基地实践研修总结报告

第一篇：基地实践研修总结报告

基地实践研修总结报告

踏踏实实研修，兢兢业业实践

根据“天津市265农村骨干教师培养工程”办公室的统一安排，2011年11月28日到12月23日，我和静海县独流镇中学的王玉梅老师、东丽区民族中学的石素英老师，在天津市第二南开中学进行了为期一个月的实践研修，在赵汝生导师的指导下制定了详实的实践研修计划，以教学观摩、教学实践、参观考察和座谈交流为重点，进行学习、反思和总结，圆满完成了预期任务。现将研修收获和体会总结如下：

我从踏进第二南开中学那一刻，就告诫自己必须坚守三点基本原则：一是严格控制学习时间。天津市内是一个充满诱惑和魅力和城市，如果稍有松懈，我学习的欲望可能就降低，所以自己必须严格控制在基地实践校的学习时间。二是细致观察基地实践校的办学特色。我被“工程办”安排到第二南开中学，相信这所学校一定有它独到和典范之处，但从一定程度上来说，要想洞察二南开的办学理念和特色，还需我们用心去体味和实践，从诸多的细节中才能挖掘出其精髓。三是服从导师的指导，在倾听和交流中获得心得。虽然我们每一个老师都积累了一定的教学理论和教学经验，但导师的思路和眼界会更加的前卫和开阔，所以我们必须要认真倾听导师的指导，把指导和反思紧密地结合，在实践中检验，最终形成我们自己的知识。

收获一：严格自律，圆满完成任务

在研修培训期间，我严格按照市265工程办的统一要求认真参加培训，深入课堂聆听了10节语文课，包括说明文、童话寓言，做到翔实记录，认真评价，虚心学习。在教学实践阶段，精心准备教学设计、说课稿和教学课件，利用2节课的时间在第二南开中学七年1班上了蒲松龄的《山市》一课，录制了课堂实录，并在课后进行了认真的反思总结。平时我们多次与赵汝生先生探讨文本的解读和作文教学等问题。这种专家引领与学员互学的培训方式使我获益匪浅；此外，我参观了校园、图书馆和艺体中心，学到了很多先进的教育理念和管理方法，开阔了教育视野，加深了对名校的认知。

在研修期间，我非常珍惜此次学习机会，由于路途遥远，我总是提前返校，有时整个楼层只有我一人，难免有些胆怯，但想到机会难得，我的心就沉静下来，用挑灯夜读来缓解心中的不安。为了顺利完成研修任务，我和同伴经常研修到深夜，每当夜深人静我们返回宿舍时，头顶是皎洁的月亮，迎面吹来凛冽的寒风，我们推着疲惫的身体走在寂静的校园、楼道内，心中只想好好利用这个难得的机会，学习，学习，再学习！

收获二：汲取营养，提升个人境界

赵汝生先生是我在第二南开中学的研修指导教师，他“老骥伏枥”，将近７０岁的高龄还战斗在教学一线，思维缜密，目光睿智。尤其对文本的解读令学员折服，都希望从赵先生这多学点东西回去。作为研修指导教师，他每课必评。亲切和蔼的态度、平易近人的风格、认真严谨的精神、渊博深厚的学识、精到扎实的点评，让我看到了名师的辛苦、责任与境界，更感老一辈语文人的敬业和无私，这一点对我触动极深。

研修期间，我有幸聆听了陈杰老师、赵莹老师、方琳老师等优秀教师的语文课，给我留下的共同印象是：专业扎实、功底深厚、特色鲜明、富有激情、谦虚友善。让我在学习培训中找到了自己的差距，提升了个人境界，明确了成为一名优秀语文教师应具备的素质。

收获三：专家指导，明确发展方向

在听课和献课期间，赵汝生先生精心指导，全程服务，详实记录。在授课结束后，赵老师对我和王玉梅、石素英二位老师的课进行了点评，指出了课的优点和存在的不足。赵先生特别就文本解读问题，以《记承天寺夜游》为例进行了精彩的解读。学员大喊解渴，收获颇多。在听课献课期间，我与一起研修的二位老师也多次进行沟通交流，评议课程，总结经验，在不断的学习中明确了发展方向。

