教师参加继续教育和校本研训考核细则.

第一篇：教师参加继续教育和校本研训考核细则.

香乐中心小学教师参加继续教育 校本研训考核细则

在全面实施课程改革的今天，为了加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。建设全民学习、终身学习的教育体系。特拟订教师继续教育考核细则： 1、45岁以下教师学历必须合格，不合格的进入进修学习记10分。

2、积极参加县、学区、学校组织的继续教育培训，以考勤册为准，记15分；积极参加继续教育考试并成绩合格记5分。

3、积极参加县、学区、学校组织的各项活动（如：送教下乡活动、支教活动、骨干教师学科带头人赛讲、承担活动作课等）并有心得体会、有收获记10分。

4、积极参与学校课题研究，有计划，有过程性资料，有阶段性成果记10分。

5、积极参加现代教育技术培训，现代教育技术应用率高记5分。

6、积极承担学校安排的校本培训主讲任务并做好记载记15分。

7、积极参加学校校本研训活动，并做好笔记记15分。

8、每学期初制定个人参加继续教育工作计划，学期末有继续教育工作总结，继续教育笔记完善记15分。

第二篇：2011—2012学年教师校本研训计划

2011—2012学年教师校本研训计划

一、指导思想

高质量的教育离不开一流的学校，一流的学校必须有一支专业化的、具有先进教育理念和较强的教育教学能力的师资队伍，它是学校生存、发展和提高的关键。

随着课程与教学改革的深入发展，提升教师的专业素养成为至关重要的问题，学校将以“新基础教育”提出的与时代精神相通，强调多层复合的结构特征，具有理解他人、与人交往的能力，管理、研究的能力的教师素养为要求，通过校本培训，使我们的教师成为具有教育智慧的教师。

二、师资队伍结构分析

随着时代的发展，教师已面临着前所未有的严峻挑战：以信息化促进教育的现代化，要求21世纪的教师必须接受信息技术教育的洗礼；为全面推进素质教育，教师必须具有创新精神和实践能力，否则难以达成教育目标；知识经济时代要求人们不断学习发展，对教师来说更是如此，教师应成为终身学习者。因此作为一名现代教师,必须通过继续学习和培训更新教育理念，不断地提高教育教学能力，提高教育科研能力，发展形成教学专长，提高自己的综合素质，努力成为一名研究型教师，以适应社会的发展，跟上教育创新的步伐。

综观我校教师队伍群体，呈现如下特点：

年龄结构：青年教师多，45岁以下的青年教师达80%。

学历结构：大专及以上学历者占90%

素质基础：中、老年教师经验丰富，青年教师思维活跃易于领悟。

基于以上情况，我们将充分挖掘和利用学校内的教师培训资源，发挥老教师作用，调动青年教师的积极性，通过各种渠道，开展形式多样的校本培训。

三、培训工作的目标与实施原则

1、工作目标

(1)总体目标：

培养一支师德修养好，教育理念新，具有创新意识，综合素质高的教师队伍。

（2）具体目标：

1）努力增强敬业精神，切实提高育人水平，塑造师德风范，建设一支“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”的高素质的教师队伍。

2）有先进的教育理念，教师的综合素质和实施教育的能力有显著的提高

3）掌握现代化的教育技术，能运用多媒体教学软件进行教学；2011年底做到45岁以下的教师80%会制作多媒体课件，100%青年教师会熟练制作不同的教学课件，全部教师能使用多媒体技术进行教学。

4）使15 %成为优秀教师，50 %成为骨干教师，100 %成为达标教师。逐步推出学校的首席教师、明星教师，形成一支市、区、校级骨干队伍。

（3）不同层次目标

1）全体教师

认真学习政治理论、业务知识，不断更新教育观念，有良好的师德，能认真备课，精心设计教案，完成区教师进修学院规定的教师职务培训必修课程。

2）新教师

具有一定的政治思想水平，基本掌握教育、教学的原则、方法，具有一定的教育、教学基本功，学习自觉，工作态度认真，完成区教师进修学院规定的新教师培训课程。

3）青年教师

具有先进的教育理念，不断更新观念，树立终身学习的思想，掌握现代化信息技术，并能应用课堂教学实践，具有一定的教科研能力，积极参与科研课题的研究，做到人人有课题，人人参与课题研究。

