后庄小学英语教学课改模式汇报材料[五篇范例]

第一篇：后庄小学英语教学课改模式汇报材料

后庄小学英语教学课改模式汇报材料

尊敬的各位领导，老师们下午好：

下面由我来为大家解读我校英语教学课改模式，我校英语课改模式分三种课型进行，分别为单词课、对话课和阅读课。下面我从这三种课型进行解读。

教学总模式基本结构：热身环节---呈现环节---操练环节--拓展延伸。

单词教学模式具体操作流程：

一、复习热身

本部分主要是通过让学生听、唱和表演他们以前学过的英文歌曲。目的是调动学生的情绪，创设英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣，温故带新，为新课做准备。

二、情景导入

创设情境，导入新课内容，增加课堂教学的趣味性，能够拉近师生之间的距离，使学生放松，有趣的进入新知学习状态。

三、学习新知

单词教学学习内容相对减少，所以必须采用丰富多彩的教学方法，避免出现单词教学的枯燥和单调，使学生乐于接受，积极参与，师生互动，体现学生的主体性，具体方法有：１、图片、声音相结合2、单词教学与歌曲或歌谣结合起来

3、单词教学与学生活动相结合4、单词教学与肢体语言相结合

四、趣味操练：

1、听音正音，让学生跟着录音读单词，纠正学生发音。

2、小组互读，帮读本课单词。

3、出示单词卡片选择学生认读。

4、通过竞赛和游戏进一步进行单词的运用练习

五、拓展提高

1、表演展示：让学生通过“lets do”来展示对单词的读音，词意的掌握和运用。

2、通过小组活动，采用问答形式，结合生活实际对句型进行灵活拓展运用。

对话教学模式具体操作流程：

一、热身复习，激趣导入。

具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法，话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。

二、创设情境，感受新知。

感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。

三、合作操练，小组竞争。

操作方法：指导学生以小组为单位自由的合作，交流，操练。教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。然后各个小组之间展开竞争活动，教师给予鼓励，评价和指导。

四、总结评价，实践运用。

操作方法：在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括，同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。学习语言的目的是交际运用，所以作业的布置也应该是拓展性的，实用性的，发展性的。完成语言的运用任务。阅读教学模式具体操作流程：

一、创设情境、整体感知 教师可提供情景图片整体情境呈现或者教师提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的中心问题，整体感知全文，寻找有关信息，完成对课文的主题、课文的人物及课文的事件的整体语境理解。

二、浏览全文、回答问题

整体快速浏览课文、质疑问难（生生互帮、教师引领，解决问题），扫读理解，要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意。（生生互帮、教师引领，整体理解）

三、句法梳理、趣味操练

整体重点词句聚焦（听、读输入），在此环节一定强调要在整体语境下对句子进行讲解与操练。

四、书写句子、巩固延伸（1）示范写句子，生自己写。

（2）复述与表演。（小组内先进行复述，然后抽查汇报表演。）（3）拓展文本，阅读练习一篇同难度的语篇。我的解读到此结束，谢谢大家的聆听。

第二篇：下栅小学英语教学课改模式汇报材料

下栅小学英语教学课改模式汇报材料

尊敬的各位领导，老师们下午好：

下面由我来为大家解读我校英语教学课改模式，我校英语课改模式分三种课型进行，分别为单词课、对话课和阅读课。下面我从这三种课型进行解读。

教学总模式基本结构：导—学—点—测 英语教学模式基本框架：

导→情境导入，热身复习。学→目标提示，引导自学。点→合作共建，点拨疑难。测→当堂检测，学以致用。

单词教学模式具体操作流程：

一、情景导入，激发兴趣。首先通过听、说、认、演、唱、画等活动进行热身，然后针对新授单词，创设情境，让学生提前感知所学单词。

二、出示提示，引导自学。

A、根据具体内容，出示相应的自学提示。B、呈现新知。

三、合作共建，点拨疑难。

A、学生：按照提示进行初步自主、合作学习（这一环节对于初学英语的小学生来说，知识上的收获肯定很少，但是对于思维习惯、学习习惯的培养来讲，却是一个不可缺少的良机）。在这个环节教师应该：

