双有效教学工作总结

第一篇：双有效教学工作总结

双有效教学总结及收获

张百湾中学

我校全面推行有效教学的研究，每位教师时刻都要从高效入手，所做的所有工作都要围绕高效进行。教师有效的教，学生有效的学，只有这样才能大面积的提高我校的教学质量。

一、以教学改革为依托，推进双有效教学。

1、张百湾中学积极进行课堂教学改革。在学习先进学校课堂教学改革经验的基础上，针对学校生源和师资状况，以改革谋发展。经学校集体研究，借鉴先进学校课堂教学改革成功经验，结合我校学生和教师实际，用“五步七环节”的课堂教学基本形式，取代传统的课堂教学形式。以“明确目标 自主学习---当堂训练 释疑点拨----拓展延伸 提升能力----知识梳理 小结回顾----及时反馈 当堂检测”学案导学五环节为课堂教学基本形式，以“预习导课——明确目标——自主学习——当堂训练——拓展延伸——知识梳理——当堂检测”为基本步骤，以独立思考、生生互动、小组交流、师生互动、释疑点拨、当堂检测为基本手段实现课时目标。时间分配采取30+15的形式，每堂课教师有效讲课时间不超过15分钟，学生每节课不少于30分钟学习时间。

2、以自主学习和当堂检测为主要抓手，相信每一个学生都能进步，做到低起点、小步子、快节奏、自主学、抓实效，激发学生有效学习的主动性和进取心。树立“学生是学习主人”的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，课堂中教师积极引导学生学习，为学生营造自主学习、积极思考、有效合作、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。在课堂中及时采取激励性评价，从而充分调动学生学习积极性，通过强化学习目标的达成，使学生学习更加有效率。重点在七八年级推广新课堂形式，做到课时学案导学。在组织教师学习新方法，观看教学录像，认识“五步七环节”的课堂教学基本形式的基础上。认真贯彻落实《承德市中小学教学常规管理》，有效开展校本教研工作，制定并实施《张百湾中学教学管理办法》《张百湾中学校本研修制度》，以备课组为单位，实行“导学案”备课。

3、采取“主备人先备——集体备课——中心发言人上课——集体研讨改进”的教研活动形式，在实践中体验，在反思中成长，不断客观查找问题，集体研究改进措施。通过二十节课的研讨，教师教学理念新了，课堂形式新了，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣浓了，初步形成有本校特色的教学新形式，教师们在日常课堂中能按要求做，课堂教学改革取得初步效果。

二、教师有效的教。

以往的课堂，教师是主体，教师讲，学生被动的听。这样的课堂学生参与的积极性不高，不是积极主动的获取知识，而是被动的接受，这样的课堂是低效的。为了提高课堂的效率，我校重点做了以下改进

1、上课做到精讲。学科采用的是学案导学，让学生带着问题去读课本，自主去解决问题。简单的问题学生都可以解决，难一点的通过小组之间合作再解决。还有不懂的，再讲，这时的讲，是在学生不懂的基础上进行的，大部分学生都能跟着听。这部分内容往往是本节的重点或难点内容，课前做了充分的准备，从学生的角度考虑了怎么讲会听得懂，往往这时的讲结合学生的实际，联系了生活中的例子，和考试题目相联系。这样的讲是高效的，学生的听也是高效的。

2、上课关注学生的学。要求老师讲课时，关注学生的学。对于个别同学走思，有小动作，要及时提醒，或有声音的变化，或给个暗示，或通过对比哪排听的最好，哪排有一个同学没认真听，等等方式，充分调动学生听讲的积极性。只有都参与进来，才会不丢下一个学生，提高全班的学习质量。

3、采用变式练习突破难点。一个知识点，可以用不同的方式呈现。要采用的变式练习的方式，把原来易错的地方改成习题处理，从不同的方面分析，让学生对内容有了全面的认识和了解。

