑的是，这个群体中有86%的人认为自己的专业素养“提高不大”，仅有不到3%的教师认为自己的专业素养“提升很快”。35岁以下教师群体中，情况要好一点，但也有36%的教师认为3年里专业素养“提升不大”。

三、调研分析和总结。

通过此次调研，发现了教师专业发展方面的一些问题和特点，主要体现如下：

1、教师的专业情操弱化、专业信念淡漠。由于社会历史的和现实的原因。在应试教育的效应和市场经济条件下。许多教师地位事实上的偏低导致相当一部分教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心．责任感和义务感也相应降低。

在对新进教师的谈话、走访调查中，想当多的教师不认为当教师是很光荣的。其实，从历年的教师招聘就可以看出，很少有男生愿意从事教师行业，原因就在教师的职业发展不大，“一辈子就只能是个老师”是很多男生不愿选择教师的重要原因。在黄桥镇中心校招进的特岗教师中，三年招进的72人中，仅有15人为男生，而且三年的男生比例是逐年下降的，在2012年新招教师中，32位特岗教师没有一个是男生。而在35岁以上教师群体中，有高达35%的教师“厌倦工作”，有75%的教师认为教师专业发展“用处很少”，有30%的教师认为教师专业发展“没必要”。在和教师的谈话中，大部分老教师在承认教师专业发展对教育教学有用的同时，也直言教育教学素养的发不发展一样教书。“教师专业发展再怎么提高还是一个老师”是很多老教师的看法。在这种看法影响下，教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法．对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择，也不追寻教育发展潮流。围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气．很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。

2、教师的专业知识结构欠缺，不适应课程改革的需要。长期的应试教育，以成绩主导一切的评价方法，使教师脱离了素质教育的轨道，从而缺乏终身学习的观念。相当一部分教师专业责任感不强．“自我更新”的意识淡薄。一是原理规则性知识。即教育学、心理学、教学法等方面的专业理论知识没有得到及时的调整与更新；在35岁以上教师群体中，有42%的教师3年来在教师专业发展方面没有任何动作；二是不善于或不主动积极地积累大量的专业案例知识和可供借鉴、反思的实践案例；三是策略性知识欠缺。即在具体的教育教学情境中不能够灵活运用原理规则．不能高效地整合和优化教育教学过程；四是作为一名专业的学科教师．不具备相当水平的当代科学和人文基本知识。新课程倡导综合实践活动。这必然要求教师形成跨学科的知识结构。新课程强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。

经过此次调研可以看出，教师专业发展建设方面还有很长的道路要走。教师专业发展的迟滞不前，不仅仅在于教师本身的原因。造成这种局面的客观原因很多，社会对教师职业的不认同，教师收入相对不高都让教师对自己的职业评价很低。教育主管部门缺乏提升教师荣誉感的手段和方式，同时单一的教师评价方式，都削弱了教师追求专业发展的愿望。就教师本身来说，不能深刻认识教师职业的重大价值，追寻浮躁社会的浮躁心态，不会也不愿埋头教育教学实践，从中感受单纯的幸福和满足。这让部分教师永远也成不了最幸福的人！这让教师在使自己怨天尤人的同时也让教育的前程变得暗淡。

第三篇：教师职业特长发展工作总结

教师职业特长发展工作总结

学校工作的核心是教学，而教育教学的主体是教师，所以，提高教师素质，建设一支优质、高效、稳定的教职工队伍，是实施素质教育、全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的关键。梳理我校的一些做法和思考：

一、领导重视、健全制度

为提高教师对自身专业发展重要性的认识，本着对教师负责、对教育事业负责的态度，我校把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，认真实施。根据上级文件并结合学校实际，研究制定教师专业发展工作措施和实施方案，并成立“教师职业特长发展”活动领导小组，由校长任组长，学校主要行政、部门负责人为成员的领导小组，负责组织实施教师职业特长发展工作。

二、主要活动及成效

（一）、加强师德师风建设，促进教师职业道德素质的提升

1.加强政治理论学习。旗帜鲜明地抓好教师业务学习，深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，认真执行《中小学教师职业道德规范》，强化落实《教师日常行为规范》，学习《教师法》、新《义务教育法》等法律法规，打造一支高政治素质的教师队伍。

2.开展师德教育活动。我校积极开展“”活动，以弘扬先进为导向，通过开展师德演讲、师德论文评选等活动，影响和带动广大教师 1 提高师德水平，树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教师人格魅力。