1、参与过程、了解动态。

2、及时引导、合理调控。

3、收集信息、调整策略。

4、有效指导、关注落实。

5、激励评价，激发兴趣。（可以小组评价也可分个人评价。奖励方法有加分或贴小贴画等）。

四、当堂检测，学以致用。

教师设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访别人、Bingo游戏……让全部学生参加利用所学新词结合旧知共同完成任务。

对话教学模式具体操作流程：

一、情景导入，激发兴趣。通过不同形式的导入激发学生的学习兴趣，引入新课。导入形式可以为：表演上节课对话，自由编对话，吟唱歌谣等。

二、出示提示，引导自学。出示自学提示。如：自读对话，理解对话意思，找出疑难，小组交流或组际间交流。

三、合作共建，点拨疑难。

（1）学生：按照提示自主、合作学习。

教师：

1、参与过程、了解动态。

2、及时引导、合理调控。

3、收集信息、调整策略。

4、有效指导、关注落实。

(2)、小组汇报展示。教师监控各个环节，及时追问、点拨、拓展并适时评价。

四、当堂检测，学以致用。

分角色表演对话，替换练习，自由创编对话等，在本环节要给予学生及时的评价，可以以小组评价或者给予组内表演较好的学生评价鼓励，评价方式：口头评价，加分，贴小贴画等。

阅读教学模式具体操作流程：

一、情境导入，激发兴趣。

根据所学内容，创设相应情境导入新课或通过复习旧知引入新知，导入新课。

二、出示提示，引导自学。

教师出示自学提示，学生按提示要求进行学习。（自读短文，理解短文，找出疑难。

三、合作共建，点拨疑难

（1）小组合作，共同探讨，解决疑难。（2）生结合提示完成相应的练习，并小组核对。（3）师帮助生解决疑难，验收学生学习成果。

四、当堂检测，学以致用（1）听录音，跟读并模仿语篇。

（2）复述与表演。（小组内先进行复述，然后抽查汇报表演。）（3）拓展文本，阅读练习一篇同难度的语篇。我的解读到此结束，谢谢大家的聆听。

第三篇：信庄小学课改汇报专题材料

信庄小学课改汇报专题材料

我校是一所职业技术教育学校，实施高中新课程改革以来，我校抓住机遇，全力推进新课程，打造自己的办学特色，加快学校教育现代化进程。在全面实施新课程改革中作了以下尝试：

一、坚持以人为本，努力构建新课改的实施网络。

1、一年来，学校立足实际，充分利用橱窗、会议等形式，宣传新课改，不断营造了一个“实施新课改，提升学校教学水平”的良好氛围。积极规划了一个“组织新课改，提升教学质量”的基本构架。全体教师放眼未来，充分利用报刊、互联网等途径，学习新课改，研究新课改。

2、为落实新课改，我校坚持培训、学习、研究一起上。通过“送出去”培训，让教师“走进”新课改，先后有50多人次已通过省市县新课改教材的通识培训，30多人次参加各种形式的新课改实验课堂；通过“潜下去”研究，让教师“走进”新课改，日前80%以上的教师都确立了自己的新课改研究课题。二、一年来，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。学校要求教师自觉努力提高自身素质。通过学习我们认识到，教育者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素质教育期待着教师更大程度的思维创新。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走入 1

社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

通过“传、帮、带”以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

3、新课改，改变了教学观念，使我校的课堂教学焕发了新的活力。新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课程理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

4、初步改变了对评价方式，使我校的素质评价有了新的内容。过去我们对学生评价是不够全面，只重考试结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。

（1）、综合评定，改变单一性

在进行新课改的时候，我们改变了过去的评价方式，尝试运用活动法、学生课堂情况记录法、学生学习档案收集法与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习成绩。

（2)、建立“学习档案夹”，增加全面性

我们为每一位学生建立了“学习档案夹”，将学生参加的课内、课外活动，如课堂三分钟演讲、课堂小品剧表演、课堂讨论、发言、课下完成作业及学生在学习过程中的探究报告、实验报告、调查报告、查阅的资料、收集的图片、剪报等，与学生课堂教学相结合，每次活动教师及负责的学生都进行详细记录并将学生活动情况和成果收集进学生学习档案袋中，作为综合测评的依据。

