高三物理组总结与反思[精选5篇]

第一篇：高三物理组总结与反思

高三物理备课组2018高考总结与反思

一． 试题分析：

总体来说，今年物理卷难度较2017年持平，作为修订考纲后的第二考，试卷整体与2017年相比试题分布相差无几，整体试题风格与近几年全国Ⅱ卷较为相符，新课标Ⅱ卷物理试题有如下特点：

1、试题结构

2、试题特征

(1)、试题稳中求新，突出主干知识的考查。

试题全面体现考纲的Ⅱ级要求，突出考查力电主干知识，强调双基落实，在学生熟悉的物理情景和过程中，考查学生对基础知识和基本规律的理解。例如14题考查动能定理的应用；17题考查光电效应现象和光电效应方程的记忆和理解；20题考查通电直导线周围的磁场分布特点及磁场叠加原理。其次试卷考查的知识点注重了全面性和系统性，覆盖了主要的学科热点知识，重视物理思想、方法应用的考查，既强调了通法的运用，又突出了能力要求。例如18题考查电磁感应现象中线框在磁场中运动时产生的感应电流随时间变化的图像问题；19题考查追及相遇问题中的v-t图像，这两道题重点考查了考生的分析能力和运用数学分析物理问题的能力；第21题要求考生弄清楚电场中基本概念之间的联系，根据动力学知识分析电子的运动过程，明确物理过程中的能量转化情况，突出“电磁问题力学方法”的综合能力的考查；25题为常见的电磁组合场问题，着重考查考生对带电粒子常规运动的分析能力，考生要从题干中获取有效信息，进行画图、推理及数学运算求解，重点考查了学生的推理能力和分析综合能力，具有一定的区分度。尤其要注意的是24题，情景常规，是碰撞模型和匀变速直线运动结合，考查动量守恒定律和牛顿运动定律、能量守恒定律的综合应用，是考纲修订后首次将3-5动量知识以解答题形式出现，为高中物理教学起到了良好的导向作用。今年的试卷学生做题时就会发现，题目是稳中求新。并不是每道题都可以利用已有的公式和规律都能直接解决的，譬如II卷第21题，就需要利用“曲线救国”的模型进行解题。增强基础性和综合性，考查考生的必备知识和关键能力。选择题部分主要考查考生对一些似是而非的说法的鉴别能力、对一些概念及其概念之间相互关系的理解等方面，突出试题的基础性考查。

(2)、关注实验探究，关注知识获取的过程 试卷中的实验题突出考查实验操作过程、实验原理和方法，突出考查学生对实验原理、实验过程及数据处理的理解程度，学生只有认真做过实验，且有一定的感性认识和实践经验积累，才能正确作答。22题考查电表改装的知识，要求用已知内阻和量程的微安表和电阻箱改装成一个电流表，再将其改装成一个电压表；23题考查用所给装置测量滑块与木板间的滑动摩擦因数的实验，关注了知识的获取过程，这一命题导向提示高中物理教学要注重培养学生实事求是的科学态度，形成科学的价值观。纵观全卷，选择题重点考查基础知识和运算能力；实验题考查学生的探究能力；解答题重点考查分析综合能力，试题以能力测试为主导，以学科主干知识为载体，力求体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求。

(3)、着眼学科特点，着重联系实际的考查

试题体现了物理学科的学科特点，关注物理与科学技术、社会的联系，联系生活实际，联系前沿科学的动态和发展。例如15题将自由落体运动与动量定理知识相结合，通过估算高空坠落的鸡蛋对地面产生的冲击力考查物理知识在生活中的应用；16题以我国的“天眼”射电望远镜发现毫秒脉冲星为背景，将物理与科技发展相联系，考查利用万有引力公式求天体密度的知识，要求考生从实际物理情景中抽象出物理模型，再从物理模型中分析其中的物理规律、各物理量的变化及相互之间的关系，进行推理、数学运算及求解。命题的这一导向，有利于在高中物理教学中加强物理知识与生活、科技的联系，提高学生的科学素养。

二、成绩与经验

1.成绩：理综成绩在总局排名虽然和17年相比有所下降，但是于以往各年都是持平，其中武思琦265、杨子林265、以这两个孩子平时的表现能取得如此的分数已实属不易！

2.经验：（1）专人定向研究近几年高考题和考试说明找出今年考察方向，比如今年的14、16、17、22、24几道题我们都几乎做过原题。选修3-3我们也是我们重点练习的题。

