广东省2010年教师资格制度实施工作总结

第一篇：广东省2010年教师资格制度实施工作总结

广东省2010年教师资格制度实施工作总结

2010年,在教育部师范司、教师资格认定中心的正确指导下，我省的教师资格制度实施工作坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实教育部的有关工作要求，精 心组织，扎实工作，严格管理，努力创造条件为基层认定机构、为申请人提供优质服务，稳步推进制度改革，积极配合使用网络版全国教师资格认定管理信息系统，实现了各级各类教师资格认定工作的全面、协调、可持续发展。全省共认定高校教师资格4874人；受理中小学（含中职、幼儿园）教师资格申请71394人，通过认定66270人。

1.开展高等学校教师资格认定工作。今年3月份，我厅印发了《关于开展我省2010年高等学校教师资格认定工作的通知》（粤教继函〔2010〕8号），各高校 于5月8日至15日进行网上报名，并于6月1日至18日报送材料。6月23日召开初审会, 8月17日完成终审。全省共有5112人申请高校教师资格，最终通过认定取得高校教师资格证4874人。

2.开展师范教育类专业应届毕业生认定教师资格工作。我省各地认定机构于3月15日至4月30日开展应届师范生资格认定工作。据统计,全年师范生申请认定人数 35299人,通过认定34564人。其中，取得幼儿园教师资格4355人，取得小学教师资格3156人，取得初中教师资格12863人，取得高中教师资 格14037人，取得中职教师资格143人，取得中职实习教师资格10人。

3.开展高校非师范专业毕业生到农村从教人员教师资格认定工作。今年3月份，我厅印发了《关于开展2010年高校非师范专业毕业生到农村从教人员教师资格认定工作的通知》（粤教继函〔2010〕12号），于4月1日至5月14日组织开展认定工作。

4.开展农村师资教育硕士生岗前培训和相应教师资格认定工作。今年4 月份，印发了《关于开展2010年农村师资教育硕士生岗前培训工作的通知》（粤教继函〔2010〕19号），认定农村师资教育硕士生教师资格45人。

5.开展了2010年社会人员认定教师资格工作。今年7月份，印发了《关于2010年开展面向社会认定教师资格工作的通知》（粤教继函〔2010〕28号），全省受理社会人员申请教师资格36095人,通过认定31706人。其中，取得幼儿园教师资格4060人，取得小学教师资格6253人，取得初中教师资格 9020人，取得高中教师资格9436人，取得中职教师资格2698人，取得中职实习教师资格239人。

6.举办高校教师资格认定相关政策及网上报名系统操作培训。为做好我省2010年高校教师资格认定工作，4月7日至9日举办了“广东省2010年高校教师资格 认定相关政策及网上报名系统操作培训班”，对全省130多所高校的170名负责教师资格认定工作的人员进行业务培训，通过培训提高了政策水平和业务能力，培训得到了广泛好评。

7.举办了各市县认定机构教师资格认定软件使用培训班。主要是教师资格认定相关政策解答，报送材料要求以及网络版全国教师资格认定管理信息系统的操作、使用方 法进行讲解和实操。通过培训，使各认定机构熟练掌握了今年认定工作的要求和网络版教师资格认定管理信息系统的使用方法。

8.进一步完善非师范专业学生“两学”培训工作。2010年，我省继续委托中山大学等31所高校承担本校非师范专业学生“两学”培训工作，并在此基础上增设了 星海音乐学院和华南师范大学增城学院承担本校非师范类专业学生教育学心理学课程培训工作，至此我省共有33所高校承担本校两学培训课程。印发了《关于我省 教师资格认定教育学心理学培训及考证等有关问题的通知》（粤教继函〔2010〕14号），进一步规范我省教师资格认定“两学”培训及考证工作。主要是对各 委托高校开展“两学”课程培训范围、社会人员“两学”课程培训、“两学”课程培训证书适用范围、社会培训机构颁发的“两学”课程培训证书的有效性进行了明 确届定。

9.提高了教师资格考试收费标准。省财厅、省物价局下发了《关于教师资格考试收费标准的复函》（粤价函〔2010〕814号），我省教师资格考试收费标准从原 来每人收取认定费120元，调整为收取考试费240元/人，收费标准的提高，进一步保障了教师资格制度实施工作的正常开展。