4、及时进行学法指导。要求学生上课一定要认真，要听懂，课下要运用。要能够把相关的知识联系起来，只有形成一个整体，学起来才会比较轻松。

三、学生有效的学。

学习是学生的事，谁也代替不了。教师的课堂设计要从学生学的角度去考虑，怎么学才可以学会，怎么学才可以学好，怎么设计才会调动学生的学，总之，教是为了让学生更好的学：

1、给学生创设积极参与的机会。老师提问，学生答，形式单一，学生参与机会少。我们采用了小组合作学习的方法，就是同桌之间相互说说有关的内容，你说我听，我说你听。然后重点问题老师提问，对知识情况有一个总体的了解。这样的学习，学生都在参与，效率高于传统教学。课上重点内容的学习采用小组合作的方式进行，有问题大家交流，在交流的过程中都获取知识。

2、充分利用学生资源。学生需要教师的调动，参与的热情才会大大提高。

充分利用小组的每个成员，让他们各负责一项工作，各项工作都在有序的进行着。如知识点的检查，每学完一章的内容，小组内负责检查的提问其他成员，要求人人过关，教师抽测；作业的检查，先让组内成员过关，写的不全的，不合格的直接退回；试卷写完后，简单问题组内批阅，不懂的组内交流，组长可以讲解。这样一来，人人都有事做，做的很积极，对学科也充满了兴趣。学生投入进去了，效率也就有了。

四、不断提高教师业务水平，以此促双有效教学。对教师定期进行业务考试，提高教师专业知识水平，将教师业务考试成绩计入教师量化考核中，建立《备课组长和教研组长选拔、培养、使用措施》，重视绩效考评的科学性和系统性，认真做好教学评估工作。认真组织教师参加省级、市级、县级、校级等各种级别、各个层面的培训，有贾博等3人参加了省级提高培训，薛玉峰等15人参加了市级培训，参加县级培训60余人次，校级培训150余人次，做好省市级培训教师回校后的二次培训，培训费用13496元。制定骨干教师培养方案，确定郭淑萍、张伟、任志宏、薛玉峰、孙立军、赵秋菊、李新军、杨四春、高长江、李守海、鲁艳云、代桂平、孙艳丽13位教师为县级骨干教师培养对象，占全体教师的23%。

五、增强实践能力，为双有效教学打好基础。认真落实国家课程设置方案和省课程设置计划，开发并实施校本课程，根据本校学生情况，开发本校校本教材《中学生文明礼仪读本》和《中学生安全读本》，开设微机课和劳技课，做到有专人教，有教案，为学生步入高等学校和步入社会做好相关技能辅导。

第二篇：双有效教学拉练活动感想

参加“双有效教学”拉练感想

2011-11-24

11月22-23日，区教研室组织开展“双有效教学”拉练活动，这项活动的开展，为校际之间和老师之间提供了一个学习、交流、思考的宽广平台。我校先后共派出教师32人次，参加活动的教师涉及到全部学科和三个年级，校长和主管领导全程参与，其他中层领导分别参加。通过参加这项活动，感觉我校领导教师受益匪浅。

一、有感于团队的精神状态

这三所学校不管是领导还是教师，态度非常认真，呈现给大家的是把教育当成事业来做。从教研活动和课堂中不难发现常规状态下浓厚的教研氛围和老师们溢于言表的自豪感，这种自豪感来自于老师们发自心底的内驱力，老师们忙碌着并快乐的享受教育人生。

二、有感于精彩高效的课堂

听课的老师一致反映课堂精彩，师生轻松，教学情境营造的好，课堂很厚实。这都得益于老师扎实的业务能力和对学生学习习惯的培养。学生在课堂中学习的良好习惯是实现高效的前提。一直以来我校也致力于高效课堂的研究和探索，相比之下还存在好多差距。

三、有感于各具特色的教研活动

三所学校展示的教研活动形式大同小异，但各具特色。实验学校的教研活动站位较高，有很强的系统性和层次性，是在母课题的统领下分解出子课题作为教研专题，并且呈现层层递进式的研讨；银丰学校和南孙学校更注重细节的研究，有针对性的解决实际工作中存在的困惑。这些都为我校的教研活动的开展提供了很好的借鉴。

总之，高效课堂的决定因素是教师，而教师科学的思想理念是教师行为的指南。如果教师关注的是生命，那么他的课堂是有思想的课堂；如果教师关注的是分数，那么他的课堂是缺乏生命力的课堂。

