俄语说课

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第一篇:俄语说课

做为一名俄语教师,既要深化俄语教学,又要提高教学质量,使俄语教学事业得以更好的延续和发展。为此,我们要充分利用有效资源进行俄语教学。必须做到以下几点: 激发学生的俄语学习兴趣。科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。在入门阶段,教师一定是把好听、说关,使学生在语音、语调方面打好基础。只有培养学生的学习兴趣,才能达到此目的。所以在课堂教学中,教师时刻注重培养学生的兴趣,收到了事半功倍的效果。

全面加强听、说、读、写技能训练。随着素质教育改革的实施,新课程标准的逐渐完善,俄语教学日趋注重培养学生听、说、读、写技能训练,四者之间相辅相成。

利用多媒体技术培养学生的能力。如今,培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等综合性人才,是我们每位教师都应该认真思考的问题。因此应充分利用多媒体教学这种优势,有意识地对学生进行各种能力的培养。

开辟第二课堂,帮助学生更深入地学习俄语。第二课堂是课堂教学的延伸和补充,组织多种多样的课外活动也是培养学生学习兴趣的有力措施。教师应结合学生身心特点,有机结合教学,设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动,这样有利于巩固、扩大学生的知识面,开阔视野,提高听、说、读、写等各方面的能力。我们可以开展此类活动:开设俄语角,教唱俄文歌曲,组织观看或表演俄文短剧,观看俄语电视节目,组织俄语竞赛,举行朗诵、演讲比赛,安排课外阅读等活动。这些活动无疑能诱发学生的学习兴趣,对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用俄语能力都起着潜移默化的作用。作为一名俄语教师,应适应新课改的需要,加速转变角色,不断进行知识的补充与更新,经常涉猎各领域的知识,扩大知识面。进一步深化俄语教学,要努力让同学们心情愉快、饶有兴趣地上好每一节俄语课,只有这样才能有效地提高俄语教学质量,才能收到较好的教学效果

时下,由于受英语和计算机热的影响,开设俄语学科的学校会面临生源、择校及就业方面的重重困难:学生学习兴趣不浓厚,积极性不高,家长重视不够,生源素质差等等。做为一名俄语教师,既要深化俄语教学,又要提高教学质量,使俄语教学事业得以更好的延续和发展。为此,我们要充分利用有效资源进行俄语教学。必须做到以下几点:

一、激发学生的俄语学习兴趣。

科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。在入门阶段,教师一定是把好听、说关,使学生在语音、语调方面打好基础。只有培养学生的学习兴趣,才能达到此目的。所以在课堂教学中,教师时刻注重培养学生的兴趣,收到了事半功倍的效果。

(一)多说课堂用语

当学生刚接触俄语这一学科,会感到陌生。所以我们开始就要给他们创造一种学习外语的良好氛围,激发他们的新奇感,从而使他们对俄语产生浓厚的兴趣。例如:从第一节课开始便说些适当的课堂用语,如:“Здравствуйте ребята”.“Садитесь пожалуйста”.“Смотрите на доску”.“Слушайте внимательно”.“Молотец”.“До свидания”等等,学生的学习兴趣与学习愿望大增,渴望能早点尝到更多的俄语知识,像老师那样运用自如,使俄语教学具有良好的开端。

(二)采用多种教学方式 随着科学技术的发展,现在的课堂上不再是一块黑板、一张嘴,学生也不是被动地接受知识,取而代之的是幻灯片、课件等。课堂可采取分小组竞赛,采用情境演示等多种教学方法,课堂气氛异常活跃,这样学生提高了学习兴趣,学生的厌烦情绪也就逐渐消失了。

二、全面加强听、说、读、写技能训练。

随着素质教育改革的实施,新课程标准的逐渐完善,俄语教学日趋注重培养学生听、说、读、写技能训练,四者之间相辅相成。一)训练学生听正常语速的能力。

教师从一开始就要使教学交际的语速接近真实交际的语速,以便尽早培养学生听正常语速的能力。人为的语速过慢会破坏调型、重音的规范,会影响学生的快速反应,以致削弱学生的注意力。如教师在朗读课文时,学生不看书静听,主要是依靠听觉理解课文的内容和模仿教师的语音语调。教师第一遍朗读宜用慢速,碰到难句或生词可停下来加以解释,读第二遍时要用正常的语速,以及训练学生整体感知听到的内容。只有训练正常语速的能力,才能培养起不借助心译直接理解俄语连贯言语的能力。二)说的形式多样化,情景化。

