第一篇：农村学校如何开展教科研活动
农村学校如何开展教科研活动
近年来，随着基础教育课程改革的不断深化，教育科研工作愈来愈受到普遍的重视。作为教育条件较薄弱、师资力量相对匮乏的农村学校，如何因地制宜，开展教科研活动？通过长期下校调研，我感到应该做好以下几个方面。
一、转变观念，增强教科研意识 在农村学校，很多领导和教师对教科研工作不够重视，教研意识淡薄，每当提到开展教研就感到头疼，多数学校的教研组织形同虚设，一些山区学校的教研活动几乎是空白。有人形象地总结了三句话：“一缺人才，没人搞教研；二缺时间，没法搞教研；三缺方法，不会搞教研”。
要解决这些问题，就必须引导教师彻底转变观念，依靠教育科研，全面反思教育教学中存在的问题，认识到教科研活动是促进教师专业发展，提高学校教育教学质量非常有效的一种途径，“科研兴校”应该成为领导和教师共同的教育理念。学校领导要为教师营造宽松的教研氛围，增强教研活动的吸引力，提高教师参与活动的积极性，让教学一线的老师知道：“改变了观念就改变了教师，改变了教师就改变了教学”；“科研专家就在自己身边，就是你、我、他”„„点燃教师的科研信心，消除参与教育科研活动的神秘感和畏难情绪，积极探索尝试，人人迈入教科研大门。
二、提高素质，增强教科研能力
农村学校人多面广，信息闭塞，环境、设备相对较差，教师大多是刚分配的年轻教师和扎根的老教师。由于受到文化水平、生活条件、探究能力等诸多因素的制约，教师缺少必要的教研能力，使教研活动流于形式，达不到应有的目的。有的教师十几年、几十年用固定不变的一种模式在上课，不管是思想观念还是教学方法，都不能适应素质教育的要求，不能适应新一轮课程改革的要求。
对一所学校来说，要保持发展的后劲，能够持续发展，最重要的不是硬件和设备，而是有一支具有现代教育观念、思想始终站在时代前列、业务上能起示范带头作用的骨干教师。建设一支教育教学水平高、教研能力强的教师群体，是素质教育对教师的要求。作为工作在经济相对不发达、教育较滞后的农村学校的教师，一定要坚持学习，养成“与时俱进，终身学习”的好习惯。积极参加适合自己的学历进修；学习教育学、心理学、学科课程标准、学科教学法等业务理论书籍；阅读教育报刊杂志和外界先进的教改信息、教学经验，把学习、研究、教学三者有机地结合起来，不断反思，不断创新。另外，作为教育主管部门，要加大对农村教师的教研指导和培训力度，把讲座送到基层，送到学校，使他们接受更多更新的教育信息，掌握开展教研活动的方法，成为科研型、创造型教师，为学校教研活动的深入进行创造条件。
培养农村学生的口语交际能力》进行研究等，使每个教师都能积极参加教研活动，做到“人人改一点，科科试一点，课课做一点”，目标不要一次定的太高，使大家都能做到，点滴成功体验成为进一步开展教科研活动的动力。
2、围绕专题开展研究
拟定好研究课题，就要围绕专题开展“定向探索、定向学习、定向活动”，切忌教研活动随意性，想起什么搞什么。在进行专题研究时，要注意做好以下几个方面：
（1）博采众长，深化研究
开展教研活动必须借助教育教学理论，没有理论指导的研究和实践是盲目的。因此，要博览与专题有关的教育教学理论，用以指导专题研究。同时，可采用走出去、请进来的方式，博采众长，用以丰富专题研究。使专题研究不断深化。
（2）以点带面，逐步扩展
在开展教研活动时，普遍布置研究专题后，抓住
一、两个班级及骨干教师，作重点、系统的摸索研究。到了一定阶段，通过观摩课、讲座等形式，在全校进行总结、展示，以带动大面积专题研究的铺开。这样以点带面的研究方式，既可以保证在“点”上得到一些经验，又能保证“点”上的经验在“面”上得到迅速推广。
（3）及时总结，改进方法
专题研究每到一个阶段，要及时总结经验，回顾研究过程，从中总结成绩，发现不足，以便调整今后专题研究的方向，改进方法，以求获得实效性成果。
五、总结经验，推广研究成果
每一学期末，要进行全面的总结研讨。上研讨课，撰写论文，互相交流，以便实事求是地检查研究专题的成果。因为专题研究的成果是为了用于实际工作，为教育教学服务，提高教育教学质量。所以，在肯定研究成果后，要及时推广，使更多的教师受到启迪。另外，还要关注课题的后续研究，寻求课题研究成果的进一步深化和推广，使课题研究工作有连续性和纵深性。
