中教教师资格证《教育知识与能力》考试真题

第一篇：中教教师资格证《教育知识与能力》考试真题

中教教师资格证《教育知识与能力》考试真题(2)

一、单项选择题（20题）

1、经常开展竞赛性的学习活动虽然能够提高学习成绩，但学生间相互猜忌、不分享学习资料的现象也很严重，这说明教育（）

A．既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B．既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D．既有正向显性功能，又有负向隐性功能

2、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）A．政治经济制度 B．生产力水平C．科技水平D．文化传统

3、某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视（）

A．显性课程 B．隐性课程 C．学科课程 D．经验课程

4、教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视）A．传授知识 B．发展能力 C．培养个性 D．形成品德

5、老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同，他所担心的是下列哪一个概念反映的内容？（）

A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度

6、国外最早的教育学著作是（）A．《理想国》 B．《政治学原理》 C．《论雄辩家》 D．《论演说家的教育》

7、教育目的包括三个层次，分别是国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和（）A．教师的教学目标 B．课程目标 C．培养目标 D．课程计划

8、下面说法属于学习负迁移类型的是（）A．举一反

三、触类旁通

B．将所学的原理应用于现实问题解决

C．两种学习材料有相似之处，学了后面，巩固了前面的学习 D．总是把英语字母念成汉语拼音

9、能说出一种物品的多种用途，属于（）

A．常规思维 B．创造思维 C．聚合思维 D．发散思维

10、中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是（）

A．放松训练法 B．系统脱敏法 C．理性-情绪法 D．代币强化法

11、由短时记忆转入长时记忆的条件是（）

A．思维 B．意识 C．想象 D．复述

12、小鹏最近发愤图强，希望能改变自己在班集体中的排名，这种内驱力属于（）A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力

13、美国教育家布鲁纳强调，学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握。这种理论主张的学习方式是（）

A．发现学习B．接受学习C．意义学习D．多元学习

14、学生在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。这说明其品德发展达到（）

A．服从阶段 B．依从阶段 C．认同阶段 D．内化阶段

15、利用良好的班风和校风来教育学生，这属于（）

A．榜样示范法 B．说服教育法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法

16、学期结束时，班主任都会对学生的思想品德的发展变化情况进行评析，这项工作属于（）A．建立学生档案 B．班主任工作总结 C．班主任工作计划 D．操行评定

17、下列不属于影响品德发展的内部因素的是（）

A．认知失调 B．学校教育 C．态度定势 D．道德认知

18、“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（）

A．启发性原则 B．因材施教原则 C．循序渐进原则 D．直观性原则

19、中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）

A．相对功利取向 B．惩罚服从取向 C．寻求认可取向 D．遵守法规取向 20、在实际教学过程中，马老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的教育方法是（）A．陶冶教育法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．品德评价法

二、辨析题（4题）

1、课堂教学主要是传授学生知识，使学生获得直接经验。

2、创设问题情境的理论基础是成败归因理论。

3、学习所引起的行为潜能的变化是短暂的。

4、只要运用正确说服的教育方法，一切学生都能教育“好”，因此，反对纪律处分等强制的方法。

三、简答题（4题）

1、简述教学的基本任务。

2、简述气质与性格的关系。

3、简述人格的特征。

4、在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？

四、材料分析题（2题）

1、材料：

在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸引起学生的哈哈大笑。

问题：试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要？如果你是教师，你会如何处理？

2、材料：

大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任。一天中午，一个学生急匆匆地跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知（2）班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分。据说（2）班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气，“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎 么可以骂老师呢？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我„”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。

机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，并鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑。对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。

运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星。很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌。他感受到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心，“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩”。“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了。“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头，“知道！老师，我会跟王老师道歉的，您放心！”

此后，小杨同学各方面有很大的进步。问题：

（1）案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？（2）请结合案例加以分析论述。

参考解答

一、单项选择题（20题）

1、【育萃专家解析】D。题干描述中提高成绩属于好的影响（正向功能）、预期的影响（显性功能），相互猜忌属于不好的影响（负向功能）、非预期的影响（隐性功能）。

2、【育萃专家解析】A。2014年上半年统考。教育的领导权是由社会政治制度直接决定的。社会政治经济制度决定着教育目的、教育的性质、教育领导权和受教育者的权利。

3、【育萃专家解析】B。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校训、校风、教风、学风等。

4、【育萃专家解析】B。2015年上半年统考。

5、【育萃专家解析】A。测验的信度是指一个测验经过多次测量所得结果一致性的程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

6、【育萃专家解析】D。2015年上半年统考。古代罗马教育家昆体良所著的《雄辩术原理》，又称为《论演说家的教育》，是古代西方第一部系统的教育学著作，它不仅反映了公元前后二百年间罗马学校教育的实际。而且系统地阐述了关于培养演说家的教育思想。

7、【育萃专家解析】A。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

8、【育萃专家解析】D。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。

9、【育萃专家解析】D。发散思维是指人们沿着不同的方向思考，从而得出多个答案的思维。

10、【育萃专家解析】C。2014年上半年、2015年下半年统考。心理学家艾利斯曾提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。题干中，晓阳认为自己是个完美的人，而事实表现不是如此，说明晓阳对自己的认知是不正确的，想要改变这种状态，首先要改变对自己的认知，也就是建立合理的情绪。

