幼儿园语言教研活动小结――王剑虹(精)

第一篇：幼儿园语言教研活动小结――王剑虹(精)

幼儿园语言教研活动小结 和小附幼 王建红

本学期我参加了市中区学科中心教研组语言组教研 , 有幸成为其中的一 员。我们语言教研组重点是以分析研究山大版教材, 收集、整理教材中故事教学 的活动案例, 以提高教师的教研水平。以课例为载体, 通过观摩课例、集体研讨、分组探索和课堂展示等形式, 研究幼儿园故事教学的方法和指导策略, 激发幼儿 学习故事的兴趣,促进幼儿语言不断发展。探索适合中区故事集体教学的模式, 提升全区教师的语言教学水平。通过活动, 我深深地感到我们需要学习的东西还 是很多很多的 , 也从中我找到了自己的差距。

在活动中我们充分利用自学和集体学习的形式进一步理解掌握幼儿园语 言教育目标、内容、要求,认真收集、查找资料,认真做好理论学习笔记,并且 学以致用。

活动中我们 “观摩优质课例光盘”和“分组集体备课”等活动。本次活动 首先交流了收集新教材中语言教学的活动案例的感想,组员们共同交流了心得, 使老师们对新教材的语言教学内容有了深刻的了解。其次, 组织老师们观摩了 《狐 狸和乌鸦》 《啪啪、小鸡出壳了》两个优秀教学活动案例。在活动中,老师们认 真观看, 充分讨论, 虚心学习他人的教学方法和策略, 为自己的教学实践提供新 的教育理念和方法。最后, 集体备课, 教研组成员分成三组, 各组长带领本组教 师进行集体备课。要求三个主备人员共同商定故事教学内容, 确立教学目标, 各 人在研究教材的基础上, 其他成员参与讨论, 共同挖掘教育价值, 共同研究教材 教法,提出自己的意见、见解,形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案, 活动中我们以中班语言故事活动 《会动的房子》 为载体, 开展同课异构活 动。李娜老师和王林默老师两位老师认真备课、上课、说课, 教研组成员针对她 们不同的教学构思, 不同的切入点, 不同的教学设计展开研讨, 共同研究适合幼 儿园故事教学的结构、方法和策略。

在活动中 , 我们始终采用边看边谈 , 边谈边议 , 在大家畅所欲言之后再谈自 己的想法和观点的方法 , 给了我们每位学员发表自己观点和想法的机会。我们谈 收获的时候 , 讨论开课学员的成功之处。提建议的时候 , 讨论开课学员的不足之处。

谈自己设想的时候 , 讨论我们的困惑之处。所有这些 , 让我们在争议之中 , 不同程度 地提高了自身的业务水平。

当然 , 在本次教研活动收获的同时 , 我们也发现了自身存在的一些差距 , 我们在教学过程中教师的教育观念还需要进一步地转化过来 , 不能以我们成人的 观点、想法、方式去引导和教育孩子 , 不仅仅在语言活动中 , 在幼儿的一日活动中 孩子都应该成为活动的主体。

以上是我这半学期参加语言教研活动的一点体会和感想 , 我相信在今后 的工作中 , 我会继续学习理论知识 , 不断积累实践经验 , 把在语言教研过程学到的 精华展示出 , 将学到的一切运用到我的工作和教学中去 , 为语言教研活动尽自己的 微薄之力。

第二篇：幼儿园语言教研活动小结——王剑虹

幼儿园语言教研活动小结

和小附幼 王建红

本学期我参加了市中区学科中心教研组语言组教研, 有幸成为其中的一员。我们语言教研组重点是以分析研究山大版教材，收集、整理教材中故事教学的活动案例，以提高教师的教研水平。以课例为载体，通过观摩课例、集体研讨、分组探索和课堂展示等形式，研究幼儿园故事教学的方法和指导策略，激发幼儿学习故事的兴趣，促进幼儿语言不断发展。探索适合中区故事集体教学的模式，提升全区教师的语言教学水平。通过活动，我深深地感到我们需要学习的东西还是很多很多的,也从中我找到了自己的差距。