第三篇：有效教学工作总结

港镇小学新学期紧紧围绕县局中心工作，以质量为中心，以教学为主线，以习惯养成培养为抓手，以营造书香校园为切入点，全方位谋划，制定新三年发展目标，更新教育理念，以奠学生成才之基，铺教师成长之路，造学校发展之势为我们办学思想，达到思想上同一，目标上同向，行动上同步，努力让全体教师个个心中有知识，口中无俗语，自己能建构。工作中我们突出主线，着力以下几点：

一、倾力打造全优课堂

1、对照文件，认真宣传学习发动，暑假我们校长室教务处就抽调精干人马，成立领导小组，组织专门人员对全体教师进行文件解读，制定三年发展规划，整合全镇资源，分解三年目标任务。制定了各科全优课堂备课规划表，新学期我们对照规划表将本学期任务层层落实到人头，责任到处室，全程追踪，全程考核，成果共享，责任共担。

2、广泛吸纳外源，假期我们邀请了通州市名师沙龙骨干教师，曹海永、张英、张菊兰等来我校就全优课堂的理解进行培训，他们结合南通经验具体阐述了对全优课堂的理解，曹海永的《小学语文全优课堂实践思考》从全优课堂的内涵解读；全优课堂的价值叩问、全优课堂境界追寻，深刻的阐述了全优课堂，有理论高度有操作层面，张英的《凭智慧打造全优课堂》提供给我们具体的操作流程，通过培训让全体教师思想上得到认同，情感上得到交流。

3、制定三步走战略，校长室在广泛调研的基础上结合我镇实际制定了打造全优课堂三步走战略。第一步成立语文、数学、外语三科听课组利用两周时间对全校老师拉网式进行听课，以县局全优课堂评价表为准绳，听课打分筛选出各科优秀教师；第二步以点带面，通过筛选出的骨干教师在全镇上示范课，提供范式，带动全镇教师上模式课，第三步全面铺开，人人过关，达到人人能上全优课，课课有人上全优课。

二、全面营造书香校园

1、进一步营造浓烈的校园氛围，更新校园充实校园标语名言警句，学校每口教室，没一处墙壁都孕育教育的功能，散发书香，让师生浸润其中，得到启发，得到促进，得到引领。

2、校长室除教育局推荐的期刊外还为全体教师订阅了人手一份的教育期刊，累计达30余种，引导教师不断学习，博采众长，进行专业化发展，学校每学期花费近万元集中采购学生教育图书充实图书室，满足师生阅读需要。

3、我校搭借新教育，深入开展晨诵午读暮醒活动，通过师生共读共写，厚实师生文化底蕴，三年来教师全员读书不断深入，从未间断，读书心得读书体会已写了厚厚的几本，学生读书按照县局精神，在不断吸取借鉴兄弟学校经验，走过了读书共写出版校内港小烛韵，港小故事报，学生人人争当小书虫，畅想从书虫脱变为蝴蝶，在书的世界里舞动翅膀飞翔。

三、着力推进有效教学管理年

（一）、课堂教学的有效管理

1、有效备课。利用寒暑假两周时间，召开教材研讨会，组织教师对所教教材进行集中研讨，引导教师在教学前吃透教材，对教学工作抓得紧，抓得早。教学中，统一使用县教研室编写的教学设计，每位教师在运用市上编写的教学设计时，自己必须对教学设计进行思考与调整，在教学设计上留下自己思考与调整的痕迹，内化为自己的教学设计，然后从事教学。

2、有效上课。要求全体教师课堂教学努力做到三要：目标要明确，量要饱满，重点要突出；三互：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延，以确保学生实现“三有”：课课有得，课课有思，课课有悟。即：课堂一定要高效，高效的课堂才能让学生在最短的时间里获得最多的所获；课堂一定要有智慧，这样的课堂才会有思想的交融，心灵的顿悟；课堂一定要有文化，这样的课堂才能让学生的性情得到滋养；课堂一定要有情趣，有情趣才能吸引学生。课堂教学评价坚持三比：同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。凡公开课或校领导随机听课被听课者一致认为是废课、弱课的，授课者必须在限期改进，一周后重上汇报课。教师上完每节课后，都要书写教学反思，全面分析教学中的得与失，提出改进措施和整改意见，自己解决不了的，请求同伴帮忙。