11、【育萃专家解析】D。经过复述，短时记忆中存储的内容能够转化为长时记忆。短时记忆的信息容量为7±2个组块。

12、【育萃专家解析】C。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

13、【育萃专家解析】A。布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。

14、【育萃专家解析】C。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

15、【育萃专家解析】C。用班风和校风教育学生可以起到熏陶和感染的作用，是陶冶教育法。

16、【育萃专家解析】D。操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面的表现作出评价。

17、【育萃专家解析】B。影响品德发展的外部因素有：家庭、学校教育、社会因素、同伴群体；内部因素有：认知失调、态度定势、道德认知。

18、【育萃专家解析】B。西边邻居家有五个儿子。一个儿子老实，一个儿子聪明，一个儿子瞎，一个儿子驼背，一个儿子瘸。就让老实的务农，聪明的经商，瞎子卜卦（算命），驼背搓麻绳，瘸子纺线，五个儿子都不为衣食发愁。引申为物尽其用，人尽其才。

19、【育萃专家解析】B。2015年下半年统考。柯尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每一水平又包括两个阶段，分别是惩罚与服从定向阶段、相对功利定向阶段、寻求认可定向阶段（也称“好孩子”定向阶段）、遵守法规和秩序定向阶段、社会契约定向阶段、普遍伦理定向阶段（也称原则或良心定向阶段）。其中，处于惩罚与服从 定向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是典型的避免惩罚的表现。

20、【育萃专家解析】D。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。

二、辨析题（4题）

1、【育萃专家解析】该说法是错误的。

在教学过程中，学生通过学习主要获得的是间接经验。它的主要特点是：把科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。

2、【育萃专家解析】该观点是错误的。创设问题情境的理论基础是成就动机理论，这种理论要求为成就动机不同的学生创设不同的问题情境，以利于学生的发展。

3、【育萃专家解析】2014年下半年统考。该观点是错误的。广义的学习是指个体在特定情境下，由于练习或反复经验而引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。因此，学习所引起的行为潜能的变化是持久的而非短暂的。

4、【育萃专家解析】该说法是错误的。

在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不可能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，运用正面教育与纪律约束相结合的原则才能收到良好的效果。

三、简答题（4题）

1、【育萃专家解析】教学的基本任务有：

（1）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、培养能力，教会学生自主学习；（3）发展学生的体力，提高学生的健康水平；

（4）培养中小学生高尚的审美情趣，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

2、【育萃专家解析】性格与气质的区别主要表现在以下三个方面：第一，从起源上看，气质是先天的，性格是后天的；第二，从可塑性上看，气质的可塑性较小，性格的可塑性较大；第三，气质无好坏善恶之分，性格有好坏优劣之别。

性格与气质又是密切联系、相互制约的。先从气质对性格形成的影响上看：首先，气质会影响个人性格的形成；其次，气质可以按照自己的动力方式，使性格特征具有独特的色彩；最后，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。从性格对气质的影响来看，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。

3、【育萃专家解析】2013年上半年统考。人格具有整体性、稳定性、独特性、功能性和社会性的特点。（1）整体性 整体性即同一性。人具有多种心理成分，是由这些成分构成的统一整体。如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合形成的一个有机组织。（2）稳定性

人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间持续性，二是人格的跨情境一致性。（3）独特性

人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的，由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都有其自己的特点，呈现异彩纷呈、千差万别，具有独特性。（4）功能性

人格决定个体的生活方式及身状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。（5）社会性

人格是社会中的人所特有的，在个体的遗传和生物基础上形成的，受个体生物特性的制约。

4、【育萃专家解析】

锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。

运用锻炼法要注意以下几点要求：（1）坚持严格要求；

（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和坚持。

四、材料分析题（2题）

1、【育萃专家解析】该案例中，这些学生主要是想引起他人的注意和赞赏，即需要层次理论中的尊重需要。这一理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、受尊重的需要和自我实现的需要。案例中的学生显然没有达到自我实现的阶段。需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足，这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师应该对一些上课爱讲话、搞小动作的学生给予一定的关注，如果他们有所改进，要进行适当的鼓励，从而使学生的受尊重需要得到满足。

2、【育萃专家解析】

（1）依靠积极因素，克服消极因素的原则

指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

材料中的“我”面对情绪冲动的小杨，没有强制他去给王老师道歉，而是寻找机会，充分发挥了小杨热爱体育的特长，帮助班里取得运动会的好成绩。小杨在“我”的表扬下，认识到自己对王老师的失态，自己主动提出道歉。

（2）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则

指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖，与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生；②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。材料中的“我”十分信赖学生，相信垃圾不是他扔的；十分尊重学生，没有强迫学生去接受“我”的主张。而是静待机会，加以教育，使学生主动认识到自己的做法是错误的并积极改正。

第二篇：中教教师资格证教育知识与能力试题 （范文模版）

中教教师资格证教育知识与能力试题(2)

一、单项选择题（20题）

1、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．赞可夫

2、义务教育的特征包括（）

①强制性 ②普及性 ③免费性 ④地方性

A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．①②③④

3、课程改革的基本理念是（）

①以学生发展为本

②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点

④减轻学生学习负担

A．②③④ B．①②③ C．①③ D．②④

4、原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。（）

A．启发性 B．系统性 C．巩固性 D．因材施教

5、我国唐代设立中央官学主要反映了古代教育的（）

A．刻板性 B．等级性 C．宗教性 D．民主性

6、斯金纳认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。这种观点属于（）

A．内发论 B．外烁论 C．遗传决定论 D．社会决定论

7、在我国的学校课程结构中，最古老、使用范围最广泛的课程类型是（）A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．隐性课程