在活动中我们充分利用自学和集体学习的形式进一步理解掌握幼儿园语言教育目标、内容、要求，认真收集、查找资料，认真做好理论学习笔记，并且学以致用。

活动中我们 “观摩优质课例光盘”和“分组集体备课”等活动。本次活动首先交流了收集新教材中语言教学的活动案例的感想，组员们共同交流了心得，使老师们对新教材的语言教学内容有了深刻的了解。其次，组织老师们观摩了《狐狸和乌鸦》《啪啪、小鸡出壳了》两个优秀教学活动案例。在活动中，老师们认真观看，充分讨论，虚心学习他人的教学方法和策略，为自己的教学实践提供新的教育理念和方法。最后，集体备课，教研组成员分成三组，各组长带领本组教师进行集体备课。要求三个主备人员共同商定故事教学内容，确立教学目标，各人在研究教材的基础上，其他成员参与讨论，共同挖掘教育价值，共同研究教材教法，提出自己的意见、见解，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案，活动中我们以中班语言故事活动《会动的房子》为载体，开展同课异构活动。李娜老师和王林默老师两位老师认真备课、上课、说课，教研组成员针对她们不同的教学构思，不同的切入点，不同的教学设计展开研讨，共同研究适合幼儿园故事教学的结构、方法和策略。

在活动中,我们始终采用边看边谈,边谈边议,在大家畅所欲言之后再谈自己的想法和观点的方法,给了我们每位学员发表自己观点和想法的机会。我们谈收获的时候,讨论开课学员的成功之处。提建议的时候,讨论开课学员的不足之处。

谈自己设想的时候,讨论我们的困惑之处。所有这些,让我们在争议之中,不同程度地提高了自身的业务水平。

当然,在本次教研活动收获的同时,我们也发现了自身存在的一些差距,我们在教学过程中教师的教育观念还需要进一步地转化过来,不能以我们成人的观点、想法、方式去引导和教育孩子,不仅仅在语言活动中,在幼儿的一日活动中孩子都应该成为活动的主体。

以上是我这半学期参加语言教研活动的一点体会和感想,我相信在今后的工作中,我会继续学习理论知识,不断积累实践经验,把在语言教研过程学到的精华展示出,将学到的一切运用到我的工作和教学中去,为语言教研活动尽自己的微薄之力。

第三篇：幼儿园语言教研活动方案

幼儿园语言教研活动方案

（2014—2015学第一学期）

为了提高幼儿园语言教学水平，激发幼儿园孩子和老师们学好用好汉语言，为了给我们提供一个互相学习，互相交流，互相讨论的平台，我园决定本学期在园内举办语言教研活动，具体方案如下：

一、活动的指导思想：

园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段。随着教育改革的不断深入，大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性，树立了科研兴园、科研兴教的理念，寓研于教、寓教于研，努力寻求有自身特色的教研之路。在实际的工作中如何针对这一特点，有效地开展教研活动，使教科研源于教学、促进教师的专业成长，是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索、研究的内容。

二、活动目标：

探索适合本园的语言教研活动的形式与方法，有效地促进教师的成长。

三、活动对象：更合镇幼儿园全体教师和全体幼儿。

四、活动的组织及时间安排：

1、组织机构：xxx幼儿园

2、活动策划人：xxx、xxx。

3、评委：xxx、xxx和参加教研的全体老师。

4、时间：大班级组：10月14—17日，中班级组：10月29日—31日，小班级组：11月5日-6日。

五、活动的内容和具体要求：

以语言领域开展的各项活动，活动内容健康，符合幼儿的年龄特点，并结合3-6岁儿童学习与发展指南之语言领域的目标组织活动。

大班语言领域教育目标:

1、能认真倾听别人谈话，理解对方讲话的要点，并能有意识地注意对方的反应并做出正确的应答。

2、能主动使用适当的语言表达自己的想法，乐于参加讨论和辩论，愿意发表自己不同的意见，在集体面前讲话清晰，态度自然大方，声音响亮。

3、乐意欣赏各种形式的儿童文学作品，能理解作品中的人物形象及表达的情感，在欣赏不同体裁的儿童文学作品中，充分感受文学作品的多样性以及不同作品带来的不同的美感体验，理解文学作品的主要内容和主题，尝试根据作品提供的想象线索及结构，联系个人已有经验扩展想象，进行仿编和创编。

4、喜欢阅读图书，知道可以从书籍，报刊杂志和电脑中获得信息，初步了解书面语言和口语的不同表达方式，对阅读文字感兴趣，认识常见的文字，认识自己的名字，能用自己姓名或喜欢的图案标记自己的物品，有较好的阅读习惯，能观察到图书画画的细微变化，能用绘画的方式制作图书。