（3）、平时与期末结合，注重客观性

我们将考试测查平时与期末结合，既注重知识的学习又要注重能力的培养和思想的教育。

三、体现学校特色，开发校本课程

1．为提高教育教学质量，减轻学生负担，根据我市、县教育局的要求，通过借鉴先进经验，我校在高

一、高二年级的语数外物化学科中进行试点“学习导航”教学研究。目的是从教师的备课这一环节入手进行改革，把教师的“讲稿”，变成学生的“学稿”，最终成为学生的“学习导航”，从而使教师的教学活动真正服务于学生的学习活动。“学习导航”是一种新的备课模式，这一模式的特点可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。我们坚持一切从学生实际出发，引导教师树立“用教材教，而不是教教材”的观念，倡导教师对具体的教材或文本材料要敢于作出个性化的理解和创造性的诠释。

2．根据高中课改的要求，我校制定了校本课程开发、实施方案。

校本课程的内容紧密结合校情，体现地方特色，努力使学生通过校本课程的学习，培养高尚的道德情感和较强的动手操作能力。学校以教研组、备课组为单位，成立校本课程开发小组，在实践中不断充实我们的校本课程。

3．加大教科研课题的研究。对于教科研课题的管理方面，学校已经形成了一套从课题的形成，申报，到课题的立项，开展，直至课题的结题和课题成果的推广的一系列完整的管理机制。要求与新的课程改革精神接轨，树立校本教研的思想，从我校师资和学生实际出发，形成具有校本特色的研究课题。目前教师们申报的省级课题6项，截至目前为止，有40多项论文获国家、省、市级的表彰奖励。这些课题的研究，提升了我校的教研品位。推动了其他教科研活动的开展。

4、教师逐步树立了学科与现代信息技术整合的观点，了解和掌握现代化教学方法和手段的要求日益迫切，自我提高信息收集能力的有了很大的提高。教室装备多媒体教学设备以来，教师已经把多媒体的运用作为了日常教学必不可少的手段，经常性地加以运用。

四、开齐开足课时，重视加强研究性学习、综合实践活动等课程的建设。

学校严格按照国家课程计划的要求开齐、开足体育、音乐、美术、艺术等课程。重视学生的体育、艺术等活动设施的建设。学校有专门的美术、劳技等活动场所，每年举行一次大型的体育运动会，并进行会操比赛。另外，我校还积极探索研究性学习，综合实践活动课程的开展。

1．关于研究性学习。根据新课改的要求，学校积极开展研究性学习活动课。健全了研究性学习活动的相关制度，要求高中学生在高中二年级以前完成研究性学习的学分认定。教导处、年级组、教研组、备课组负责组织、落实、管理、指导、监控等工作，任课老师被聘为指导老师。

2．关于社会实践活动。为全面培养学生综合素质，我校制定了综合实践活动方案，由德育处负责指导具体实施，每学年利用一周的时间进行有组织、有意义的社会实践。目前我校组织的社会实践有：高一学生进校后参加军训活动；高二第二学期进行以社会考察为主的体验性学习活动；高三第一学期进行以社会参与为主的体验性学习活动。每年组织文化科技艺术节，举办体育运动会、文娱表演、元旦联欢会等活动，为学生锻炼和展示才艺搭建舞台；指导学生参加学校值周，参加社会公益劳动。

3．关于社区服务。

由德育处负责具体管理和实施，采取各班集体活动和个人活动相结合的方式开展活动。要求在高一至高二完成社会实践的学分认定。组织学生进入社区，参加多种社区实践活动。如，进社区开展卫生清扫活动、到敬老院慰问、拜谒烈士陵园、法制宣传，交通宣传等。学生根据自己的特长，发挥主观能动性，在社区服务上勇于创新。

五．认真做好学分认定和综合素质评价

学分制是此次高中课改对学生学业成绩评价的最大变化，按规定，普通高中学制为三年，每个学生必须修满144学分，方可毕业。

我校制订了相关制度，成立了学分认定委员会和学分认定小组，按照修习课时记录、修习过程反映和模块水平考试成绩三个方面进行认定。我校遵循发展性评价的理念，构建学生发展性评价体系，为促进学生全面有个性发展服务。目前我校已经完成了二学期的学分认定工作，现在正在进行学分的重修、补考工作。