3.强化师德考核与评价。广泛开展师德师风评议，建立教师职业特长成长档案，遵照县教育局的活动部署，用师德考核作为充分调动我校教师工作积极性、主动性、创造性。

(二)、理论指导，践行高效

1、制定科学有效的《 学校教育教学质量评价体系标准》。我们都知道学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。

2、打造高效课堂。课堂是师生共同成长最重要的平台。教师要以高度的责任感精心备好每一堂课，包括教学进程的安排、教学资料的准备、不同程度的学生可能提出的问题、设计合适的教学课件等等。我校坚持通过开展“一人一课”活动，为我校中青年教师成长与发展创造良好环境，提高教学水平

3、常规管理精细化。学校加强对教师们备课、上课、作业批改、学生辅导、单元过关质量分析的常规过程管理，使教师们形成了科学严谨的教学习惯。学校对教学常规的落实情况进行了多次定期和不定期的检查。

4、学校行政坚持“推门听课”，进行诊断性的听课和评价活动，对教学上有问题的教师进行会诊。多方互动，探讨课堂教学困惑的解 2 决策略。引导全校老师聚焦课堂。对每课的教学及时进行反思。课后认真设计有层次的作业，及时进行反馈，巩固教学成果。

（三）继续开展读书演讲活动，更新教育观念。

教师的终身学习，是提高教师业务素质基础，只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才能成功。我们积极倡导教师“多读书、读好书、好读书”，使教师养成读书好习惯，不断更新观念，拓宽视野，提升教师的专业化素质，努力建设一支充满生机和活力、与现代教育相适应的教师队伍。

主要做法：（1）学校积极创造学习条件，为老师购买教育理论书籍、名师教育随笔、杂志等，保证教师的学习内容。

（2）师生共同阅读，打造书香校园。

教师只有自己多读书，才能从众多的图书中、不同的版本中选择适合学生阅读的书目推荐给学生；教师只有自己多读书，才能更有效地指导学生的家长如何给孩子创设一个良好的读书氛围，更好地引导学生阅读。我校教师把阅读作为校本课程进行开发，如：语文学科和英语学科都开始尝试开展阅读活动，从整篇文章的阅读到整本书的阅读，营造全方位、浓厚的读书氛围。坚持每学期都举办阅读教学的课堂观摩活动，促进校本课程的深入开展。

（3）创设浓郁的学习氛围，为老师搭建学习的平台。学校领导带头学习，做好学习笔记，组织教师开展多次“读书心得交流”活动。每次交流活动，老师们都认真对待，踊跃发言，认为这样的活动是一项很好的学习方式，以后应定期开展。今年暑假我校又开展了读《教育 的“美”与“魅”》活动，并做好读书笔记。老师们在交流活动中深切感受到：教师应该内外兼修，教育是科学的，更是艺术的，我们应不断学习充实自己，成为一名真正“智慧型”的教师。读书活动帮助老师们提高了认识，更新了教育观念，深化了教育思想，为今后的工作奠定了新的理论基础。

（4）为了进一步弘扬崇高的师德风范，展现我校教师良好形象，提高师德修养，提升教育质量，激励广大教师更好的爱岗敬业，教书育人，我校举办“爱在点滴 今生无悔”师德演讲比赛。在活动中教师积极参与，这次演讲学习身边的榜样事迹，交流心得体会，不仅参赛教师在比赛中发挥出最好的水平，展现出自己的最佳风采！同时还丰富教师们的文化生活，增强教师们的责任意识。学校师德师风建设得到了加强，教师的思想素质进一步提高。

（四）、撰写论文案例，提升理论素养。

提高教学理论修养，理性剖析、反思教学行为，是提高课堂教学水平、解决教学问题的源泉，是教师专业成长的阶梯。我校通过营造浓厚的校本教研氛围，鼓励教师反思教学实践、积极撰写案例，使老师们的教学问题和教育经验及时进行归纳和总结。

主要做法：①学校要求教师结合学情、教情反馈撰写自己心中的高效课堂，内容可以记录自己教学中对学生素质培养的有益尝试，更欢迎有自己的独特见解。②工会组织对上交的论文案例进行评选。

从老师上交的论文、反思中可看出：教师的课改意识增强，课改理念与实践结合很紧，说明反思意识和能力明显增加。

（五）、加大师资培训，促进教师专业化发展

1、进一步加强青年教师培养工作。有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设，强化学科带头人、骨干教师的争创意识。加强青年教师的培养力度，使青年教师在教育、教学、班级管理水平有明显的提高。发挥骨干教师的作用，使青年教师尽快成为学校教学第一线的骨干。