10.建立了广东省教师资格网。今年4月份启用了教师资格网站，使用申请认定人员和各认定机构全面及时了解国家和省教师资格认定的有关政策和工作动态，结合网上报名及查询，有效地提高了我省高校教师资格认定工作的效率、同时也利于接受社会的监督。

11.取消了限制 肝患者认定教师资格条款。根据卫生部、人力资源和社会保障部有关要求，我省正式取消对申请人 肝项目的检查。

2011年我省教师资格认定工作的主要任务有：一是在总结全国教师资格认定管理信息系统网报工作经验的基础上，完善层级管理体制和工作机制,健全组织架 构；二是继续组织我省有关高校和市县认定机构开展业务培训，进一步认定规范化管理；三是针对认定工作中出现的热点难点问题，开展调研、分析和研究，提出解 决的办法和措施；四是完善“广东省教师资格网”建设，推进我省教师资格认定工作电子化进程。

二○一一年一月二十日

第二篇：福建省教育厅关于教师资格制度实施有关政策说明

附件：

福建省教育厅关于教师资格制度实施有关政策说明

一、关于学历条件

1、教师资格认定的有效学历是指国务院教育行政部门认可的国民教育系列学历。

2、中等师范学校毕业学历，不能作为认定幼儿园教师资格的合格学历。中等幼儿师范学校毕业学历，不能作为认定小学教师资格的合格学历。高中毕业学历不能作为小学和幼儿园教师资格的合格学历。

3、取得“小学教育”专业专科及以上毕业学历的人员，只能申请认定小学教师资格；取得“幼儿教育”专业专科及以上毕业学历的人员，只能申请认定幼儿园教师资格。

4、大学专科毕业后取得硕士及以上学位的人员，申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、高等学校教师资格，可视为具备合格学历。

5、在国外取得的学历，通过国家有关学位（学历）认证机构的学历鉴定,可作为认定相应教师资格的合格学历。

6、取得两个以上大学专科毕业证书的，不能等同于大学本科毕业学历，不能作为本科学历申请认定教师资格。

7、关于高等学校1970-1976年入学的大学普通班毕业人员学历问题，在教师资格认定时，原则上与评聘专业技术职务的政策相一致,即按其毕业的学校专业在1977年恢复高考时办学层次确定。

二、关于师范教育类专业的界定

师范教育类专业是指各级师范院校或经省级教育行政部门批准的其他大中专院校开设的，以培养培训教师为目的，并按照教育部颁发的师范教育教学大纲、教学计划进行授课的师范专业。要特别注意的是，个别的综合类院校有开设师范教育类专业（师资班），师范院校也有开设非师范教育类专业，要以上述的标准界定是否为师范教育类专业，而不能单纯凭学校的类别来界定。在实际工作中，区别师范教育类专业与非师范教育类专业，可看其课程设置上是否开设了教育学、心理学和教育教学实习等课程。

三、关于教育学、心理学要求

1、关于非师范教育类专业毕业人员

非师范教育类专业毕业的人员申请认定教师资格应参加教育学、心理学的补修和考试，并取得合格成绩。具备下列条件之一的，可免予参加教育学、心理学课程的补修和考试。

（1）通过国家自学考试已修学师范教育类专业相应学历层次的教育学、心理学课程，并取得考试合格成绩的；

（2）2002年8月前，已取得由各设区市教育行政部门认可的“两学”培训合格成绩的；

（3）已参加高等学校教师岗前培训，修学高等教育学、高等教育心理学课程并取得合格成绩的，目前暂可免予高等教育学、高等教育心理学的补修与考试；

（4）高等学校拟聘任副教授以上教师职务或者具有博士学位的。非师范教育类专业毕业人员在学期间取得的教育学、心理学成绩，不能作为申请认定教师资格的免试依据。

2、关于师范教育类专业毕业人员

（1）申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格的人员，若第一学历为全日制师范教育类专业专科毕业、第二学历为非师范教育类本科专业毕业的，可免修教育学和心理学，但应参加教育教学基本素质和能力测试。

（2）取得师范教育类专业专科及以上学历的人员，申请认定幼儿园教师资格、小学教师资格，如不能提交小学（儿童、学前）教育学和心理学合格成绩的，应参加相应层次的教育学、心理学补修和考试。