8、强迫症包括强迫观念和（）

A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧

9、学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（）

A．无意记忆 B．有意记忆 C．再造想象 D．创造想象

10、根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）

A．极高 B．偏高 C．中等 D．偏低

11、是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。（）

A．气质 B．需要 C．动机 D．性格

12、王明同学活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于（）

A．多血质 B．胆汁质 C．黏液质 D．抑郁质

13、在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法属于（）

A．认知改变法 B．精神分析法 C．行为改变法 D．暂时隔离法

14、自习课上，小林想跟同桌说话，可看到大家都在安静的上自习，就克制住说话的冲动。在课堂纪律形成的原因与类型中，属于（）

A．自我促成的纪律 B．任务促成的纪律 C．教师促成的纪律 D．集体促成的纪律

15、学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系。说明其品德发展到（）

A．服从阶段 B．依从阶段 C．认同阶段 D．内化阶段

16、某学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（）

A．升华 B．补偿 C．幽默 D．宣泄

17、方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（）

A．服从与惩罚 B．社会契约 C．维护权威或秩序 D．普遍伦理

18、利用校园的文化墙和黑板报来影响学生的品德，这种德育方法是（）

A．品德评价法 B．榜样示范法 C．情感陶冶法 D．说服教育法

19、班主任以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期（或一学年）内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。这项工作是（）A．建立学生档案 B．操行评定

C．班主任工作计划 D．班主任工作总结 20、学生兴趣小组的纪律主要属于（）

A．教师促成纪律 B．群体促成纪律 C．任务促成纪律 D．自我促成纪律

二、辨析题（4题）

1、自主学习、探究学习和合作学习的侧重点是一样的。

2、小明一天上网4小时，他患有网瘾症。

3、建构主义者认为，知识是问题的最终答案。

4、教育可以改变政治经济制度发展的方向。

三、简答题（4题）

1、教学过程有哪些基本规律可循？

2、简述性格的结构特征。

3、简述学习策略的类型。

4、简述人格的特征。

四、材料分析题（2题）

1、材料：

魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话，谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，告诉他哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习，在期中考试时这个学生考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了。就这样，魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。

问题：请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。

2、材料：

初三学生小然由于父母工作变动，经常转校。这次转校后遇到的是一位博学多才、风趣幽默、风度翩翩的男老师。小然对老师产生了爱慕之情，心想遇见这么好的老师不好好学习会对不起老师的。她在这位老师所教的科目上就狠下功夫，但是成绩并不见涨。小然见到这位老师就紧张，但又总是想见这位老师，最终陷入了不能自拔的地步，荒废了学业。

问题：

（1）结合案例分析小然出现这种情况的原因。（2）针对小然出现的问题提出解决方案。

参考解答

一、单项选择题（20题）

1、【育萃专家解析】B。2012年上半年统考。赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他明确指出，“我想不到有任何无教学的教育，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学”。

2、【育萃专家解析】C。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

3、【育萃专家解析】C。课程改革的基本理念是以学生为本，培养学生自主、合作、探究的学习方式，以创新精神和实践能力培养为重点。

4、【育萃专家解析】D。首先，因材施教最早是由孔子提出的，是体现中国传统文化特色的教学原则；其次，因材施教强调的是教师要从学生个体出发，根据不同学生的特点，有针对性地进行教学，它研究的是“一个一个的具体学生”。

5、【育萃专家解析】B。唐代“六学”中的国子学，仅收文武三品以上官员的子女；太学收五品以上官职的子弟；“二馆”的崇文馆和弘文馆则专收皇帝皇后的近亲及一品相国的儿子。这可看出我国封建社会的学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。

6、【育萃专家解析】B。外烁论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

7、【育萃专家解析】A。我国最古老、存在范围最广泛的是学科课程。

8、【育萃专家解析】B。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。

9、【育萃专家解析】C。2013年上半年统考。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

10、【育萃专家解析】B。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些；题目中面对难度较小的考试，想要取得好成绩，学生的最佳动机水平一般偏高。

11、【育萃专家解析】D。性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，是一种典型行为表现和由外部条件决定的行为。

12、【育萃专家解析】A。多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

13、【育萃专家解析】D。暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。

14、【育萃专家解析】D。学生常常以“别人也都这么干”为理由做某件事情，他们的见解、偏见、信奉、爱好与憎恶往往都视集体而定，属于集体促成的纪律。

15、【育萃专家解析】D。品德内化，是指个体通过教育熏陶、社会实践，对一定社会道德原则和规范进行认知、评价、选择、接受和重构，逐渐将社会道德规范转化为自身内在的道德素质这样一个过程。

16、【育萃专家解析】C。幽默是指对于困境以幽默的方式处理。它没有个人的不适、没有不快的影响别人情感的公开显露。它与诙谐、说笑话还不完全一样。幽默仍然允许一个人承担及集中注意于困窘的境遇上，而诙谐、打趣的话却引起分心或使之从情感的问题上移开。

17、【育萃专家解析】B。2012年下半年统考。柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶段，因此提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。题干中，方雨的观点属于社会契约阶段。这一阶段，人们认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持公正。同时也认识到，契约可以根据需要而改变，使之更符合社会大众权益。