当学习情景对话时,我们可把全班分成几组,将对话进行部分替换,由小组推行选中心发言人(2人)到台前进行表演。如果学习的是短文,我会布置学生用自己的语言概括文章或大意,在提问个别学生时,教师要特别关注那些暂时没有回答问题的学生,要求他们一方面要聚精会神地听别人的回答,同时也要主动地想出自己对这个问题的答案,如发现自己的答案与别人的不同,可举手要求回答,这样来组织个别提问就会使每个学生都有收获。三)诵读是培养阅读技能的重要手段。

朗读有助于训练学生的语音、语调,有助于检查和促进学生对读物内容的理解。只有通过朗读训练,才能使学生逐渐养成正确、流利、有表情的朗读技能。朗读时,眼、耳、口、脑同时并用,有助于牢记所学的词汇、句型和语法知识。朗读的滚瓜烂熟,再用之于口语,就会不假思索,脱口而出。朗读也有助于口语的发展,朗读作为教学手段所起的作用是多方面的,既可作为传授知识,培养技能的手段,又可作为巩固、复习、检查知识和技能的手段。

四)加强写作,注重积累。

在培养学生写作能力的过程中,坚持“句—段—篇”的训练程序。起初,可让学生积累词汇、句子等佳句,然后再要求学生写日记,开始只写简单句,用几句话的意思表达清楚,然后逐渐增多,对于写得好的日记则要在墙报中进行展示,这样既能鼓励写得好的学生,又能鞭策其他学生努力写好日记。初中阶段的作文基本都是记叙文,如“Моя семья”、“Наша школа”、“Наш город”等。每学习一个话题之后,在布置学生进行写作,批改时写得好的作文直接誊写在作文本上,写得不合格的作文则对学生进行当面批改,指导之后则要进行第二次面批,直至合格后才允许写在作文本上,时间久了学生的写作能力就有了明显的提高。初中阶段的应用文写作主要有“贺卡”、“病假条”、“邀请函”、“菜单”、“课程表”等。首先要掌握书写的格式、写作的技巧。每训练一个应用文,要求学生口头表述,当面批改效果较好。

三、利用多媒体技术培养学生的能力。如今,培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等综合性人才,是我们每位教师都应该认真思考的问题。因此应充分利用多媒体教学这种优势,有意识地对学生进行各种能力的培养。

一)创新能力的培养在于动手动脑

看到才能想到,想到才能做的更好。如在八年级下第二课讲的如何写贺卡,这时可用动画做了一个同学虚拟的生日,同学们送去真挚的祝福,学生在下面制作。新年来临之际,我们可让学生精心制作贺年卡,通过制作贺卡把孩子们带入了一个神秘的世界,进入知识的殿堂,焕发了创新精神和创造力。

二)创设俄语交际情景,培养学生的交际能力

“情景”是俄语教学的一个“小天地”,如果教师在俄语教学中能创设好一定的情景,使学生进入角色,就能唤起学生的情感,从而收到良好的教学效果,并能培养学生的俄语交际能力。如:我们在讲“На рынке”一课时,可先动画示范用俄语怎么买水果和食物,然后让学生分组模仿动画,进行买卖,并让学生进行扩展,在这些活动中,学生的交际能力得到了大大的提高。

三)发挥学生的主体作用,培养自学能力。

多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果,它能让学生充分感知事物,化抽象为具体,丰富学生思维的广度,提高思维的灵活性,深化思维能力。为了体现学生的主体作用,可以增加学生思考的内容。另外还可以通过设疑,抓住思路,促进学生思考,提高学生参与程度,在教学过程中层层设疑,引导学生思考,通过观看课件,他们就会产生强烈的求知欲,深入理解教师讲授的内容,甚至会跳出课文的局限。通过各种渠道去获取新知识,使“被动学”变为“主动学”,由“要我学”变为“我要学”。

四、开辟第二课堂,帮助学生更深入地学习俄语。

第二课堂是课堂教学的延伸和补充,组织多种多样的课外活动也是培养学生学习兴趣的有力措施。教师应结合学生身心特点,有机结合教学,设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动,这样有利于巩固、扩大学生的知识面,开阔视野,提高听、说、读、写等各方面的能力。我们可以开展此类活动:开设俄语角,教唱俄文歌曲,组织观看或表演俄文短剧,观看俄语电视节目,组织俄语竞赛,举行朗诵、演讲比赛,安排课外阅读等活动。这些活动无疑能诱发学生的学习兴趣,对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用俄语能力都起着潜移默化的作用。