5、积极学说普通话，发音较准确，清楚，声调基本正确，在日常生活中坚持用普通话交流。

中班语言领域教育目标:

1、乐意围绕一定的话题与老师、同伴交流自己的想法，能大方的在集体面前说话，能集中注意倾听别人说话，学习用输液的方式与人谈话。

2、能够认真观察并理解图片和情景中发生事件的先后顺序，学习按照一定的顺序讲述观察到的内容，愿意主动在集体面前讲述，能积极地倾听别人的讲述，发现异同，并从中学习适当的讲述方法。

3、在游戏中练习和巩固发间，学习正确使用词汇 和完整的句式与人交谈，能理解多重游戏规则，并及时做出相应的反应，尝试与人合作制定规则展开游戏活动。

4、积极参加文学活动，主动感知文学语言与日常生活语言的不同，能初步理解文学作品的人物形象特征、情节变化，并能运用自己的已有经验，发起和参与围绕作品内容展开的讨论，能根据作品提供的线索，通过想象仿编或绪编一个情节或一个画面。

5、喜欢倾听他人朗读图书中的内容，愿意和他人一起阅读图书，能初步理解图书中的画面内容，愿意预测故事情节发展，并就图书内容提出自己的想法，初步了解图书的基本构成，愿意在真实的活动使用绘画或涂写等手段实现交流的目的，愿意尝试合作制作图画书，在阅读过程中产生主动探索汉字的愿望。

小班语言领域教育目标:。

1、有表达的愿望，愿意与人交往，能用较简单的语言表达自己的意思与需要，说话时态度自然，有礼貌。

2、能安静地倾听别人讲话，听懂后能做出相应的反应，养成在集体活动中倾听别人的讲话的习惯，不随意打断别人的讲话。

3、喜欢听故事、朗诵儿歌，在理解文学作品内容的基础上，能用语言、动作有感情地表达，在欣赏文学作品的基础上，学习文学作品中的语言。

4、喜欢阅读图画书，学习看书的方法，初步养成阅读的好习惯，喜欢发现、指认、讲述画面中的人或物，感受口头语言与文学语言的不同。

5、听懂并学说普通话。

六、评奖奖项设置：以级组为单位，按参加人数的三分之一进行评奖。

xxx幼儿园 2014-10-9

第四篇：幼儿园语言教研活动

幼儿园语言教研活动“文学活动的设计与组织”研讨记录

研讨目标：

1、通过研讨活动，引导教师表达自己不同的想法和观点，共同讨论，集思广益，获得语言文学活动核心教育价值与意义以及设计、组织的相关经验，并得到理论上的提升。

2、以课例研讨、同课异构为主要教研方式，归纳零散的经验，总结出具有推广价值的语言文学活动的教学方法和手段，提高教师的教科研能力和教学组织能力。研讨过程：

研讨程序一：

欣赏与体验——了解语言文学活动的教育价值和意义 问题：语言文学活动对幼儿发展有何教育价值和意义？ 归纳与总结：

1、语言价值

2、社会价值

3、认知价值

4、审美价值

5、娱乐价值

研讨过程中，根据所呈现的《下雨的时候》这一故事展开讨论，研讨人员就扩展幼儿词汇量即语言价值；感受诗歌情绪情感即审美价值；学会互相帮助关心他人即社会价值等方面进行了阐述和讨论。研讨过程中还提出：价值应该首先体现在发展幼儿的思维，注重幼儿的审美与娱乐价值，同时提出了四、六分的新观点，即孩子的感受、审美与娱乐价值为六，其他为四。

周老师引领：

文学活动价值挖掘方面的几点考虑：

1、语言价值；

2、社会价值；

3、认知价值；

4、审美价值；

5、娱乐价值。值得注意的是：一个作品所蕴含的这些方面的价值是否要在一次活动中全部给予孩子，是要视孩子情况而定的。播放PPT，文学活动的语言教育目标。

1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识（1）倾听各种语言故事（2）倾听形象化的语言（3）倾听不同风格特色的语言

2、扩展幼儿词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力

3、培养幼儿善于倾听的技能

4、提高幼儿灵活而富有创造性低运用语言的能力

主持人：不同年龄阶段的孩子我们的语言目标要求也是不一样的，比如说：创造性的运用语言，在故事教学中，小班只要求编构故事结尾，中班只要求编构故事的一个情节或高潮，而大班的孩子则要求编构完整的故事，不同阶段的孩子会有不同的差异性和特殊性。