18、【育萃专家解析】C。利用学校环境影响学生品德，属于对学生潜移默化的影响。

19、【育萃专家解析】B。

20、【育萃专家解析】B。教师促成的纪律，主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范。群体促成纪律主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成纪律主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。自我促成纪律简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。

二、辨析题（4题）

1、【育萃专家解析】该说法是错误的。

自主学习、合作学习与探究学习是新课程改革所倡导的新型学习方式，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合 作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

2、【育萃专家解析】该观点是错误的。

上网时间是判断网络成瘾的自然标准。不过时间只是一个参考指标，不能武断地规定上网时间超过多少小时就算是网络成瘾。如果上网已经剥夺了个体正常的工作和休息时间，并且为家人、朋友和同事所显见，则在多数情况下上网时间就成为一个重要的标准。

3、【育萃专家解析】该观点是错误的。

建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

4、【育萃专家解析】该说法是错误的。

首先，政治经济制度对教育具有制约作用，其决定着教育目的、教育的性质、教育领导权、受教育权利和部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但并不意味着其能够改变政治经济制度的发展方向。

三、简答题（4题）

1、【育萃专家解析】2012年下半年统考。（1）间接经验与直接经验相统一的规律；（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；（3）教师的主导与学生的主体相统一的规律；（4）传授知识与思想教育相统一的规律。

2、【育萃专家解析】

（1）性格的态度特征。是指人在对现实环境的稳定态度方而表现出来的个别差异；（2）性格的意志特征。是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征；

（3）性格的情绪特征。是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、待久性以及主导心境方面的特征；

（4）性格的理智特征。是指人们在感知记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异。

3、【育萃专家解析】学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。

第一类是认知策略；认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。第二类是元认知策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。

第三类是资源管理策略；是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、学习工具管理策略、努力和心境管理策略、人际资源利用策略。

4、【育萃专家解析】人格具有整体性、稳定性、独特性、功能性和社会性的特点。（1）整体性 整体性即同一性。人具有多种心理成分，是由这些成分构成的统一整体。如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合形成的一个有机组织。（2）稳定性

人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间持续性，二是人格的跨情境一致性。（3）独特性

人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的，由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都有其自己的特点，呈现异彩纷呈、千差万别，具有独特性。（4）功能性

人格决定个体的生活方式及身状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。（5）社会性

人格是社会中的人所特有的，在个体的遗传和生物基础上形成的，受个体生物特性的制约。

四、材料分析题（2题）

1、【育萃专家解析】

（1）该案例中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。

（2）因材施教是指教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻这一原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；教师要了解学生，从实际出发进行教学；教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥，魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况、而不是全班同学统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。

（3）魏老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，是在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据；从整个教学进程来看，材料中“在期中考试时这个学生考了40多分„„”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了„„”这是个体内差异评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。

总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

2、【育萃专家解析】

（1）作为初三学生的小然，正处于青春期，这一期间的孩子心理发展主要有两个基本特点：①生理发展与心理发展之间不平衡。他们的价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平、把握社会规范的能力和经验、应付自己的心理问题的知识和技巧等方面，仍停留在一个相对幼稚的阶段。②成人感与幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顾和情感依赖方面比小时候更独立，更希望成人放手。与此同时，他们在精神的理解、支持和保护方面对成年人却是十分依赖的。

（2）首先，针对初中生的特点，心理健康辅导老师要把小然当作“成年人”一样，与小然沟通。让小然了解到她对男老师产生这样的爱慕之情是正常现象，但并不合时宜。鼓励小然多与同学交流，尽快融入新的班集体。其次，学习动机的产生是在需要的基础上被激发出来的，小然的父母经常换工作。小然经常转学，造成她的安全需要归属与爱的需要没有得到满足。她渴求从老师的身上获得这种满足感，因此她努力学习该名老师所教授的科目，但因动机的不正确造成了成绩并不理想。

最后，针对动机的不正确，老师要培养小然的内部动机，即对知识、学习本身感兴趣。同时，可以布置一些符合小然水平的学习任务，提高她的自我效能感，从而对学习产生好的情绪体验。最终把为别人学，或为引起别人注意的学习动机转变成为自己学习，以满足自我实现的需要。

第三篇：2019年教师资格证考试《教育知识与能力》真题及答案

2019年教师资格证考试《教育知识与能力》真题及答案

一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)

1、在科学分类中,首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是()A.卢梭 B.培根 C.康德 D.洛克

正确答案:B.培根

2、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是()A.《学记》 B.《孟子》 C.《论语》 D.《中庸》

正确答案:A.《学记》

3、教育具有自身的特点和規律,对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有()A.历史性 B.阶级性 C.社会生产性 D.相对独立性

正确答案:D.相对独立性

4、科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是()A.社会生活 B.科学实验 C.生产劳动 D.学校教育

正确答案:D.学校教育

5、“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在一个小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有()A.引导性

B.简捷性 C.直接性 D.实践性

正确答案:B.简捷性

6、发达国家大多已普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是()A.政治经济制度B.生产力发展水平C.人口数量和质量D.社会意识开态

正确答案:B.生产力发展水平

7、我国字校德育包括的三个基本组织成分是()A.思想教育、品德教育和纪律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和纪律教育

正确答案:C.道德教育、政治教育和思想教育

8、张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是()A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法