总之，教育科研不是一朝一夕的事，它需要教师大量的学习积累、不断的反思实践、长期的坚持努力，只有充分认识教育科研的重要性、艰巨性和长期性，发挥教育科研活动对教学的指导和推动作用，才能积极促进农村教育科研的发展。
第二篇：中小学校如何开展教科研活动
中小学校如何开展教科研活动——有感 当了11年的教师，今年教这科明年教那科，哪一科也不精，感觉就像浮萍一样，在学校没有立足之地，没有安全感。听吴教授的讲座知道了我们教师不应该只管教学，应该在教学中不断的总结经验，教学中理念的实践，教学中的实践案例，走一条研究与教学实践相结合的科研之路，成为一个找到幸福指数的幸福工作者。
第三篇：学校教科研活动管理制度
学校教科研活动管理制度
为了加强和完善学校教科研工作的管理，使教研活动和课题研究管理规范化、制度化、科学化，切实提高教科研水平和质量，较好地发挥教科研对教育教学改革的促进作用，努力推进新课改，全面实施素质教育，提高教师专业化水平和课堂教学能力，促进“科研兴师”和“科研兴校”，结合我校实际，特制订本管理制度。
一、组织领导
学校成立由校长任组长、业务校长任副组长、相关人员为成员的教科研活动领导小组，下设教导处和科研室，具体负责学校教育科研的组织、管理、指导、监督、协调工作。
二、学校教科研管理
1、组织教师学习现代教育理论和思想，学习教育科学研究的基础知识、基本方法提高教师教育科学研究水平。
2、制定学校教科研工作计划和活动方案，并组织付诸实施。积极为广大教师提供教科研所需信息和资料。
3、科研室负责学校教育科研课题的申报、论证、结题等有关工作，学校领导包课题组，并为各课题组开展研究当好参谋。
4、课题组负责人要定期向学校及相关部门汇报教科研工作进展情况及存在的问题。
5、教导处负责学校常规开展的科研活动。
6、争取上级教科研部门及专家的指导和工作支持。
7、搞好教科研资料档案建设。
8、负责教科研成果的推广和奖励审核事宜。
三、学校教科研常规工作要求
1、学校按学科成立9个教研组，每组设有一个教研组长，学校校本教研活动由教研组长主持。活动内容有学习课程标准、教育理论钻研教材、改进教法研究备、教、辅、改、考、析、评等活动并对各项活动及时总结和交流。每位教师每学期做到“四个一”即上一节优质课，设计一份优秀教案，制作一件优质课件，写一篇教学论文。
2、学校领导按学科到所属教研组参加教研活动，并做到“四带头”既带头学习教育理论，带头上好优质课，带头开好主题研讨或教学专题讲座，带头总结教学经验。
3、教师要善于在教学工作过程中反思自己的教学行为，从中提炼自己的教学观点并将自己的教学观点进行理论上的升华撰写出论文，总结教育科研成果其形式可以是①课题研究成果。②教学论文。③教学心得体会。④优秀教学案例和课件等。参评成果需报学校审核方可上报。
4、各组教师要积极、认真参加学校和上级部门组织的教研活动。教师外出参加各级各类教研活动由教导处统一安排，回来后要向教研组的教师作书面汇报，并在教研组上一节公开课。
5、学校将承担课题研究列入年终考核。教师有教科研课题、有过程性材料、有阶段性总结、有科研成果等。学校将其作为考核、评优评先的重要条件。
第四篇：农村学校如何开展校本教研活动
农村学校如何开展校本教研活动
2009-04-14 15:09:58 来源：
教育在不断地改革，当然教育的改革也离不开教研活动的改革，因此在很多学校出现了各种各样的教研方式。近年来，又有越来越多的人提出了校本教研的概念。但校本教研是什么，到底应该怎么搞，却是目前很多教师和学校管理人员感觉比较困惑的问题。
我们学校是一所乡镇中学，由于各种条件的限制，我们的教研活动与先进地区的学校比起来肯定落后了很多。但我们却一直在努力。我们不指望能赶上或超过条件好的学校，我们只希望我们的校本教研活动能够切合本校的实际，能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。
经过一段时间的摸索，我们逐渐形成了自己的观点：校本教研，应该以校为本，以问题为导向，以整合为目标。现分述如下：
一、以校为本
以校为本，就是从本校的实际情况出发，规划本校的教研活动，让教研活动的内容和方法都符合本校的具体情况，使这一活动既具备时效性，又具有较强的可操作性。要实现这两个“性”，有一项工作必须首先做好。那就是对本校的具体情况进行分析。分析的内容和方法肯定很多，但我们觉得有几点是必须做好的。