体会一：文化氛围浓郁，名校底蕴深厚

天津市第二南开中学是一所具有悠久历史的南开系列（南开大家庭）名校。天津市第二南开中学的前身是1923年由张伯苓先生创建的南开中学女生部，1978年被定为天津市首批办好的市级重点中学。1985年在海内外校友的强烈要求下，经市人民政府批准，学校正式更名为天津市第二南开中学，并由当时全国政协副主席赵扑初先生题写了校名。步入第二南开中学首先会映入眼帘的是砖红的教学楼、充满文化气息的赵扑初先生题写的校名、文化橱窗和镌刻学校校徽和校训，名人雕像，给人的第一感觉就是古朴、厚重、大气，让人油然产生一种新鲜而心生敬重的感觉。而步入教学楼、办公楼、实验楼、艺术楼更会让人产生耳目一新的感觉，学校的每一个楼层、每一个角落都进行了精心的装点布置，从中国四大发明展到古代文化名人陈列展，从中华民族风采展到中国现代绘画展，从中国民间艺术展到校史展，从教育成果展到学生社团活动展„„都能让人感受到历史的厚重，文化的冲击，心灵的震动。在反复的欣赏中，在细细的品味中，我体会到了第二南开中学将民族文化与学校历史文化有机结合，在潜移默化中对师生进行文化传播和艺术熏陶的高妙手笔，这种创建校园特色文化、积淀文化底蕴的做法值得学习和借鉴。

体会二：管理严谨细致，人文氛围和谐

我在第二南开中学虽然只停留短短的一个月时间，但在学习生活中体会到了学校严谨细致，和谐人文的管理风格。来到二南开的第一天，赵汝生先生就精心组织了座谈会，对一个月的实践研修做了周密的安排部署，学习、工作、生活等诸多方面都想得非常细致周到，初步感受到了学校管理的严谨细致。座谈过程中，老师也反复强调，二南开中学追求细节，能把学校方方面面打造得如此精致，就是有南开文化、南开精神。确实，在之后的日子里，我也感到二南开的文化氛围。二南开如一个大家庭，教师互相帮助，质朴谦让，有一种向上的朝气，形成了一种和谐人文的工作学习氛围，极大提高了工作效果，促进了教学质量提高。

二南开学生公寓的管理者非常友好，生活方面对我们照顾得无微不至，就连宿舍钥匙、水壶等也都给我事先备好了，每次进出宿舍楼都友好的问好或微笑着点头示意，让我好感动，让人有宾至如归的感觉。

体会三：品牌意识突出，名校特色鲜明

二南开中学倡导“允公允能，日新月异”的办学理念，不断探索素质教育模式，以学生发展为本，充分挖掘学生的潜能，培养出适应时代发展的高素养、高规格的人才。学校办学：通过规划与实施，努力使教育管理、教学手段、校园生活等方面实现信息化，以此推动学校的现代化建设；切实进行课程改革的各种试验，加大校本课程的开发力度，加强研究性学习的广度与深度，充分利用多层次、多元化、有特色的教育创新实践，整体推进素质教育；提出教师、学生双主体人才培养目标的优质化；在学校的办学理念与办学行为上有特色、有创新，最终使学校发展成为富有时代气息的、具有优质资源和优质教育、办学特色鲜明、可持续发展的现代学校。设立有精心设计、个性鲜明的科普馆现代化的图书馆；有88台计算机的学生电子阅览室、50台计算机的教师电子备课室；超前设计的“理、化、生”开放型研究性学习实验室和信息技术软硬件实验室，规模巨大的校园网络；“第二南开中学名师系列工程”； 带有二南开特色的校本课程的开发。能够深入二南开中学的特色品牌项目和课程，感到收获启发很大。

挂职时间虽然很短暂，但回忆起来，依然觉得清新而温暖。这段挂职经历，必将成为我人生的一笔财富和一生回味的经典。学习体会还仅停留在感性认识上，心得体会还比较粗浅，定有不足不当之处，恳请同仁批评指正。最后真诚祝愿我们两地，因我们共同深爱的事业架起的友谊之桥，拉近彼此间心灵的距离，并把这种友情延续到永远。

第二篇：265学员基地实践研修总结（xiexiebang推荐）

265学员基地实践研修总结报告

2012年10月22日至11月16日，根据天津市中小学265工程基地实践研修的统一安排，我和静海张凤云老师、大港刘培义校长、塘沽苗冬梅老师一起，在天津市第五十四中学于本英老师和王振红老师的指导下，进行了为期一个月的基地实践研修学习。

在研修期间，五十四中的领导和老师们给了我们很大的帮助，指导教师于本英老师在生活上和工作上都给了我们极大的关怀和指导。研修期间，在指导教师于本英老师的指导下，我们开展了有序的研修活动，将先进的理论与教学实践有机地结合。通过深入课堂“零距离”的观察和体验，感受到五十四中的文化气息，了解、体会到指导教师的教学特点，改进了自己的教学实践，丰厚了学科素养，提升了教育教学的实际水平和能力，顺利地完成了各项研修任务。通过基地实践研修，感受很多，收获很多，我觉得自己成长得很快。下面就把这一个月来的学习和生活的具体情况总结如下：