作为一名俄语教师,应适应新课改的需要,加速转变角色,不断进行知识的补充与更新,经常涉猎各领域的知识,扩大知识面。进一步深化俄语教学,要努力让同学们心情愉快、饶有兴趣地上好每一节俄语课,只有这样才能有效地提高俄语教学质量,才能收到较好的教学效果。

第二篇:俄语翻译课

1.Простые слова, но они взволновались каждого из нас.那些朴实的语言感动了我们每个人。

2.Великие всегда простые.伟大的人总是平凡的。

3.И до сих пор берегу письма моего друга.至今我还收藏/保存着朋友的信。

4.Средства государства и сырьевые материалы всегда нужно беречь, использовать в целесообразно.应当珍惜国家经费和原材料,并加以合理利用。

5.В темноте я с трудом рассмотрел номер автобуса.在黑暗中我好不容易才看清了公交车号。

6.Учёный внимательно рассмотрел насекомое через липу.学者认真地用放大镜观察昆虫。

7.Вашу просьбу мы рассмотрим на заседаним.您的请求我们将在会上进行研究。

第三篇:初中俄语八年级下册第3课说课教案

初中俄语八年级下册第3课说课教案

我们飞向莫斯科

一、说教材:

(一)、教材的地位及作用:

本课围绕“Туризм”这一主题展开教学活动。八年级上册第13课“Мы едем в Пекин”和第14、15“В Пекине”已经介绍了与主题“Туризм”有关的词汇、句式和活动。本课在此基础上,继续学习句式“几点飞离北京”“几点飞抵莫斯科”“去莫斯科做什么”,以及在旅行过程中,经常用到的一些礼貌用语,如:请问,您是否需要帮助?“劳驾,请问„„”“谢谢您的帮助。”“不必这么客气。”通过学习含有上述句式和套语的对话扩展与主题“Туризм”有关的话题,增大语言的输入量。

(二)、教学目标:(知识目标,能力目标,德育目标)

1、知识目标:

(1)在语法上,重点学习和复习带前缀和不带前缀的运动动词;(2)通过学习生词,复习掌握前置词на что?(лететь на соревнование),из откуда?(вылететь из Пекина),в куда?(прилететь,идти,ехать,лететь в Москву);

(3)复习时间表示法:в 11.50.2、能力目标:

本课练习1和它前面的“Это надо знать!”引出了本课的核心教学项目之一:提供帮助、请求帮助、对别人的帮助表示感谢、答复别人的感谢等。学会使用这些功能项目,对围绕主题“Туризм”开展活动很有帮助。

3、德育目标:

本课通过不同的情景复现了上述交际功能的礼貌用语。

(三)、重点与难点:

1、重点

初步掌握运动动词лететь的变化和用法。

初步了解带前缀у,вы,при的运动动词的意义。复习巩固前置词в,на(куда?),из(откуда?)。复习时间表示法。

2、难点

能听懂并回答下列问题,并能在模拟的交际情景中运用:Првам помочь ?Простите,можно вить?Можно чаю?Наш самолѐт/побус не опаздывает?Когда прилеолѐт?

оаетссзатите,спросд/автоет сам

二、说教法

(一)、学情分析:

学生已在八年级上册第13课“Мы едем в Пекин”和第14、15“В Пекине”学习了与主题“Туризм”有关的词汇、句式和活动。本课在此基础上,继续学习句式“几点飞离北京”“几点飞抵莫斯科”“去莫斯科做什么”,以及在旅行过程中,经常用到的一些礼貌用语,如:请问,您是否需要帮助?“劳驾,请问„„”“谢谢您的帮助。”“不必这么客气。”不会有太多困掌握与主题“Туризм”有关的句式、套语和词汇。

(二)、教法概要:

1、情景性同语言知识训练的统一;

2、听、说、读、写交际能力的发展同语言知识的运用能力的统一。在教学中通过“五步教学法”,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。发挥教师的主导作用和培养学生主动参与意识,突出重点和难点,坚持综合四会训练,落实笔头练习。

三、说程序

1、新课导入:

听歌学唱。播放歌曲录音《Я иду и ты и идѐшь》和《Вместе весело шагать》。激发学习兴趣。听录音,并找出对话中“提供帮助”和“请求帮助”的套语,找出后再回忆有关的套语。放录音—Вам помочь?---А что,вы говорите по-русски?--Да,я учил русский язык в школе。---Прекрасно。Мы хотим посмотреть вот эти открытки.Покажите нам, пожалуйста.–Вот, пожалуйста.2、新课讲解:

(1)重点词лететь:教师在黑板上写出лететь的现在时和过去时形式以及人称代词及名词,如:летит,летят,лечу,летим,летишь,летите,летел,летела,лет ели,я,ты,он,мы,вы,они,птица,самолѐт,друзья。

看图对话:教师在黑板上画简笔画。学生到黑板前把老师写的动词和相应的人称代词或名词连线。学生根据老师画的简笔画进行对话。连接速度最快且正确者为优秀。能做6句对话者为优秀。

(2)按示例编对话:Составьте диологи по образцу:--Простите,вам помочь?—Будьте добры,где находится

кинотеатр?—Вон там.—Спасипо за помочь.—Не стоит.能编出对话者为良好。

3、反复操练和巩固应用:

(1)教师将对话1中的套语写在黑板上,并讲解它们的用法。Простите,вам помочь?

Будь добр /Будь добра„

Спасибо/ Благодарю за помочь.Пожалуйста.Не стоит говорить об этом.(2)自由交谈,使用老师所给的套语。掌握有关帮助的套语的使用。给出词组: лететь в Москву,лететь на юг,лететь на самолѐте学生用所给词组造句。能造4句者为优秀,3句为良好,2句为及格。

4、归纳总结与反馈练习:

本课板书所呈现的重点词汇、句型。总结本课的重点,难点。

5、板书设计:

Третий урок

Мы летим в Москву

Простите,вам помочь? Будь добр /Будь добра„

Спасибо/ Благодарю за помочь.Пожалуйста.Не стоит говорить об этом.лететь в Москву,лететь на юг,лететь на самолѐте

1)спасибо /благодарить за что

2)желать вам больших успехов на олимпиаде

3)Мы вылетели в 6 часов утра,а прилетели в 6 вечера。4)Самолѐт вылетает из Пекина。5)Самолѐт прилетает в Пекин。

第四篇:说课

南江县北极乡小学

小学数学教材分析研讨会汇报内容记录

时间:-----2012---6-----5 地点:办公室 主讲人员:罗朝勇

参加人员:中心小学全体教师 汇报内容:如何说课

通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为:说课,作为一种教学、教研改革的手段。实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学 改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质,培养造 就研究型,学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

那么,什么叫说课呢?说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的 教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到,这个定义是不全面的。根据我的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案。我认为:说课活动有以下几个方面的意义:

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课,从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法。

按学科分:语文说课、数学说课、音体美说课等;按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等;但我们从整体来分,说课可以分成两大类:一类是实践型说课,一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容:

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等,这些可以简单地说,目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际,准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景,激趣导入;尝试学习,自主探究,巩固练习;回顾小结,质疑问难、板书设计;教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课,而 理论型说课与实践型说课有一定的区别,实践型说课侧重说教学的过程和依据,而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说,理论型说课应该包含以下几个方面的内容:

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课,所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么,反对什么,要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点,这是说课的重点。

3、说课不是纯粹的理论交流,它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚。

以上是我对说课的一点肤浅认识,不对之处敬请各位老师批评指正。

第五篇:说课模版

关于 的说课稿

各位专家领导,早上好!

今天我将要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位:《 》是高中数学新教材第 册()第 章第 节。在此之前,学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是

部分,因此,在 中,占据 的地位。

数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生:

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感与态度目标

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点 重点: 通过 突出重点 难点: 通过 突破难点 关键:

下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

四、教法

数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:,应着重采用 的教学方法。即:

五、学法

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别

重视学法的指导„.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

六、教学程序及设想

1、导入新知

由 引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。

2、探索新知

鼓励学生经历观察、交流、讨论、推理、表述等过程。

3、讲解例题

我们在讲解例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于发展学生的思维能力。

4、能力训练

课后练习,使学生能巩固,自觉运用所学知识与解题的思想方法。

5、总结结论,强化认识

知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、变式延伸,进行重构

重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、累积、加工,从而达到举一反三的效果。

7、板书设计

8、布置作业

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