3、有效听课。我们将听课评课工作当作有效管理课堂，提高课堂教学质量的重要抓手来抓，听课工作做到了日常化、制度化、纳入教师工作量。学校安排的听课形式多样，有抽签听课、推门听课、跟踪听课、示范教学等，教师展示课堂教学的有挂牌听课、公开教学等。凡听课的教师，必须认真做好听课笔记，听课笔记除记教学流程外，更重要的要有听课者的反思与评价意见。对所听课程都坚持评议，听课教师参与评课情况和评课结论纳入学校对教师的工作考评之中。

（二）、学生自学的有效管理

1、有效早读。学校安排语文、英语两科任课教师轮流负责学生早读。教师要将早读课安排写在备课笔记上，早读时按计划明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，对学生早读情况进行检查、抽查，提高早读的实效性和有效性。学校对教师辅导早读情况进行检查考核。

2、有效课外阅读。除早读外，中午课前半个小时为午读时间，午读以课外读物为主，教师按月给学生推荐一本课外读物，随带一份学生读书登记表，学生在教师指导下进行阅读，并在表上记载自己读书过程，读书感悟。每个班都充分利用室内外墙面，粘贴学生读书体会，形成文化墙面，促进学生的读书交流活动。班级对学生阅读情况及时评比，根据学生阅读量，评选阅读之星，激励学生课外阅读。学校重视图书室建设，每年都投资万元以上添置新书，各班级都建立有图书漂流角，学生将自己存书拿到班上让同学们共享。

3、有效作业。学校要求教师给学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效。作业量和难易程度根据学生实际分层布置，给优等生适度增加有难度的习题，让他们吃得“饱”；给中等生按课时教学任务要求布置作业，让他们学多少能消化多少；对学困生降低作业的难度和数量，让他们能会做基本的习题，掌握基本的概念，在学习中能体会到成功和喜悦，克服对学习的畏惧心理，使他们始终能以良好的心态投入到学习中去。教师对学生的书面作业认真批改、及时讲评。一般情况下，当天作业次日必须讲完，有条件情况下，尽可能多的进行面批。所有作业必须有错必纠，学生订正后，教师进行二次批阅。

（三）、教学测试的有效管理

1、有效测试。是各年级学情调研测试（单元过关测试），这类测试由备课组组织实施，统一命题、统一时间、同一阅卷，内容必须围绕县期中期末试卷题型，对学生的知识掌握情况及时监控。

2、有效评价。学校对每次检测成绩都认真统计分析，学校和班级都建立分析数据库。学校要有各班和全级的优秀率、合格率、生均总分的纵横比较数据，班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向比较数据。

3、有效质量分析。单元检测的质量分析，学校安排在教研组内进行，分析记录交教务处备案。凡正规考试学校都分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每个班级，措施落实到每一位老师；班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。对于考试成绩落差大的班级和任课教师，在质量分析会后要写出书面反思材料，交学校存档，对连续两次以上教学成绩居位的教师，学校将考虑为其换岗。

（四）、教师队伍有效管理

1、有效行政管理。学校对教师管理实行月工作考评与学期考评相结合制，考评结果直接与资金发放挂钩。月工作考评内容包括教师的出勤、工作量、教研、科研、竞赛等五项，突出对教师工作态度和工作过程的管理，考评方案简明扼要，便于操作，考评结果呈现为“优、良、合格、不合格”四个等次，对应不同的月奖金。学期考评突出教师的教学实绩，教师的教学优秀率、合格率和同学科教师平均数据相差在10％以内，属正常差异，超出10％，对该教师学期考评实行一票否决。在对教师考评中，学校还注重对“团队精神”的考评，实行同一班级的任课教师捆绑考核，同一备课组捆绑考核，师徒结对捆绑考核，充分调动教师团结协作意识，我们在制定考核细则时特别对班级三科总分第一名的奖班级90元/次。