4）骨干教师

a.校级骨干

对所教学科具有较扎实的基础和专业知识，有理解和把握所教学科的教学大纲、教材及教学原则的能力，独立设计教案和组织教学，教学效果良好，具有一定的教科研能力。

b.区级骨干

政治思想、职业道德方面为人师表，起榜样作用；教育教学方面一专多能，起示范作用；业务知识、教育理论方面造诣较深，起咨询指导作用；教育科研、教学研究方面能出成果，起带头作用；有良好的心理素质，有竞争意识，自尊自信，尊重他人，讲究效率，乐观向上。

2、实施原则

（1）师德为本：坚持正确的政治方向，把提高教师政治思想素质、师德修养放在首位。

（2）青年优先：把培养青年教师作为培训的工作重点。

（3）教、研合一：坚持以培训为基础、科研为先导、教研为核心，将教研、科研、培训相结合。

（4）使用与培养相结合：坚持培养与使用并举的原则，让教师在具体的教学实践中将先进的教育理念转化为教学行为，切实提高教育教学能力。

四、培训内容、方法和途径

1、内容

（1）学习名师风范，敬业爱业，提高教师职业道德修养为主的内容，以电视教育、外请报告、自行教育等形式进行。

（2）学习先进的教育、教学理念以及课堂教学、学科德育及社区教育调适教师心理健康等方面内容，以不断地接受新的信息，更新教育、教学观念。

（3）学习新基础教育的理念文章。

（4）学习实施教科研课题的科学方法，围绕学校主要科研课题组织科研讲座。

（5）完成区里规定培训的课程。

2、方法

（1）专题讲座，交流提高

组织有针对性的报告、讲座，学习现代的教育理论、创新教育、师德修养、科研讲座等，从而不断提高教师的师德修养，更新教育观念，同时使教师了解教育前沿知识及发展趋势，拓宽知识的宽度和深度,并要求老师写学习体会，在大会和小组会议中进行座谈、交流。

（2）同行指导，专家引路

在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，签订“师徒合同”，在合同中明确各自的要求、所要完成的内容和达成的目标等，如，每学期师徒间相互听课要达8-10节、设计教案、写阶段小结、写论文。学校按合同的要求定期进行考核、表彰和奖励。徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，将自己的“传帮带”经验和思路整理成文，成为一种可贵的校本培训资料。

（3）信息交流，资源共享

加强学校的教研组建设，以教研活动、公开课为载体，教师之间相互观摩、相互借鉴、相互切磋、相互指导，交流教学经验，取长补短，实现教师互动，就地取经、经验共享、双向交流、合作探索。

学校与学校之间的交流开放与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享。组织学习、观摩外校典型的课堂教学，并进行评析。

通过网络交流信息，实现资源共享，充分发挥远程教育、信息网络技术、音像资料等现代化教育手段。

（4）学习先进，榜样领路

将逐步推出学校首席教师、明星教师，他们的课堂向校内、外教师开放，让有才能的教师脱颖而出，展示自己的才华，同时也是对自己的考验、鞭策和提高，从而带动其他教师向他学习。

（5）课题研究，协作科研

鼓励教师积极参与科研工作，提出“人人参与研究，人人有所感悟”，引导教师从自身教学中一个小问题着手进行研究，每学期写一篇教学一得。以课题群作为抓手，分成主题研究。使每位青年教师都参与到课题研究中来，同时也培养了团队的精神，协作进行科研。培养教师由经验型转向科研型教师。注重专项的技能训练，组织青年教师的“三笔字”比赛；作文比赛；课堂教学比赛。

（6）努力实践，重于反思

反思是教师以自身的活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视、分析的过程，波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，教师每上完课，都要求写反思，通过实践，说课、评课进行反思。倡导写“反思札记”、“教学后记”、“自省日记”、“个案分析”，并进行学期的展示。

