7年级历史上工作总结

第一篇：7年级历史上工作总结

工

作

总

结

二〇一三年一月三十日

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2012年秋学期七年级教学总结（历史）

本学期我担任七年级的历史教学，因为刚刚接触教学工作，没有什么历史教学经验，所以，在教学工作中,我不敢怠慢，认真学习，深入研究教材教法，虚心向同事学习。从一个对教育教学不甚了解的新人到对本职业的点滴感知，经过一个学期的努力，获取了一些教学经验。

初中学生的逻辑思惟开始占主导地位，渐渐发展到以逻辑思惟为主的思惟活动。初一学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思惟多停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思考一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一学生的心理特点和思惟水平，才能科学地确定教学的出发点，到达预期的教学目的。对本学期进行总结以下：

在这个年级中，学生的学习基础相对较弱，有的同学比较活跃，上课气氛积极，能踊跃回答教师的体温，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。刚开始，我设计学案时没有注意到这点，学案设计偏难，没有照顾到整体，教学效果不理想。后来，我调整了学案内容，以课程标准为指针，以本为本，适当拓展，学生学习效果有明显提升。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，在教学效果特别重要。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

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历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，但也容易引发他们的兴趣。在这样的环境下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是让学生多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的“故事会”，让他们了解历史，喜欢历史。

初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，和理解重要的历史概念。教会学生初步把握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步应用历史唯物主义的基本观点观察题目、分析题目的能力。对学生进行思想品德教育。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，教师要根据初一学生的心理特点和认知水平，留意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不但要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派开创人的孔子。教学中，在学生已把握“孔子是怎样教育学生的？”基础上，要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们继续？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。最后再把握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想。这样循序渐进，不断进步。

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特点看，初一学生的形象思维占上风，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生把握知识。教学的直观情势有实 ３

物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建设，多媒体技术的应用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。

造纸术是我国四大发明之一，蔡伦燃起的理性之光至今光彩照人，是中华民族的自豪。那么，纸是怎样造出来的呢？为甚么说造纸术的发明对世界文明作出了巨大贡献？教材提供了图片。告知我们，我国很多地区在汉朝就知道造纸。彩图《甘肃放马滩出土的西汉早期的麻纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图《秦简》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很粗笨，书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的发展，需要有一种既便宜又方便的书写材料，这就推动人们发明了造纸术。蔡伦是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后，纸的质量和产量都进步了纸的使用日益普遍。造纸的进程是复杂的，《汉代造纸流程图》以静态情势展现了造纸的进程，而教学录相“造纸术”片断，则以动态情势展现了造纸的进程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国前后传播到世界各地，改变了世界书写材料的面貌，增进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和交换，深入地影响世界历史的进程。从而熟悉造纸术的发明是了不起的科学大事，为世界文明作出了巨大贡献。

这样应用直观的图，适时插入对图的论述、说明和描写，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录相，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思惟活动，不但把握 ４

事物发展变化的规律，终究取得科学的理性知识，还遭到了思想教育。

每堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将熟悉的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知进程的最后目标，只有这样，初中学生把握的知识才是系统的，深入的。

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。

1、回答题目。每节课都有提问，学会回答题目是最基本的。假如题目是一个点，学生可以作答。假如题目是个面，大部份学生便手足无措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。但学生的答案是毫无判定、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的水平较为低下。教师要为学生分析题意，先容答题的基本步骤，然后引导学生先浏览课文，分析判定，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清楚的好习惯。

2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生捉住重点，理清历史线索的方法。

3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。

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4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从浏览入手，分析重点难点，到综合提炼构成文字。不但学会了浏览材料，分析题目，综合概括，文字表述，还知道构成系统，构建知识框架。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在头脑里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息——社会的和生活的信息，从而取得工作能力，社会适应能力。