（2）理科尖刀班的成立对于尖子生的培养非常有利，虽然特尖生今年考的不是很理想，我个人认为是成立的比较晚，若能在提早成立，对他们可定更有利。

（3）选择好的复习资料至关重要，今年优化设计复习资料对于尖子生不是很实用，2016衡水的高考调研对于尖子生的思维的培养很好，还有寒假所用快乐考生卷很好，再有师大附中模考题、三省四校模考、哈

三、大庆、衡水模考、衡水金考卷调研卷都很好。3．今年备考我们备课组力争做到，一课一研、落实细节（1）研究课标、考纲、教材、学习目标、习题讲评（2）研究本专题复习思路、课堂活动设计、构建知识体系（3）研究基本概念、基本原理、重难点、易混易错点（4）研究自习的安排和作业布置

（5）研究习题组编、周测评分标准、周测值班、考试巡场（6）研究各班需要关注的对象，尤其帮扶的学生

4、我们主要做的就是怎样在有效的时间内让学生的分数最大化：（1）对于普通班基的学生，我们瞄准一些特殊必考的题必得分的题，强化在这方面基础的训练，比如物理学史，我们印发了物理学史的总结，以及学生总是分不开的一些人名所对应的的事迹，我们进行集中训练，再比如年年必考的天体运动，我们把它分为几类常考题，找出高频考点进行突破。再比如直流电路和交流电路也是这样处理的。（2）对于尖子生我们组一致达成共识，首先做好，对于三个层次的尖子生进行分析，学生自己先写分析，分析他自己在哪写反面失分，哪些地方需要老师帮他突破，哪些地方是它的瓶颈问题。老师再从老师的较度对学生进行分析，分析他们哪些方面存在问题，是理论知识不过关，还是解题技巧不过关，还是比如25题这种综合性很强的题，分析尖子生是是知识组合不能融会贯通，比如他可以结合图像、牛顿运动定律，运动学知识、功能问题、动量问题，看他在哪个环节出错了，哪个地方是它的瓶颈问题，并针对他出错的环节我们组老师共同商定，重新挑题组成专题进行培优补差。我们组老师一致达成共识，关注尖子生的日常自主复习，比如自习课怎么复习，回家怎么复习，我们也会针对薄弱的环节办他选一些自主复习的题，让他针对薄弱环节查缺补漏。

（3）针对尖子生课堂容量要大，难度也要在提升，知识面在拓宽，我从网上几本练习册和笔记很不错，名字叫做黄冈提分专题、高考高分笔记、挑战压轴题这几本练习册，这里的总结和习题的配置对于我们培养尖子生很有利，其他科也可以借鉴，虽然小贵但为了学生我觉得也值了。

（4）理综老师对于尖子生定期会诊，会诊周考及大型考试中出现了什么问题，孩子的哪一科弱就像哪一科倾斜，三科达成共识，哪科弱补哪科。

（5）发现问题及时解决，针对一模中失分比较严重的3-3，我们结合学生的实际情况马上加了一个专题，集体备课，集体讨论，分头找题，共同组卷已近五年高考题为主分模型进行训练，比如我们设置了分子动理论专题，固液气三态专题、热力学定律专题、气体专题、还有这次失分较严重的气缸问题，我们也组织了一个专题、我们还把知识点进行重组，以100道判断题的形式让学生做。

三、问题与教训

1.学生基本知识和基本能力不够熟练，不扎实。导致学生选择出现问题较大，得分率低，说明基础不扎实，导致失分。

2.学生在选修部分得分率低，选修3-3是考纲修改后我们新讲的一本书，本次试题3-3是偏难，但学生的这么低分也说明在这部分以后备考中我们要加大训练力度。

3.学生主观不够重视，普班学生学习态度不端正，以错为荣，有很大一部分学生，选择不答答题，学生答物理题就打杵，都是最后答物理题，还有很大一部分学生试卷都是空白的，连个基本公式都不写，不按照老师的要求去做。