其一，对本校的地理位置、人文环境进行分析。对地理位置和人文环境的分析可以帮助我们认清学校的教育教学活动将受到来自哪些方面的影响，这些影响的程度如何。认清了我们的工作将受到来自哪些方面的影响及这些影响的程度之后，我们就可以研究哪些是我们可以加以利用的，哪些是我们要加以诱导、转化或抑制的，哪些是目前急需解决的，哪些是下一步要解决的，哪些是可以暂缓解决的。
其二，对本校教师中总体存在的问题进行分析。这一分析可以从一个比较高的视角认清本校教师群体总的优势和总的劣势，有利于确定本校总的教研方向，避免头痛医头，脚痛医脚，抓不到要领的现象发生。就我们学校来说，经过分析，发现教师中除了学历均达标外，年轻人还比较多。这些年轻教师都很有活力，还有初生牛犊不怕虎的精神，而且也具有乡村教师特有的吃苦精神，还比较能服从组织和领导。但由于年轻，教学经验相对就少，又由于身处乡镇，各种信息来源少，知识和观念的更新都显得稍慢半拍。这就造成了他们在教育教学行为上相对保守，不能敏锐地发现并捕捉教育教学活动中出现的有用的、稍纵即逝的信息，而有的发现并捕捉到了信息，却对这些信息束手无策、不知如何处理等等现象的发生。针对这些问题，我们在进行教研活动规划时，就把注意力集中在两个方面，一是想方设法拓宽信息来源，提高广大教师知识和观念更新的速度，二是注重加强发现信息，捕捉信息，处理信息方面的研究。
其三，对本校各学科教师存在的问题进行分析。在分析了教师中总体存在的问题之后，为什么还要分析学科教师存在的问题呢？我们都知道，每个学科都有自己的性质特点，都有自己的课程标准，每个学科所使用的教学方法和教学手段也不尽相同。某种教学方法或教学手段对于甲学科可能很好，很有效，但
对于乙学科却不一定适用。如果我们的教师一概不加辨别地照搬别人的模式，很可能会出问题。有鉴于此，我们认为有必要分析学科教师对本学科课程标准的认识、对本学科教材的研究情况、对本学科性质的把握情况，如何实施教育教学活动等，从而发现他们在本学科的教育教学过程中存在的问题，以便有针对性地提出比较适合的、有别于其它学科的教研方向和目标。这也是避免教研活动的盲目和不得要领的重要一步。
其四，对教师个人存在的问题进行分析。我们现在大都主张承认人的个体差异，这实在是一个很大的进步。教师也是人，他们之间肯定也存在差异。他们是人，就肯定有优缺点。他们之间有差异，那么他们各自存在的问题就肯定不一样。对他们个人存在的问题进行分析，其实有两个作用：一方面可以更有针对性、更有效地开展教研活动，另一方面也可以发现我们给每个教师安排的工作是否合理，是否能最大限度地发挥每个教师的特长，以及这样的工作安排是否最大限度地发挥全校教师的整体优势了等等。
只有对以上四个方面进行了深入地分析研究之后，我们才可能制定出具体的、有针对性的、可操作性较强的校本教研实施方案来，才可能使我们的校本教研活动真正获得实效，从而使我们的校本教研活动有意义。
二、以问题为导向
校本教研为什么要以问题为导向？我们这里的教研活动都是以校本与片区为单位开展的。由教研组长指派，由某位教师上一节研讨课，大家去听课，然后一起评课，找出这节课的优缺点。这种教研活动看起来热闹，但目的不明确，内容分散凌乱，前后两次教研活动毫无衔接性，上次活动解决不了的问题，因为下次的内容不同便不了了之了。我觉得这样搞教研没有多大意义，有点浪费时间和精力的嫌疑。于是提出教研活动应该以课题的形式开展，使我们的教研活动系列化，让内容前后衔接，否则我们的教研活动不会有多大意义，甚至是在浪费我们的时间和精力。当时不引用了鲁迅的一句名言：浪费别人的时间，无异于谋财害命。但事实是，那样的教研活动一直没有取得什么效果，参加活动的教师并没有从中得到多少提高，每次教研活动结束后，大家都说不清这次教研活动到底解决了什么实际问题。每位教师参加完教研活动后，几乎都还跟原来一样，自己觉得该怎么做还怎么做……
为什么会出现这种情况？原因很简单，这样的教研活动没有经过认真地规划，没有明确的目标，大家都是为了完成任务而参加活动，其他的，根本就不用去想。到了现在，已经有许多专家提出，教研活动应当从问题入手，并且主张把要解决的问题当作相应的微型课题来研究。这样才能真正解决本校存在的一些实际问题，这样的校本教研活动才有意义。