以上是本人在教学过程中感知和体会到的，不过在深度与广度方面可能还不够，有待于在今后的教学过程中进一步加强与改进。

下面来谈谈本学期自己认为做得不够好的几方面：

一、上课时有时后会好高骛远，脱离中学历史教育实际，超出了中学生思维水平，这样不仅让学生没听懂本课内容，也对学生学习历史的兴趣起到不良影响。

二、信口开河，离题万里。有时候针对一个历史事件一讲就一发不可收拾，虽然学生爱听，但一节课下来教学任务没完成，重点也体现出来。

三、面面俱到，没有重点。上课时生怕会遗漏知识点，眉毛胡子一把捞，这样不仅加重学生的学习负担，学生对于本课的内容也印象不深。

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四、探究与实践课没有积极开展起来，新课标精神中是很重视探究与实践的，但在教学过程中总是找借口予以推掉。

总之，在经过一个学期的历史教学，收获很多，感悟也很多。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

无论成绩的高低，都体现了我在这学期的教学成果。无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向有经验的同事学习，尽力打造历史高效课堂。

二〇一三年一月三十日

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第二篇：7年级数学教师2012年工作总结

2012年工作总结

本学期我担任初一数学老师，我是2012年2月14日来到XXXX学校。我想在这里说一下我来应聘时发生的事情，要求我试讲，我整堂课一直灌输的思想是“把书本合上听我讲”，之后孙校长和秦校长给我说:满满，你这是典型的满堂灌填鸭式课堂，你发现了吗学生上课的积极性如何，最重要的一点你在讲课时这么大的黑板竟然不够你用，原因有是什么呢？后来我才明白XXXX学校所用教学法为“三段式开放性”教学法，利用自学、互动、检测来贯穿课堂。同时孙校长为了让我尽快的融入到这个大家庭，送给我了一本他自己写的关于“三段式开放性教学法的书”从中受益匪浅。

我很幸运，来XX正好是数学组的试听课，我听的第一节课是周老师的，周老师讲的是圆柱圆锥，从这节课灵活运用了“三段式开放性教学”自学、互动、检测，我明白了我的不足，这个学校值得我学习的还有很多，在这里我有很大的上升空间。我听了一个星期的数学模范课，学到的很多，很有一些老教师给我的一些指导，让我成长的很快，之后孙校长说听我一节课看看有没有进步，这时我明白了，考验我的时间到了，孙校长要检验我这段时间学习的效果。于是，我精心着设计了我的公开课，但是我失败了，由于问题引领不明确，这导致上课效果不佳。之后我开始不断学习，询问老教师，并且做到上完一节课学会反思，总结课堂上的不足，我想这样可以让我成长的很快。另外在上课时会有其他老师在后面坐着备课，我会在要上课时给其他老师说一下，让他们给我指出这节课的缺点和不足。并且韩校长和班主任张萌萌老师也给了我很大的帮助，他们找我谈心，和我交流学生这段学习情况和出现的一些问题。每次我上完课张老师就会告诉我:满满，这节课你如果这样或那样就会有更多意想不到的效果。之后我把老师们给我的意见和建议试着运用到我的课堂中，虽然没有达到张老师的效果但是比我之前进步很大，我相信之后我还会有很大的突破。

我是中间接的初一班级，学生看到又换老师，心里会有一些排斥，我为了消除学生的排斥心里，想和学生走近点，正因为这样刚开始没有树立好教育威信，这样让我在以后的工作中出现了很多困难，这时韩校长给了我很多解决的方法，张萌萌老师也利用班会时间来帮我树立教育威信，在这里谢谢他们在工作中给我点亮前进的方向。

这下来谈一下教学，我为了提高学生学习兴趣，使其在兴趣中学习，在快乐中学习，在自习时间个别谈心并对其进行思想前途以及学习目的的教育，教育学生树立远大的学习目标，自己有个规划，使学生有一个较为端正的学习态度和较大的学习动力。另外我还开设有奖罚制度，每天给学生去一道趣味数学题，一是提高学生学习的兴趣，二是可以开动脑筋发散思维。刚开始进行的特别顺利，学生也特别喜欢这个环节，同时也特别期待趣味数学的出现，但是由于一些原因中间隔了一段时间，其中一位学生提出“老师你是不是忘记一件事啊”，当时我特别茫然地问“什么事啊”趣味数学啊，我这才恍然大悟，原来这个环节给学生留下很深的印象，我向学生们道歉，并从网上查了一些趣味性数学题，接下来进行的非常顺利。不过很抱歉的是最后一段时间由于期末考试的原因又耽搁了，我换了一个方法，每天出一些课本上的知识，同时充分利用奖励让学生在比学敢帮超中学会利用课外时间学习，学生进步了很大，从我给他们出题目，最后能做到向我要题目，这样学生学会了主动学习，虽然一些基础差的孩子思路来的有点慢，但是他们也在进步，我会给他们鼓励并加以指导。