4.学生的心理素质差，答题过于紧张，考试时间分配不合理，前松后紧，大部分学生找不到自己答题的节奏。

5.实验班冲击清北的意识不强，重点班中冲击重本的意识不强，普通班冲击本科的意识不是很强烈。

6.学生考试时心理状态调整的不好，答理综时，遇到不熟悉的题就乱了阵脚，慌了。学生考试答题速度、时间分配不合理，前松后紧，乱套。

7.对于教尖刀班的老师，学校可以考虑减少这些老师的工作量，就教尖刀班不参与别的平行班的教学，给予老师充分的研究时间

四、措施与建议

1.3-5变成必修后，重视程度要比选修时还要高，动量计算今年必考，今年主要在选择出现，估计明年肯定会加大考察力度，建议印发动量专题，把常考的各种可能问题配一专题进行对学生的强化。2.针对学生出错，不记不背的知识点，比如原子物理，电磁场的基本知识，我们组老师达成共识，你不不愿意背吗，我们想办法让你背，我们讲利用晚自习时间逐个过塞子，把知识点变成问题，做成题签，学生当场抽签当场背，背不下来就罚。

3.做过的题目一错再错---改错本的指导要具体、怎么改？（归类改）改什么（改典型的题目）？两套题至少改一次，复习的频率一周一次 4.对于基本题目失分的学生是他要重在关注细节，重在讨论过程重在积累，强令记笔记，对于学生的细节考虑不全的措施做到以下几点：A.错题改正，旁边注明解答本类试题应注意哪些事项，如何克服常见错误；B.错题集锦，把同类题归类；C.错题变形，改变条件选项，根据条件设置新问题；D.错题回首，标上日期，一周一小回顾，考前集中回顾。

5.针对尖子物理不强的问题，要对其进行一对一的培优，一周两次，主要针对25题得满分的训练，还有就是针对盲点设置一些有障碍的题，有陷阱的题，还要针对盲点，训练一些拔高题。理综老师达成共识：（1）在指导学生树立以下几个意识，抓好过程比执着目标重要，懂得取舍比盲目求多重要，勤谨规范比盲目求多重要（2）关注学生，我们要做到关注成绩波动大的学生，关注情绪波动大的学生，关注成绩偏科的学生（3）三科老师以学生的高分为转移，而不是一科分高为转移，三科共赢才是胜利，成绩捆绑看问题分科找。6.每次考试做到面批面改，发现问题及时纠正。

7.增强学生对物理的信心，有目的的安排一些练习题让尖子生在班级给全班学生讲解，让他当物理老师，提高他对物理的重视程度。8.苦练答题速度，集中早自习客观题的训练，老师监考同时面批面改，重在积累答题技巧。苦练答题顺序每周两次理综考试，练出学生适合自己的答题顺序，奔高分而非满分。苦练答题时间，有效时间内分数最、利用培优时间，有目的的穿插自主招生的题的训练，拓宽学生的思维。

总的说来，物理组在长期的合作和互助中已经形成了自己的团队精神——不计较得失、乐于奉献、团结一心、形成合力。回顾过去，展望未来，过去的时光，我们尽心尽力，尽职尽责，虽然我们不是最优秀的，但我们走在优秀的路上。在今后的工作中，我们将继续努力，携手同行，一如既往努力工作。继续用这股合力建设好物理组，以学校为荣，与同伴共荣，扬长避短，虚心好学，我们相信明天会更美好！为了一中学的梦奋力拼搏。

第二篇：2012届高三物理组总结（范文模版）

2012届高三物理组总结

又一届高三落下了帷幕，从成绩上分析，高分段学生还可以，年级上110分的学生2人，100分到110分之间5人；各班平均分如下，一班84分，二班67.2分，三班53.4分；从答题情况看，实验题这次有明显的提高，总分18分，一班的平均分14.5分，二班12.9分，三班10.6分，大题的22题和23得分情况也不错，其中最让我惊喜的是23题总分18分，一班的平均分是13.7分，这个分数高于任何一次模拟考试，说明后期一班在这道题上的提升方法确实对路，学生得到了提高。但是选择题得分偏低，1、2班的得分均低于我的预期，可能是由于物理选择题的后三道比较灵活，学生对于选择题的做法还缺乏一定的技巧，最终得分 理想。而选择题的得分高低确实至关重要（举例宋婉莹和赵文博两人对比）。