2、开展走出去，请进来活动。加强学区内校际交流。给老师们创造机会，积极参加国家、省、市、区级开展的各项培训工作，回来后上好汇报课，并交流自己的学习体会，一人学习，大家受益。

第四篇：教师职业发展五年规划

教师专业发展五年规划（2018年-2022年）

教师专业发展五年规划

2017年秋我有幸加入**学校小学部教师行列，与教育教学工作结下了不解之缘。教师的天职是立德树人、教书育人，教育事业需要的是敢于创新、乐学善教的老师。不求自我发展、停滞不前的教师将会被淘汰，为了使自己在教师专业发展中越走越远，现制定我个人的未来五年发展规划，以作鞭策。

一、自我认知

在去年半学年的教育教学中，我从各方面学到了许多知识和经验，从一名对课堂教学只有理论知识的“年轻”数学教师渐渐地步入正轨，磨练成了一个相对掌控课堂教学的教师。我在慢慢进步，同时清醒地认识到这种进步来自于学校给我的压力，是被动的进步，这是我的不足之一。作为新教师劣处实在太多，例如：对于教科研方面理论学习不够深入，理论知识与实践操作存在差距；课堂教学中缺乏探讨研究的积极性，课堂效果不理想；在教学方法手段上缺乏新意，经验不足；对学生的了解不是很到位等等。而我的优势就是热爱教育事业以及执着“向上”的信念。

二、自我规划

1.2018年：树立终身学习的观念，努力学习系统的专业知识、教育科学知识，增强理论底蕴；实践中，以学生发展为本，积极探索新的课堂教学，不断探求、感悟、反思，探索规律，提高教育教学水平，努力使业务水平登上新的台阶。2.2019年：在加深对教育教学一般规律的认识基础上，逐步培养学生的数学核心素养，落实有效课堂。备课时三备（备教材、备学生、备方法）要深入、彻底。在教学中注意教法、学法指导，让学生用数学的视角认识世界、用数学思维思考问题、用数学方法解决问题，真正将学科知识、学科品质、学科素养落实到每一节课堂当中，让学生“学数学、用数学、爱数学”。

3.2020年：将理论学习和教育实践结合在一起，通过强大的教育理论和专业的学科知识指导教育实践操作；在实践中不断积累相关经验，填充、丰富教育理论知识和学科专业知识。在实践、反思与教学对象、教学环境不断摩擦、互动的过程中进一步强化教学实践能力；初步形成自己的教学风格，培养初步的教科研能力。

4.2021年：制定并创建课题研究，争取每学年写一篇论文，每周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，争取100%合格率，较高的优秀率。

5.2022年：尽力做到1篇论文发表，课题研究能有所收获。课堂教学也要有新的变化，更应有新方法、新思路、新策略，让自己的课堂成为孩子喜欢的课堂，师生共同进步的课堂。

三、具体措施

1、科学备课。怎样才能让学生喜欢学是备课过程中需要好好考虑和花心思的地方。加强备课的思维性、科学性、创新性、有效性。针对班级学生情况，每一课都做到“有备而来”，选择适合学生的教学方法，备出自己的风格。了解每一位学生，针对他们的特点进行预设，争取效果达到最佳。

2、纠正学生上课习惯。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，教师首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的注意力，增强他们学习的信心。

3、加强学习。积极利用一切机会参加各种讲座、交流或研讨会等，向专家与同行学习。认真参与教研活动，多听好课，取长补短，并主动与指导教师进行指导交流。多争取上公开课的机会，用压力给自己动力，多磨练，快成长。在信息技术上多下工夫，能够熟练应用多媒体技术为教学服务。

4、增强上课技能。提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上要注意调动学生的积极性，老师少讲多引导，多让学生动口动手动脑；练习时注意精讲精练，抓牢例题，举一反三。同时要充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

5、做好教学反思：反思是我们不断进步的阶梯，在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结和反思。从主观和客观上去寻找失误和不足的原因，找到解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。同时将忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，丰富自己的教学方法。

通过五年的时间，力争达到思想素质高、科研工作水平高、专项特长突出、教学训练能力强的青年骨干教师的水平。

第五篇：农村幼儿教师职业发展情况调查报告

农村幼儿教师职业发展情况调查报告

一、调查背景

党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》又指出：“幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用。幼儿教育受到了前所未有的关注，然而发展教育，教师队伍建设是关键，全社会对幼儿教师提出更高要求。农村幼儿教育状况如何,不仅关系到农村基础教育的发展,更关系到农村经济社会的协调发展，2003年9月，国务院颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现转来分析，存在着许多问题。