另外学校每周五下午会开例会，孙校长和韩校长做出一周工作总结，老师并做出课题研究，这个课题研究是发挥集体智慧，弥补自己的不足，认真学习一些老教师的工作经验，和他们交流这周出现的问题，他们会帮我解决问题并给我以意见。同时做到认真备课，不但是备学生而且要备教材，根据教学内容及学生的实际，设计课堂类型，并对教学工程的程序以及安排作了详细的记录，认真写好教案，每节课做到“有备而来”。要加强作业的批改，认真进行纠错，并且作业做到规范化、格式规范、书写认真、步骤完整、答案准确。做到表扬为主来激励学生，使他们能做到更好。因为我每天每节课都在教室，利用充足的时间做到课后辅导，这样以满足不同层次学生的需求。

一份耕耘，一份收获，在本学期结束，学生们都有了一定的提高，虽然有些同学进步的有点慢，这时我做到在家长会后也给家长一些意见，利用暑假的充足时间每天让孩子学一点，这样每天进步一点，时间长了就会有一定的成绩。

最后，在教学过程中我存在着很多不足，但是我能接受考验，能接受更大的挑战，相信我的明天更美好。

第三篇：7年级-下-信息技术工作总结

方村中学2014-2015学第二学期

七年级信息技术工作总结

本学期在学校的领导下，并结合我校计算机的硬件实际情况开展了信息技术教育、教学工作。学期临近结束，回顾一学期以来的工作，现总结如下：

一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到其它学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

3、在教学之余，我们还努力搞好我们的第二课堂，在第二课堂里，学生既能玩得高兴，又能学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会制作小动画，有的学生学会了用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

4、辅导学生参加了校信息技术应用比赛和小学生电脑作品制作活动，均取得了较好的成绩，不管是参赛作品质量上，还是数量上，都有了较大的提高。在校里的评比中获得二等奖5名，三等奖4名的好成绩。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。

在本学期，县局举行了中小学优秀课件制作活动，学校配合县局的工作在全镇范围内开展了课件制作活动，我校几名教师都参加了这次活动，上报的作品不管是质量上还是数量上均居全镇首位，受到了学校领导的好评，得到了中心校领导的认可。

三、配合学校工作，做好信息技术过关工作

本学期，我校举行对全校教师的信息技术过关工作，我们学校有多名教师报名参加了学习。在做好教学工作的同时，配合学校工作，对报名参加考试的教师进行了指导，帮助多名教师顺利通过过关。

四、充分发挥的优势，提高学校办学的信息化发展的水平。

作为信息技术教师，应走在学校信息技术发展的前沿，除了搞好信息技术教育教学外，我们还担负着许多其它的任务。学校其它学科公开课的课件制作，本学期帮助其他教师制作了课件6个，受到了同事们的一致好评。另外还有学校的一部分资料，学校机房和各室的计算机的维护和维修基本上我都热衷帮助。

信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。

第四篇：九年级历史上工作总结

2011-2012学年第一学期九年级历史教学工作总结

齐家佐中学陈永亚

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进水平的提高。

一、注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。

二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课的知识要点，归纳成集。

三、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

四、狠抓学风。我所教的2个班，学生比较喜爱该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。

与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

五、抓好课后辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行必要的监督。

六、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

通过努力，本学期，期末考试学生的情况良好。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

上学期九年级历史教学工作总结

本学期按照教学计划以及《中考历史课程标准》，已经如期完成了九年级历史的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下：