这次新课程改革特别注重对学生的思想道德品质方面的评价，新课改要求尊重学生的人生历程和发展需要，尊重学生的个性差异和个性发展需要，注重建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，也就是要改变过分强调选拔的功能，建立促进学生全面发展的评价体系。学校成立了学生综合素质评价工作领导小组，制定了我校高中学生综合素质评价实施细则。在整个评价过程中，我们坚持全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等多方面综合评价学生的发展；坚持评价内容的多元化、评价方式的多样性和评价功能的激励性；坚持对学生的统一要求与关注学生个体差异、特长相结合；坚持形成性评价与终结性评价相结合。

为促进学生的个性特长的发展，每个学生建立了学生的成长记录袋，收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品，等等。高中阶段的学生的自我意识和自我评价意识是极其强烈的，我们在教育学生注意整理成长档案袋的同时，还对优秀的成长档案袋进行了展览。新课改下学生自己全程参与对自己的评价，看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录袋学会反思和判断自己的进步与努力情

况，加强了自我反省和自我评价能力。

总之，在全面实施新课程改革的过程我校刚刚起步，虽然作了大量的工作，但在实施新课程的某些环节仍在探索之中，有待在实践中进一步落实、改进；部分教师以及社会群体的教育思想和观念还相对滞后，教师的教育教学行为还没有完全适应新课程的要求，当前课堂教学与素质教育要求不相适应，主要表现为学生的主体地位仍未真正得到确立，已形成的先进教育思想和理念没有完全变为有效的教学实践。今后，我们将进一步完善、充实、提高。

第四篇：郑庄小学课改调研汇报

郑庄小学课改调研汇报

（2014——2015学年第一学期）

本学期中，我们按照县教委的文件精神以及镇中心校的指示继续进行课程改革的实施，通过一个学期对高效课堂教学模式的学习、解读、揣摩、实践，我校的教师对“三环六步五贯穿”的高效课堂的教学模式有了更深刻的认识，对“三环六步五贯穿”的高效课堂的的操作步骤了解的也更透彻了，但是从老师讲课的情况来看，还无法真正把这种教学模式运用到教学中去，下面对我校课改的一些调研情况报告如下：

一、新课程改革带来的新变化：

1、学校领导真正参与到课改

开学初，我校就象所有的教师、学生进行了大力的宣传，并对教师、学生进行了全面的学习培训，成立了课改领导小组和问题攻关小组，把课改列入到教师的考核中，同时要求每位中层领导要不断加强自我学习和强化培训，真正理解课改，扑下身子抓课改，做广大教师的表率，既当指挥员，又当战斗员，从实战中提高我们的课改水平。本学期中，学校领导真正参与到了课改之中。

2、教师的教育观念和教育教学方法发生了改变

从教师教育观念的更新、教学方式转变程度来看，绝大多数的教师在“以人为本，互动式学习”这个全新理念的指导下，已经或正在转变着自己的教学方式，表现在对待学生的态度上：我们的教师已由原来的居高临下、向着平等和谐的师生关系转变。在呈现知识的方法上，老师们能利用导学案提供的情境，以及自己所创设的情境来传递知识，我们的教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学，开始实行民主教学，给了学生更多的自主权，让学生自主、合作、探究，去寻找适合自己的学习方法。在评价的方式上，我们的老师已经理解并实施着用赏识的目光看待学生，用鼓励的话语激励学生。

3、学生思维活跃了，不再是学习的奴隶

实施课改一个学期以来，我们欣喜地发现，在课堂上，孩子们变得爱说了，爱合作了，有些问题他们也愿意去探究，不再一味地依赖老师了，他们能够把自己的学习收获有条理的进行表述，这说明他们有了自己的学习感悟，学生参与到教学中来了，不再是学习的奴隶，这是我们以往不曾发现的。这种“互动式、探究式”的学习给学生构建了展示自己和获取知识的平台，给了每个学生展示自己的机会，使每个学生在不同层面上都有所收获和发展，体现了新课改要“面向全体学生”的基本理念和要求。

二、主要特点

1、课改局面已初步形成。从我们学校看，从校长到教师，从高段到低段，从考试学科到非考试学科，课堂教学中以生为本、精讲精展、积极参与、大胆表达等教学行为正在形成。

2、普遍采用导学案教学。从实施年级看，3—6年级基本都使用导学案教学。导学案的使用，为课堂节省了时间，扩大了学生的知识面，便于学生在教师指导下，更多地进行小组合作和展示，加快了课堂进度，提高了当堂达标率。1—2年级任课教师在课堂教学中，也积极渗透课改新理念，尝试新模式。