今年是课改的第三届，随着课程改革的不断推进，通过分析今年北京高考试题，明显感受到命题者们大胆探索，改变常规的命题思路。北京的物理考题通过变换对象条件、环境条件、变换设问角度等，向学生呈现新情景、新信息、新问题，要求学生具备对现实问题的探究意识，能用发现的眼光对题目的物理事实和条件进行审视，并用所学知识独立地进行分析和推断，突出考查学生对知识进行重组、迁移和变通等思维要素以及学生的思维品质和应用意识。在这样的命题背景下，大量的“题海战术”，过分信赖“熟能生巧”将难以奏效。我也曾经试过“题海战术”“反复练习”的方式，操作的结果发现这是一种急功近利，短期收效明显的方式，对付一些低难度、传统题型，尤其是针对基础较差的学生，确实有点效果，但是长期来说，新课改中的题目日新月异，这种方式很难保证学生面对新的背景有自己的独立的思考，因而最终并不可取。

面对新课程背景下的高考，高三物理复习如何跳出“题海”之苦，探寻鲜活有效的复习新思路是当务之急，下面我们组就这一年的复习工作谈几点肤浅的认识，供大家参考：

一、扣准目标，让复习过程始终心中有纲

高三总复习是一个复杂的系统工程，每个阶段到底要干什么、能干成什么？从总体目标上讲，主要是做好两件事：一是要在整个高中物理的高度帮助学生建构完备的“知识系统”；二是按照高考考纲要求，进一步提升学生考纲要求的能力。但总目标的达成是分段实施的，不同阶段教学目标逐步实现，才能提高教学效率。高三复习按三段式推进，各阶段目标如下规划：

第一阶段：夯实基础，构建网络。以本章节为主，把相关知识点串联形成立体知识网络 1

结构，练习以“短、平、快”单元综合为主，重点培养学生理解能力和推理能力。第一轮时间要长，进度要慢，三月初结束。

第二阶段：专题突破，统观全局。打破章节界线，通过核心板块力与运动、冲量与动量、功与能等为主线，构建以思路主、方法、能力层面的新的智能体系。重点培养学生分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力，时间大约一个半月。

第三阶段：查缺补漏，实战演练。一方面回归教材，温习“错题”，弥补盲点（关于错题我的做法是：让学生自己收集好做过测试卷，不另行建立错题本，这样能节约时间）。另一方面模拟高考，实战演练，进行必要的心理辅导和应试技巧训练。

二、把握方向，有所不为才会有所为

从2010、2011年北京高考试题的分析中，体会到课改后高考命题确实体现了“重基础，出活题，考能力”的命题思路，复习内容的取舍和复习目标的制定上都要关注这一命题特点。因此，在这种背景下，哪些是“不为”，哪些是“该为”，可能确实是需要好好思考的。

我的理解是，“不为”是高三的复习不是高一高二知识的简单再现，不是单纯的重点知识反复，再用“题海”加以无限次的巩固，而是重在引导学生去琢磨物理核心概念、规律的本意，深刻领会基本思想方法，通过对具体问题尤其是社会生活、现代科技、重大事件为背景的“情景性问题”的分析讨论，深刻地理解知识，感悟方法，养成学习探究意识，形成分析和解决问题能力，尽可能引导学生能用研究的眼光、发散性思维对现存的问题的再创造、再构建、再琢磨，以提高学生基本的物理科学素养、独立思考习惯和学科基本能力为复习的侧重点。

比如我们在万有引力的复习中，以卫星的发射、回收、定轨与变轨运行等实际问题为基本线索，以牛顿运动定律、圆周运动知识和动量能量关系等为“问题解决工具”，采取低起点，逐步拓展延伸，在情景的变换或设问角度的转变中，让不同层次的学生各有所获。通过问题的解决，形成清晰的认知图式，并养成具体问题具体分析的良好习惯，从而提高学生的思维品质和分析解决问题的能力。

又比如我们在复习原子物理章节时，本章节内容比较杂乱，知识点比较散，我们采取的方式就是以各阶段出现的人物为主线，从人物下手，以每个人物的发现和他们的研究的成就和局限各是什么，梳理出原子物理的发展史，解决本章高考考点。

