初中数学新课程教学工作小结

第一篇：初中数学新课程教学工作小结

初中数学新课程教学工作小结

浅谈数学教学中创新能力的培养

江都市谢桥中学

程正龙

摘要：数学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索数学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。本文就培养学生的创新能力浅谈了笔者自己的看法。

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”；还指出：“要树立全民族的创新意识”。而今的社会是一个高科技时代,这样的社会需要创造性人才，而人才来源教育。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。而随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

本人结合具体的数学教学过程实际就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”浅谈几点做法和体会：

一、建立新型的师生关系，营造平等、愉悦的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，真正使学生成为课堂教学的参与者和主体.,在课堂教学发挥教师的主导作用 ,使之有利于学生创造性思维的发展。教师应保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师在教学过程设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动起学生学习数学的积极性。在教学形式上可因课灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“速算比赛”、“读背法则定义”、“默写公式比赛”、“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节数学终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。

二、教师激励学生自主设计、讨论交流。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。古人说：“学起于思，思源于疑”。疑问、矛盾和问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏转向活跃状态，这时正是教师教给知识的最好时机，做到这一点关键是教师应把握创设疑问，激发学生的探索兴趣。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是其他同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的科学素质。

自主设计、讨论交流、培养学生勇于创新的品质培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中设计一些复杂多变的问题和开放性问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。自主设计在激发学生的创新欲望、培养他们的意志意识和探索创新能力等方面所具有的作用是其它常规教学所无法比拟的。它充分发挥了学生的主体作用，培养了独立思考的能力和创造思维的能力，促进了学生智力与非智力因素的同步发展：(1)在掌握知识方面，更有助于对相关知识及其相互关系的理解；(2)在培养学习兴趣方面，探索的过程、自主设计的创新以及成功的喜悦始终相随；(3)在培养学生科学品质方面效果明显。(4)有助于发挥自身潜力和培养创新能力。对学生自主设计的方案的研究、总结，将有助于培养学生科学的思维品质，以及更大的创新热情，在学习中重视了知识的影响和作用，体现了创造性地综合运用这些知识和技能的重要性。

三、培养和激发学生的创新兴趣，发展创新能力

教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中数学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。兴趣是学习的重要动力，同时兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1、创设适宜情境、激发创新意识、培养学生的兴趣。要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，让学生充分发挥自己的想象和能力，经过思考提出问题，以养成创新习惯与胆识。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，从而引发强烈的兴趣和求知欲.难度太大的问题会使得学生很难获得成功的心理体验,从而丧失学习的兴趣.难度太小的问题会因为缺乏思维而令学生丧失兴趣.只有恰如其分的问题才会促进学生的思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。在课堂教学中，要做到根据教学内容创设问题情景、激发学生思维，使他们带着浓厚兴趣愉快的学习。例如在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说“这张纸约厚0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。全班同学兴趣盎然，课堂气愤和谐，教学效果良好。

2、鼓励学生提出数学问题

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度上看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此在教学中，教师要鼓励学生经过深思熟虑后大胆的提出问题，从而成功地激发了学习的兴趣。

3、动手操作，提高兴趣

在激发学生的学习兴趣时，需要培养学生动手操作的能力，大纲指出：“教学时，要通过操作，观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断推理”。对于数学教科书出现的公式、概念、性质、法则等，注重让学生动手操作，使他们乐学善学，从而达到培养各种能力。如教学“三角形内角和”时，先让学生分别剪出任意大小的直角三角形，锐角三角形和钝角三角形各一个，再让学生量一量每个三角形的三个角的度数；然后算一算三个角和是多少度。通过量、算，学生初步知道了“三角形内角和是180度”这个性质。此时，学生急于想证实自己的结论是否正确，教师要把握这一最佳时机，因势利导，引导学生用学具操作；将一个三角形的三个内角剪下拼成一个平角。通过剪、拼，学生进一步认识到，无论三角形的大小、形状、位置如何变化，其内角之和是180度。这样，学生在轻松愉快的实践操作活动中掌握书本上的抽象概念，并学得积极主动、思维随之展开，兴趣随之激起。