（7）坚持开放，锻炼提升

学校要生存、要发展、要提高，必须在练好内功的基础上，不断发好外功，即坚持向社会开放。学校坚持每学期向社会开放，另外学校将随时迎接来自各地的领导、专家和同行，用任务驱动法给自己压力，在做中学，在做中提高，在做中锤炼教师队伍。

（8）学会学习，自主培训

当今社会是一个学习型的社会，教师要通过不断学习，适应学科知识的更新，思维向多维空间拓展。学会学习，是教师在教育教学实践中的重要能力，善于吸收积累、总结思考，将多学创造性地运用在教育、教学、科研中，自学是校本培训的生长点。教师必须把社会需要、学校需要和个人需要有机地结合，不断丰富个人的内涵，实现自身的可持续发展。

3、途径

（1）利用政治学习时间学习思想政治理论、先进的教育教学理念，保证每月有一次教育业务的理论学习。

（2）以课题为抓手，组织教师参与，成立小组，以课题研究活动为中心带动教师培训。

（3）完成区进修学校要求的各类技能培训。

（4）组织教科研经验介绍，学习交流。

（5）组织教师读书沙龙，为教师提供良好的交流机会，营造学习氛围。

（6）逐步推出学校首席教师、明星教师、好教师。

五、管理保障机制

为充分调动教师的积极性与主动性，学校建立有效的保障、激励机制，并与教师的各项考评结合起来；健全机构，明确目标，层层落实。成立校本培训的领导小组，分工负责，保证培训的正常运行。

有效的激励机制包括：

1．成就激励。鼓励教师在教育、教学上创特色。学校组织教学实践课、写论文、教案设计等评比，论文装订成册，好的文章进行推荐，个人在教育教学方面的显著成绩办专栏展示，2．荣誉激励。教育、教学工作成绩突出者给予区、市的荣誉称号，学校设立奖项进行鼓励。

3．情感激励。学校组织各项考察活动，寒暑假进行家访，关心教师的生活，定时与青年教师开展文娱、体育活动，在各项活动中联络感情、密切关系。

随着时代的变化，教育形势的不断发展，根据学校实际和具体情况，本规划还将作合理的调整，我们深信只要我们全校教职工发扬“严谨好学、诚信进取”的校训，持之以恒地实施规划中提出的各项任务，团结奋进、脚踏实地，我们的目标一定能够实现。

第三篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：教师个人校本研训总结

2011年个人研训总结

校本培训是提升学校教育管理，推进学校高速发展，激励教师积极、进取、开拓、创新。培养高素质全面发展的基础教育人才的必然选择。

通过一年来的校本培训，我参加了新课程学科组课程理念及课程标准、新教材研讨等学习，参加了学校为实施新课程所开展的各种研讨与培训，听取了有关课程专家和新课程课标与教材研究者的报告，自身对新课程理念及教育思想、教学方法、学生学习方式的理解更加深刻，对实施素质教育的前景更加乐观，结合自己的教学实践，运用新课程思想开展新课程研究的自觉行动更加自如。教师个人的专业成长更加迅速。现就一年来的工作情况做以下总结。

1．师德修养

为了全面贯彻国家教育方针，更好的开展各种教育教学活动，个人师德的修行是一个很重要的环节，结合学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，党的十六届三、四中全会的有关文件，有关教师职业道德素质的理论书籍，有关教育方面的各项法律法规，自身的理论和道德素质有了一定的提高，形成了热爱教育，爱岗敬业，脚踏实际的工作作风，严谨治学、钻研业务、尊重学生，一切为了学生的终身发展，相互协作，维护集体荣誉，为人师表，严于律己，树立教师新形象，期间，撰写有关学习心得与体会文章。个人师德修养与自我约束、自我完善的机制逐步形成。

