帮扶谈话记录

第一篇：帮扶谈话记录

学困生谈话记录

付小杏

记录一

我班的李亚鹏同学，是个学习差，行为不规范，性格倔强的学生。他每天的作业都是很潦草，家作经常不做。我经常耐心教育，跟他聊天。当我觉得他对我比较信任的时候，我就跟他谈谈他自已。我先从他自我控制的能力说起，顺势把我对他的要求期望提出来，我说：“你能少犯一些错误吗？”他非常肯定且坚定地说：“我能做到。”我说：“相信你一定做得到。”接着又鼓励他：“其实你很聪明，也很有能力。学习成绩差并不能说明你的能力差。只要你努力学习，克制自己少做错事，把自己的聪明才智发挥出来，同学们都非常愿意和你一起快乐成长的。”这时我看到他信心百倍的样子，我心里宽松了许多。我鼓励他把字好好写写，写的像他人一样帅气，排场，并教他写字的方法。此后他确实有所改变，坐在自己的位臵时间也比以往长了，恶作剧也比以往少了，作业也能够教认真一些了。

记录二

我班新来的一位同学非常爱护自己的学习用具，而且学习也非常出色，却有一个坏毛病，常常故意损坏同学的东西，造成同学对他意见很大。为此 我已经用了很多办法，但效果总是不太好。于是我采取一个不太文明的办法，取到了很好的效果。我和同学们商量好乘他不在故意将他的语文书皮撕破了一点。他发现就向我告状说谁把他的书皮撕破了。机会终于来了，我用和蔼的态度对他语重心长的说：“你的书皮破了你很伤心，是吗？”他点了点头。“那同学们的东西被你弄坏了，他伤心吗？你说同学们是不是也跟你一样伤心？”“老师，都是我不好，我错了，你能原谅我吗？”见他低下来头，我又借机通过同班另一位同学处处帮助他人，大家也乐意帮助他的事例来引导他；同时也肯定了他爱惜学习用具的好品质，希望他能带动大家也向他一样爱惜自己的学习用具，同时也要爱惜同学们的学习用具。从头至尾没有一句批评责备的话。从那以后，他改掉了自身的不良习惯，能主动帮别人整理书包、打扫卫生、为班级服务等，赢得了大家的好评。

记录三

我班的韩杰同学学习很好，却有拿别人东西的坏毛病。起初我只管批评他，可他就是不改。后来我改变了方法，找他谈话。谈话时我不是仅仅用校规警告他，而是坚持“一分为二”的观点，善于发现其自身的“闪光点”及时给予表扬，倍加爱护和扶持，促使其发展成为稳定的积极因素。同时诚恳而热情的指出他的缺点，以及长期这样会影响到自己的未来。并对他语重心长地说：“在哪儿跌倒就在那儿爬起来，我们大家都会更加喜欢你的。”通过这次动之以情，晓之以理的谈话，再也没有拿过别人的东西，而且在品德、学习各方面都有了很大的进步。

记录四

身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉近和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满阳光，心理充满感情。

今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。下课了，我说了一句：“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：“你在自然课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。”听了这句话，我心里平静了许多。于是，我让他试想一下其他那55名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：“我和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么，就是改不了。”听了他这句发自内心的话，我很感动，我耐心的告诉他：“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。”

通过这件事，他真的有了进步。期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。

记录五

小冬是五年级上学期从东北转过来的，大大的脑袋，胖胖的身体，笨笨的手脚，是他给你的第一印象。自从碰到他之后，我才“领教”了什么叫动作慢：语文老师说“一节课最多写2个生词”；英语老师说“10分钟背不出一个简单的单词”；而我，作为他的数学老师，也只能每天盯在他屁股后面，不停地催着、看着。可怜的小冬，每天除了作业还是作业，连一点休息的时间都没有，晚上回答作业到做到10点多，早上5点半又要起来补作业，就这样，在沉重的学习压力下，过了一年。老师们都很理解，他是一个很好的孩子，善良、正直，平时从不惹是生非，他不是不愿学，不愿做作业，只不过是手脚太慢，实在是来不及。转眼到了六年级，作业越来越多，他欠下的作业也越来越多，怎么补都补不完，就这样，作业的不断堆积一点一点吞噬了他对学习的信心。对于这样的一个孩子，怎么让他重新树立对学习的信心呢？

一次数学测验，他居然考了91分，这可是“百年难得一见”的奇事啊！在我报出他的分数时，同学们都不约而同地为他鼓起了掌，向他表示祝贺，他的脸上露出了灿烂的、难得一见的笑容。我不仅在全班面前表扬了他取得的进步，还把他叫到跟前，仔细给他分析了试卷：发现他的一些错误都是由于粗心引起的，于是我更加肯定地告诉他：“老师发现，小宇其实是一个很聪明的孩子，只是太粗心了。如果这些错误不犯的话，分数还要高呢！下次考试有没有信心比这次更好？”看到同学对他的肯定，又听了我刚才的一席话，小宇坚定地点了点头。