四、关于教育教学基本素质和能力要求

1、下列人员申请认定教师资格，应参加由相应教师资格认定机构组织的教育教学基本素质和能力测试。（1）非师范教育类专业毕业的；

（2）专科学历为师范教育类，但本科及以上学历为非师范教育类专业的人员，申请认定高级中学教师、中等职业学校教师和高等学校教师资格的；

（3）申请认定教师资格时，连续5年（含5年）以上未从事教育教学工作的师范教育类专业毕业的；（4）申请任教学科与所学专业不一致的；

（5）教师资格专家审查委员会认为需要参加测试的其他人员。

2、测试工作根据省教育厅制定的《教育教学基本素质和能力测试标准及办法》进行。对申请人员教育教学基本素质和能力的考察，主要通过面试、试讲等方式进行。重点考察申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力；知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力；实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

3、高等学校拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位的人员，可免于教育教学基本素质和能力测试。

五、关于普通话水平要求

1、申请认定教师资格的人员，普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上水平，其中语文教师和对外汉语教学教师应达到二级甲等及以上水平，普通话语音教师应达到一级乙等及以上水平。2、1954年1月1日以前（不含1954年1月1日）出生的人员，以及高等学校拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位的人员，可免于普通话水平测试。

六、关于体检要求

1、申请认定教师资格的人员，应按《福建省教师资格申请人员体检标准及办法》规定，在教师资格认定机构指定的二级甲等（县级）及以上医疗机构体检合格。

2、乙肝病毒携带者体检问题。

（1）乙肝病毒携带者（HbsAg阳性、小三阳、大三阳），肝功能正常的，合格。但申请认定幼儿园教师资格者，不合格。

（2）乙肝病毒携带者（HbsAg阳性、小三阳、大三阳），肝功能异常的，应作进一步检查HBV-DNA定量。无论采取任一种HBV-DNA定量检测方法（因各家医院检测中使用的生物制剂不同，其HBV-DNA定量的参考值可能不同，但测定值正常与否的判定方法是一样的），若测定值异常，标志着乙肝病毒复制，不合格。

七、申请认定教师资格人员应提交的基本材料

1、由本人填写的《教师资格认定申请表》一式二份；

2、身份证原件和复印件一份；

3、学历证书原件和复印件一份；

4、《福建省教师资格申请人员体检表》原件；

5、《普通话水平测试等级证书》原件和复印件一份；

6、《申请人思想品德鉴定表》原件；

7、教育学、心理学课程考试合格成绩证明原件和复印件一份；

8、近期一寸半身正面免冠彩色照片一张。

师范教育类专业毕业的人员除提供上述基本材料外，还应提交相应学历层次教育教学实习合格成绩证明原件和复印件一份。高等学校 5

拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位的人员，申请高等学校教师资格应提供相应证明原件和复印件一份。

八、教师资格认定机构及其权限

幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级教育行政部门认定。高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定。中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定或者组织有关部门认定。高等学校教师资格由省级教育行政部门认定；依法接受委托进行教师资格认定的普通高等学校，负责认定本校在职人员或拟聘人员的高等学校教师资格。

教师资格认定权限是根据教师资格种类区分的，按属地化原则认定，与学校行政隶属关系没有关联。各级教师资格认定机构有不同的认定权限，各地应严格按照各自的认定权限开展认定工作，不能越权认定。

九、其他问题

1、因学校调整、合并等原因，需要具备其他类别教师资格的人员，应按照规定及时申请认定与其新的教学岗位相应的教师资格。

2、申请人可以申请认定多种教师资格，但一次只能申请认定一种教师资格。

3、《教师资格认定申请表》中“申请任教学科”栏，一般只填一个学科，在职教师所填学科原则上与其任教学科相一致，社会人员所填学科名称原则上应与所学学科相一致。

4、教师资格证书在全国范围内不受地域的限制，具有普遍的适用效力。

5、《申请人思想品德鉴定表》由申请人户籍所在地街道办事处、乡级人民政府或者工作单位出具，应届毕业生由其毕业学校出具。

6、通过教师资格认定的应届毕业生领取《教师资格证书》时，应向相应的教师资格认定机构出示毕业证书原件和复印件一份。

十、关于高等学校教师资格认定

1、成建制独立设置的广播电视大学中从事高等教育教学工作的人员，可申请认定高等学校教师资格。在广播电视大学分校以及工作站（辅导站）中未从事高等教育教学工作的人员，不能申请认定高等学校教师资格。