二、调查目的

随着新课程改革的开展，新课程改革在教育观、课程观、学生观等方面对幼儿教师专业发展提出了全新的要求，幼儿教师的专业发展更是成为一个热点问题。虽然我国学界关于中小学教师专业发展的研究比较多，但是对于农村幼儿教师专业发展研究却不多，本次调查是 为进一步了解幼儿园教师这一行业的生存状况及准确定位幼儿园教师在工作岗位中的职业发展。

三、调查时间

2014年11月15日至2014年11月30日

四、调查对象

潮州市饶平县中心幼儿园新塘分园

五、调查方法

本次调查研究主要采用以“ 农村幼儿教师职业发展情况”为题目的网络形式的调查问卷对教师进行调查。为保证调查研究的真实性，了解问题成因，在系统整理调研数据后，对个别农村教师进行了深度访谈，确保了本次调查研究具有较高的信度和效度。本次问卷共发放35份，回收有效问卷33份。

六、调查过程

根据书籍、报刊、网络等资料，对潮州市饶平县农村幼儿教师专业发展情况进行初步讨论评估，并制定网络问卷的内容，问卷回收，统计问卷，根据统计数据，撰写调查报告。

七、幼儿教师专业发展现状

（一）农村幼儿教师队伍基本情况

1、男女比例失调 在调查的名幼儿教师中，其中男性仅为2名，女性31名，男女比例接近1：15。男女教师的比例严重失调，不利于幼儿教师队伍均衡发展。

2、工作量大，工资待遇差

目前，通过调查问卷我们了解到农村幼儿教师每天工作量在8-10小时的居大多数，占15人；其次是每天工作量在6-8小时，占10人；工作量10小时以上的占5人；工作量在4——6小时占3人，工作量4小时以下的占0人。通过图表可见，农村幼儿教师工作时间长，属于教师可支配的自由有限。工作忙，缺少时间，也成为制约农村教师专业发展的一条重要因素。同时，虽然较之以往教师的工资待遇普遍提高，但是农村幼儿教师的工资普遍较低也是一个不争的事实。调查结果显示，该农村幼儿教师工资在少于1000的有5人，1000-2000的有25人，高于2000元的只有3人可见，作为专业人员的幼儿教师工资很低，通过访谈了解到教师对于目前的工资很不满意，幼儿教师的工资待遇、社会地位等与其付出不成正比，与个人的期望也有些距离，这些是制约幼儿教师发展的重要因素，特别是在市场经济条件下，教师也有自己的利益需求，所以不难理解为什么农村幼儿教师流失严重。

（二）教师职业资格、能力、技术技能。

在调查中我发现该幼儿园的老师有三分之一是外聘老师，也就是没有教师资格证的，他们的文化水平只有中专甚至更低，他们的主要工作是负责接送学生和担任学生的生活老师，也就是负责学生在学校的日常生活，工资也比较低。拥有资格证的有24个老师，他们当中又22个大专生，2个本科生，但是属于学前教育的只有6个人，其他基本是其他师范专业的，甚至有几个是非师范专业的。由此可见，该幼儿园教师很多都缺乏具有坚定的学科知识基础，但对于自身所教学科之外的其他学科知之甚少，缺乏幼教基本理论、幼儿心理学方面知识。教师的知识结构较为单一，知识面狭窄，急需更新知识结构，这样是不利于学生的发展的。

但是，调查显示，教师的自主发展意识还是较强的。对于有自己的专业发展计划并积极实行的有20人，有计划但没实行的10有人，从没有考虑过这个问题的有3人。绝大部分教师都有自己的专业发展计划，有73%的教师经常进行教学反思，足可见，教师对于专业发展的主观意识较强。在问及幼儿教师自我展业发展的内容时，他们几乎将教学基本技能、技巧；学科专业知识、文化基础知识；教育理念教育学、心理学知识；现代教育技术手段全部选择。可见，农村幼儿教师急需提高的业务素质是加强学科教学研究能力，创新思想观念和心理辅导能力的培养。

（三）职业环境问题

在建设和谐社会的大背景下，我们的师资队伍建设也需要和谐。这里的和谐是多方面的，既包括身心的和谐，也包括人与人之间的和谐，还包括师德修养和专业发展方面的和谐成长。现在，很多公办幼儿园一般只进少量正式的公办教师，而大量招聘临时的合同制教师，原公办教师如果是在实行教师聘任制以前进来的，则保留公办教师的资格。民办幼儿园则全是合同制教师。这样，幼儿园教师就分成两类，即公办和非公办教师。这两类幼儿园教师即使在同一所幼儿园工作，其待遇也不能相提并论，难免会有摩擦。

