教师职称的爱与恨5篇

第一篇：教师职称的爱与恨

教师职称的爱与恨

教师的职称与教师的工资挂钩，职称越高，工资越高。比如：中二与中一工资只差一百多元，而中一与中高工资差距就达到五百元了，如此大的差距，难怪老师们对职称评定趋之若鹜，甚至到了不择手段的地步。

当前，教师职称的评定又拉开了序幕。作为一名一线的教师，最能体验其中的酸甜苦辣，希望通过自己的一些表面的拙见，为职称改革提供一些佐料。

一、过五关，财财通

教师评定职称，特别是到了中级职称的评选，往往有指标限制，可是够资格的人总是大大多于指标数目，僧多粥少，这样一来，够资格的老师们为了得到这些可怜的指标，使尽了解数。其中送礼是世下通行的做法。

第一关：学校关。职称评定，第一步先在学校进行积分，进行高低排队。所以要想得到指标，首先要在学校积分上占据优势，这样才能在指标达到后抢先得到。为此，不得不和学校领导搞好关系，一些没有人想担的课程，领导分到你身边也只好勉为其难，再不然，可以通过关系找那些学校的上级部门，比如教办室（现在叫教育中心，其实不过是换汤不换药的把戏罢了）、市教委，当然是越高越好了。他们的一个电话就能够改变积分的结果，当然他们绝不会金口轻开的，给些小意思也在情理之中。

第二关：教办室关。这一关，就关系到你能不能如愿一偿地填表了。指标分到了教办室，可是一个学校分多少指标，权利在教办室。一个乡镇往往有几所学校，怎么分，平均分，太天真了，一定是不可能的。听一个同事说，有一个老师年年在学校积分第一名，可是这个学校就是一个指标也没有分到，其中诀窍恐怕是这位仁兄太过迂腐清高吧。其实很简单，有句话说得好，只要是钱能办成的事，就不是难事。至于怎么送，送多少，全在个人的悟性了。

第三关：人事局关。通过以上程序，把职称的各项内容都填好了，就要把材料送到人事局初审。看看你的证件，证书及相关材料是否齐全，有无作弊的事情。这一关，一般来讲问题都不会太大，但毕竟都是第一次晋级，就象是当新娘子一样，第一次，没有经验，有些小问题也是有可能的，如果因此而不能按时送到终极部门审查，岂非半途而废。所以这一关最好也要打点一下，做到万无一失也未尝不是一件好事啊。

第四关：一锤定音关。到了许昌，就到了成败在此一举的地步了，所以打点这一关更为重要。人常说：头都磕了，还在乎作个揖吗？其实应该说是：作揖是表面，关键是这个头的问题。当然越重要的一关，送礼也越多，恐怕现在都是以千为单位的，特别是近年来，中国经济发展这么快，一、二千元都不好意拿出手了。之所以在这一关，老师们不惜不一搏，因为每年都有一定数额的老师不能过这最后一关，结果饮恨败北。如果要再去评，要等到下一年，还要从头评起，又不知要化多少人民币了。前车之鉴，后车之师吗！

第五关：答辩关。现在评中一（不谈中高），又多了一关，就是答辩。到现在老师们也搞不懂，是不是上级教育部门认为中一的评定太容易了，还是感觉没有达到九九归真的境界，而多一个《西游记》经书落水的细节呢？参加答辩的据说都是专家学者，博学多识，只有你不知道的，没有他们问不到的，当面问你几个问题，若能顺利回答，便让你立地成佛，若回答不顺利，又把你送回游戏的起点。我曾经有三个同事参加答辩，结果，只有一个顺利通过，有两个都无功而返。可想而知这些专家学者手中“生死符”有多可怕了。

不过我们反思一下，此关真的必须吗？每一位参评的人员，都有任职五年的教龄，有的甚至更长，怎么回答不了这些自己屡教不改问题呢？这让我想到了清朝一位皇帝，当听到身边大臣上奏说某某地老百姓遭受饥荒时，无米充饥时，竟然说，为什么不去吃肉呢的笑话。那么到底为什么有的老师不能应对学者的提问呢？我想原因有二：