一、备课—— 周到细致，找准重点、难点

开学初，我积极参加学校历史教研组组织的各项教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质，然后根据要求，提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常忙到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我还积极查找课件，制作课件，采用多媒体进行教学，以增强学生感受知识的能力。复习阶段，我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括和总结，给学生一个明确的学习思路。

二、上课—— 做到线索清晰，层次分明

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找后进生回答。桌间巡视时，注意对学生进行面对面的辅导，上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处。

三、作业布置——有针对性和有层次性.为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解；对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。

四、辅导——面向全体，关注个别。

在课后，我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。

在完成教学任务的同时，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件以及相关学科知识为教学服务，积极撰写教育教学论文，参加了学校校本课程的编写，通过各种途径努力提高自己的业务水平和理论水平；同时也帮助其他老师制作课件，上网查找资料等。

总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题，掌握

其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“学高为师身正为范”，成绩已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为教育事业做出自己的一份努力！

第五篇：7年级英语教案

Unit 1 My name is Gina.山东省安丘市 王耀秋

Language goals: In this unit students learn to introduce themselves, greet people and ask for and give telephone number.New languages: What’s your name? My name is /I’m … Hello!I’m … /Hi!I’m … Nice to meet you!What’s his name? His name is … What’s her name? Her name is … What’s her family name? What’s her first name? What’s your phone number? Difficult points: 1.How to introduce yourself and greet people in the right way.2.Improve the students’ reading, listening, speaking and writing skills.3.The difference between Chinese names and English names.Teaching aids: computer, recorder, colorful chalk Teaching periods: Period 1: Section A 1a /1b /1c /2a /2b /2c/ Grammar Focus Period 2: Section A 3a /3b /4 Period 3: Section B 1a /1b /2a /2b /2c Period 4: Section B 3a /3b /3c /4 / Self check

Period 1 Teaching aims: 1.Memorize the words on page1and page2.2.Learn the target languages: My name is Gina.What’s your name? Hello!I’m Mary.Hi!I’m Jim.What’s his name? What’s her name? 3.Train the listening and speaking skills.Teaching procedure: Step 1 Free talk Let students talk in pairs using the sentences they’ve learned in Starter or ask some questions in Starter, have students answer them.For example: Good morning/afternoon/evening!How are you? What’s this in English? What color is it? Step 2 Section A 1a

This activity tests students’ vocabulary.1.Draw student’s attention to the pictures.Point to an object in it and ask what it is.Say, now look at the pictures and write down as many words as you can 2.Ask two students to write the words on the blackboard.3.Check the students’ answers.Ask some students to call out their words and spell them.Write down the words on the board.Step 3 Section A 1b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Read the instruction to the students.Make sure the students understand how to do it.Say, now listen and number the conversations 1-3.(1)Play the recording for the first time.Students only listen.(2)Play the recording a second time.Students number the conversations.(3)Check the answers together.Step 4 Section A 1c

This activity provides guided oral practice using the target language.(1)Ask three pairs to read the conversations in 1b.If necessary, ask students to repeat the names after the teacher.(2)Have students work in pairs to practice the conversations.(3)Say, Now use your own names when you have conversations.Move around the room monitoring their work.Offer language or pronunciation support as needed.(4)Let several pairs come to the front of the class and act out their conversations.Step 5 Section A 2a This activity gives students practice in understanding the key words and target languages.1.Point to a boy and a girl.Say, His name is---, her name is---Have students understand the meaning of his and her.2.Read the instruction to the students.3.Play the recording for the first time.Students only listen.4.Play the recording a second time.Students number the pictures 1-4.5.Check the answers.Step 6 Section A 2b

This activity provides listening practice.(1)Have one student read the names in the box.(2)Say, listen to the four conversations again.This time circle the names you hear.(3)Students listen and circle the names.(4)Check the answers.Step 7 Section A 2c

This activity provides guided oral practice using the target language.(1)Call attention to the two conversations in the box.Ask one pair to act out the first one.Tell them to use their own names.Ask another pair to act out the second one.Have them point to a boy or a girl when they ask the questions: What’s his name/What’s her name?