在以后的几次考试，小冬的成绩有起有落，当他一有进步，我就抓住机会鼓励他。有时，做出一道很难的题目，我就在全班同学面前表扬他。在第七单元百分数应用题的测验中，试卷上出现了一道很难的题目，看了好多个学习比较好的同学的解答，都没能做对，我心里也嘀咕着估计这道题没人能对了。怀着这种失望的心情，我走到小冬边上，正要催他快点做，一看他那道题的解题思路，完全正确！我惊喜万分，连连夸道：“小冬真聪明！老师看到现在，有道难题，其他同学都没能做出来，只有小冬做对的，真了不起！”时不时的鼓励和表扬，让他对学习增强了不少的信心。

学困生的案例

付小杏

一、案例陈述

五年级陆文龙同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。

二、帮扶要点

针对陆文龙同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。

三、具体实施

在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。

学困生的案例

付小杏

一、具体表现：

这学期，班中一位同学，上课一贯不专心听讲，而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人，课内根本不想听讲，对学习无所谓。后来得知他父母关系不好，父亲从不与他进行真正地交流，只是在向他要钱时给他钱。妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流，但时间太少，她感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。平时就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的注意。由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位臵。恶性循环，学习也越来越吃力。

二、原因分析：缺少父爱，缺少亲情，缺少家长督促，缺少关心。听课习惯不好。

三、帮扶措施：

基于这学生的特殊情况，我经常找他谈心，另外通过书信方式，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。

为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求用书面形式写给我看，一次，他在文章中，将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来，并在结尾处写道：“希望都能够为我保密，谢谢。”由于他从不愿和同学、老师过多交流，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口，将信任倏然收回，当然，我向他保证不对任何人说。他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经历，足以说明他给予我足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。

我告诉他：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。他们分开并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。

起初我要求他读好语文书上的课文，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。渐渐地，成绩在不断地提高，他对学习的兴趣逐渐浓厚了，我为他的进步而感到高兴。

四、教育效果：

1、通过多元化渠道了解学生，及时发现被情绪困扰的学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。

2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助她分析期原因，排除困扰其学习的情绪。

3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。

学困生谈话简单记录 付小杏

谈话人：张建 时间:2008、12、26 地点：办公室

形式：沟通、了解学生内心世界。该生以前的基本情况：

大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。谈话目的：

①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。②鼓励其自信自强。③班级的温暖与关爱来感动。④有上进必鼓励。

记录六

付小杏

谈话人：郭大栋

本人表现：上课不够专心，经常不做家作；成绩差，有懒惰的陋习。优点：如果认真写，字写的也挺好 谈话经过：

本人说不做作业的原因：任务太多；太难；母亲对自己不管教；希望母亲多督促自己

家庭情况：父亲一般工人，偶尔会问自己成绩；母亲下岗，经常不在家，不关心成绩，只做饭，去串门，听说成绩不好会打骂孩子 情况分析：1、2、3、4、5、母亲疏于督促孩子，放任自流，家教不好 母亲性格不好，对孩子影响很深

学生本人自制能力很差，长期形成懒惰积习，难于一下子该过来。害怕妈妈打骂自己，形成恶性循环

自己思想模糊，不求上进，没有自尊心，没有荣辱观了。

采取措施：

1、教育他勤奋学习，珍惜时间，要有实际行动。

2、鼓励他好好学习，要争气，人穷志不短

3、帮助他找优点，树立信心，要有自尊心，多表扬他，教育他想好处改变，改变同学老师对他的看法

4、给妈妈写封信，沟通一下，提出自己的要求，希望妈妈多督促自己，遇见成绩不好要耐心教育，别老打骂自己

5、教师与他母亲沟通，提出要求，希望家长配合。

6、少给他布臵任务。

谈话记录

付小杏

谈话人：王少杰

时间：2008年10月23日 地点：班上

形式：班会检讨与个人看法 该生的老情况：

他属于“合流同污”之人，不主动制乱，有乱必参，成绩差，底子浅，有懒惰的陋习。

谈话过程：

①在班中征其意见与自己对自己的剖析。

②教师对其分析：长处与短处，是与非，鼓励他把精力用到学习上，一定会有很打进步的。

③就事论事，指其要害，引导其向积极主动方向发展。④给予时间，以同学和自己作证，使其变化。

第二篇：帮扶、谈话记录1

西关小学学困生帮辅记录

张雪峰

时间：第四周地点：教室 辅导对象：高攀

一、辅导目的 ：培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。

二、过程与对策：①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。②对孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。③降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。

三、效果反馈 ： 经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了； 从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。

第三篇：12月与帮扶班主任谈话记录

12月与帮扶班主任谈话记录

时间：2013年12月3日星期二

地点：办公室

谈话人：XXX

谈话对象：XXX

谈话内容要点：培养集体意识 提高班级凝聚力

1.学校高职学生正处于人生重大的转折期，思想活跃，具有较强的时代气息，对人生和世界已有自己的独立思考和见解，求知欲强，可塑性大，都向往生活在一个团结协作、具有强大凝聚力的班集体之中。