其一：紧张。老师也是人，也分上中下，并非所有的老师都能言善辩。有的教学成绩好，在学生面前能运用自如，可一旦有人听课，就常常紧张，出现窘迫的情况。这样的情况想必领导们都有印象。

其二：教的与评的课不一致。这样的情况为数最多。曾几何时，有许多的中师文凭的老师来到初中任教，当时因为中学师资匮乏，所以尽管知道这些中师生教初中不合格，也总比没有老师强。后来，随着大专生补充和特岗生的加入，中学师资慢慢好了起来。可是这些老师来了之后，很多并非进入了自己所学的专业，而是看学校缺什么老师，领导就让你当什么老师，有的一教就是多年不变。当然这并不影响他们水平的发挥，在所教课程中，他们经过自己的精心探索，得到了许多宝贵的教学经验，在学术、竞赛和赛课当中都取得了优秀的成绩。按说这样的老师才是够得上评级资格的老师，可是到了评级的时候，才发现，所取得的成绩与所评职称上的课程不一致。也就是说，所取得的成绩在评职称时候都成了一堆废纸。看着同事们一个个都成了佛级，拿到了比自己高的工资，这些老师才晃然大悟，原来教学成绩好和定级不是一回画。他们迫不得已，一方面教学，一方面又要抽出额外的精力去弄虚作假，制造那些只有定级才用得着的华而不实的东西。当然，还要着手答辩。我曾看到一个教数学的语文职称老师，一方面教学，一方面还要和学生一样学习初中三个年级的六本语文课本的内容，有的还要求背诵，可想而知，这样学下来的和教下来的结果有多大的区别，这样的老师在答辩的时候，不出差错才怪呢？

二、简程序，一点通

其实，何必把老师评职称弄得这么残酷呢？这又不是政府部门，你晋了级，就一定要给你一个衙门办公。那是衙门有数，所以要对晋级苛刻一些，也在情理之中。

请看，初级职称的认定，不需要指标，只要任职年限够了，再加上一两个表彰文件就可直接认定，中间没有什么多余的环节，更不需要找什么人，送什么礼，可以说只要你愿意参加，就一定能成功。那么中级职称评定为什么就不能采用这种模式呢？难道是怕送礼之风销声匿迹吗？

三、看改革，雾里看花 今年，上面又下达了红头文件，进行职称改革，让人们欢欣鼓舞。可是当读了文件之后，你就明白了，这不是在改革，这是在扼杀你晋级的梦想。上面重要的一条就是一个萝卜一个坑，一个学校中级或高级指标给你一个定数，只有在这个数未满之前进入的老师才能享受中级或高级的工资待遇。如果你不幸，评得晚了，那么，不好意思，你只能先享受中级或高级职称的美名，工资待遇你需要等，什么时候这些人中有人退休了，有空位了，你才能补上，才能享受对应的工资待遇。也就是说，等上三五年或者更长也不是不可能。

谁这么有才啊，这不是闭门造车啊，现在我们所在的学校中级和高级的职称都已经满了，这不是明着让今年晋级的人傻等吗？

试问：

为什么要树立这么高的晋级门槛呢？ 你们晋级了吗？

你们知道什么叫饱汉不知饿汉饥吗？

难道晋级享受的工资是你们教育部门发的吗？

是不是通过这些高门槛要为中国的财政节省一点点钱吗？ 现在国家总在说要重视教育，重视教育的投入，可是对待教育师的工资这一块却设置重重障碍，这怎么能让老师安心做好自己的工作呢？这样的政策导致的结果是先评上的沾沾自喜，后评的倒成了倒霉蛋了。可是你们领导们下来看看，奋斗在教学第一线的，都是些什么人。他们大多是初级职称的人，中级的可能有几个，高级的鲜有其人，何也？人家资格老，没有奔头了，无评级之忧，干多干少，领导也没有办法了。

所以从以上的种种情况来看，现在的职称要真正的敢于去改，就象前任总理朱镕基所说，要敢于动大手术，要不怕流血。四、四斧子，瓦岗转版

笔者有一些参考意见，供学者专家们参考：

第一斧：小手术。现在的评级过程和表彰内容不变，把评级的终级权交给学校，让学校最终决定谁合格，谁该晋级，上级主管部门只管验收材料的真实和盖章即可。因为，只有在基层学校，你够不够格，彼此之间心知肚明，你作弊的机会等于零，再者领导们要是徇私舞弊，就会妨碍以后教学工作的开展，况且彼此之间都是同事，同时，也不可能听某某个领导的话而自毁自己的领导形象。