正确答案:A.陶冶法

9、美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于使之实现。由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为 A.指导性教学 B.情景教学 C.非指导性教学 D.程序教学

正确答案:C.非指导性教学

10.学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是()

A.学科课程 B.经验课程 C.活动课程 D.隐性课程

正确答案:A.学科课程

11.以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式()A.课程评价 B.课程实施 C.课程组织 D.课程设计

正确答案:D.课程设计

12、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史之外,第四个层面是()A.文化层面B.系统层面C.技术层面D.规范层面 正确答案:B.系统层面

13、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为()A.适应 B.对比 C.联觉 D.后像

正确答案:C.联觉

14隐藏图形测验佥中,要求被试在较复杂的图开中(见图1中的右图)把隐蔽在其中的简单图形分离出来(见图1中的左图)。有些被试能排除背景因素的干扰,从复杂图形中迅速、容易地分离出(知觉到)指定的简单图形。这些被试的认知方式为()A.整体性 B.序列性 C.场独立性 D.场依存性

把隐蔽的简单图形分离出来，这些被试的认知方式为(2分)正确答案:C.场独立型

15、学习了三角形和长方形的面积公式之后,再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于()A.零迁移 B.逆向迁移 C.负迁移 D.正迁移

正确答案:D.正迁移

16、在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为()

A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激获得 D.刺激消退

正确答案:A.刺激分化

17、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论,驱动许明行为的是()A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.成就内驱力

正确答案:B.附属内驱力

18、沙赫特一辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是()A.环境 B.生理

C.刺激 D.认知

正确答案:D.认知

19、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为()A.强化干预法 B.厌恶干预法 C.转移注意法 D.延迟满足法

正确答案:B.厌恶干预法

20、在一次心理健康培训班教学测验中,关于学校心理辅导的一般目标,学员们的答案不一,共有四种。其中,正确的是()A.学会调适和寻求发展 B.学会调节和学会适应 C.学会调适和寻求健康 D.适应学习和适应社会

正确答案:A.学会调适和寻求发展

21、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于()A关注生存阶段 B关注学生阶段 C关注情境阶段 D关注自我阶段

正确答案:C.关注情境阶段

二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)判断正误,并说明理由。

22、教育具有历史继承性

正确答案:此题说法正确。教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。

23、教学是学校实现教育目的的基本途径

正确答案:此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。

24、注意的分配就是注意的分散。

正确答案:此题说法错误。注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同，故上述说法是错误的。

25、学生知识越多,说明学生能力越强。

正确答案:此题说法错误。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。

三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)

26、简述教材编写的基本要求。参考答案:(1)科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的,所以在内容上一定要准确无误。同时各学科教材还必须体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力，对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。

(3)易懂性。教材是学生学习的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。

(4)理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。

(5)教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空间。(6)教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。

27、简述班主任应具备的基本条件。参考答案:(1)拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则;(2)热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作;(3)品行端正，能以身作则，为人师表;(4)教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力;(5)有一定的组织管理能力和较强的责任心。

28、学习动机的定义与功能是什么? 参考答案:(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。

(2)学习动机的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③维持功能

29、加涅将学习结果分为哪几类? 参考答案: 加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：

(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。(2)智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

(4)态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。

(5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)阅读材料,并回答问题。30、材料:

开学不久,班主任贾老师发现明同学不喜欢学习,上课不认真听讲,经常做小动作,不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解,发现明然有不少缺点,但也有优点,需要肯定和鼓励。于是,贾老师找他谈话说:“你有缺点,但也有优点,可能你自己还没有发现这样吧,我限你在两天内找找自己的优点,如实向我汇报,不然我可就要批评你了。”第三天,明朗找到贾老师,很不好意思地说:“老师,我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”贾老师说:“这就是了不起的长处,心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人,你力气大,想当兵,保家卫国,是很光茉的事,你的理想很实在,不过当兵同样需要学习科学文化只是,需要真才实学。”听了老师的话,明朗脸上露出了微笑。从此,明朗严格要求自己,认真学习养成了良好的习惯,各方面都有了很大的进步。问题

(1)结合材料,谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则?(6分)(2)贯彻这一原则有哪些基本要求?(12分)参考答案:(1)材料中体现的德育原则是依靠积极因素，克服消极因素。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，长善救失，发扬优点克服缺点。材料中贾老师能够了解到并认可学生心肠好、乐于助人、力气

大等优点，同时也教导学生要严格要求自己，养成良好的学习习惯体现了这一原则。

(2)贯彻这个原则的基本要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

31、材料

下面是有关中学生的几个生活情境: 情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。

情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。

情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。问题

(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。(9分)(2)如何知道中学生进行有效的情绪调节。(9分)参考答案:(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在： ①爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点;②外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征。

(2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节： ①敏锐觉察情绪;②平和接纳情绪状态;③正确调整情绪;④有效表达情绪;⑤保持和创造快乐的情绪。

第四篇：2017下半年小学教师资格证考试真题-教育教学知识与能力

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.comics in the park（2）

In summer，it is hot We can go to the beach.We can swim and make sandcastles there（3）

In autumn，it is cool We can fly kites and ride bicycles in the park（4）

In winter，it is cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it is fun（1）简述口译训陈的方法；