2、高等学校中从事少数特殊专业（如舞蹈、烹饪、民航等）教育教学工作的人员，申请认定高等学校教师资格的学历要求,经省级教育行政部门批准可以适当降低。

3、公办高等学校编外长期聘用教师、民办高等学校教师申请认定高等学校教师资格，除具备《教师资格条例》等规定的条件外，还应具备下列条件：

（1）工资关系在现任教学校，人事档案在现任教学校或人才代理机构；

（2）系统讲授1门以上学校教学计划规定的课程，且在现任教学校的教学时间满1年以上；

（3）与现任教学校签订1年以上聘用合同；

（4）提供现任教学校出具的思想品德鉴定和无犯罪记录证明。

4、高等学校附属医院临床教学人员申请认定高等学校教师资格，除具备《教师资格条例》等规定的条件外，还应具备下列条件：（1）由学校人事部门纳入学校教师管理；（2）系统讲授1门以上学校教学计划规定的课程。

5、辅导员申请认定高校教师资格可按照其所学专业或思想政治教育学科给予认定教师资格。

十一、其他未尽事宜,按照《教师法》、《教师资格条例》、《<教师资格条例>实施办法》的规定执行。

第三篇：广东省医疗机构阳光用药制度实施意见

关于印发《广东省医疗机构阳光用药制度实施意见（试行）》的通知

粤卫〔2010〕123号

各地级以上市卫生局、纠风办，部属、省属驻穗医药院校附属医院：

为纠正医药购销和医疗服务中的不正之风，促进医疗机构合理用药，我省在实现药品阳光采购后，继续推行阳光用药制度，已取得初步成效。为进一步推进和完善这项制度，现将《广东省医疗机构阳光用药制度实施意见（试行）》印发你们，请结合实际认真抓好贯彻落实。

阳光用药制度对规范医生用药，实行全方位监控，特别对处方内容、治疗费用和药品种类等重要信息做到适时监管，有利于预防医药购销领域商业贿赂，有效提高服务质量，降低病人医药费用。有利于通过阳光用药监督系统的建设，将医生开方用药推向“阳光”、“公开”，阻断医生开单提成的意念，更好地保护医务人员。

各有关部门和医疗机构要充分认识建立阳光用药制度和监督系统的重要性和必要性，加强组织领导，作为卫生系统纠风工作的重要内容。卫生行政部门要抓好落实。医疗机构主要领导要亲自抓，明确职责分工，明确时限和工作目标，协调配合。各级纪检监察纠风部门要积极推动，加强监督检查，确保此项工作顺利进行。

珠江三角洲地区二级以上医疗机构和其他地区三级医疗机构2010年底前要建立阳光用药制度。有条件的地区，要建立全市统一的阳光用药电子监督系统。暂不具备条件的地区，由医疗机构建立阳光用药监督系统，并健全阳光用药制度。2011年，全省医疗机构基本实现阳光用药。

广东省卫生厅广东省纠风办

二〇一〇年七月三十日

附件：

广东省医疗机构阳光用药制度实施意见（试行）

为加强医疗机构药品使用管理效能，提高医务人员合理用药的自觉性，防止商业贿赂行为，加强用药监督，保障用药的安全性、有效性、经济性，提高医疗质量，在全省医疗机构全面建立阳光用药制度，依据《中华人民共和国药品管理法》、《中华人民共和国药品管理法实施条例》、《医疗机构药事管理暂行规定》、《处方管理办法》、《抗菌药物临床应用指导原则》、《医院处方点评管理规范（试行）》等法律、法规，制定本实施办法。

一、阳光用药制度的基本内容

阳光用药是指通过计算机科学和现代网络通信技术及数据库技术，实现药品采购、医生开方用药、药品使用的规范化、数据化和网络化，对医生处方用药进行信息公开以及在线追踪监控，从而实现对医疗机构非常态化用药现象的及时发现、预警提示、评价分析、纠正改进的全过程，最大限度地对不合理用药进行及时干预,促进医务人员廉洁从业。