2．一般基本功

教师的教育教学过程是与学生的相互配合中共同度过的，期间，他们的个人表现与思想观点是互相共享的，对教师来说，最易影响学生的便是板书和语言，所以，三笔字、普通话成为教师的门面，它是一种丰富的课程资源，按照学校的要求，我认真的进行了钢笔字，毛笔字和粉笔字的书写训练，练字帖，尽可能使自己的书写规范，使学生看了还过得去，在语言表述方面，潜心练习普通话，纠正自己的一些方言和土话，使学生的语言表达逐步标准化。

3．学科基本功

教学常规是教师实施教学的基本环节，也是影响教学效果的主要因素。我在教学中做到，节节有教案，节节有发展，针对教学中的生成资源，及时调整教学思路与策略，使教学实施及师生的共同发展得到了较好的协调。坚持进行反思教学，总结教学中的失误，警示自己时刻注意防范失误的再次发生。

4．教学科研能力

现代教育的特点是科学高效，只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解，才能把握新课程教学的精髓，才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教育科研活动，教育效率才可能提升。一学年中，自己始终以一名新手的姿态，不断向有经验、有开拓意识、有创新举措的同行虚心学习，听新课程研讨课二十多节，并参加评课交流，时时处处留心学习，对照自己的教学实践，反思自己的失误，吸收他们的好的做法和经验，改进自己的教学思路与弊病，使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并注意积累和撰写教学心得与体会。这些文章分别从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收获，同时，对自己前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思，对今后进一步开展教育教学活动，提高教学效率，都有很大的促进。

5．几点思考

校本培训是提升学校教育管理，推进学校高速发展，激励教师积极、进取、开拓、创新。培养高素质全面发展的基础教育人才的必然选择。在今后的工作中还需在一下几点花力气钻研：

1）.教育理念的更新与转变要做深层次反思与变革。2）.自主学习、探究学习模式的研讨还需要继续深入。3）新课程与教学评价的探索与深化。

第五篇：三里畈初中教师继续教育、校本研训五年规划

三里畈初中教师继续教育、校本研训五年规划

一、指导思想与目标

建设高素质教师队伍是全面贯彻落实教育部关于《中小学继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神、实施新课程改革的需要，是全面实施素质教育、培养新世纪合格人才的需要。因此，转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的教师队伍是我校教师研训工作的总目标。通过对师资队伍研训，进一步更新教学观念，深化教育教学改革，全面提升学校整体办学水平，把学校建成为名师成长的沃土，学生成长的摇篮，教育科研的基地，区域幅射的中心，成为县内外基础教育界有重要影响的示范初中。

二、基本原则

样本研训指的是源于学校发展的需要由于学校发起和规划的旨在满足学校每个教师工作需要的校内研训活动。我校在开展校本研训中确定将遵循以下原则：

1、针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，有针对性地解决教师教育中的现实问题和未来问题。

2、实效性原则。紧密结合教师的教学实际，以“问题是”为中心以行动研究为杠标杆，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的“问题解决”。

3、系统性原则。以学校整体发展和教师专业化为本，注意研训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

4、差异性原则。根据教师发展的不同水平的不同特点，因人制宜，分层研训。

5、协同性原则。实行校内教学、科研、培训的有机整合，对外与培训机构的良好合作。

三、校本研训的工作计划

根据学校的总体目标和研训原则，确定校本研训的具体计划如下：

（一）、结合实际分层建组

1、学校依据教师的年龄特征和每位教师的实际情况，将教师分成若干不同层次的小组，确定不同的研训内容，以满足参训者个体的自身的需要。在实施的过程中将老师分成三个层面：第一个层面是青年教师，因其上岗不久，缺乏一定的教育教学经验，对其侧重进行教育教学实践能力的研训。第二个层面是老年教师，重在理论知识的学习和观念更新，即教学创新研训。第三个层面是骨干教师，他们教学能力强，业务水平高，具有一定的教育科研能力，则指导其向教科研型发展，即教科研研训，以后将根据教师的发展情况逐步使一部分教师向专家型、学者型过渡。