（2）如指导小学生练习，试拟定教学目标；

（3）根据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。参考答案：

1.口语训练的方法：以听带说，听说结合；结合生活情景，设置贴近学生学习与生活的话题活动；结合学生兴趣点，口语活动趣味化；接触目的语的多种方言音和有背景音的目的语； 2.结合小学生生活经验和认知水平，在新的教育理论指导下，制定教学目标如下： 知识与技能目标：学生能够听说读写 spring： summer.autumn.winter并能够结合生活经验运用 arm.hot cool cold描述四季运用句型I can.描述四季能够进行的活动，以此提高学生的听说读写技能。

并 能运用今天所学在生活中谈论自己喜爱的季节过程与方法目标：通过个人活动，两两活动及小组活动，学生通过体验式和探究式的学习英语，提高学生的自我学习能 力和与人合作的教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com 能力情感态度价值观目标：通过本节课的学习提高学生学习英语的兴趣以及与人合作的意识。并且对四季有更加清晰的认识从而培养他们亲近大自 然，热爱大自然。3.导入：结合多媒体展示四级的图片并与学生分享关于四季的简单的英文诗 The season（robert stevenson）

Spring is gay with flower and song Summmer is hot and days are iong Autumn is rich with fruit and grain winter brings snow and the new year again 并 以提问 what is your fay ourite season?的方式和学生互动，以此激发学生学习新知的欲望并导入新课新授：播放课文内容录音，引导同字学们听录音，了解语篇内容!并结合代表四季特征 的图片引出 ring summer autumn and winter并以it is spring.的形式在句子中引导学生掌握四季单词的音形义!展 示给学生不同温度的水，引导学生掌握 warm hot coo!和cold的意思，并且结合四季的单词结合图片情景在句子 in spring it is wam中学习单词的意义和用法再次听录音并引导学生跟读模仿语音语调，以此掌握新授知识并训练学生的听说技能，落实教学目标。29.缺少材料

（1）分析歌曲的特点（10分）

（2）低年级学唱本歌曲应当注意的事项（10分）

（3）设计“唱好歌曲”的环节及提示问题（在学生音高/音准合理进行歌曲处理）（20分）。参考答案：

该歌为是我三芳名的儿童歌到之父所创作的《麻雀与小孩》中的开篇曲目。歌曲为带再现的二段体结构，旋律轻快，优美。

歌曲第一乐段，开始从三和弦（135）中，单独使用1-3，以具有跳跃的八分舌符循序泛，我们示了小京在空中学习飞行的场景，同时多一乐力与二乐句之间使用的严格模进（4-3-2-1，3-2-1-7）的发展手法，使歌曲连贯性和画面性更强。

第二乐段与第一段形成对比关系，使用了高八度的主音，展现了老麻雀在教授小麻雀飞行中那种长着的姿态。最后一个乐句又与第一乐段最后一句形成再现关系。

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com 首尾呼应，一气呵成，是中国典型的起承写作手法。

（2）对于三级来说，他们正处于形象思维阶段，喜欢趣味与丝并存的音乐形式。所以安排学生学唱本歌的过程中可以注音以下几点：

（1）可以设计精巧的富有儿童气息的导入，激发学生对新授致为的学习奇：（例如老师出关于谜语）

（2）可以根据歌编创简单的练声环节，以在上课之引发字生的学习兴趣，营造 良好的课堂氛围。（如：使用歌曲开头的八分音符模仿嗡嗡的声音）（3）教师要根据学生的实际情况（C大调更适合或者D大调）

（4）歌曲分为两个乐段，表现了不同的音乐形象，所以可以安排学生角色扮演：（如老师扮演老麻雀，学生扮演小麻雀），增强学生学习动力。

（5）对于歌曲中出现的自然半音关系，老师可以使用手势进行解决，完成本课知识与技能目标。

（6）要注意歌唱时带入歌曲的情绪。（7）要注意课堂中渗透作曲家和相关文化。3.唱环节

1．教师唱，学生聆听

教师引导学生首先按节奏朗读歌曲。使用解决歌曲中出现的八分音符的读法。教师声情并茂延长后提问；可以不定答案，引导学生从两段不同的演唱风格中来行分析。总结：略

2．教授歌曲，查疑解惑 老师弹琴分句教唱 3.整体演唱，声情并茂 4.分组点评

从外在表现，音准，节奏方向

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com 30、请认真阅读下列教材，并按要求作答。向前摇绳编花跳 动作方法

预备姿势：并脚站立，两手握绳柄自然下垂。练习时，由体后向前摇绳。

当绳子摇到前上方时，两臂迅速在体前交叉，同时向后快速抖腕（前臂外旋），两脚立 即跳起，绳通过两脚再摇至头上方时，交叉臂还原，用同样方法连续进行。请根据上述材料完成下列任务

（1）简要说明向前摇绳编花跳的教学重点、难点；（2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标；

（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。参考答案：无

31.“剪纸中的吉祥纹样”——>美术

（1）吉祥文化与剪纸的关系是什么？（4分）请列举一个剪纸吉祥纹样，并说明其寓意.（2）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计并导入环境并说明理由（10分）

（4）依据拟定的教学目标，设计“发现和分析吉祥形象传送文化寓意的方法”内答的新授教学活动并说明理由。参考答案：

（1）吉祥文化与剪纸的关系，应该是剪纸是吉祥文化传播的一种载体，吉祥文化可以通过剪纸这种民间艺术形式进行传播和发扬光大。（2）三种剪纸吉祥纹样 鱼一一连年有余 蝙蝠一一福 花瓶一一平安