阳光用药网络监管平台是利用计算机网络等信息化手段建立的专门用以监管医疗机构阳光用药情况的电子信息系统。

阳光用药制度包括阳光用药的基本管理规定和网络监管平台建设。

广东省内各级各类医疗机构（含民营医疗机构）都要按照本意见要求，建立和完善阳光用药制度。

二、阳光用药的组织机构及职责

省级卫生行政部门负责全省医疗机构阳光用药工作的监督管理。市、县（区）卫生行政部门负责本行政区域内医疗机构阳光用药的监督管理，制定阳光用药监督管理制度。各级纪检监察纠风部门配合卫生行政部门推进和完善阳光用药制度，并对实施情况进行监督。

各级卫生行政部门可成立阳光用药专家组或委托相应机构承担阳光用药工作的指导、评价、监督工作。

省级阳光用药专家组负责对驻穗医药院校附属医院及卫生厅直属各医疗机构的阳光用药情况进行评价、分析；协助省级卫生行政部门对全省医疗机构执行本规定有关情况进行监督检查；针对全省医疗机构阳光用药情况，进行相应的技术指导；负责全省医疗机构阳光用药技术咨询、综合评估。

市、县（区）阳光用药专家组负责对本地区医疗机构的阳光用药情况进行评价、分析；协助市、县（区）卫生行政部门对本地区医疗机构执行本规定有关情况进行监督检查；针对本地区医疗机构阳光用药情况，进行相应的技术指导。负责本地区医疗机构阳光用药技术咨询、综合评估。医疗机构主要负责人对本单位阳光用药工作负主要领导责任。医疗机构应把阳光用药作为本单位医疗质量管理和综合目标管理的重要内容，定期开展阳光用药的评价工作。

各级各类医疗机构应设“阳光用药监控小组”，由院长或分管院长任组长，由医务、药学、信息、纪检监察、院感等部门的人员和临床专家组成，开展日常工作。未设药事管理委员会（组）的诊所，应有专人负责本单位的阳光用药日常工作。

阳光用药监控小组的职责是：结合本单位实际制订阳光用药监督管理实施细则；每月将本单位上月阳光用药信息报送同级卫生行政主管部门；定期对本单位阳光用药情况进行检查评价分析，并进行通报和公示，对存在问题提出整改措施。

三、阳光用药制度的实施

各级卫生行政部门和医疗机构要组织医务人员认真学习阳光用药的相关规定，加强对阳光用

药制度的宣传和培训，强化医务人员阳光用药的自觉性。

医疗机构要规范阳光用药相关数据的采集、归类及上报，确保信息的真实性、完整性和准确性。建立阳光用药网络监管平台，开通医院领导、医务、药事管理、纪检监察等部门实时监控界面，便于医院管理人员及阳光用药监控小组掌握各科室的用药信息，实时对用药情况进行监管并在院内通报。暂时没有条件建立阳光用药网络监管平台的医疗机构，其阳光用药监控小组每月应将监控情况以书面方式在院内通报。

医疗机构阳光用药监控小组应加强对医师处方质量管理和临床阳光用药管理；定期开展单品种用药金额、医师用药、科室用药监控，处方点评等工作；定期开展临床用药情况检查，并将检查情况进行公示。公示的主要内容包括：

（一）单品种用药金额监控公示内容：使用金额排在前10位的药品规格、单价、使用数量、总金额、生产厂家或经销商，每月内部公示一次。

（二）临床用药监控公示内容：国家基本药物目录品种使用金额比例，医院药品收入比例，科室药品收入比例，抗菌药物用药金额占全院总用药金额的比例，门诊和住院病人抗菌药物使用率，注射剂使用率，每张处方平均金额、平均用药品种数，单张处方金额排序前10名处方明细等，每月内部公示一次。

（三）处方点评方法及公示内容：处方点评方法按照卫生部颁布的《医院处方点评管理规范（试行）》进行。根据处方点评的结果，对不合理处方（包括不规范处方、用药不适宜处方及超常处方）进行内部公示。

（四）重点加强大金额处方筛查，对抗菌药物（品种、分级、用量等）、辅助用药、能量补充用药等不合理使用或存在明显配伍禁忌的处方，进行重点检查。

阳光用药监控小组每季度应对使用金额排在前列的药品，抽取相应病历进行分析评价，对严重不合理用药的科室和医生进行通报；必要时由纪检监察部门进行诫勉谈话。

医疗机构每季度对使用金额排名前列的药品中的辅助用药、抗菌药物，可采取暂停采购或减量采购的措施。对使用上述辅助用药、抗菌药物用量前几名的医生，由阳光用药监控小组向医生本人发出书面通知，由医生本人写出使用该药品的书面说明；必要时，由医生本人向阳光用药监控小组或者在医疗质量会议上陈述使用该药品的理由。