把握住复习的方向，才能达到事半功倍的效果。我们在复习物理实验的时候，考试说明

上有19个学生实验，这么多数量的实验，如果每个都从头至尾的讲实验操作、原理和数据分析，恐怕花费时间长，而且效果不见得好。这时候我们一定要把握准北京高考实验的方向和特点。第一大特点：从北京卷单独命题以来，从未考过重复实验。第二大特点：北京卷在实验上不为难学生，不会有拓展和过多延伸。根据这两个特点，我们在复习实验的时候，把实验首先分成了考过的和未考过的，把未考过的实验列为高危实验，最后把这些高危实验分类为验证型，探究性和测量型实验。通过这种有目的的梳理，极大的降低了实验的难度，让学生不再害怕实验。

三、统筹协调，构建高效的复习课堂

在复习教学的方式上，改变那种“知识罗列+例题讲解+模仿套用”的单一复习模式，尽可能抓住典型物理模型，把知识融入多变的情景，用“问题”串联知识，引发思考，形成用思想方法对照下的核心知识来组织复习，达到前后贯穿、有血有肉。

为使复习工作高效而低耗，关键在复习过程的优化。我觉得以下几个细节需要关注：

1.如何利用物理课本：高三复习一定要重视物理课本。物理课本的复习价值，主要体现在知识的形成过程、基本物理思想方法的渗透上。尤其是教材上一些小实验、阅读材料和具有挑战性的思考问题，这些是不可多得的复习资料，千万别束之高阁。在复习通过再创造，将教材呈现的原始性问题或现象，设计成学生探讨研究的小课题，在老师的引导下，站在整个高中物理知识的大背景下进行设疑和讨论，将复习过程变成师生一同发现问题、研究问题和解决问题的过程。

2.如何利用处理好整体和局部的关系。复习课，强调整体。新课教学常常是条块分离，新课学习过程，学生很难看清知识发展的整个系统，所以我们在复习的时候不能只停留在知识点状的落实上，一定要注意各部分知识的复习链接到整个知识体系中去，尤其注意跨板块知识间的衔接与融合。比如力学的复习，我们引导学生站在“力和运动的关系”的主干上，引导学生理清一个基本线索：物体的运动过程谁来定？（受力情况和初始状态）。高中物理典型物理模型有哪些？（[类）平抛运动、圆周运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、简谐运动„„等]它们的受力特点分别是什么？你能列举对应的典型物理情景吗？处理这些典型物理过程的基本规律有哪些？（三条主线：力的瞬时作用效应——牛顿运动定律；力的空间积累效应——能量；力的时间积累效应——冲量与动量）。在组织学生各部分的复习中，始终站在这样一个大背景和主线索下进行，引导学生对这些基本问题进行必要的梳理，让在学科主干知识

和主干思想方法的至高点上俯视各个部分，这样就有了复习的“大局观”，复习便有了主线，学生才能形成清晰的知识脉络，达到厚书读薄，也才有可能出现高屋建瓴。

3.复习课上老师该怎么讲。复习阶段老师要讲什么、怎么讲、讲到什么程度，我觉得是高三老师思考最多的问题。一节课一点也不讲，课堂容量太小，再者学生的层次也不一定都能达到这个水平，要是讲的太多，影响学生的思维，成了“满堂灌”，也是不成功的课堂。所以我们在复习的时候复习学案的制作经常是绞尽脑汁。我发现有种效果比较好，就是尽可能用“问题”贯穿复习的全过程，让问题引导复习。立足整体，确定本单元的核心知识和基本思想方法，从教材中、从学生熟悉的生活世界中、从社会热点现象中及在课外阅读中寻找典型的情景素材，从物理的角度对问题进行筛选，构建有效性问题，让问题成为复习课堂的中心，以问题的形式展现要复习探讨的内容，将知识与典型的物理情景融合，在设疑导引和问题解决中，让学生自主建构起本单元的知识与方法系统，形成整体的认知结构，让学生在解决问题的途中领悟方法。

现在回想这一届的复习工作，也存在很多的遗憾，我总结归纳如下：

一、第一轮复习之后的专题训练效果不佳，几个知识薄弱之处始终不见特别的效果，如能量观点解决问题、电磁学综合、图像应用，以及新型信息题。几次分析结果是，这些薄弱部分要么属于高三补充进的内容，学生无法把这些知识内容、方法融入到原有的知识体系中，要么属于能力要求比较高的如图像应用，新型信息题等，感觉学生在八十几分附近遇到了瓶颈，提升很困难。如何让后期复习出现成效，把学生的能力提升到一个新的层次，需要琢磨对策。后期我也想了一些方法来应对，一是把复杂的问题分成几个层次解决，并不要求所有人把每个层次的问题全都解决，但是每个学生都应该根据自己的水平达到应该的问题层次，并逐步提升，这样，相当于降下来难度，让学生逐步攻克。二是着重带领学生从题意中建模，梳理典型模型，寻找应对信息题型的对策和思路。