以问题为导向，当然首先就得提出问题。问题的提出，并不是某个人的心血来潮，更不是某个人的异想天开。它首先要求所有教师的积极参与，要求每位教师都必须对自己的教学行为进行深刻地反思。这样才能找出有价值的问题来。其次，也可以通过让一些教师上课，其他教师进行听课，然后大家从这些课中寻找出有价值的问题来。找出问题后，接下来大家要研究如何解决。解决的方案可能不止一个，这不要紧，我们可以让大家分组试验不同的方案，之后再进行比较，研究形成另外的解决方案，如此循环，直到满意为止。
如今有一种提法：自我反思、同伴互助、专家引领。大家称之为校本教研三部曲。这种提法很不错，但作为乡镇中学，自我反思和同伴互助我们都可以做得到，而且已经做了，问题是专家引领。由于规模小，资金缺乏，我们不可能大批量地把教师派出去，也很难请到专家下来给我们进行具体地指导。针对这种情况，我们主要采用两种做法，一是派部分教师外出听专家讲座，从中寻找解决问题的方法，二是针对已提出的问题，大家一齐动手查找资料，寻求解决问题的方法。好在如今信息还比较发达，尤其是英特网上资源非常丰富，许多类似的问题都可以从中找到解决的方法。
三、以整合为目标
经过找出问题，研究问题，解决问题几个步骤之后，我们认为还没有达到教研的最终目标。因为这些解决方案都还是单一的，零散的，可操作性还是比较差的。因此，我们还要进一步进行研究，要把这些方案与别的教育教学资源整合在起来，使之形成一个有机的整体，在这个有机的整体里面，各种方法和手段互相渗透，互衬互补。只有这样，大家才能在头脑中形成一个比较完整的、比较清晰的认识，运用起来才能比较容易上手。
以上所述只是我们的一些想法和做法，如有不妥之处，还希望得到高人点拨。
第五篇：农村学校如何有效地开展教研活动
农村学校如何有效地开展技能科教研活动
摘要：积极开展教研活动，不仅可以促进教育改革与发展的不断深化，而且必将促进教育教学质量的全面提高。而由于种种原因，尤其是现行的办学、管理模式，致使农村小学之间办学条件差别大，加之升学压力巨大，各种奖励措施也都偏向于主科，以致技能科教学研究工作没有被高度重视起来，绝大多技能科教研水平处于浅层次、低水平的状态。这一客观现实，严重制约了农村学校教育的发展，因此在农村学校如何有效的开展技能科教研活动意义重大。
关键词：农村学校 技能科 教研活动 现状 对策
1农村学校技能科教研活动现状
1.1观念落后，对技能科的重要性认识不足
伴随着新课改的实施及国家对青少年学生全面发展的重视，学校虽然对技能科教研有了进一步的认识，但由于长期受应试教育的影响，许多学校仍然把升学，学生考试的成绩作为衡量学校和教师的唯一标准，各种奖励措施也都偏向于主科教学，很大程度上忽视了技能科教学的作用，技能科老师得不到应有的支持，对技能科教学失去动力，进而严重影响技能科教研活动的开展。1.2技能科专职教师少，课务重，对教研活动热情不高
农村学校技能科专职教师较少，多数是主科兼技能科，重心往往在主科。对于同一科目的教研活动难开展，能够对一科目教学问题有建设性的想法较少，而交流就更难了，多数是一个科目仅一个专职教师，对于其他科目的教学问题很多人不敢大发其言，即使是有所建议作用也不大。
1.3学校教研活动多处于教而不研状态，流于形式，缺乏实效。
农村学校由于处于偏远地区，管理一般较松散，而受升学的影响对于主科较重视，教研活动也偏向于主科，多数学校没有开展技能科教研活动，主要表现为技能科教研组形同虚设，工作计划、总结与制度缺乏教研活动时间、次数无法保证，多数学校没有开展，即使有听课、评课活动也都只说优点不说缺点，这样对教师教学的改进和发展意义有限。
2应对策略
近年来，尽管政府加大了对农村教育的投入，农村教师的积极性也提高很多，但因为上述的种种原因，农村学校的技能科教学工作效率相对不高，因此笔者认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身课堂教学的改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量。
2.1转变观念，革新工作作风，营造良好的教研活动氛围