第二斧：取消指标限制。采用初级职称的评选办法，取消指标限制。之所以出现等着争着晋级的现象，关键在于有指标的限制，如果取消了指标的限制，那么到了任职年限，只要自己的条件准备齐了，就去晋级，即使今年有问题晋不上，明年还是没有人给你争，怎么会出现行私舞弊的现象呢？

第三斧：拉近职称差距。中学有中一和中高之分，且中高和中一有太大的工资差距。如果你到了中高地位，可以说就到顶了，没有了奔头了，正所谓越到高级，越没有积极性（现在有了正高级，不过条件过高，形同虚设）。如果能根据一个人工作的年限去多分几个档次，拉近每个档次之间的差距，让你始终有个目标在前头，岂不更好。比如你走到教师工作岗位上，按25岁算起，按女的到55岁退休，中间有30岁的差距，那么就按划分成六个档次，五年一档，就象中央开会一样，且差距不要太大，起档差距定在100，然后200，300，400„„进行递增，这样就不会出现定到最高就完事大吉的地步了。

第四斧：取消答辩。中级答辩环节纯属六个指头挠痒，多次一举，即浪费人力和物力，又增加了一层软尺度，想一想，怎么能让专家的一个问话就决定职称的生死呢！

五、小人物，一吐为快

终于把心中对职称的想法写出来了，顿觉轻松了许多。毕竟是教育上的人，关心教育，人人有责吧！但愿有哪位领导路过，踩一下。职称改革要落到实处，让一线的人得到好处，虽然方法有些简陋，但参考一下总是可以的吧！

也许这就是文人骚客的由来吧。若果有人欣赏在下的文章，想要作为论方发表，那谢谢了。可是对不起，现在职称评定的论文已上升了档次，必须是ＣＮ级的刊物才行。如果你真要照顾在下在ＣＮ上给我发表了，那更要谢谢了。可是还是用不成，因为这篇文章与我所教学科无关，评级照样不行。

哈哈，这就是当今的职称的不可侵犯性啊。

第二篇：教师职称

中小学教师（包括中专）职称为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师四个等级。小学还有一个特级教师，相当于中学高级教师

高等学校教师职称为：助教、讲师、副教授、教授四个等级。研究系列为助理研究员、副研究员、研究员。

第三篇：《呼啸山庄》中的爱与恨

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 爱米丽的悲剧成因—评福克纳的小说《献给爱米丽的一朵玫瑰花》 2 “集体无意识”理论观照下艾米莉的悲剧性 An Analysis of Cultural Differences between China and English-Speaking Countries through Idioms 4 论罗伯特•佩恩•沃伦《国王的人马》中对真理与自我认知的追求 5 对中英组织文化差异的跨文化研究 Personality that Matters: A Psychological Analysis of the Misunderstanding between Elizabeth and Darcy 7 从颜色词看中西方的文化差异 The Differences of Beauty Standards Between China and America 9 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 805 990 74 9 10 德国功能目的论指导下广告口号的汉译 以女性主义视角分析《教父》中的人物形象 12 文化因素对英汉互译的影响 The Influence of the Current American Marital Status on the Christian Views of Marriage 14 英文商务信函的语言特点和写作原则 从电影《当幸福来敲门》分析中美价值观 16 英文姓名的起源和文化内涵 17 《巴比特》主人公形象解析 中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播 19 目的论视角下公示语汉英翻译研究 20 《雨中的猫》中女性主体意识的觉醒 浅析《最蓝的眼睛》中主流审美观对美国黑人的影响 22 A Study of Neo-Classicism 23 《第二十二条军规》的荒诞性解读 24 法律语言及其翻译研究 哈克贝利•费恩人物性格分析 The Influence of Cross-Cultural Communication on Translation 27 英汉颜色词的文化内涵 28 《老人与海》的家园意识 《园会》中男性人物性格作用分析 30 英文电影片名翻译中的归化与异化策略 31