(2)Let students work in pairs to practice the two conversations.As students work, move around the classroom, monitoring the conversations and offering assistance if necessary.(3)Have several pairs of students present their conversations to the class.Step 8 Grammar Focus

(1)Divide the class into two groups to say the questions and responses.(2)Write down the full forms and contractions of the words on the right.Have students compare them.Then ask them to say the sentences in two ways.Step 9 Conclusion(1)Learn the words and phrases.(2)Master the target languages:

My name is Gina.What’s your name?

Hello!I’m Mary.Hi!I’m Jim.What’s his name? What’s her name? Step 10 Homework(1)Learn the words by heart.(2)Practice the conversations in 1b and Grammar Focus.(3)Do some preparing.Period 2 Teaching aims: 1.Memorize the words and phrases: first, first name, last, last name, boy, girl 2.Learn about first name and last name.3.Train writing and speaking skills.Teaching procedure: Step 1 Revision 1.Go over the words in last class.(Play a game.Divide the class into two groups: boys and girls.Give them three minutes to read and write the words.Then look at the Chinese meaning on the cards.See which group can say and spell the words more quickly and correctly.)2.Ask students to make conversations about introduction and greeting.Step 2 Section A 3a This activity introduces the western concept of first name and last name.1.Write down a Chinese name and an English name on the board.For example: Deng Yaping and Jim Smith.2.Ask students to discuss the names.Encourage them to tell the difference between them.(English names are listed with the given name first and the family name or surname second.While Chinese names are listed with the family name first and given name second.)

3.Ask some students to say their family names and first names.4.Have two students read the list of names in the box.Say, Guess, which names are first names and which are last names? 5.Ask students to write F for first name and L for last name next to the words.Students do the exercise by themselves.6.Check the answers.Step 3 Work in pairs(1)Call attention to the picture on the right.Students look at the picture and the sentences carefully.Have them pay attention to what the teacher writes.(2)Have two students read the conversations in the picture aloud.(3)Ask students to work in pairs.Ask and answer about their first names and last names.Step 4 Section A 3b

This activity provides guided oral practice using the target language.(1)Point to the names in 3a.(You can write more names on the board.)(2)Say, Which names would you like to choose as your first name and last name? Now choose your names.(3)Have students take turns to ask and answer the questions(using their new names):

What’s your first name?

What’s your last name? Students make a list of names.Then exchange their lists to correct any mistake they make.Step 5 Section A 4(Game)This activity gives students an opportunity to practice target language in an interesting way.1.Demonstrate the game with three students.2.Say, Now in groups of four, play the game.As they work, move around the classroom making sure students understand the procedure and correcting any mistake.3.Ask two groups to present their games to the class.Step 6 Conclusion

(1)Learn the words and phrases in this class.(2)Grasp the target languages:

What’s your first name?

What’s your last name? Step 7 Homework(1)Memorize the words and phrases.(2)Make a conversation about asking for first name and last name.(3)Prepare next lesson.Period 3 Teaching aims: 1.Memorize the words on page4.2.Target languages: What’s your phone number? It’s …

3.Train the listening and speaking skills.Teaching procedure: Step 1 Free talk Let students work in pairs.Make conversations using the target languages they’ve learned.For example: What’s your name? My name is … What’s his name? His name is … What’s her name? Her name is … What’s your first name? What’s your last name? Step 2 Section B 1a

This activity learns the numbers from 0 to nine.(1)Write the numbers 0-9 on the board.Ask who can say them in English.Encourage more students to read them.(2)Play the recording for the first time.Students only listen.(3)Play the recording a second time.Have students repeat the numbers.(4)Give students two or three minutes to read and write the mummers.Then have some students say them quickly and ask if anybody can spell them.Cheer for the students who do best.Step 3 Section B 1b This activity gives students practice recognizing the numbers 0-9 in spoken telephone numbers.Say, Now listen to the conversation, and write down the telephone number you hear.(1)Play the recording for the first time.Students only listen.(2)Play the recording a second time.Have students write the numbers in the blank.(3)Check the answers.(4)Work in pairs and practice the conversation.Step 4 Section B 1c