目前农村幼儿园大多采取传统的“园长负责制”的管理模式，基本上是集权制的管理模式，这无疑对幼儿园的持续健康发展起到了消极的影响。俗话说：“有一个好园长，就有一所学校”。但是，有一些园长的管理水平有限。因此，园长的管理水平也需要提高，为我们幼儿园应该注重为教师营造良好的工作环境，这里的环境主要包括物质环境、人文环境和心理环境，可以定期开展一些有益于身心健康的活动，寻找身边感动的故事等，努力营造一种积极向上、互勉共进的氛围，以促进教师的和谐成长。

（四）从业者自身的体会

从上图我们可以看到只有5%的教师十分喜欢现在的工作，45%的教师喜欢现在的工作，50%的教师对现在的工作感到一般，由此可见半数的教师因为能够胜任工作，并体验到工作带来的成就感和幸福感，所以她们喜欢现在的工作；而半数的教师可能只把工作当成谋生的手段，与自己的兴趣需要相差甚远；再则有的教师因为幼儿园工作烦琐，随着年龄的增大，对职业产生了倦怠感；抑或是刚参加工作不久，不能胜任各项工作，所以还没有体验到职业的成就感和幸福感。

八、促进幼儿教师职业发展对策

通过对幼儿教师整体发展状况的呈现与分析，总结出其中存在的问题。为了有效的解决这些问题，全面提升幼儿教师队伍的素质，现在主要从政府、幼儿园及教师自身等三方面提出合理的建议与对策。

（一）、政府方面

1、建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规 国家的政策法规直接决定了一项职业的地位、待遇，体现国家、政府对该职业的重视程度。我国目前与幼儿教师相关的政策法规主要有《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《教师资格条例》，在为教师的专业发展建立相应的保障制度与为幼儿教师教育提供规范和监督，如教师的入职标准，教师教育的监督责任等方面已发挥积极作用。然而在依法加强对幼儿教师的培训监督与评估，以及严格控制幼儿教师“入口”仍有欠缺有待加强。

2、完善幼儿教师任职资格制度

健全幼儿教师的资格证书制度，有利于实现幼儿教师聘任的标准化，脱离专业的限制，吸引更多适合学前教育的人才。应该由教育部门结合幼儿园的实际，细化教师资格证书制度，积极推进其全面有效的实施。可以把教师专业发展的阶段性特征融入到教师资格证书的考核制度中，对不同阶段的幼儿教师考核侧重点有所不同。（二)、幼儿园

1、改变幼儿教师生存状态，稳定幼儿教师队伍。

调查中显示，工作压力大和收入低是幼儿教师辞职的两个主要原因，为了稳定幼儿教师队伍，激发教师的工作兴趣，不断提升自身的专业素质，幼儿园应减轻幼儿教师工作压力，提高教师待遇，解决幼儿教师的困难。

2.实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展 教师评价具有多方面的功能。一方面，教师评价是用来评判教师在教育教学过程中的表现与成绩；另一方面，是作为为教师提提供反馈，使其认识自身的工作表现，进而不断改进自己的教育教学，促进教师的专业发展。因此，幼儿园在制定评价时应注重评价目的的发展性。通过教师评价考察教师的个人工作表。

(三）教师自身

1、增强自我专业发展意识

由于受传统观念的影响，目前大多数农村幼儿教师习惯于被动接受的学习方式，对主动参与式、探究式等学习形式缺乏认同感，缺乏多样化的学习理念和习惯，自我发展、学习、思考和研究的意识不强，这严重制约了教师的专业发展。打破这一局面，需要教师改变传统的教育理念，树立并增强自我专业发展意识，主动关注自身发展。

2、进行反思性教学

教师要思考活动内容选得如何，是否符合本班幼儿的身心发展特点，是否具有足够的开放性和弹性，教师能否借助活动进一步拓展；材料是否适合农村幼儿的学习。与同事进行交流，达到分享成果、启迪借鉴的作用。同事的实践可以作为一面批判的镜子，反射出自己行动的影像。

九、总结

总的来说，农村幼儿园教师的工作任重道远，在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高，需要各方面的努力，从宏观建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规；强化教育主管部门的责任；完善幼儿教师任职资格制度；改革学前专业课程体系，实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展，微观增强自我专业发展意识；进行反思性教学。

王林明 2012101347号