浅析英语新闻语篇中的语法隐喻 33 应酬语的中英文比较

目的论在电影字幕翻译中的应用——以《功夫熊猫》为例 35 试析《伊坦弗洛美》中细娜的药品与乡村生活的不和谐性 36 A Comparison of the English Color Terms 37 论《序曲》反映的威廉•华兹华斯的辩证想象观

浅析女主人公性格对其婚恋的影响—在《傲慢与偏见》和《红楼梦》中婚恋比较 39 CBI理论诠释及在英语教学中的应用

透过电影《假结婚》看中美传统婚姻习俗差异

中英现代命名方式中文化差异的对比研究 从《嘉莉妹妹》看美国梦与道德观 英语动结式V+PP的语义整合研究 语篇分析在阅读教学中的运用

从唯美主义角度分析《莎乐美》中邪恶的灵魂 《白鲸》与《老人与海》中的海之意象分析 从《宠儿》透视美国黑人女性的悲剧与成长 论《傲慢与偏见》中的妇女地位问题 商务信函中委婉语语用功能分析

Motivation’s Cultivation and Maintenance in English Learning 论《红字》中的象征

An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea 李尔王和格勒旺布王比较研究 英汉语中恐惧隐喻的认知分析

TPR教学法在幼儿英语教学中的应用

从许渊冲的“三美论”看唐诗中的典故翻译 论赫尔曼•梅尔维尔《白鲸》中的象征主义 从饮食的角度看中西文化差异

An Archetypal Study of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye 爱伦•坡的《乌鸦》中的浪漫主义分析

The Study of Joseph Conrad’s Colonialism in Heart of the Darkness 《本杰明•富兰克林自传》和《嘉莉妹妹》美国梦的对比研究 中西酒店文化比较及探讨

浅析中学生英语学习中的情感因数

A Study of Stylistic Features and Translation of Journalistic English 浅析《喜福会》中的中美文化冲突与融合 解析《宠儿》的象征意义

Application of Constructivism to Task-based Reading Teaching in Senior High School 中美家庭教育的比较研究

母语正迁移在初中英语教学中的研究与应用 情态人际意义的跨文化研究

浅谈简•奥斯丁的婚姻观在《劝导》中的体现

从“硬汉”角度分析《丧钟为谁而鸣》中的皮拉尔 正面解读《名利场》中的蓓基-夏泼 两性语言差异分析

A Comparison of Values between China and the West 英汉习语的差异及其翻译——对杨、霍译《红楼梦》中习语翻译的研究 跨文化交际中社交语用失误及应对策略 中国的超前消费以及其对“八十后”的影响 师生关系与学生英语学习积极性之关联性探析 《老友记》中话语标记语的语用主观性研究 论《红字》中的清教主义思想

多媒体网络教学和传统教学对大学生情感的影响 中美个人理财规划的对比分析

浅析英美电影片名的翻译原则和技巧

Pragmatic Differences of Politeness in Intercultural Communication Between English and Chinese 87 Stopping by Woods on a Snowy Evening的三中译本－－－－各译作对原作忠实度的对比评析

从模因论角度研究中文新闻标题中的流行语 89 论东西方死亡观之差异

从爱情观的转变谈《飘》中斯嘉丽的成长历程 91 从餐桌礼仪看中美饮食文化差异

国际商务谈判中模糊语言应用的语用分析 93 《天使与魔鬼》中科学与宗教关系的分析

A Comparative Analysis of English Vocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level 95 对盖茨比的美国梦幻灭的分析

试析《最蓝的眼睛》中佩科拉悲剧之源

The Cultural Predicament and Transcendence: Methods of Translating the Allusion in News 98 文化语境下归化和异化在翻译中的运用 99 论中西婚姻观的差异

从功能翻译理论看记者招待会口译—以“两会”记者招待会口译为例 101 Translation of Tourism English in a Cross-Cultral Perspective 102 英语教育产业化对英语教育的影响

导入艺术在培养初中生英语学习兴趣中的运用 104 从《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧看女性的社会地位 105 论女性的牺牲——对《儿子与情人》中女性形象的分析 106 英汉广告文化和翻译