严格控制抗菌药物占药品使用总金额的比例。三级综合医院≤20%；二级综合医院≤25%；专科医院、乡镇卫生院的使用比例，由县级以上卫生行政部门根据近三年的使用情况制定，并报上级卫生行政部门备案。

医疗机构应明确相关人员责任，建立健全相关的奖惩制度，将规范用药情况纳入医德考评内

容，同时与个人考核、评先、评优、晋升、职称评聘挂钩。

医院纪检监察部门应对阳光用药监控小组发现的突出问题、药品动态监管中出现的异常情况以及举报反映的药品使用问题等，进行干预并有针对性地核查，必要时进行诫勉谈话，督促医务人员规范用药行为。

四、阳光用药制度的监督管理

各级卫生行政部门对本辖区内医疗机构开展阳光用药工作行使监督检查职能，制定监督检查方案，定期对阳光用药情况实施监督检查。对不按规定开展阳光用药工作的医疗机构责令其整改；严肃查处药品使用中的违规违纪行为。

具备条件的地方，应以市或县区为单位建立统一的阳光用药网络监管平台。各级卫生行政部门应组织专家通过阳光用药网络监管平台对医疗机构用药情况进行分析评价，并将结果纳入医疗机构等级评审检查和医师定期考核指标体系。没有统一阳光用药网络监管平台的地方，应直接抽取医疗机构的相关信息进行分析评价。

各级卫生行政部门应将医疗机构阳光用药监督检查及评价情况定期向当地纪检监察纠风部门进行通报。纪检监察纠风部门对严重违反用药规定的人员，依据有关规定进行纪律处理；对严重违法的人员，移交司法部门处理。

对不建立阳光用药制度的医疗机构，一旦发现其工作人员存在严重不合理用药行为的，除对有关人员进行纪律处理外，还应追究医疗机构领导的管理责任。

各级卫生行政和纪检监察纠风部门每年应对阳光用药制度执行情况进行总结，分析存在问题，不断健全和完善阳光用药制度。

第四篇：教师资格准入制度

松原市宁江区小太阳幼儿园

教师岗位准入制度

为进一步加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，建设一支职业道德好、专业能力强，适应我园全面推进幼儿教育要求的高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》，结合学院具体情况，制订本制度。

一、管理对象

从事本园幼儿保育、教育人员，包括幼儿教师（已取得教师资格证书或者参加教师资格考试并合格人员）、保育员。

二、教师岗位准入要求

（一）专任教师需学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。

（二）实习指导教师需具有学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。

（三）全面实施教师资格制度。凡在我园从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格(除保育员外)，实行持证上岗。对未取得教师资格的在职专任教师必须在一年之内取得教师资格，若一年之内还未取得教师资格原则上要调整教学岗位，不准聘用不具备教师资格的教师。

（四）入职与岗前培训。要担任教师岗位人员，必须通 过参加园内组织的入职与岗前培训，了解本园的园情园史及发展概况、幼儿园的办学定位、办学思想及发展规划及专业建设改革情况；教师的师德师风教育与要求；教师的基本业务要求；班主任工作要求；观摩示范教学等，为期3-7天。入职与岗前培训由业务园长组织实施。

1、实行新教师导师制。新教师对应指定导师。指导教师需按照园内关于新教师业务培训提高的有关要求，对新教师进行“传、帮、带”。新教师必须熟悉保教工作的全过程，熟悉各个环节的规范和要求。

2、实践教学技能培训。入职与岗前培训合格后，除具有工作经历的新教师外，要担任专任教师必须参加实践技能培训。新教师培训在导师的指导下进行。

（六）实行岗前考评制度。

新教师经过半年见习后，指导教师根据其能否履行教师岗位职责，向园内提出考核申请，合格后，由业务园长组织对申请人进行综合考核并审定，合格者可聘任教师岗位，对不合格者延长见习期半年或不予聘用。