二、后期时间紧张，学生综合运用能力不强。再精简教学内容，提高教学的针对性，加快第一轮复习速度。精简教学模型，注重变式训练，加快第一轮复习速度，早点进入综合复习阶段，在综合运用中提高分析、解决问题的能力。

三、学生对错题、典型题的利用不够。如何促进学生做好错题、典型题目的归类、整理和运用是我一直在思考地问题。我们采用的方式是很多学生做错的题型就在下次出题的时候再加进去，再考。可是这样的作法只对学习主动的学生作用大，他们会重视小测的结果，重

视自己的考试中出现的问题，而加以解决。而对于一些学习主动性不强，能力也有所欠缺的学生而言，每次的错误他都忽视了，没有细致的反馈和梳理，总是一次次重复的犯错，效果不佳。所以我们需要一个能真正解决此类问题的方法。也尝试过要学生建立错题本，但是很快流于形式，没有发挥重要的作用，如何解决，是个课题。

四、对个别学生的工作没有做到更加细致。在教学的过程中，会有学生认为物理太难，这样他往往就想放弃物理的学习，高考考个保本的分就行，有这个想法的同学很多，我在这个过程中的做法是对那些的确很难提上来的同学就不去做思想工作了，但是对那些物理思维还不错，只是知识点的把握有一定偏差的同学，我主动与之谈心，让他重拾对物理学习的信心，但是后期我们答疑的圈子也不大，所以不能保证每个学生都能解决他面对的每一个问题，以至于后期有些成绩特别差的学生确实被“忽视”了。我想解决此类问题的方法其实单靠老是一个人的力量确实有限，如果后期在班里让不同的学生结对学习，是不是效果能更加好点。

五、对于物理不多的一些识记性的东西，还有一些非主干知识，有些学生就是不愿意去记，总觉得高考前最后一段时间背也来得及，事实上，到后期，因为备考，早就手忙脚乱，根本顾不上这些知识点。所以基本概念、规律、应知应会的识记性内容可以更早地抓，完全可以在高三开始便做。

六、调整心态，学会放弃。进入高三下学期，在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分知识，那就要放弃。这种放弃不仅是对学生而言，对老师也是如此，尤其是针对咱们学校高三学生的水平，一定要认清形势，一定要对学生有一个客观、实际的定位。对于咱们的大部分学生而言，物理的24题几乎成为摆设，我们在复习的时候就要注意到这点，不要在这些点上浪费时间。

总之，通过教学反思，我们进一步认识到自己的优势和不足，我相信，在学校领导和同事的帮助下，我们组会进一步学习和提高自己的教学工作水平，从学生的实际出发，使自己的教学理念符合社会发展和时代的要求，为学校的发展做出自己的贡献。

第三篇：高三物理教学总结与反思

高三物理教学总结与反思

回顾高三半年来的教学工作，有快乐也有苦恼，有经验也有教训，当然更多的是反思，反思工作中的可取之处和不足之处，希望在未来的教学工作尤其是高三教学工作中能够做到有的放矢、目标明确、措施得当。下面从以下几方面做一总结和反思：

一 教学方面：

本学期均处于一轮复习阶段，截止目前，只剩下交变电流部分没有系统复习，时间的安排和往年还是一样的。

第一轮复习的重点是把知识和规律熟悉并掌握，我们采取逐章逐节的地毯式复习方式，并总结出常用的二级结论，强调必须掌握的内容，知识要讲全，但不宜过慢。因为学生能力真正的提升应该在二轮复习中。短时间内促使掌握已学内容并能及时复习的方法是要有及时的测验、课堂提问、周清测试，综合测试。

复习授课中注意了知识点概括全面，注重了学习中的一些细节，抓住了讲练考判评五个环节，同时注重了规律的归纳总结以及易混易错问题的区别，并有专题训练，注重了方法和思路的渗透，切实打牢基础。