东方主义视角下康拉德《黑暗的心脏》中西方殖民话语分析 108 《当幸福来敲门》的人际功能文本分析 109 比较中国古代神话与古希腊神话的不同

The Way to Success: A Comparative Study of Great Gatsby and Bill Gates 111 A Comparative Study of Cultural Factors in Two English Versions of Kong Yiji— From the Perspective of Skopos Theory 112 论《进入黑夜的漫长旅程》的悲剧成因 113 聊天室中网络英语缩略词浅析 114 从《红字》看霍桑的政治观 115 《红字》中替罪羊形象的分析

The Study of English Film Title Translation Methods and Some Requirements to the Translators 117 简单原则：《瓦尔登湖》的主题分析 118 从功能对等理论看“赶”的英译

论奥斯卡•王尔德《道林格雷的画像》中的死亡结局与唯美主义 120 中国大学机构名称汉英翻译策略研究 121 英汉广告互译的顺应化研究

浅析英诗翻译的原则和方法 ——丁尼生《鹰》的不同译文比较 123 关于爱伦坡诗歌死亡主题的探讨

乌鸦在中西文学作品中文化内涵的对比研究 125 合作原则与关联理论比较 126 春节与圣诞节的对比研究

从女性主义看《兔子，跑吧》中女性形象 128 分析文化差异在国际商务谈判中的影响 129 高中英语阅读课教学策略 130 论《吉姆老爷》中的英雄主义

浅析《哈里波特》中小天狼星的人物特性 132 《嘉莉妹妹》中女性自我意识探析

让中国学生说正确英语－－－－－－-探讨如何摆脱英语语用失误 134 莎士比亚《李尔王》中的女性角色塑造 135 初中生英语自主学习能力培养的研究 136 英语商务信函的礼貌用语 137 英语新词汉译原则研究 138 《小妇人》中乔的形象分析 139 英语阅读有效教学活动设计研究

英汉“走类”动词短语概念隐喻的对比研究 141 高中英语写作前口语活动设计与实施建议

意象创造的对比研究——文化视觉下的中英文诗歌 143 网络语言特色分析

浅析“以学生为中心”的大学英语教学模式 145 美国梦的文化观察

传统道德与时代新意识之战―论林语堂在《京华烟云》中的婚恋观 147 浅析《宠儿》中人物塞丝的畸形母爱产生的根源 148 从女性主义视角看幽默翻译

电影《木兰》中的动物形象反映的中西文化差异

An Analysis of Communicative Language Teaching Method in Teaching Spoken English in China 151 《白鲸》主人公亚哈的悲剧性格分析 152 国际快递公司的本土化战略

153 《红楼梦》两英译本文化不可译性之管窥 154 初中英语教学中的角色扮演 155 《傲慢与偏见》中的婚姻观 156 海明威作品中女性意识的研究 157 论模糊限制语在广告中的语用功能 158 分析鲁滨逊克鲁索的人物形象 159 论英语影视作品的字幕翻译技巧 160 中英文隐喻对比研究

161 被忽略的人群－－詹姆斯乔伊斯《都柏林人》女性角色分析 162 从《爱玛》看简•奥斯丁的爱情观 163 对狄金森诗歌中四个主题的分析

164 普罗米修斯的铁链与屈原的幽兰—论中西方文学中的悲剧精神 165 论“绿山墙的安妮”中女主角的成长经历 166 文化视角下的商标语翻译策略

167 浅析哈代的悲观主义哲学对徐志摩诗歌创作之影响 168 论小说《苔丝》中环境描写的作用 169 英语动结式V+PP的语义整合研究 170 跨文化广告传播中的语用失误研究

171 教师角色的转变与高中生英语自主学习能力的提高

172 分析《华伦夫人的职业》中母女矛盾所折射出的社会问题 173 Vocabulary Teaching Based on Pragmatic Approach 174 从英汉颜色词的内涵看其翻译 175 英汉致使事件词汇化模式对比研究 176 《红楼梦》委婉语翻译探究