2、有效教研。在抓好听课评课的同时，学校更重视教学研究在加强师资队伍建设中的作用。学校根据教师工作年限和实际工作能力，在经过严肃、慎密的自我剖析的过程之后，学校根据师资现状，把教师队伍分成老、中、青三个层面，诱导三个层面的教师找到自己的成长点，找准自己的立足点，制定符合自身实际的个人奋斗目标，以中青年骨干教师培养工作为突破口，尤其加强音乐、英语、体育、信息技术等学科带头人的培养，形成一个有层次、有重点、可发展的教师梯队。三年中，培养县及以上学科带头人、骨干教师1－2名；县教学能手或教坛新秀1－2名，80%的教师能利用，现代教育技术手段进行课堂教学；40岁以下的教师能用Powerpoint等软件制作课件和网页。对教师进行分层次培训培养。学校围绕提高课堂教学质量，开展“同课异构”活动，激发每位老师钻研教学、反思教学的积极性。学校鼓励教师参加各级教育教学竞赛活动和教育课题研究，争做研究型、学者型教师，学校教师中的学习研修氛围异常浓厚。

四、注重学生习惯熏陶

我们始终本着提高学生的综合素质，着眼于终身的发展，牢牢抓住学生学习习惯的培养，特别是新课改启动后，我们结合学校的实际深入学习新课改，集中精力抓养成，我们的工作思路概括的地说就是：构建质量意识，建立管理体系，精心培养习惯。（一、）完善管理体系，落实培养习惯细则。

我们学习了很多如何学习的资料，这些教育学著作在字里行间中都浸透着两个字，这两个字就是“习惯”与“质量”。“习惯”是“历史”的，质量是“一时”的，质量是标量，习惯是矢量，没有良好的习惯，就不能有永久的质量。因此我们把教导处的中心工作确立为学生学习习惯的的养成教育。我们首先建立了以教务主任为抓好质量的第一责任人，班主任为班级学习质量的第一责任人，任课教师为学科质量的责任人，指定责任人的责任制度及工作制度，形成学校、班级、学科的网络管理体制，由教务主任统一管理，校长统一调控的管理机制。其次，教学主任专管，学校工作常抓。县局高瞻远瞩在新课改落实的同时，出台了《灌南县小学生学习习惯要求》（简称要求），我校通过教导处把《要求》层层分解，根据学生的年龄特点制定了达标细则，组织广大教师学习细则、落实细则，责成教务主任专门检查，周周检查，月月考核，纳入目标管理。细则中明确规定了讲究学生学习卫生，学习目的，讲究学习方法等项内容。第三，定期做质量分析调控。我们一直坚持定期不定期的学科专项监测，学年的集体监测，与学校的综合检测有机结合。定期由教务主任做质量分析，对号入座，肯定培养习惯的好做法，纠正不良的行为。并经常开展榜上有名，班级学习尖子生的突出生的评选活动，张榜公布。第四，学校领导深入实际，以身作责。学校领导以身作责，亲自兼课。以了解学生的学习习惯养成情况。坚持听评课，以了解教师落实学习情况。亲自参与教师的备课，以指导教师如何培养学生的学习习惯，并且每个领导都有自己的备课学年、责任学年及责任教师。通过建立管理体系，落实管理责任，实施管理细则，反馈管理效果，极大的调动了广大教师的工作热情；推动了学校抓学习习惯养成工作的不断深入。（二、）习惯纠正，针对性与普遍性想结合。

学习习惯有好坏之分，如果坏习惯一旦形成，改变是很困难的，良好的习惯是从改正不良习惯开始，在低年级最为普遍，学生在读书时不出声音不读，不移动手指不读，不指字不读，不转动的颈部不读，这些不良习惯在低年级一定要克服掉。

低年级教师采取纠正坐姿，强化多种训练开始，如双手拿书阅读不出声音，以克服手指书，出声读的毛病；为了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，这些方式得到普遍的应用，不良习惯得到普遍纠正。

展望新学年，我们围绕一个中心，全优课堂为抓手，努力提高教学质量为中心，树立两个意识，争先、安全意识，培养三个习惯，学习生活，举止习惯，强化四种责任，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求发展，在发展中追求跨越，新学期我们充满自信，一定会坚定不移地践行既定目标，坚实地迈进每一步，实现我们心中的教育理想。