4、让学生体验成功的喜悦，增强学习的兴趣。

教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低，兴趣差异等采用不同的方式和方法进行教学，做到欲高先低，欲快先慢，让学生不断取得学习成功的体验，尤其对差生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能对数学重新建立起学习的兴趣和信心。

5、利用多种形式，培养学生的学习兴趣。

在教学中，采用多种形式，培养学生的学习兴趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。此外，采用小组教学，个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣。

四、教师要对学生的正确行为或好的成绩表示确如其份的评价。

学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。因此，教师应对学生正确行为表示确如其份的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。但不宜教学中千篇一律的使用如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等来表示你的关注和赞许。

总之，积极开展教学改革，掌握新课程的理念，培养学生的创新能力。使得教师既教给学生有关的知识，又培养学生运用这些知识的能力、探索能力和创造能力。还使他们学会如何动手动脑，如何搜集并加工信息，在吸收和消化知识的过程中逐渐形成良好的科学品质。因此，我们认为，这样的思想应在我们对新课标的落实上具有很强的实践意义﹗在教学中要不断地总结，积极开展探究性教学，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与” 活动。只有这样才能真正提高 实验教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及创新能力。使得学生在以后的学习中能够有着更好的发展。

参考文献：《新课程理念与初中数学课程改革》《数学教育展望》

《数学课程标准解读》《中学数学教学参考》 《中学数学》《数学教育》

第二篇：初中数学教学工作小结

教 学 工 作 小 结

杨永玉

本学期，我担任初三（1）班的数学教学工作。初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大。不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：

一、面向全体因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。精心钻研教材，细心备课；做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

2、授课。一是从问题出发进行教学。问题是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。

二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导。

3、创造成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

4、在下半学期抓好部分学生晚自修工作，形成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气。利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。

二、团结奉献拼博进取 团队合作。我们三位数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的。

三、科学备考真抓实干

1、制定切实可行的复习计划。具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。复习分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。（4）重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。

2、及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。（1）基础回顾；（2）拓宽发展。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。3.复习时处理好五个关系。（1）大纲、考纲、教材三者之间的关系；（2）讲与练之间的关系；（3）个人与集体的关系；（4）外订资料、网络资源、自编题的关系；（5）尖子生与学困生的关系。

以上是我在初三数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。在今后的工作中加倍努力，一如既往，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。二〇一四年六月二十五日

第三篇：2014年初中数学学期教学工作小结

2014年初中数学学期教学工作小结

学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.三、教学研究.教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 , 学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本外出听课 12 节，在校内听课 32 节。、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题、教材挖掘不深入。、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导.、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。

导致了教学中的盲目性。、教学反思不够。

五、今后努力的方向、加强学习，学习新课标下新的教学思想。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。、加强转差培优力度。、加强教学反思，加大教学投入。

总结2

一学期即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。本人认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心,进入课堂

《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习,对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解。

二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。

本学期本人是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,本人把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,组织了“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。突出过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

努力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展, 进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。

三、创新评价,激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。

四、抓实常规,保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析,“一得”交流都是大家随机教研的话题,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清,并跟踪五名好差生进行

调查。为了使新课程标准落实进一步落实, 引到老师走进新课程,抛砖引玉,对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现,强调学生的数学活动,发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力,优化笔试题目的设计,设计知识技能形成过程的试题,设计开发性试题,设计生活化的数学试题,真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段,并对本班前后5名学生跟踪调研,细致分析卷面,分析每位学生的情况,找准今后教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实双基。

一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

总结3

本学期我担任一年级的数学教学工作。学生由学前班升入，对学生的过去我不是很了解，本学期我努力了解学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。就本学期的教学工作，作出如下总结：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度

掌握、运用知识。

二、积极落实素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

三、参加教研活动：

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他小学听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

一份耕耘，一份收获，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过，我也清醒地认识到工作中存在的不足之处，教学工作苦乐相伴，我将一如既往勤勉、务实地工作，争取把工作做得更好。