一、研修内容和主要活动

根据265工程的统一安排，在于本英老师的精心指导下，我们经历了制定计划、教学观摩、教学实践、研修总结四个阶段。主要活动有：

1.通过对自己客观的分析、思考，找到在教学实践中需要解决的问题，向于老师提交教学情况自评报告。与于老师面谈并告知自身研修需求，制定具体的研修目标，与于老师一起设计主要活动，对研修的结果进行预测，设计判定目标达成度的方法，制定基地实践研修计划。

2.认真参加教学观摩，提高课堂观察和分析能力，学习于本英老师和王振红老师的教学方法。与于老师进行讨论，充分理解课堂观察的目的和主要内容，熟悉于老师和王老师的教学内容并作出自己的初步设计，与观摩课进行比较，提出问题与于教师进行讨论。跟踪于老师和王老师常态课每人四节。

3.以观摩于老师的常态课《第二十三章 旋转 复习课》为案例，认真学习、研究，完成了教学案例分析。

4.通过听课并进行分析和总结，概括于老师的教学风格和特色。

5.通读2011年版义务教育《数学课程标准》，从课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容、实施建议等方面进一步提高认识。6.通读九年级第一学期数学教科书和教师用书，根据教学进度选择《第二十四章 圆》做出教材分析。

7.选择教学内容，在于教师的指导下做出《圆的切线的判定复习课》教学设计并进行反复修改。

8.书写《圆的切线的判定复习课》说课稿并进行说课，请于老师点评，进行修改，完成说课录制工作。

9.做好研究课《圆的切线的判定复习课》的试讲工作，请于教师、王老师和其他265学员点评，进行修改，并完成研究课的录制工作。

10.进行研究课《圆的切线的判定复习课》教学反思。11.通读《教师最关键的18项修炼》，从备课、说课、上课、听课、评课、作业、命题、教研论文、课题研究、班主任工作等方面进一步提高认识，书写研修笔记。

12.参加五十四中为市双优课评比开展的中、青年教师初、高中数学、信息说课竞赛，有高中数学刘向荣老师、初中数学朱进考老师、初中信息李娟老师、高中信息李晶老师等11人参加，认真学习并发表自己的建议。

13.到五十四中新校区，听七、八年级数学教师：孙丽娜老师、刘英老师、靳春颖老师、鲁亚军老师的课，课后进行研讨。

14.在于老师、王老师的带领下，听张凤云老师、刘培义校长、苗冬梅老师研究课试讲，进行教学互评，并听录像研究课，认真学习。

15.参加五十四中九年级数学集体备课四次。

16.参加五十四中九年级数学期中考试阅卷、登统、试卷分析等活动。17.对照制定的研修目标，反思自己教学行为的前后变化，及时进行研修总结。征求指导教师意见，对研修目标的达成度做出自我评价。撰写基地实践研修总结报告，总结在基地实践研修中的收获。

二、在研修活动中的学习表现

我是一名农村中学的数学老师，平时到天津市重点中学向资深教师学习的机会不多。265工程为我们农村教师安排这次基地实践研修活动，这样难得的学习机会来之不易。在整个基地研修实践活动期间，我严格遵守五十四中的要求，虚心向于老师和王老师及其他265学员请教并接受他们的意见和建议。积极听课、备课、说课、上课、反思，及时认真地做好研修笔记，整理资料。与指导老师、学友们交流探讨，共同学习，共同进步。积极参加五十四中的各项教学研究活动，抓住每一次学习的机会，认真地进行各项研修活动，圆满地完成了研修任务，得到于老师的赞赏和各位学员的好评。

三、研修收获和体会

基地实践研修活动，让我受益无穷，收获很多。一个月的研修学习转瞬即逝，一个月的学习经历美好而又难忘。

1.在这一个月的研修学习中，我们在于老师和王老师带领下，通过与导师、其他学员和五十四中的部分教师研究、交流、讨论，思维进行碰撞，理念得到更新，有效地解决了教学中的很多问题。感受五十四中教学管理和教学氛围，学习指导教师科学严谨的求实态度。认真研读初中数学新课程标准，在教材分析、教学设计和课堂教学中，把握好教学目标。积极参与备课、听课、说课、上课、评课等实践活动，学习前沿高效的教育教学理念和方法，提高自己的教育教学水平。研究、学习指导教师的教学优势，重点放在课堂教学的实施方面，提高自己的课堂教学实施能力。提高教学研究、反思的能力，提高教学写作能力，提高课堂教学的实际效果，顺利地完成了自己制定的研修目标。