研讨程序二：

交流与讨论——结合三位教师的说课、反思，研讨问题 执教老师说课与反思：略 自由讨论：

在这个活动中，教师设计了什么样的教学步骤？你认为还可以采取什么策略对活动进行改进？

部分研讨人员发言整理：

研讨人员1：活动中，应注重活动的娱乐价值与审美价值，教师的感受不能代表孩子的感受，也不能强加给孩子，主张应让幼儿自主欣赏、幼儿自主谈感受，教师予以有效的引导与提升。

研讨人员2：诗歌《多彩的世界》，能让孩子自己操作、感知，逐步隐退图片到完全隐退图片来引导幼儿学习诗歌、仿编诗歌，这种教学策略是有效的。但让幼儿理解、感受、体验的时间上应该是有时间控制的，所有的问题不能在一个活动中全盘呈现，应该是层层递进的，不能大把抓。

研讨人员3：散文《家》，应该要注重对散文整体的感知与体验，教学步骤的先后顺序也可以做相应的调整，尤其是把握表演成分的度的问题。研讨人员4、5„„：略

在这个环节的研讨过程中，研讨中心问题仍围绕活动的审美与娱乐价值讨论，以及台下研讨人员也提出审美价值如何体现与挖掘等问题，而较少地关注活动本身教育策略是否有效，如何改进等问题。而这也是这三个活动存在的共性问题，即过多地关注教师的“教”，过多地强调教师本身对文学作品的感受而忽略了孩子的自身感受。

主持人：用《纲要》中对语言文学活动的指导要点的一句话来总结：文学作品重在引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，并通过多种活动加深对作品的体验和理解。这是《纲要》对文学活动指导要点的阐述，《纲要》是谈文学作品教育价值的准绳。

设计与组织语言文学活动的基本结构是什么？

播放PPT，小结设计与组织语言文学活动的基本结构

1、学习文学作品内容

2、理解体验作品

3、迁移作品经验

4、创造性想象和语言表述(1)艺术地再现文学作品(2)学习仿编文学作品(3)创编文学作品

研讨程序三：

感悟与分享——语言文学活动的设计与组织 分组讨论记录整理：

故事组：引导幼儿欣赏故事、理解体验故事、编构故事的有效组织策略

1、利用多媒体、图片的演示、情境创设以及纯语言（注意运用肢体动作声情并茂的讲述）感知、欣赏故事，让幼儿熟悉故事。

2、采用提问形式，加强对故事的理解，3、对故事中角色形象和心理的进行探讨，利用道具激发孩子的角色意识及表演兴趣，以游戏、表演等方式进一步理解、体验故事。

4、借助图片、情景、多媒体等媒介，以及采用提问的形式引导幼儿编构故事。

散文组：引导幼儿欣赏散文、理解体验散文、仿编散文的有效组织策略

1、借助可视形象，将散文中的情景转化为孩子们看得见的形象。如：多媒体、情境创设、图片等展现文学作品的内容与层次。

2、启发孩子根据自己的生活经验，展开想象勾勒出画面。

3、通过提问、讨论示范引导幼儿理解体验散文

4、在理解原作的基础上，分析讨论原作的结构，学习仿编的方法，教师进行示范仿编或引导孩子示范仿编。

5、借助图片，启发幼儿想象，引导幼儿结合自己已有的经验仿编诗歌，再进行串联与总结，同时注意处理诗歌的韵味与节律。

诗歌组：引导幼儿欣赏诗歌、理解体验诗歌、仿编诗歌的有效组织策略

1、抓住诗歌的韵律美，让幼儿有美的感知，并且引导幼儿配乐完整地欣赏诗歌。

2、凭借图片、多媒体等，同时注意语速的控制，有感情、有表情地朗诵诗歌。

3、采用多种方式（探索、操作、对比、肢体语言等）帮助幼儿理解诗歌。

4、教师自身良好语言素养的引导也很重要，要能感染、熏陶幼儿，并能激发幼儿积极表现。在幼儿表现时，教师的指导策略应多鼓励，引导他们多种形式自主表现，适机、适当地插入凭借物。