然而，在一轮复习中对少数学困生关注不够，导致学生跟不上课堂最后完全失去信心，还有就是对临界生的辅导督促不够，导致学生的成绩忽高忽低，没有形成学科自信心。

指导学生答题技巧。试卷到手后，利用动笔之前的几分钟迅速浏览一遍试题，做到心中有数，本着“先易后难”的原则，确定科学的答题顺序，尽量减少答题过程中的学科转换次数。选择题的时间应控制在20分钟左右（即平均2分钟多一点一道题），实验题应10分钟左右，两道计算题应20分钟左右，两道选做题10分钟左右，这样用在物理上的总时间应接近1个小时。答题时为提高效率，允许先放弃一两道较难的选择题和计算题，在题卡上做标，率先把效率最高的题目做完整。试卷难、中、易分数分配约为2：5：3，答题时要力求慢开始，早入境，快答题，稳结束。

二 教科研方面

积极落实周清和综合试卷的命制和评讲工作，在一课一研中能发掘自己的工作经验，积极和同事们探讨教学问题和教学方法，统一教学进度，贯彻组内的意志，做到行动一致。

三 组织纪律方面

能严格执行学校的考勤制度，按时签到，签退，有事及时请假，即使家中突发事故也能按时完成本职工作，相信纪律约束的力量。

四 反思

我一直以为，高三这一年的成功与否智力因素是一方面，而学生自我心态的调整，学生意志品质的培养和心理的疏导至关重要，要完成这重要的三部曲教师责无旁贷。

教师是一个特殊的行业，除了专业知识外，教师的品格、情感、言行、才华也是教学的一个方面，亲其师，信其道，一个教师如果能更深一步的走入学生的心灵，要求他要心中有爱、腹中有墨、肩上有责。

高三阶段学业压力大，情绪变化大，当压力过大时学生容易自我否定，自我放弃，老师不仅要关注学习还要关注学生的情绪，帮助他们建立信心，永不放弃。高三阶段的经历会影响学生们的人生态度和对自我的认识。老师真诚的关心和帮助也会开启学生心灵的一扇窗。

以上是我个人的一些心得体会，感悟和总结，我很感念我们高三物理组这个团结和谐的团队，享受我们在教学和生活中的互帮互助，谢谢学校领导们对我们的关心理解和付出。

第四篇：高三物理教学与科研总结(先进组)

高三物理教学与科研总结

中牟一高高三物理组

2012年高考已经落下帷幕。回顾这届物理教学，我们高三物理组，在学校各级领导指引关怀下，研究学生、研究考纲、研究教材，研究考题、研究教法、研究学法，从而把握教学方向。因此，我们在学校、以及市教研室组织的各次考试中均取得了优异的成绩；我们也必将在2012年高考中取得取得优异成绩。为了更好的弘扬先进、激励所有物理教师教学与科研的积极性，并把好的经验推广到下一学年的教学和科研中。现把我们的教学与科研工作总结如下：

一、充分发挥集体的力量

我们高三物理组是精诚团结的，这也是我们取得好成绩的保证。事实也证明我们是个非常有战斗力的集体，不管在教育、教学活动中出现什么问题，老师们都会提出来，大家讨论共享。从而得以高效率、高质量完成我们的每一项的工作。

我们把全体成员分成七个小组，每一个小组负责包括科研课题、出卷、整理评分标准、专题课件的制作等一系列的工作，最后由教研组长郑志刚老师、元老级老师刘平安把关，审核通过后，再在全组进行推广使用。

一年以来，我们不仅在教学上取得了优异的成绩，而且一大批青年教师成长了起来，成为中牟一高的教学骨干。据不完全统计，本学年我们组就有七人获省、市、县、校级优质课大奖；有五人次的教育科研论文在国家CN级杂志上发表；有更多的优秀教学课件、科研论

文、学习心得通过学校的教研通讯、教育博客、省市级的论文交流等各种途径展示出来。

二、抓准方向，认真研究《新课程教学要求》及高考大纲和高考试题

通过研究新课标要求，使我们得以准确地理解和把握普通高中新课程物理学科标准的内涵和要求。考试大纲是考试命题的总纲，其中的些许变化都会直接影响或反映出命题指导思想以及试卷结构、形式和考查内容的变化。所以我们高三教师深入研究考试说明，捕捉有用信息，内统外联，指导备考复习。