2、组建课堂教学评议小组。深入课堂第一线听课。确定被听课对象为：在本校第一轮教初三的老师；最近几年有望冲击高一级教学荣誉称号的教师；教学中存在较多问题的教师。听课评议的目的是：① 了解学校课堂教学情况，向学校校长反馈意见，对学校教学管理提出整改建议；②对被听课老师的课堂教学情况作出客观分析，公正评价，指出问题和不足，提出努力方面，并反馈给被听课教师本人。③参与学校教学实绩考核，教学评优活动。

（二）、分类指导促使提高

为了切实提高教师的教育教学和教育科研能力，学校将充分利用校内外的名师资源，针对各教研组进行讲座、示范、指导、解疑，主要工作有：

1、名师引导

骋请校内实经验丰富，理论水平较高的名师和学科带头人为校本培训的师资力量。通过上示范课、论坛等形式发挥“传帮带”作用，促进教师快速成长。

2、专家指导

学校根据教师素质状况，请各级教研室、高校教师来校讲课、听课评课，作专题讲座，对教师的教学和科研进行指导。

3、技艺交流

学校采取“走出去，请进来”的方法，将学校教师带到兄弟学校去学习或请外校的名师来校讲课、听课评课、座谈，使教师开阔眼界，丰富经验，提高能力。

（三）、研训结合促进发展

1、以科研成果为研训内容。一方面把本校的教研成果，本校名师交流的各类经验及本校教学实践中创造出来的新教法编辑成册，转化为校本研训的次源。另一方面还注重引进外地的教学新信息、积极搜索创新教育、素质教育的新动向、样报观念选定为校本研训内容，以此更新教学方法，指导教学实践，形成教学特色。深入开展教学研究活动，优化课堂结构，全面提高教育教学质量。

2、以课题研究为载体，提高教师科研能力。近期和今后我校校本培训主要形式是课题带动：“教育课题化、课题工作化”。鼓励教师把工作中或课性改中的问题，通过课题的形式加以研究和探索，解决具体问题、形成理性认识和成果，反过来指导教育教学实践，从而改进教师及教学行为，实现教师的发展。为促使教师积极投入到教研之中，制定以“科研育师”为宗旨的教师发展战略，将教育科研和提高教育教学能力相结合，逐步缩短科研成果转化为课堂教学原动力的时间，实现造就一批名师的科研目标。

（四）、建立机制增强实效

1、强化领导责任，确保培训到位。

学校组成以校长为组长的校本培训工作领导小组，并确定一名分管教科研工作的副书记主抓教师继教工作。由教科处负责校本研训的组织、协调和管理，保证校本研训时间、地点、人员和研训内容的落实。

2、加强宣传引导，解决思想认识。

学校通过召开校委会、教师大会，层层开展教师校本研训的重要性、紧迫性和必要性的宣传。同时，通过校报、校园网、校广播台、橱窗宣传等途径，充分吃透教育部的《中小学教师研训规定》和省、市关于全面开展中小学教师继续教育的意见，让教师明确自己肩负的责任，使教师的研训成为教师自发的，有目的的行为。

3、建立激励机制，完善研训制度

制定《教师校本研训有关规定》及校本研训管理办法，开展师德知识竞赛、优质课竞赛、制作课件比赛、课题论文比赛。同时，实施教师继续教育“四挂钩”即与考核挂钩、与评优评先挂钩，与教师聘任挂钩，与绩效工资挂钩，每年召开一次研训工作总结表彰会，对校本研训成绩突出者给以奖励。

4、保障经费投入，增强研训的实效。

为了保证教师研训的顺利开展，全面提高教师素质，不断加大继续教育经费的投入力度，建起了多媒体创作室、多媒体电教室、语音室、微机室，为教师配置笔记本电脑。完善了研训设施，不断派教师外出考察学习，对继续教育成绩突出的老师每年拿出一定的经费进行奖励。

5、严格考评制度

将教师考评分为考评和研训周期考评。考核结果与教师职称评定、评选优秀教师、先进教育工作者和教师聘用挂钩。培训周期考评每年进行一次，考评结果作为第二校本研训分层的依据。