2.感受到五十四中深厚的文化底蕴。五十四中是一所建校50多年的市级重点中学，走进校门，五十多年的积淀就彰显出它的雄奇与魅力。校园整齐洁净，楼道明亮有序，教室人文安静，教师奉献创新，学生好学向上。时常能看到校足球队在操场上训练的身影，听导师介绍，有不少市足球队运动员都源于五十四中。早晨能看到退休老教师在操场上打高尔夫球的场景。学校教育教学的质量离不开教师的奉献、学生的刻苦，也和学校的底蕴、学校的文化、学校的管理分不开。3.一个优秀的教师必须不断提高认识，提高对于教师这份事业的信心和责任心，理解这个社会赋予教师的责任和要求。“什么样的老师是好老师？敬业”。教师必须对自己的工作心存敬畏，要充分认识到时代的多元性和教育工作的复杂性，紧紧跟上时代发展的潮流，把握学生心理的时代特征，与他们建立起情感沟通的纽带，产生心灵的共鸣。致力于塑造富有时代特色的学生灵魂，而这就需要教师要有一颗爱心与耐心。教学本身就是一个引领的过程，学生由于知识结构上还不完善，对于问题的认识往往有所局限，这就需要教师做到循循善诱于人，沉下心来为孩子们拨开蒙蔽心智的雾霭，从而提高教学的实效性和可操作性。4.通过于老师对教学设计、说课和研究课的指导，使我感受到她突出的教育教学能力。如在《圆的切线的判定复习课》复习提问时，问题的设计要突出重点、言简意赅；在例题、习题设计上要类型全面，难度适宜；要留有一定的时间进行课堂小结；在整体设计上，要有伸缩度；要善于通过展示学生作品发现问题，调整教学节奏，等等。她善于整合教材，准确把握教学目标，突出教学重点，合理分配时间，教学活动过程井然有序，总体设计自然、流畅，符合学生的认知规律。学生善于思考、勤于思考，探究有效、交流有序，实现了课堂的高效教学。5．要学会终身学习，在自己的教育教学中不断进行反思。作为一名教师，必须适应时代的要求，不断努力学习。教师只有知识渊博、基本功扎实、综合能力强，才能适应当今教书育人的要求，才能培养出高质量的人才。教师肩负着教书和育人的双重使命，我们要不断地更新知识，提高技能，及时地丰富和发展自己。学习新的教育理念，用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践；学习新的教学方法，从理论上学，从实践中学，在同行中学，在自我的反思中学，在与教师和学生的合作中学，要力争使自己的教学方法与时俱进，才能提高自己的教育教学质量。

五十四中基地实践研修活动，一个月的实践紧张而又充实。实践研修即将结束，内心依依不舍。这次研修活动为我们农村教师提供了一个向市内名校资深教师学习的平台，使我们感受到教育教学的魅力，内心中不由得从新的角度重新认识新课程、新理念下的初中数学教学，教育教学水平和教研能力均有显著提升。感谢265工程为我们提供的学习机会！感谢天津市五十四中给我们提供的支持与帮助！感谢于本英老师和王振红老师细心耐心的指导！

第三篇：研修总结报告

研修总结报告

江西省宜丰县石市镇明德小学

宁美蓉

去年12月份，带着几分欣喜，带着几分期待，我参加了由国家教育部、财政部组织的“国培计划——农村中小学学科骨干教师的培训，此次培训受益匪浅，专家们讲座内容丰富，名师的授课精彩纷呈，让我折服。经过这半年多时间的学习，让我在教育教学理念上有了更新的认识，教学知识上也得到了一次强劲地“充电”特别是一些同行，理论联系实际的做法，更让我的眼睛为之一亮。专家名师的讲座从“班主任工作”“关爱学生是师德修养的灵魂”“如何有效组织小学英语语言实践活动”“小学语文儿童文学作品的解读与教学策略”“小学语文实用文的教学策略”等方面进行了讲解。这些知识涵盖了培训初制定的所有目标，这也是我渴望得到的宝贵财富。专家名师从点到面，从理论到实践，从思想到行动，深入浅出地引导、旁征博引地举例、耐心细致地讲解，解决了所有学员提出的教学过程中的难题和困惑。学员们积极向上的态度就是最好的答案。