2.在当前的形势下，在市场经济、父辈经商等的影响下，在青年学生中，个人主义在不同程度上有所抬头，很多学生认为学习成绩好坏是自己的事情，工作干多干少、为班出力多少与自己无关，因而在班级学生中或多或少出现“各扫自己门前雪，不理他人瓦上霜”的现象。

3.这种现象的存在与全社会在进行精神文明建设、构建和谐社会是格格不入的，它对学生的成长不利，对班集体建设更不利。

4.该班级也或多或少有这种物质第一、班级松散的趋势，特别在作为高年级学生，即将走出校园，本身在纪律的自觉遵守上较差，很多同学不愿意参加学校班级组织的任何活动，致使班级有些项目不能够积极组织起来。

5.帮扶班主任宋老师应该加强班级学生的集体主义思想教育，培养良好的班风。班级是学校实施教育的基本单位，是学生学习成长的直接

土壤，而班主任则是班级工作的组织者和领导者，为了让学生置身于一个具有良好风气的学习环境，班主任应在教育中着重强调班级的集体性，明确每个同学都是这个集体的一分子，要正确处理个人与班级的关系，常常灌输：一个人要想成才，如果没有良好的学习环境，没有良好的班风，是不可能的；学生如果每天学习生活在吵吵闹闹的班级里，毫无安宁可言，不可能安下心来学习，不可能使自己得到提高等道理，使大家认识到集体的重要性，认识到培养良好班风的重要性。

6.同时，要注意加强集体活动的组织与领导，增强班集体的凝聚力。集体生活是丰富学生生活、培养学生集体主义的必要条件。通过集体活动，可体现一个班的凝聚力。平时应该利用各种集体活动，如校运会、班际篮球赛、歌咏比赛等来激发学生的集体荣誉感。

第四篇：帮扶、谈话记录4

西关小学学困生帮辅记录

张雪峰

时间：第八周地点：教室

辅导对象：吕栋

一、辅导目的 ：培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。

二、过程与对策：

1、每天下午放学后留下单独补习。采用“家校联络”的方法，交流孩子每天在家、在校表现情况，而使得孩子在严格要求下养成良好的学习习惯，并及时肯定每天的点滴进步。

2、除了定期找吕栋谈心外，还有意无意地讲一些做人及成长中的道理，使他懂得只有学到真本领，长大才有出息，只有付出努力、勤奋，才能攀登高峰……。为他重新建立自信、自尊。

3、利用一帮一的“优帮差”等形式引导学生来关心他帮助他，使他感受到班集体的温暖、安全，为有这样的一个班集体而感到骄傲、自豪。

三、效果反馈：经过一段时间的辅导后，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也总是能积极举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。在上期末检测中，他的语文、数学、英语三科成绩都在五十分以上接近及格。

第五篇：11月与帮扶班主任谈话记录

11月与帮扶班主任谈话记录

时 间：2013年11月14日星期四 地 点：办公室 谈话人：XXX 谈话对象：XXX 谈话内容要点：明确班干部在班级建设中的重要作用以及指导帮扶班主任做好对班委会成员的监督与管理工作。谈话记录：

一、班干部的作用 1.管理班级

2.帮助老师做点力所能及的事 3.帮助同学们解决困难

二、班干部的素质

1.班干部要乐观开朗,稳重。2.班干部要有责任心。

3.要团结一群人,赢得更多人信任。4.坚强,镇定。别人可以倒,你不能倒。

5.注意不要把个别人的看法当成所有人的看法,因此产生错误估计。6.注意措施的可行性,要能够操作,并且得到大多数同学的支持。7.不要超出自己的范围做事,否则容易让别人误解为多事,容易引起混乱,导致责任不明。

三、培养班干部的责任意识

选择干部是建立班干部的核心和骨干队伍的第一步，更重要的是对这些小干部的教育和培养。培养是使用的前提，我们不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育。因此，当这些小干部有了一定的工作能力以后，我们作为班主任的首要任务就是要培养这些小干部的责任心。尽管这些小干部是班上最优秀的，但他们毕竟还是孩子，还很稚嫩，当干部是为了更好的锻炼。我首先让他们明白自己的职责，知道一个没有责任心的人是不可能把工作做好的，既然是班干部，对班里的各项工作有不可推卸的责任。班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，同时班干部工作的着眼点是整个班集体，要教育班干部无论是老师交给的任务，还是班里的日常事务以及同学在学习生活中遇到的各种困难，班干部都应当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意尽责尽职，绝不能做“甩手干部。”另外，建立良好的班集体是班干部的共同职责，因此，班干部必须形成一个团结的整体，要让他们明白，单枪匹马不能干事业，所有班干部都要同心协力，互帮互助，增强责任心，为共同搞好整个班集体而努务。