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com（3）知识与技能目标：了解吉祥纹样及其寓意，掌握剪纸的艺术的特征，并能够自己动手剪出一个漂亮的吉祥纹样。

过程与方法目标：通过欣赏和动手尝试制作吉祥纹样的活动，发展学生的感知能力和自主探究能力。

情感态度与价值观目标：了解历史悠久的中国传统文化，感悟我国吉祥纹样独特的情感表达方法，理解人们在生产和生活中用吉祥纹样表达美好愿望的风俗习惯。学习剪制吉祥纹样，并用吉祥纹样表达对美好的情感，增强民族自豪感。

导入环节：同学们，老师手里有一张红色的卡纸，但是大家可别小瞧了这张卡纸，通过我们的小手，它可以变成特別多带有美好寓意的图案出来，你们想不想拥有这种神奇的技巧呢? 今天就请大家跟着老师一起进入到我们今天的课题学习《剪纸中的吉祥纹样》

设计说明：导入环节是为了激发学生的兴趣，把学生的注意力从课下转移到课上，所以针对小学生比较适合一些情境性的导入，故在本导入环节，我采用了情境的导入环节，让学生把注意力快速的转移到课堂中。（1）初步感知吉祥纹样。

教师PPT展示多张吉祥纹样，提出问题：为什么我叫它“吉祥图案”呢？请你从作品中寻找答案

（2）探究吉祥纹样的特点。

教师再次展示《连年有余》《富贵平安》《福禄双全》吉祥纹样图片，请学生以小组讨论的方式，结合课本内容探究以下问题： A：这些吉祥纹样的图案是什么？ B：图案传达美好寓意的方法是什么？

师生小结：我国民间美术的吉祥图案，形式和题材多种多样，它们]色彩鲜艳、构图饱满。人们常常借用一些吉祥图案与其相关事物名称的谐音，寓意对幸福的向往与追求（3）加深对吉祥纹样的认知。

请同学们根据吉祥的組合规律，以比赛的方式，想一想如果表现“五福临门”、“福如东海”等美好寓意，可以用什么图案来表示? 美术是以视觉形象的感知、理解、创作为主的一门艺术，所以在课程中要让学生通过视觉感受艺术形式，并在感受的过程中学习美术的相关知识点，故在新授环节中，我设计了三个递进的美术知识多点，并结合学生的认知规律，辅以提问、讨论、游戏等方法进行授课。

第五篇：2016上半年教师资格证考试中学教育知识与能力真题及答案

2016上半年教师资格证考试真题及答案:中学教育知识与能力

一、单项选择题(本大题共21，每小题2分，共42分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B.铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.在教学理论著述中.强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养.主张发现学习的专著是

A..《普通教育学》B.《大教学论》C.《教学过程》 D.《轮教学过程最优化》

【答案】C。解析强调发现学习人物是布鲁纳，其著作是《教育过程》。

2.如果让六个月婴儿走路.不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明：

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段C.遗传素质具有可塑性

B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响D.遗传素质决定人发展的最终结果

【答案】A。

3.确立我国教育目的的理论基础是：

A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论

【答案】B。

4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中.一方面保待原有的专为自从阶级子女

服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于：

A.双轨学制B.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制

【答案】A。解析:英国典型学制类型是双轨制。

5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性?

A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性

【答案】C.6.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是：

A.小学一年级至高中B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中D.初中—年级至高中

【答案】B。解析：综合实践活动课程从小学三年级开始设置。

7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于：

A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程

【答案】D。

8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时.向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹.同学们深受教育。这体现了哪一教学原则?

A.理论联系实际的原则B.科学性和思想性统一的原则C.启发性原则D.发展性原则

【答案】B。解析:传授知识的同时让学生感受居里夫人献身科学的精神，符合科学性与教育性结合的原则。

9.陈老师在教学中经常通过口头提问 师 出 教育课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被评为：

A.诊断性评价B.相对性评价C.终结性评价D.形成性评价

【答案】D。解析:在教学过程中进行的测评属于形成性评价。

10.班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是：

A.个人修养法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.情感陶冶法

【答案】D。解析：通过班风真诚的爱感化和影响学生，这属于情感陶冶法。

11.初二(1)班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师尊享的主要德育原则是：

A.疏导原则B.教育影响一致性与连贯性原则

C.长善救失原则D.严格要求与尊重学生相结合原则

【答案】C。解析：班主任老师利用其擅长绘画的积极因素来克服其消极散漫的毛病，属于长善救失的原则。

12.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目—行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?

A.注意广度B.注意分配C.注意稳定D.注意转移

【答案】A。

13.晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求—题多解。小红的思维方式属于：

A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.具体思维

【答案】B。

14.中学生随着身心的迅速发展，开始[亿师学提供]积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这提供这说明中学生心里发展具有：

A.平衡性B.独女性C.闭锁性D.动荡性

【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，这符合中学生独立性的特点。

15.小亮在解决物理问题时，能够把各种解决逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于：

A.启发式B.推理式C.算法式D.归纳式

【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一尝试。

16.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与任务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于：

A.惩罚服从趋向B.相对功利趋向C.寻求认可趋向D.社会契约趋向

【答案】D。

17.小黄在学目时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于：

A.成绩趋近B.成绩回避C.掌握趋近D.掌握回避

【答案】C。

18中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是—名科学家，但又觉得能力

有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论.当前他的主要发展任务是：

A.获得勤奋感B.克服内疚感C.避免孤独感D.建立统一性

【答案】D。解析：中学生面临的任务是角色同—对角色混乱。

19.盂老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木.缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征.盂老师的这些表现属于：