通过这半年多的培训，我渐渐发现了自己的很多不足之处。

一、对学生的关注不够。曾看过陈桂生教授写的文章：教书就是要研究学生，“备课”不如“备学生”，要将现代课程真正转化成“学生经验的课程”。因此，作为一名教师，需要真正了解学生、读懂学生，认识到学生学习相关知识前的知识基础，细致的思考引导学生建构科学概念的教学设计步骤，围绕教学目标展开的教学实践活动。

二、日常教学中案例积累数量和质量需要提高。叙事研究在新课程改革以来日益受到重视，身处教学一线的教师掌握着教育前线的第一手资料和信息，需要我们在教学过程中仔细品位和体会，从细微中见工夫，从点滴中见责任，将我们日常生活中发生的一些有借鉴意义、能给人启发的案例、思考及时记录整理在案，对于个人专业水平的发展都有好处。虽然从内心而言，自己也十分注意观察教学环境中学生的“闪光点”和“疑点”，但是对于记录的方法、表述的模式以及记录的持续性都有待进一步提高。

三、日常教学中常戴着有色眼镜看学生。是啊，这副眼镜就如同一把双刃剑，既伤了学生，也伤了自己呀？作为一名教师，我们应该以一种平和的心态去看待每一位学生，公平、公正地处理每一件事。让每一位学生都感受到同样的爱，四、与学科外教师交流不够。作为一名既从事班主任工作，又担任语文教学的教师，平时和本学科教师的探讨可能比较多，但和其他学科老师探讨不够，其实其他老师身上也有很多值得我们学习的东西，比如一些优秀教师的班级管理方法、数学老师思维的严密性等等，美术、音乐老师多数多才多艺，从他们身上更能激发自己学习的兴趣，也多一些爱好和乐趣。“三人行，必有我师焉。”善于从不同学科教师身上吸取他们的长处，能更快的促使我的成长。

此次培训让我清楚地明白了今后该做什么，不该做什么。当然，培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有着无尽的责任。骨干教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

今后，我一定会学以致用，一定会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。我坚信，今后的路一定会更加顺畅，脚步会更加踏实！

第四篇：研修总结报告

研修总结报告

新乡县龙泉学校

李德杰

乘着省培2013骨干教师集中培训的东风，我有幸成为河南省骨干教师培训班的一员，这给我提供了再学习、再提高的机会。一个月的培训学习转眼就要结束，这次培训具有内容丰富、形式多样、思想前瞻、见解独到的特点，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。此前，我也曾出去培训过，但都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、创新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训，更增强了我努力使自己成为科研型教师的信心，给我以强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我对培训的总结与体会：

一．观念更新刻不容缓

过去一直满足于现状，认为自己有较强的驾驭教材的能力，完全能胜任教学工作，通过培训学习使我充分的认识到，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师必须要为解决教学中的问题而进行的研究，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，更重要的是还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二．终身学习的决心更加坚定

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，现代教育理论正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教

学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用现代教育条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教学相长、共同进步。

三．培训使我以更宽阔的视野去看待我们目前的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径

专家的讲座让我从理论到实践，从传统到现代全方位了解教育的现状，使我知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

四．培训更加坚定了我践行教学改革的决心，做教育改革的坚定实践者

教育改革虽然进行有段时间了，也取得了不小的进展，但问题依然不少，更何况社会的复杂性和多变性决定了现改革是永无止境的，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。培训使我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

今后，我将会把这次培训获得的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我的教学实际，及时调整教学思路与方法，并积极地为学校的建设和发展出谋划策，学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。

第五篇：研修总结报告

2015年教师个人校本研修总结报告

北舍小学 李引玲

《信息技术与小学语文阅读教学的有效整合研究》是我校承担的中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究青年课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》的子课题，该课题自立项批准之日起，即开始有计划的按方案实施，至今已历时三年。现将研究工作的情况总结报告如下：

一、课题研究的目的和内容

课题研究的目的主要是：（1）学生：激发学生学习语文阅读的兴趣，提高学习效率。（2）教师：力争提高我校语文教师教学研究能力。打造名师队伍，打造名优学校。（3）教学：减少资源浪费，缩短课前准备时间，提高课堂教学效率。（4）资源：掌握每种模式相应支撑资源的体系架构，有效应用教师信息化平台、学习网站、软件等资源并检验资源的有效性、便捷性，不断积累、完善、修改教学资源。（5）成果：系统归纳、总结、提炼信息技术与小学语文阅读教学有效整合的模式体系。课题研究的内容是：（1）验证信息技术与语文阅读教学整合的适应性和科学性。（2）怎样才能有效的将信息技术与语文阅读教学整合。（3）教师应该怎样在自己的课堂教学中实现整合。（4）信息技术与语文阅读教学整合的策略及模式研究。