This activity gives students speaking practice using the target language.(1)Call attention to the conversation on the right.Have two students read it.(2)Practice the conversation in pairs.(3)Say, Now in groups of three or four, make up conversations using any phone number you like.As they work, move around the room monitoring their work.Offer language or pronunciation support as needed.(4)Let several pairs come to the front of the class to perform their conversations for the class.Step 5 Section B 2a This activity provides listening practice with the target language.1.Call attention to the names and the numbers in the box.2.Read each one to the class or ask some students to read them.3.Point to the blanks in the four telephone numbers.Say, The phone numbers aren’t finished.You need to write the last two numbers later.Now listen and match the names with the telephone numbers.4.Play the recording for the first time.Students only listen.5.Play the recording a second time Students write the letter of the person’s telephone number in the space after that person’s name.6.Check the answers.Step 6 Section B 2b

This activity gives students practice recognizing the spoken numbers 0-9.(1)Say, Now let’s listen to the conversations again and finish each telephone

number.(2)Students listen and fill in the missing numbers.(3)Check the answers.(4)If have time, have students repeat the telephone number after the recording.(5)Practice the four conversations in pairs.Step 7 Section B 2c

This activity provides guided oral practice using the target language.(1)Call attention to the address book.Ask one student，“What’s your phone number?” Write his/her name and phone number in the address book.Make sure all the students understand how to fill in the address book.(2)Say, Now ask your four classmates their phone numbers and fill in the form.Step 8 Conclusion

(1)Learn the numbers 0-9.(2)How to asking for phone number:

What’s your phone number?

It’s …

Step 9 Homework(1)Remember the numbers from 0 to 9.(2)Make two conversations.(3)Do some preparing.7

Period 4 Teaching aims: 1.Memorize the words and phrases on page

2.How to ask for first names/last names/phone numbers.3.Train speaking and writing skills.Teaching procedure: Step 1 Revision 1.Go over the numbers in last class.Ask the students to read and spell numbers from 0-9.2.Talk about phone numbers.Step 2 Section B 3a This activity reviews about first name and last name.1.Say, Look at the picture.How many cards can you see? Can you read the names on the card? 2.Ask four students to read the names on each card.Then say, “Which is first name and which is last name? Do you know?” 3.Point out the blank line following each first name in the exercise.Say, Write each person’s last name in the blank after the first name.4.Students finish the exercise individually.5.Check the answers.Step 3 Section B 3b & 3c

This activity provides speaking and writing practice using the target language.(1)Point to the ID card.Say, Look at the girl on the card.What’s her telephone number? What’s her family name? What’s her first name?(2)Have students work in pairs and answer the three questions.(3)Check the answers.(4)Say, Look at the ID card in 3c.This is your card.Write your own first name, last name, and telephone number on it.(5)As students work, move around the room checking progress.Step 4 Section B 4 This activity gives students an opportunity to practice target language in a game.Read the instruction to the class.Make sure all the students know how to do it.Move around the room monitoring their work.Offer language or pronunciation support as needed.Step 5 Self Check 1 & 2

This activity reviews the vocabulary in this unit.1.Say, Do you know the words? Check the words you know.2.Ask students to find out the meanings of any words they don’t know.3.Have students write five new words in their Vocab-Builder, then share their lists with other classmates.Step 6 Self Check 3

This activity reviews language used to identify yourself and other people.(1)Say, Think of your two classmates: a boy and a girl.What’s his/her full name, first name, last name and telephone number?(2)Have students fill in the blanks about the two classmates.(3)Ask several students to read their cards.Step7 Writing

Have students write a passage about a friend using the details in activity 3.When they finish their articles, exchange it with other students to correct any mistake they may make.Have some students present their articles to the class.Step 8 Homework 1.Go over the words in Unit 1.2.Practice the conversations in Unit 1.