第四篇：六年级数学教学工作小结

六年级数学教学工作小结

本学期我担任毕业班两个班的数学教学任务，一学期下来的确觉得辛苦，特别是后期要时间加汗水，（早上别人还.....我已经在教室了，下午别人已经回家了，我还在.....）我想:精兵是练出来的，天才也是汗水的结晶，学生多练题，总会进步的。但愿师生的辛苦付出有所收获。

本人虽然已从教三十多年，感觉并没有什么 “经验”、“方法”，但是我会默默的为我的学生做着该做的一切，抱着尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法，让学生轻松愉快地学好知识。下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，综观小学数学新教材，知识点多，而且分散，复习任务重，内容多，可以说是千头万绪，教师一定要心中有数，心中有课，心中有题。毕业班后期的总复习又是整个小学数学的重要环节，复习效果的好坏和质量的高低，与教师对教材的内容的理解、对学生掌握知识的状况、对复习方法的选择和复习内容的设计以及学生学习的兴趣密切相关。如何在较短的时间内,使学生融会贯通小学阶段的数学知识——迫在眉睫。下面具体介绍一下我的几点做法。

一、全面了解和分析学生的学习和家庭情况，因材施教。

我和学生交往六年，知道绝大部分学生可塑性强，但到这个节点还是要对他们各方面的情况进行再了解和分析，尤其是年龄大了学生的思想和身心变化，便于教师有针对性地调整教学方法和进度，分类进行辅导和补习，作业分类布置，从而更进一步地提高效率。

二、加强思想教育，提高学生对学习重要性的认识。

人大了每个孩子都有自己的思想，我就要从情感方面拉近和学生的心理距离，还要通过举事例、讲事理等教育方法，使学生从思想上增强学好文化科学知识的紧迫感和责任感，让学生树立远大的理想，明白知识改变命运的道理。引导他们思考父辈们的知识水平与其对应的工作和生活情况，相比之下，高级知识分子的工作和生活又是怎样的？如今越来越多的工作岗位不仅需要高文凭，而且还要经过统一的考试，如果不牢固掌握基础知识和技能，又如何能够成就美好的明天，改变自己的生活环境，提高自己的生活品质喃？

三、抓“学困生”的转化工作，尽量不放弃任何一个学生。

对待学困生，我做到多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；并及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。

四、在教授新知识和复习阶段应做到以下几点。

1、优化教学设计，提高课堂效益。

每节课要做到“有备而来”，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们的合作探究意识，加强师生交流，充分体现：教师教得自然流畅，学生学得轻松愉快。

尽量做到数学知识生活化。把每节课讲授的数学知识巧妙地与日常生活联系起来，让学生在生活中感知数学，学习数学，运用数学知识解决各种实际问题，从而增强学习数学的积极性和趣味性

2、强化综合训练，提升各方面的技能。针对学生经常出现的：一道试题在同类题中或单独出现时，很多学生很快解答了，但放到一套综合试题中，很多学生往往就无从下手了，很多学生平时作业都会做，一到考试就错误百出等情况，我实行了一周一次模拟考试，提高学生的临场应考能力，在考后交流和讨论答题的技巧，消除知识的盲点。

在进入复习阶段，根据学生的具体情况认真精心准备复习课和复习资料，有针对性的编写练习题，让学生在完成复习资料的过程中，弥补自身知识的缺陷，并逐步提高答题的熟练程度，和正确率。

每天的练习都要精心设计，把典型的、具有代表性的作业题经过整理后板书在小黑板上，并且认真的对待每位学生的各种作业，把典型的错题记录下来，分析出现“特殊”错误的学生当时的解题思路，便于课后辅导时指出其犯错的原因，促使其养成良好的解答问题的习惯。

3、加强家校联系，形成教学合力。

我校大多数学生的家长常年在外打工，加上家长自身能力有限，对学生的学习和生活关爱甚少，所以要加强家校联系，要求家长或监护人至少要保证学生在家有充足的学习时间和较为舒适的学习场所。整合各方面的教育资源，形成合力，推进学生整体素质的提高。