5、仿编时应分析原诗歌的结构，教师示范与幼儿示范相结合，提问时要根据前三个阶段幼儿共性的表现（兴趣点）提出问题。最后进行诗歌的串联与总结。

小结与归纳：

引导幼儿欣赏文学作品的有效组织策略

1、借助视听形象，转化为孩子们看得见的形象。如语言、音乐、美术、情境创设、多媒体。

2、启发孩子们的生活经验，展开想象勾勒出画面。

3、运用多种感官，感受、体验、表现出来。

引导幼儿编构故事的有效组织策略

1、借助可视形象的启发，如图片、情境、多媒体等。

2、联系生活，运用假设性提问或情境描述性提问。

3、自由编构与教师指导相结合。

4、结合文字、图形记录孩子的思维，帮助孩子完整的表达。

引导幼儿进行故事表演的有效组织策略

1、熟悉故事，理解故事内容。

2、引导幼儿对角色形象和角色心理的探讨，如语言、情感等。

3、利用道具激发孩子的角色意识和表演兴趣。

4、根据孩子的意愿、特点和能力进行角色分配。

5、教师适时而夸张的介入及示范。

引导幼儿仿编诗歌的有效组织策略

1、准备阶段——学习理解诗歌。

2、通过引导分析原诗歌的结构和句式特点，学习仿编诗歌的方法。

3、根据诗歌启发幼儿想象，进行仿编。

●结合已有的经验，启发想象。

●运用可视形象进行仿编。

●幼儿自己仿编与教师的指导相结合。

●示范（孩子示范或教师示范）。

●自由讨论、自由表达，引导个别幼儿在集体面前仿编。

4、串联和总结。

记录孩子的创编，串联成新的诗歌，注重韵味和韵律美。

研讨程序三：思考与表达——同课异构 因时间原因未进行

研讨程序四：聆听与经验提升——专业引领（略，见周老师博客）

研讨小结，活动结束

主持人：通过今天的讨论、交流、互动、思考与感悟，我们一同重温了语言文学活动的教育价值，语言文学活动的设计与组织，以及不同的语言文学活动类型的组织策略„„相信通过这样的一次全方位的研讨，各位老师的收获也一定会如秋日的硕果累累飘香。

再次感谢参与教研的每一位老师，感谢专家，感谢积极发言的每一位老师，感谢为了这次教研积极准备的老师和工作人员，谢谢！

第五篇：幼儿园主题活动 教研小结

“幼儿园主题活动”教研小结

这学期我们主要研讨的是“如何开展幼儿园主题活动”，这对于正准备从托班升到小班的我来说尤为重要，特别是没怎么接触主题活动的我，有着很大的帮助。

首先，我们要想这个主题活动的设计思路，主题活动的由来。接着是活动设计的目标，预设要准备花多长的时间。当然主题活动还得结合主题环境和一些材料的摆设，投放在那些区角等等的一系列的活动。随着教研活动的开展越来越深入，我渐渐的明了了如何确定主题活动的内容。兴趣才是最好的老师，课程可以追随幼儿的经验与生活，课程可以有师生共建构。自然现象、动植物、节日等内容就是我们很好的素材。如在开展秋天这个主题活动中，里面又分成水果系列、树叶系列、丰收系列、米制品系列，这些活动内容都是来自于幼儿的周围世界，是在他们知识经验、生活经验基础上展开来的，是他们感兴趣的内容。其次，我们应关注幼儿的情感需求，从而生成主题活动。主题活动内容确定了，不代表按步就搬，象填鸭式一样灌输给幼儿。在开展活动的同时，要随时注意幼儿的学习情况，根据他们的反映随时调整活动内容，把他们当时比较感兴趣的内容，以及在学习过程中产生出来的内容，及时纳入活动中来，让孩子们在他们感兴趣的活动中，丰富他们的认知，提高他们各方面的能力。

这次的教研活动让我知道了主题活动可以开展各个领域的课程活动，开展主题课程活动时更应该以幼儿自己亲身感受、动手的方式去学习、了解，摆脱死读书的填鸭式的学习方法。同时我还深深地感到：如果没有教师的敏锐眼光和对孩子们发展水平的了解，教师就不可能及时捕捉到教育的主题；如果没有对生成式活动的预估计划，教师就很难为幼儿提前准备丰富的活动材料；如果没有教师在活动开展中的支持和及时帮助，就不会有内容丰富且对幼儿发展有益的系列活动。可见，老师的主导对幼儿的发展具有重要的意义。当然，老师的主导作用应该体现在：教师是幼儿学习活动的促进者、鼓励者，也是幼儿真诚的、可信赖的指导者。

在未来的一个学期里，我会努力做好本班的主题活动，带领幼儿亲身感受美丽的大自然，和谐的社会。让幼儿感受到生活的美好而努力。