培养德、智、体、美、劳等全面发展的学生是教育的目标，建立多元化的教学研究机制，是当前农村义务教育发展的紧迫任务，是深化农村学校教学研究改革的方向和重点，因此作为各级各类教育的主管部门，农村学校校长和各科教师首先要转变观念，争做学校技能科教学研究的身体力行者，各教研组长要肩负技能科综合组教师走“以研促教，以教带研、科研兴校”之路共同营造一个良好的教研氛围；作为技能科教学主力军的各任课教师要积极主动参加，刻苦专研，争做专家型技能科教师。
2.2立足校本教研打磨,争取出精品
各技能科教师要求自己每两周上出一堂自己比较满意的符合新课程理念的课；让自己的每一课都完美无缺，这不现实。比较有效的做法是花一个星期左右的时间认真准备一堂提升课，通过查找资料，结合学生起点和学校现有条件对教案进行有针对性的改进。从而改进教学，提升效率。教师可以把每一次课的反思通过博客的形式发至学校网站上，本着激励与提高的目的，相关负责人直接在网页上评分、回复。每月上一次校内公开课，要求技能科教师都参加，开课教师可以通过说课的形式，阐述该课的亮点，评课教师在表述优点的同事，也要有建设性的建议和意见。
2.3每学期上出一堂精品课，全区展示。
在学校和学区学科带头人、骨干教师参与领导下，每学期举行学区各技能科展课评课活动，结合大家的力量，针对上课中出现的问题及时引领、疏导和改正。收集其他老师的优点，通过今后课堂展示可以让更多的老师留下对课的整体印象，改进各自的教学。
2.4利用网络，促进教研活动的开展
网络因其独特的魅力而在现代化的教学中扮演着越来越重要的角色，利用网络可以实现跨区域、多层面的交流和相互影响，它必将成为现代教师教研的一种重要方式。具体可作如下操作：
2.4.1建立学科网站，实现资源共享
各技能科教师可以登录区域性的学科教研网站，网络以其独特的优势，为农村学校教研提供新的思路。不仅可以实现资源共享，开展教研活动不受时间空间限制、信息容量很大、速度快的优势。一些好的教学案例和研究成果也能及时为大家所知，定期邀请各科专家为大家答疑解惑。这样各教师的积极性也能充分调动起来，逐步形成“乐于教学，乐于教研，合作探究”的团队精神。
2.4.2建立教研qq群；
以qq群贯穿起上个学科教师，采用qq群聊的方式，定期进行研讨，一般可以定为两星期一个主题。“磨课”毕竟是一种微观研究，它是针对教师课堂教学实际场景的，通常也只能解决教学中的某一个问题，qq主题研讨是“磨课”的一个有效补充。一方面，qq群聊的成员固定、联系便捷，有利于培训人员及时引领与监督；另一方面，有骨干教师的加入，可把“磨课”研究纳入到宏观研究的主题框架下，有利于解决教学中的一些普遍性问题，有利于教学理论的完善和发展。
在此过程中的所有过程资料要注意保存，不必太规范，但要注意真实性、原始性，资料要存档。聊课的效果及时、面广、效益高，真是集众人智慧，行教学质量提高之捷径。
2.5城乡合作
新课标实施以来，城区学校因为得天独厚的优势取得了可喜的成绩，也积累了不少实际操作的经验与手段。农村学校也是新课程改革不可缺少的一部分，因此采取必要的城区合作，鼓励学校间结成对子，定期借助优秀学校的人力资源、物力资源和信息资源，对农村学校进行讲座、送教下乡等方式促成农村学校教师从理念到实际操作的尽早过渡；也可以让教师间以师徒结对的形式稳固彼此间的交流，这样，建立起“城区向农村辐射”的教研基地，形成捆绑式体育教研新格
局。相信肯吃苦耐劳的农村地区的教师一定能虚心请教、认真领会，然后付诸课堂教学实践的。
2.6建立激励机制，促进教研发展
建立符合素质教育要求的教研活动激励机制，完善教研组的考核和评价体系。对于教研组的建设和教研活动的开展有着重要的意义。为了保证各校教研活动顺开开展，从学校和学生的实际出发，探索建立以教师自主、校长、学科带头人、教研组长、学生、家长等共同参与的教师民主评价体系，对教师的教育教学、课余训练、科研成果、师德师风等进行全方位的评价，多层次的考核，对于考核优秀的教师给与适当的奖励。调动教师的积极性，构建和谐的教育教研环境，促进农村学校教育的全面发展。
3总结
总之，农村小学校技能科教研活动目前水平相对较低，与城区学校存在着较大的差距。作为农村小学的教师，我们要意识到这种差距的存在，在教学教研中要付出更多心血，努力提高自身的教学教研水平，努力缩短城乡教育的差距，为农村教育的发展多做贡献。
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