第四篇：有效教学工作总结

芋元中学有效教学工作总结

实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量，教学质量是学校的生命线，是实施素质教育的支撑点，这一点，在任何时候，我们都不能含糊。对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。对有效教学的理解，我们认为有两层含义：一是单位时间的效率，二是一节课学生的收获大小。所以，有效教学活动的开展，我们要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径。下面，我就我们学校有效教学提高年活动的开展情况作一总结。

我们认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。为此，我们把有效教学活动开展的重点放到四个方面：重视备课、重视课堂、重视练习、重视辅导。

1、重视备课。备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中教师一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性。我们对教师备课提出的要求是“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，教师要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注

意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、重视课堂。要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。为此,我们要求教师在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。教师要鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂的基本要求是：一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。同时要求教师上课要掌握“七种技能”的运用。即导入新课技能、语言表达技能、提炼方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、知识迁移技能。

3、重视练习。练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的

知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

４、重视辅导。培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。

对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。

对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。

对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。

对于临界生：不要以为只有九年级才存在临界生，七年级、八年级也存在临界生，要落实临界生对象，建立临界生档案，加强临界生辅导，实行导师制，促使他们顺利完成向优生的转化，提高考试的有效入围数量和质量。

5、强化教学过程中的反馈矫正环节

只管教不管学，没有形成一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统，是影响教学质量的重要原因。学习上的困难生主要也是由于在学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。我校要求教师有意识地采取有针对性的补救和矫正措施：

（1）课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节，对批改作业中发现的问题进行矫正，对学习新知识所需的相关的旧知识当中学生所遗忘的，或原本就没有掌握的内容进行补偿；

（2）课堂教学一定要有形成性检测，把课堂练习与形成性检测结合起来，对课堂教学目标的达成情况要及时掌握，并进行即时性的补偿矫正；

（3）如果是以单元作为组织教学的基本单位，不仅要重视单元新授课教学，还应该有前置补偿课。

6、提高作业的有效性

作业时课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延伸性；四是综合练习要有整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。对学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，教师要随时收集，过了一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变式题。

7、注重教法、学法的研究与落实

所有教师都要从研究学法人手，切切实实改革教法，认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中，便学生学得主动，学得活泼。学校要提高学习方法指导的有效性，坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。在可用教学时间有所增加的情况下，要控制学科上课时间，改革粗放式教学，不打“疲劳仗”。安排一些自习课，给学生多一些消化的时间，指导学生学会自习，养成自习的习惯。要在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能学有所得。

8、切实加强考练、考试管理，发挥质量分析的导向作用。我们每月要进行月考，在每次考试后我们都要认真进行考后的质量分析：

（1）学生分析，这既是对老师教的评价，对学生也是一个反思的过程。

（2）教师分析，分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，找出教与学中的薄弱环节。

（3）备课组分析，寻找教与学的衔接环节问题，找出平行班级的群体差异。

（4）教研组分析，重点解决学生各学科学习上的不平衡性，各班级在质量上的不平衡性，教师教学上的不均衡性。

（5）教导处综合分析，向全体教师通告各年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。我们强调要高度重视试卷的

讲评，讲评要有足够的时间，试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、探索性讲评、延伸性讲评等形式。月考后要求学生统一进行“二次满分过关卷”活动，让学生明白错误之处以及错误的原因，以达到巩固知识强化能力。

9、以形式多样的活动为途径，推进有效教学活动的深入。1）、四种基本课型展示活动。示范课、多媒体与学科整合展示课、汇报课、公开课。

2）滚动式考练的研究与完善。小考练、大考练、月考、期中、期末考。我们不但提出了不同的功能划分，而且进一步提出了四度要求：即紧跟进度，容量适度，减少频度，提高效度。

3）教务处拿出了XX中学进一步加强教学有效性的几点意见，对教学的化解进一步细化和落实。

4）按照学校教师梯级推进培养规划，对青年教师实行专业技能理论与实践考核，提高教师执教水平。

5）重视学法指导，引领学生自主学习。

第五篇：有效教学工作总结

西关小学

有效教学提高年工作总结

本学期，我校在上级教育主管部门的正确领导下，不断深化新课程改革，深入实施素质教育，全面提高教育教学质量与效益，全面贯彻落实《咸阳市有效教学要求》和县局有关文件精神，让教学管理制度更加科学、规范和精细，以向课堂教学要效益为核心，加强教师队伍建设，完善教学管理机制，优化课堂教学行为，提高校本教研能力，强化科研课题引领，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展，让教学效果和效率实现最优化。现就我校有效教学工作开展情况总结如下：