3、“三环六步五贯穿”很好地体现了高效课堂教学的精髓和内涵，旨在提高学生的学习能力，让学生成为学习的主人。我校认为：“教无定法”，以上模式的各个环节要根据教材内容灵活应用，比如一些思维性强，学生不宜自学的较难理解的内容，可将教师引导放在前面，再如一些简单的内容，也可将分层训练提前，教师不作讲解，所以我们要灵活应用模式，切忌生搬硬套。我们要根据每门学科的特点，课的内容，从实际出发，选择符合教学规律和学生认识规律的正确的教学方法，恰当的步骤，才能让我们的课堂变得更加有效。

4、校长、教师对课改的认识有了进一步提高，本学期我校组织教师外出听教学能手公开课、学习借鉴兄弟学校的先进经验；开展观课研课活动，提高课改的实效性。

三、凸显问题

1、观念上认识模糊。一是认为课改就是搞运动。不知道为什么课改、也不知道课改改什么。认为课改干扰了教学正常秩序，担心搞课改影响教学质量的提高。二是认为课改是高段的事，小学低段不能课改。所以在低段与高段年级、大龄与年轻教师、考试学科与非考试学科方面，进行课改存在明显的不同步、不平衡情况。三是认为课改就是导学案。误认为不使用导学案就没有进行课改。四是认为课改是教导主任的事。与教师的关系不大。

2.小组建设缺乏指导。小组活动中优秀学生表现的更加优秀，一些学困生更加落后。在座谈中部分教师直言：小组活动培养了一些不动脑靠偷看抄袭的懒学生。把学困生合理编排到各个小组，其目的之一就是通过老师、组长、优秀生共同来帮助他们增强学习兴趣提高学习成绩。但由于小组规划不合理，小组长的选择随意且不加培养，更不知道怎样履行组长职责。课堂上小组合作流于形式，说的说，做的做，各自为政，展示环节又费力费时，时间总是不够用。小组成了优生展示自我的舞台，教师指导小组活动也看不到什么策略和技巧，势必造成“优生各方面表现更优、差生连课堂发言的机会也很少，成绩也只是表面上”的局面，这样的小组建设异化了课改的初衷。教师们也发现了目前小组建设存在的各种问题，但就是没有找到解决问题的思路和方法。

3.学案编写质量不高。导学案编写习题化倾向严重。知识问题化，问题层次化得不到落实。有的在编写过程中把简单问题复杂化，有的就干脆编些练习题，有的集体研究，统一编写，相当一部分教师坐了担架。有些导学案中所提问题过于简单并不需要探究，或不适合探究。课上学生忙于完成导学案上的练习和问题，只有预设，没有生成。学生很少主动提问，也没有质疑，整节课师生围绕着导学案进行，这样的导学案成了课堂的主宰。一些语文课上，没有了书声朗朗，不见了语文课特有的情境，有的只是学生一味做题，体现不出语文的人文性和思想性。

4、过度夸大模式作用。部分教师对模式和导学案理解有偏差，过度夸大模式的作用，把模式当成了取得课改成功的利器，认为课改就是套模式，就是用导学案。相当一部分教师在死板硬套，把语文课上的失去了语文特点，把英语上的不像英语课。课堂上遇到问题就讨论，展示时必须每组都展示，教学时间总是不够。高昂的口号、低效的重复、廉价的表扬、无意义的评价在课堂上随处可见。追求表面轰轰烈烈，而忽略学生知识技能训练的落实、方法掌握、能力形成和情感、态度、价值观的渗透。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。我们教师要秉承新课改的精神，与时俱进，教会学生知识，教给学生学习方法，教给学生独立和生存的能力，让他们活泼，可爱，健康地成长。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。

第五篇：小学英语教学课改心得体会

小学英语教学课改心得体会

鼎新镇小学 张雪

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣 1.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景。

2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。如教了1—10 的数字后，我们可以让学生带来他们最喜爱的毽子，一边踢，一边数，学生们既踢了毽子，又复习了数字，一举两得。

3.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。

二、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程 1.充分利用班班通英语教学音像资源，如图画、录音、录像等多媒体资源，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。

2.多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

三、运用多种激励方式，鼓励小学生积极进取 小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。英语是基础教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。