二、课题研究的原则和方法

在实验中我们拟采用的研究方法有：（1）问卷调查法。实验不同阶段分别下发教师、学生不同层面与课题相关问题的调查问卷，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出科学、客观、公正的结论。（2）文献研究法。对课题的定位，研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。（3）行动研究法。具体做法是：课题实验前，教师要研究阅读教学模式和教育方法，准备教育资源，提出研究问题，设计教育方案；实施过程中，教师要进行实证研究，要注重学生的亲身体验；实验课后，教师严认真听取学生的意见，并且要与课题组的其他教师进行交流和研讨，最后写出研究总结；建立教师评价体系，通过向学生下发调查问卷，设立科学的评价标准来检验教师的课堂教学效果。

在实验中我们拟采用的原则有：（1）、发展性原则（2）、主体性原则（3）、情感性原则（4）、差异性的原则（5）、综合性原则

三、课题研究的对象 全校1——6年纪的全体学生

四、课题研究重点

信息技术与小学学科课程整合就是以教学为载体，把信息技术与各学科教学有机结合，融为一体，把它作为一种工具、媒介和方法，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。对信息技术与小学语文阅读教学内容、教学形式、教学方法进行整合。

1、信息技术与小学语文阅读教学内容的整合

《新课标》中指出：学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用。所以，语文阅读教学材料的选择应该是生活化、前沿化的。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过internet，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。

2、信息技术与教学形式的整合

班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的引入，则为教学注入了新的血液。教师可以改变传统的黑板、粉笔的教学授课形态，采用更直观形象的多媒体课件呈现教学，比如教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课体，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程等，调动学生思维兴趣。

3、信息技术与学习方法的整合

在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、民主化教学也成为广大教师的日常话题，网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。计算机网络为信息技术与学习方法的整合，实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。它大大扩大了协作的范围，减少了协作的非必要性精力支出。在基于 internet网络的协作学习过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习。并且可以打破时间、空间的限制，多角度、多方位地进行学习，是学习方法的一种突破创新。

五、课题研究过程(一)、课题准备阶段

1、收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。

2、成立课题研究领导小组，确定子课题研究骨干成员名单，形成具体的研究工作网络。

3、完成开题报告，组织开题论证，制定子课题实施计划（方案）。

（二）、实验研究阶段

1、根据各子课题实施计划、方案展开研究（1）定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。

（2）有针对性、递进性地聘请专家作专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。

（3）定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，展示阶段性研究效果，提高课题研究的影响力与辐射度。

2、收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。（如时机成熟，进行中期汇报）

（三）、总结汇报阶段

1、各子课题小组提交研究报告，进行实验总结。

2、汇总本课题研究论文并汇编成册。

3、撰写结题报告，进行结题汇报。

六、课题研究工作进展

我们围绕下列目标开展教学实践研究：

1、通过研究与实践，反思现今语文学科传统教学中存在的与信息技术整合的弊端。

2、通过研究与实践，探求信息技术与课程教学整合的本质和特点，发现把学生学科素养和信息素养的提高统一在同一教学过程中的基本规律，以完善和发展教学基本理论。

3、通过研究与实践，提高教师的整合能力，探索总结教师教育信息化能力提高的模式、方法和有效途径。

4、通过研究与实践，带动学与教质量和效率的提高，促进学校的信息化建设，加快学校现代化教育体系的形成，提高学校整体办学水平。

5、通过本课题的研究，撰写实验报告、编辑论文、制作优秀课件集锦等。

6、通过研究与实践，提高教师的信息素养，使教师具有信息技术环境下实施教学活动的知识和能力，以培养一批科研性教师。

七、课题研究成果

针对研究进程中呈现的这些问题与思考，我们与课题组教师一边学习有关理论知识，一边对研讨课的失败与成功进行梳理总结。我们明白了传统教学手段和现代教学手段各有优势。选择教学手段并不是越高级越好。我们清醒地认识到，推进信息技术与小学学科整合，不是为了整合而整合，而是通过信息化的推进，实现学校现代化教育的发展。我们的研究成果总结如下：

1、信息技术与小学学科整合的实施策略。

信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，只能是起了辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代，因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，在恰当的时候运用信息技术，而不能滥用，更不能喧宾夺主，取代学科教学。