一、完善制度，规范有效教学过程的精细化管理

活动开展初，学校及时成立了以校长张宝平为组长，副校长丁爱琴为副组长，教导主任郭锋，教研组长张军丽、曹雪梅为成员的有效教学工作领导小组。为了使有效教学不流于形式，要求领导小组成员积极参与商讨有效教学的教学过程和方法的创新，并及时了解、反馈和解决有效教学工作中出现的问题。

及时完善了学校教学管理制度，修定了《西关小学有效教学量化考评细则》，建全了有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导等制度，并强化制度的执行力；建立有效教学评价、监控与分析制度，提高教学过程的规范化和有效性；建立了教学质量保障机制，包括教学信息采集、教学质量评价等，形成完整的教学质量管理体系。从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展。

一是各任课教师认真制定学科计划，做到具体、详实。有较高的实用性和操作性。二是积极做好课前准备，对教案进行定期和不定期抽查，查教案的修改、教学反思是否及时等办法督促教师课前热情熟悉教材内容。三是精心上好每一节课，课堂教学要按照导入选择，资源运用，提高设计，课堂评价师生交流等。运用有效的定则开展教学。四是认真布置批改作业，从作业内容，方式，层次对象等因素进行设计与研究，教师要及时批改作业，不漏批错批，注重作业的反思与评价。五是扎实开展课外辅导，认真制订辅导计划，精心选择辅导内容，切实做好课外辅导。六是认真做好考试与考评。组织好每一次质量检测，注重质量分析，及时反馈校正。

二、加强教研教改，落实活动要求

1、学科有效教研活动体制：日常学科有效教研活动中，我们的理念是“轻松上手，实而有效，注重激活日常的有效教研活动。坚持周三的教研组活动，教师之间随时交流，随时研讨，把办公室变成“研究室”做到有效教研活动的平常化，生活化。

2、专题调研制。为了比有效教学的深入，建立“专题调研日”，一是“年级专题调研”以学情，教情，问卷调查，学生座谈会，个别等形式，征求学生的意见，了解学生的心态和需要。针对大的问题提出对策。二是学科专题调研，坚持每周抽调部分年级学生，通过调查、座谈会等形式，纵向分析横向对比，追踪学科在有效教研中的办法和问题，组织专题进行研讨。

3、短接触，冷处理，促有效教研的深入。将课堂作为课改为课改研究的“主战场”，学科之间在短时间内进行课例之间的对比印证，交流互动所说，讲，听，评等环节，围绕问题进行反思，如何弥补遗憾，冷静思考及时写课后反思，凝固成自己的思想。

4、督查：把有效教学的基本要求纳入量化考核之中，学校月查，抽查相结合，采取两种措施。切实加强对有效教学实施活动的全程督察和考评。确保有效教学工作扎实有效开展。

三、教学质量的监控与提高

强化以“业绩体现价值，细化决定成败”的质量意识，加强有效教学过程的管理与检查，明确班子成员质量目标职责。推广班子成员教学指导在一线，工作调研在一线，问题解决在一线，质量追踪在一线的工作方法，把每周四下午的业务学习制度化，规范教师的教学行为，缩短教师间的差距，带动整体水平的提高。建立有效管理的约束机制。教学过程中要训练“两个至少”（教师每周至少提问每个学生一次，每周至少对每个学生进行一次面批面改）“三个按时”（教师必须按时上课，按时辅导，按时批改作业）“五个必须”（在作业布置和检查上要求做到有发必收，有改必看，有看必改，有批必评，有评必纠）“六个环节”（即教师时刻安排备、讲、批、辅、考、评六个环节）使教学过程中教师间互动共同发展，促进面向全体学生的教学优化。

通过这些活动的开展，虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题：部分教师年龄偏大，教学方法创新不够；课堂教学质量的效益不高。今后我们将认真扎实开展此项活动，力争为我校教育教学再上新台阶奠定坚实的基础。

西关小学 2011年12月