4、成立学习竞赛小组，注重后进生的转化工作。一个水桶容量的多少，不是取决水桶的长板的长度，而是由最短的短板决定的，这个简单的水桶原理，其实也形象地说明了要提高一个班级的整体成绩，就必须全力抓好后进生的转化工作。面对后进生，必须先弄清“差”的原因和差距所在，然后方可“对症下药”。我将后进生分为两种：一种是思想差。他们的学习能力并不差，但缺乏学习兴趣，学习积极性较低如：六②班罗红富、李欣威；六③班陈豪杰、吴希函等几个同学；另一种是学习基础差，学习能力以及其他方面的能力都比较弱如：六②班黄豪豪、巫何乐、陈佳瑶；六③班林建雄、方灿灿蒋洪涛等同学。

无论哪一种后进生，他们有一个共同的特点：学习情绪低落、厌学。如何调动他们的学习积极性呢？我觉得要和他们在情感上进行耐心细致的交流和沟通，只要真正做到了平等地对待后进生，取得了他们的信任和认可，那么这些学生必然会十分尊重教师的辛勤劳动，正所谓，亲其师而信其道也。他们重视了学习，其成绩也就会逐渐赶上、有的甚至超过中等生。

在小组之间以及小组内经常开展帮、学、比、赶、超等比赛活动，并公布成绩，这样就逐渐在全班形成了良性竞争学习的浓厚风气。

同时发挥班干部的模范带头作用，让每个学生都能要做到：“不懂 一定要问，错了一定改正；

5、注重错题的收集。我平时很注意收集学生的错题及普遍性问题，这样有利 于对学生进行针对性的巩固练习。同时也要求学生准备一本纠错本，将平时作业、考试中的错题收集起来，便于以后复习。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为今后工作带来更大的动力。不过我也清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，务实地工作，争取把教学工作做得更好。

2018．6．15

第五篇：初中数学教学工作体会（定稿）

“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像 练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大 小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。

一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右）

上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意 如下三点：

1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德 三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训 练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。

2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不 能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知 识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份 留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目 标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。

3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具 体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面 的素质，太多会适得其反。

教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文 章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。

二、回忆（8分左 右）

回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能 让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这 样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略：

1.独立地默写。

2.同桌相互说。

3.启发得结果。

如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量” ？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。

回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将 所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学 生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学 过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这 些角的序列。

回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。

如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。

三、梳理（10分左右）

梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识 点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时 会造成混乱。梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。根据复习内容的异同，通常采用：

1.边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。

2.先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。

3.先板书后梳理。这在低年级比较适用。运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。

梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一 定的标准将知识分化。如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只 有一组对边平行的四边形（梯形）。在小学里，一般应根据学生实际学习的内容及所达到的思维程度来教学，不必拘泥于完全科学性原则而把小学数学知识太宏观化，这就是作为“学科数学”与作为“科学数学”的区别 之一。像四边形，严格地讲，应把两组对边都不平行（不规则四边形）作为一类，小学数学不研究它，也没有 必要让学生“多此一举”。一定要注意：我们的分类，是将已学过的知识分类，而不是将学生还没有学过的知 识分类。其实，分类标准本来就是人为的，更何况对有些分类目前专家们也争论不休，如三角形按边分类就有 两种情况：一是分成两大类——不等边三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例；二是分成 三类——不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。到底是分得细 一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。

四、沟通（10分左右）

沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少 也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛 化。

沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同 中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“ 沟通”时还要追求“为什么”问题。如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即 分数的基本性质的具体化。操作过程也有差别，约分一律运用“同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用“同 时扩大相同的倍数”。

沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看 具体运作情况而定。

沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维。

五、练习（10分左右）

复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重 于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。

值得一提的是，复习课上的练习应集中在一起（划定一段时间），而不宜分散进行。这样既能集中学生注 意力，又能节省复习时间。

附两份复习课设计。（见本期《〈圆的周长和面积〉复习课设计》、《〈简单的统计表和统计图〉复习课 设计》两文。）