A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知识枯竭

【答案】A。

20.中学生晓华和几个同学为了[亿师学提供]参加全省航模大赛.组成了航模小组。他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况，小组成员遵循的纪律属于：

A.教师促成B.群体促成C.任务促成D.自我促成

【答案】C。解析：为了完成航模比赛牺牲自己的业余时间，是由于任务促成的纪律。

21.晓玲性格内向,平时不敢同老师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬。经过多次这样的教学交往.晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于：

A.强化法B.自控法C.脱敏法D.放松法

【答案】A。

二、辨析题(本大题共4小题.每小题8分.共32分)判断正误，井说明理由。

22、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

【解析】此观点错误。教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想;马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。

23、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

【解析】此观点错误。德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体[亿师学教师考试研究院提供]实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此这个观点是错误的。

24、信息进入工作记忆就会持久保存。

【解析】此观点错误。工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长—些.但—般不会超过—分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。因此这个观点是错误的。

25、智力水平越高，学习成绩越好。

【解析】本题说法错误。心理学家研究表明，智力师 出教育 水平与学业成绩之间呈现中等程度的相关。说明智力水平是影响学习成绩的一个重要的因素.也就是说，如果儿童的智力水平越高，—般学习成绩越好。但是智力水平并不是影响学习成绩的唯一因素、知识结构、认知发展水平以及学习动机和集体、教师等因素，都对儿童的学习成绩有重大的影响。因此，智力水平与学习成绩之间并不是简单的正比关系。故本题说法错误。

三、简答题(本大题共4个小题.每小题10分，共40分)

26、为什么教育对人的发展起主导作用?

【解析】学校教育起主导作用的原因是：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是随过专门训练的教师来进行的.相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

27、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

【解析】

美育能促进教育目的实现.促进学生德智体全面发展。具体表现为：

(1)美育对德育的促进作用——以美储善

美育能够陶冶个体的性情.抑制其功利化倾向.在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。

(2)美育对智育的促进作用——以美启真

从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间.使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲.培养广范的兴趣和创造的精神。

(3)美育对体育的促进作用——以美助健

健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。—方面美育可以促进人的生理健康，另—方面美育可以促进^的形体美和体育技巧的提高。

28、简述维果斯基的心理发展理论。

【解析】

(1)文化历史发展理论

维果斯基区分两种心理机能，一种[亿师学教师考试研究院提供]是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

(2)心理发展观

心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：

a随意机能的不断发展。

b抽象—概括机能的提高。

c各种心理机能之间的关系不断变化、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。

d心理活动的个性化。

(3)内化学说

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。

(4)教育和发展的关系—— “最近发展区”

维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展去。

29、简述动作技能培养的选径

【解析】(1)准确的示范与讲解(2)必要而适当的练习

(3)充分而有效地反馈(4)建立稳定清晰的动觉

四、材料分析题(本大题共2小题.每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。

30.材料：

张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过青水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进—步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?

根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地—般种不好庄稼?

如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?

最后张老师请各小组汇报讨论结果。

问题：

(1)张老师采用哪些教学方法(4分)?请结合材料加以分析。(4分)

(2)张老师贯彻了哪些教学原则(4分)?请结合材料加以分析。(6分)

【解析】

(1)张老师采用了实验法、演示法、谈话法和讨论法。

首先，张老师在讲解植物吸水时，先[亿师学提供]安排同学们动手做实验，通过实验让学生观察萝卜在清水和盐水中的变化，这体现了实验法;

其次，张老师又用示意图显示实验结果，通过老师的演示让学生明白实验的结果，这体现了演示法;

第三，张老师又通过提问的方式，引导学生回答萝卜在什么情况吸水，什么情况下失水，通过问答的方式明白原理，体现了谈话法;

最后，张老师布置了小组讨论.通过学生自己发表建议和看法，体现了讨论法。

(2)张老师贯彻了启发性教学原则和循序渐进教学原则.首先，启发性教学原则是指在教学过程中老师要调动学生学习的积极性和主动性，引导学生独立思考和解决问题。材料中，张老师通过学生动手实验，谈话等各种方式，调动学生积极的思考，独立的解决问题.最终明白了植物吸水的原理，体现了启发性数学原则。

其次，循序渐进原则是指根据知识的逻辑顺序，系统的、连续的进行数学活动。材料中张老师并没有直接告诉学生植物吸水的原理.而是先通过实验观察实验结果.然后通过谈话和讨论等方式让学生逐步明白植物吸水的原理，体现了循序渐进的原则。

31.材料：

中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。

问题：

(1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。(10分)

(2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?(8分)

【参考答案】

(1)动机冲突是指一个人在某种活动中，同时[亿师学教师考试研究院提供]存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。

动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。

(2)第一.首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的

自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育.可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。

第二.组织实践活动.加强意志锻炼

在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，耍树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断 师 出 教育

第三.发挥教师的影响.给予必要的纪律约束

在学生意志品质的形成中.离不开周围的人和环境的影响.特别是在学校教育中.教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。

第四，启发学生进行意志的自我锻炼。

要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己.，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较.找出差距，迎头赶上;每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。