（八）具备教学经历的新教师，经入职和岗前培训，考核并审定，合格者可直接聘任到教师岗位。

三、本规定自2010年9月1日起执行，此前有关规定与本规定不相符的，以本规定为准。

第五篇：广东省小学高级教师资格条件

广东省小学高级教师资格条件

评定标准：小学高级教师须遵守法律和法规，忠实执行党的教育方针、政策，具有良好的思想政治素质和师德；具有扎实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识；胜任循环教学，熟练掌握教育教学基本功，运用现代化的教学手段，开展教育教学改革，面向全体学生，因材施教，在提高教育教学质量、培养学生具有以创新意识和动手能力为重点的全面发展的基本素质、培优转差等方面取得显著成绩；不断学习新知识、新技能，能够指导和培养青年教师，是学校的骨干教师。

第一条

适用范围

本资格条件适用于我省小学、幼儿园、盲聋哑学校小学部和弱智儿童学校（班）、成人初等教育机构以及省、市、县教研室和校外教育机构在职在岗并取得小学、幼儿园教师资格证书的小学、幼儿园教师和教研员。

第二条 思想政治条件

遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，执行国家的政策法规。教育思想端正，师德良好。敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，品德言行堪为学生表率，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间考核称职以上。

任现职期间，出现如下情况之一，在规定年限上延迟申报：

（一）考核基本称职及以下者，或因工作失职而引发事故造成损失，体罚或变相体罚学生者，延迟1年申报。

（二）弄虚作假，伪造学历、资历、剽窃他人成果者，延迟3年申报。

（三）受党纪、政纪处分者，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，视情节轻重，延迟3年以上申报。

第三条

学历、资历条件 具备下列条件之一：

（一）获硕士学位后，从事专业技术工作2年以上，或获得硕士学位前后从事专业技术工作累计3年以上。

（二）研究生班毕业或获得双学士学位，取得小学（幼儿园）一级教师资格后，从事专业技术工作2年以上；未取得小学（幼儿园）一级教师资格的，从事专业技术工作4年以上。

（三）获大学本科毕业以上学历或学士以上学位，取得小学（幼儿园）一级教 师资格后，从事专业技术工作3年以上；未取得小学（幼儿园）一级教师资格的，从事专业技术工作5年以上。

（四）大学专科毕业，取得小学（幼儿园）一级教师资格后，从事专业技术工 作4年以上；未取得小学（幼儿园）一级教师资格的，从事专业技术工作8年以上。

（五）中专毕业的，从事教学工作15年以上，或取得小学（幼儿园）一级教师 资格后，从事教学工作6年以上。

（六）确有真才实学，任现职期间教育教学业绩显著，贡献突出，具备上述学历，受聘小学（幼儿园）一级教师职务3年以上，并具备下列三项条件者，可破格申报小学（幼儿园）高级教师资格：

1、教育教学成绩显著，在全县范围内有影响，是县的骨干教师（附县以上教育部门出具的证明材料）。

2、获市级以上荣誉称号，或教育教学论文、教研科研成果获市级二等以上奖励。

3、写出具有较高水平的教育教学论文，并在省级刊物发表1篇以上，或在市级刊物发表2篇以上。

第四条 继续教育条件

了解所教学科的教育、教学发展动态及教育科研信息，坚持有目的、有计划地自学和进修提高，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第五条 专业技术工作经历（能力）条件

从教以来担任班主任工作年限一般3年以上。任现职期间，具备下列专业技术 工作经历（能力）：

（一）每周课时：专任教师14节以上（健康教育课教师课时减半），班主任10节以上，学校中层干部6节以上，校级领导3节以上；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课40节以上，须提供基层证明材料。

（二）能运用普通话进行教学，进行小循环教学；幼儿园教师担任过各年龄班的教育工作；教研员承担一项县级以上教育教学课题研究。

（三）每年承担一次校级公开课；幼儿园教师每年承担幼儿一日生活观摩活动；教研员每年承担一次公开课，并举办一次专题培训班或经验交流会（附有关证明材料）。

（四）转化后进生1人以上；教研员推广具有实效的教研成果一项以上。

（五）定期与家长保持联系。

（六）独立开展课外活动，正确指导教师开展教育教学教研活动，培养年青教师。

第六条 业绩成果条件

任现职期间,教育教学效果显著,教研成果突出,每年承担的公开课(幼儿一日生活观摩活动)效果良好,并具备下列条件之一:

（一）教育教学效果显著:所教班级形成良好的班风、学风，学生在德、智、体、美等方面得到全面的、主动的、生动活泼的发展，尤其具备良好的行为习惯和心理素质。

教学效果显著：在相当条件下，所教班级学生成绩与上学年相比或与其他班级相比有显著进步，合格率、优秀率明显提高。

（二）所教班级保教人员团结协作，促进班级形成良好风气。所教幼儿情绪稳定、心情愉快，积极主动参与各项活动，有良好的生活行为习惯，健康活泼的个性，较强的求知欲望，身体素质明显增强。

（三）健康教育课教师教育教学效果好，掌握学生的体质健康情况，并有数据说明（附复印件），较好完成《广东省中小学校卫生室工作手册》中规定的各项任务（在述职报告中体现）。

（四）教研员开展教研活动成绩显著，进行县级以上教育教学课题研究试验取得一定成果，指导当地学科教学取得成效，成为当地学科带头人或教学科研骨干。

（五）校级领导在具备本条

（一）至

（三）款之一外，在管理能力水平、工作业绩（政绩）方面，经上级主管部门考核评估成绩良好（附乡镇以上教育人事部门评估意见）。

第七条 论文、著作条件

任现职期间，独立撰写教育教学论文（著作），具备下列条件之一：

（一）公开出版著作1部（主笔或第一作者），或在县级以上刊物发表或县级以上教研会议宣读（提供主办单位证明材料）论文1篇以上。

（二）论文2篇（独立完成）。第八条 附则

（一）凡符合上述条件规定，提交第一、二、三、四、五、六、七条规定的材料者，可申报小学高级教师资格，并按规定程序送评，否则，各级人事（职改）部门不予受理，评委会不予评审。

（二）本条件词（语）特定解释：

1.凡贯有“以上”的，均含本级。

2.市级以上：指地级市以上，含地级市。县级以上：含县、县级市、县级区。3.第一条“适用范围”：（1）成人初等教育机构：包括农民业余小学、职工业余小学和经批准定为中心小学建制的成人教育中心或乡镇成人文化技术学校；（2）教研室：含省、市、县级教研室；（3）校外教育机构：含少（青）年宫、少年之家、少年科技站；（4）取得小学、幼儿园教师资格证书；须待国家教育部正式开展教师资格正常认定工作以后才作为必备条件。根据《教师资格条例》第二章第五条规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

4.第三条“学历、资历条件”；（1）取得本专业或相近专业后续学历人员，比照第（一）、（二）、（三）、（四）款执行；（2）原国家教委主考的《小学教师专业合格证书》比照中师学历执行。

5.第四条“继续教育条件”：须待我省中小学教师继续教育工程正式实施后才作为必备条件。

6.第五条中“从教以来担任主班工作年限一般3年以上”，其中电教、计算机、健康教育课教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，可减免班主任年限，幼儿园教师担任主班工作5年以上，获得硕士学位者担任班主任工作3年以上。担任班主任年限按从教以来累加计算，少先队辅导员、年级组长、政教（德育）主任、分管德育的校领导可按班主任计算。副班主任年限3年折算为班主任年限2年。教研员不作班主任年限要求。

7.第五条中“课时工作量”：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。

8.第五条中“小循环教学”：指小学1—3年级、4—6年级教学，或小学1—2年级、3—4年级、5—6年级教学。

9.第五条中“校级公开课”：指由本学科全体教师及中层干部、校领导参加的公开课。

10.第六条中“校级领导”：指小学（幼儿园）的正副校（园）长，正、副书记。11.市级以上荣誉称号：包括市级以上优秀教师、先进教育工作者、先进工作者、劳动模范、教坛新秀、优秀校长、优秀班主任、德育先进工作者、优秀史地图音体教师、优秀少先队辅导员、优秀幼儿教师、杰出教师、特级教师。

12.论文、教育科研成果奖：指市级以上社会科学奖和自然科学奖、教育创新成 4 果奖，以及市级以上教育主管部门主办的各学科教研会奖。

13.省、市、县级以上刊物：指各种公开发行的刊物（ISSN或CN刊物）以及由省级、市级、县级教育主管部门或省级、市级、县级教育科研机构主办的刊物。

14.县级以上教研会议：指由县级以上教育部门各学科教研会举办的学术会议。