177 《红字》中丁梅斯代尔的灵魂救赎

178 The Sociolinguistic Interpretation of Euphemism 179 高中生对语法态度的研究

180 《倾城之恋》和《飘》的女性主义解读

181 A Freudian Psychoanalytical Interpretation of Catherine and Heathcliff in Wuthering Heights 182 傅东华译《飘》归化现象浅析

183 The Changes of Women’s Status in China and Western Countries 184 Women’s Image in Pygmalion

185 从目的论角度浅析美剧《越狱》字幕的翻译 186 浅析《傲慢与偏见》中伊丽莎白的性格和婚姻观 187 《达洛卫夫人》与弗吉尼亚•伍尔夫的女性主义 188 李白对庞德和他的作品的影响

189 中西方跨文化交际中非语言行为的文化差异

190 The Major Characters in Wuthering Heights under the Perspective of Ethics 191 模糊语用交际策略在政治语言中的运用分析 192 功能对等理论下的新闻词汇翻译

193 An Archetypal Study of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye 194 澳洲土著语言的演变及原因 195 浅谈跨文化交际中的理解障碍

196 目的论视角下以市场为导向产品推广资料的英译

197 An Analysis of the Development and Future of Gothic Novel 198 A Study of Pragmatic Functions of Vague Language and Its Implications to English Language Learners 199 xx大学影视英语教学调查

200 Cultural Differences Reflected in Chinese and American TV Talk Shows

第四篇：爱与恨之间优美散文

爱与恨之间

是否还有梦想，藏于心中。

茫然间，我们已分开数年。

我不知，这么多年，在爱与恨之间，你都那么决然。

然而，梦醒会，我都再也记不清你的容颜。

窗外的雨，凄凄的下个不停。

想起那年晚秋，我徒步寻你一夜，穿过了西安东城的所有大街小巷。

然而，你却躲在一个偏僻的旅馆，独自哭泣。

是不是爱与恨之间都那么让人无从选择。

对与往事，我唯有默默的怀念！

第五篇：2018教师职称自我鉴定

2018教师职称自我鉴定

本人热衷于教育事业，两年来，我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合本校实际条件和学生实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学计划有组织、有步骤地展开。

教学中认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法;与此同时，我也努力增强自己的上课技能，提高教学质量，经常与

同事交流，虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业，掌握学生的学习情况。深入学生，亲切交谈，营造一个浓厚的学习氛围。在教学实践中，不断对教学工作作出总结，提高自身业务水平，以促进教学工作更上一层楼。

**年，既是我工作成绩突出的四年，更是我不断提高，不断进步的四年。在这四年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，能力提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。在此期间，我一是在教学基本功上了有了较大的提升，先后参加了一系列教育教学技术和基本功培训，并获得相应的证书。二是在专业技术上提高了一个层次。我先后参加了中科院计算机所组织的“红旗linu”应用课程培训、省教育厅组织的“四新培训”等专业技术培训。三是自学了有关专业技术、教科研等方面知识。特别是积极钻研远程教育教学模式改革，探索新的教学方法，有了一定的心得，在我所主

要担任的电大教学课程《操作系统》、《计算机组成与汇编语言》在每次的考试中，均取得了骄人的成绩;同时，我运用自学的一些专业知识自主开发了一些应用软件，包括《中小医院信息管理系统》、《乡镇卫生院药库进销存》和《黄河娱乐城-管理信息系统》等。

兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工作。几年来，本人在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，从没有因为个人的原因而拉下工作，从没有旷工、旷课现象，也没有迟到早退现象。这几年来，我不仅担负学校计算机课程教学任务和班主任工作，还担负学校与浙江大学远程教育学院联办的网大班的教学教务任务，我做一行爱一行，教学工作毫不懈怠，教学教务工作也搞得有声有色，多次受到上级主管部门和业务部门的表彰，几年来我多次获得校“先进工作者”称号。在我做班主任几年中，我十分注重学生的思想政治工作，坚持德育为首的原则，取得了一定的成绩，我所代的班级曾被评

为浙江大学“先进班级”，我也多次受到了学校的表彰。

勤学习、勤研究、勤工作，努力创造佳绩。担任教师以来，我时时处处严格要求自己，在教学、教育等工作上取得了一定的成绩。当然，我还有这样和那样的不足，主要表现在一是吃苦精神不够，二是工作的主动性不够，三是业务能力还有待于进一步提高。在今后的工作中，我将扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，再创佳绩，不负教师这个光荣称号。