（1）用在课堂教学的开头或结尾

用在开头激发学生学习的兴趣。五年级课文《威尼斯的小艇》，上课伊始，先播放一段反映意大利风土人情的短片，或直接播放威尼斯秀美的风光图，从视觉上刺激学生的眼球，调动学生的求知欲，以激发他们学习课文的兴趣。然后再导入新课进行后面的学习活动。用在结尾印证文章的结论或加深对文本的认识。例如学习完《黄山奇松》的文本后，再来观赏黄山的图片，观赏黄山各种奇松的姿态，印证课文中美丽的文字，就会加深学生对文本的理解和体会。

（2）用在课堂教学的关键处

在语文学科中，学生对许多课文的内容都缺乏生活经验。比如一些常识性、历史性课文，有关描写风景名胜的文章等。学习这些文章，如能通过多媒体教学来呈现一些与所学课文相关的图片、录像、文字等，可以让学生对所学内容有更深的了解。比如教《黄山奇松》时，可以播放迎客松、送客松等奇松的图片，让学生在观赏中体会祖国大好河山。在《石头书》一课中，播放化石形成的模拟场景，让学生感知化石形成的原因和年代久远，就有效帮助学生理解石头书的来历。

（3）用在优化教学设计上

信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因此，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。例如在三年级古诗复习课中，一位教师设计了一个闯关的游戏，有背诵关，字词理解关，知识点滴关，课外积累关，由浅入深，循序渐进。教师把闯关游戏制作成课件，每闯过一关电脑中就会响起祝贺的掌声，并且上升一个“台阶”。形象的设计、热烈的气氛让学生在“前进的道路上”品尝到成功的快乐，一节课下来兴趣盎然，意犹未尽！

（4）不硬性规定节节用

多媒体辅助教学能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果，但并不是任何情况下都必须使用的。在实施过程中，必须根据学习者的特点、教学内容的特点以及教学媒体自身的功能来进行恰当选择。如语文《在大海中永生》一文，这是记叙邓小平同志的骨灰撒大海的动人过程的文章，这是一篇悼念性的文章，情感基调比较特别，学生对其人其事并不了太解，所以制作教学课件辅助教学就非常必要。而同一单元的《高尔基和他的儿子》一文，因为文章后有高尔基的介绍，课文中也有插图，教师就不一定非要制作课件。《詹天佑》一文中，理解开凿隧道、人字形线路是难点，可以根据教师和学生自身的水平考虑，选择采用多媒体呈现还是利用模型动手演示这个过程。教师经过多次实践后普遍认为学生学习讨论该难点后，动手操作后再利用动画呈现，既可以检测讨论结果又可以激发学生兴趣，这样的效果比较好。

2、完善有效的管理评价模式

（1）研讨模式：“一课三议”或“三课一评”

我们通过三年来的摸索，以“一课三议”或“三课一评”为研讨模式，首先由课题组成员执教某一课，然后根据课题研究的内容和原则，和“小学信息技术整合课的课堂教学评价表”进行评比对照，找出问题所在，针对是否需要整合，整合是否有效进行探讨；然后由该执教者修改教案后再次进行执教，课题组再研讨；最后形成第三次教案，进行第三次执教，进行探讨整合的有效途径和方法，这样的研讨模式使教学设计更加完善，保证教学活动的正确实施，取得预期的教学效果，适时进行的反思和总结，进一步了提高整合的水平。

（2）学习模式：专题性学习+自学+反思 课堂上信息技术手段的纳入，必然需要教师信息素养的提高。首先，专题性学习：教师自身要加强对信息技术知识的学习，会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源等等。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育教学思想观念，掌握先进的教学设计思想和方法。其次，建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。因此，教师的反思能力往往决定了课堂教学的有效性的成败。

（3）教学模式： 自主、探究、合作、互动，尤其是借助电子技术实施教学，课堂师生互动一览无余。对于一些学科的课堂教学设计，可以采用网络教学，这样的信息技术与学科整合教学就可以采用“自主、探究、合作、互动”的教学模式。由于计算机的交互功能，计算机不仅能帮助学生释疑解难，更可成为学生学习的工具。教师利用多媒体计算机的交互功能来拓宽互动的空间。在课堂上打破单一的交往模式，创造出新颖的交往方式，拓宽师生的交往空间，激发学生学习的兴趣，培养学生参与学习的主动性。比如五年级语文《莫高窟》，这是一篇简单的说明文，结构清晰，但是涉及的内容非常丰富，背景遥远复杂，仅仅利用书上的文本资料来学习，学生的收获不大。教师就采用网络教学，把与“莫高窟”相关的资料制作成一个学习网站，然后学生在课堂上自主学习，自主交流，教师组织指导交流。大量的图片，大量的历史资料，扩展学生的知识面，丰富了学生的情感，真正达到了工具性和人文性的统一。

（4）评价模式：不断完善子陵中心小学信息技术与学科整合的课堂教学评价标准，在课题研究进程中，我们不断完善“课堂教学评价标准”，对信息技术整合课的评价也在不断完善中，主要从“教学目标、设计、方法与手段、能力、媒体运用、效果”等方面细化若干标准以10分制给予评价。

3、教学方式得以有效改变

将现代信息技术与学科教学整合，使之调动学生学习积极性与能动性，充分发挥其自身的学习潜能，就是以计算机和网络技术为核心，充分发挥信息技术的特点与优势,使之融入到学科教学中，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境，从而使教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动者，转变为学习的主体，教学活动参与者和知识建构者,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养,促进整体素质的提高；媒体不但是学习教材内容的手段更是用来创设情景、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主和协作式探索的认知工具与情感激励工具；教材不再是学习知识的唯一来源，只是学生获得知识的多个途径之一。这是现代信息技术与小学学科教学的整合而达到有效所追求的目标。

4、课题研究促使语文阅读教学质量得到提升

语文学科通过与信息技术的整合，多途径的让学生在教师引导下，运用现代教育信息技术通过观察、思考、分析、综合、比较、判断，主动提出具有真实性、研究性、开放性、发展性、创造性的问题，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具。教师运用信息技术优化自己的教学，突破重难点，课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶，使语文教学质量得到快速提高。

5、课题研究促进教师队伍的科学素养不断提高

（1）认识水平不断提高

学校教育技术环境建设的快速提升以及教学实践的尝试，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便快捷的教与学、学与学交互，为建构主义提供了理想的认知工具，它不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推动了建构主义的进一步发展和完善，学生参与教学活动的机会大大地增加，对培养学生创新精神和实践能力起到重大作用。

（2）学习能力不断加强

教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，需要更加关注学习，更加懂得怎样去学习。通过课题研究活动的开展，我校100%的教师都具备从网上快速查阅材料，获取各类知识的能力。中青年教师通过博客和教育论坛与学校或外面的老师交流学习，改变了继续教育的学习方式，取得了良好的效果。

（3）操作技能全面提高

掌握windows基本操作和word文字处理，掌握双向多媒体操作，并在课堂教学中灵活使用。会用Powerpoint制作多媒体课件，用Excel管理学生成绩和学籍，掌握网上发邮件，收集资料、下载资料等基本操作，掌握计算机多媒体网络的使用等。

6、课题研究让学生终身发展的能力得到提高

（1）学生的信息素养普遍有所提高。

学生通过计算机信息课的学习，掌握了一定的信息获取手段，然后在其它学科学习的过程中不断加以巩固，得以锻炼，对信息的获取、加工、分析、处理方面有了长足的进步。如在一节语文活动课上，课题是带“龙”的成语，老师要求学生去教育资源网上查找有关“龙”的成语，了解成语的意思。学生在接受了学习任务后，立即开始了对信息的收集、分析和整理，然后，针对老师提出的一个个学习问题，应用所掌握信息迅速作出自己的判断。

（2）学生的创新能力得到了培养。

网络教学使我们的学生已不满足于学习教材上的知识，思维也不再局限于课堂上，网络拓展了学习的空间，使他们的信息量大增，眼界开阔，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了提高，发散性思维得到了训练。

八、课题研究的反思

经过三年来的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。

（1）课件设计缺乏创新。“信息技术与学科教学整合”是一种发展的必然趋势，但是全体教师们对信息技术与学科整合还停留在模仿、跟随上，创新意识还不够强，缺乏自我创新能力。

（2）学生缺乏自主空间。我校更多的实践是教师预设了课件内容然后引导学生学习，这其中有硬件建设的因素、也有师生自身的原因，这样的结果就是学生的自主学习、自主发展的空间还不大。

（3）教学模式不清晰。虽然在研究中探究出来了一般的模式，但不同的课型就需要不同的教学的模式，语文阅读教学中因为课文体裁的不同采用的媒体介入方式也应不同，如何区分，如何量体裁衣，依然是模糊的，不够清晰。（4）其它问题

1．信息化集约程度及共享程度较低。

2．学校的信息技术在教育教学领域应用的广度及深度还不够。3．学校信息化软硬件建设不足。

4．学生的信息素养还不能适应形式需要。

5．教育教学资源的开发和建设还不能完全满足学校的教育教学需要。

6．教师队伍的知识结构科研能力、信息技术与课程整合的能力、师资培训的数量和质量还不能充分适应形势发展的需要。

7．信息技术与课程整合的督导管理评估运作体系尚未完全建立。