认真研究近年的高考试题，特别是新课改地区的试题，科学合理定位高考总复习的教学目标以及各阶段复习的教学目标，使复习更加具有针对性，以利于切实提高复习效率。

三、分阶段进行教学目标定位

第一轮复习目标是按照高考大纲及说明的要求，分章节对各个部分知识进行全面的、系统的复习，夯实三基。所有物理知识都要抓到，不能遗漏，不能留下死角和盲点；而系统复习是指在对每一部分知识复习中要注意总结、归纳和整理知识，使之形成一定规模的知识网络和结构主线，将知识条理化、结构化，形成一个联系紧密、主次分明、重点突出的知识网络系统。

在基础知识复习阶段，我们严格按照学生的认知规律，坚持循序渐进、坚持“因材施教，分层要求，夯实基础，滚动提高”和“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的课堂教学原则。

在复习基础知识同时逐步渗透能力的培养，避免过早地灌输给学生高难度的题目。

高考复习离不开做题，在做题的过程中可以训练物理思维，体验科学方法，逐步形成能力。但学生解题能力的培养要分阶段不断提高。不提倡一步到位。

第二轮复习目标是整合知识方法、技巧，综合提高，灵活运用，适应理科综合测试。

1、系统构建知识体系：要从整体的高度重新认识所学的知识，突出主干知识，抓住重点，了解知识间的纵横联系，使学生认知结构得到完善，解题能力得到提高。

2、通过重点、难点专题练习，做好专题复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高综合、分析的能力。

3、理科综合模拟考试，每周一次。目的：⑴熟悉高考试卷结构、题型题量。⑵学会考试——训练考场上的审题分析能力、答题规范、时间掌控、心理调节。⑶暴露问题、诊断原因、查缺补漏。

第三轮复习，针对高考命题趋势和学生特点，在复习中要做到：

1、回归教材

2、加强综合训练、查缺补漏

以突破重点知识和提高解题能力为中心展开；注意针对性；侧重训练解题速度、解题技巧和解题的规范化。

3、加强实验复习

熟练掌握基本实验仪器的使用，重视典型实验原理的理解，弄清实验方法，提高设计能力。

4、处理好基础题和难题的关系

认准主攻方向是“提高中低档题的正确率”。对可望且可即的目标，是最后阶段复习工作的主攻内容，要特别下功夫将它们彻底搞懂。

6、重视应试策略、指导学生合理分配时间。

四、分阶段进行教学反馈

关于单元、阶段过关，对不同的复习阶段，要有不同的要求。第一阶段要求同学们掌握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。第二阶段，按知识块进行小综合复习训练，在这一阶段要求同学们能正确辨析基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。第三阶段，进行大综合(主要是学科内综合)复习训练，这一阶段主要针对物理学科各个知识点间进行大综合复习训练，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。每个单元结束都要进行测试，通过评卷及时反馈学生学习情况，随时调整教学进度和方法。适当做好补差补缺工作。同时加强选择题专项训练，努力提高选择题的答对率。

五、加强课后辅导，提升教学效益

重视课后辅导的教学效益，讲究辅导策略，提高辅导效率。

总之，我们高三物理组在校委会的正确领导下，在教研组长郑志刚的积极组织下，抓住新课改机遇，励精图志，创新思路，降低教科研重心，广造声势，结合校本实际，不断探索符合我校校情的教育科研的新路子。并积极地、不断地进行新的拔高和尝试，在已经揭晓的各次考试评比中，我们高三物理组综合评价均名列前茅。

以上是我们12届高三物理教学与科研工作中的一些做法，虽取得一些成绩，但随着课改形势的发展和教科研工作的日益突出，我们觉得离兄弟单位差距还很大，教科研深层次问题越来越突出，教师教科研潜力还有待挖掘，课改任务还相当艰巨，许多工作还是开了个头，许多困惑还掺在我们面前，但只要有上级各教科研部门的领导与支持，我们有充分理由相信，我们一定能走出一条科研兴校的路子！

高三物理教学与科研总结

中牟一高高三物理组

2012年6月

第五篇：2012届高三物理组总结

2012届高三物理组总结

张平昭

一、学生情况

本届学生在基础年级所打基础较好，由于平时的练习难度不大，学生对物理这门学科心理比较亲近。学生在基础年级的学习没有拔到一定高度，所以在高三复习对教学内容有一定的新鲜感。学生整体的努力程度，高于往届，动力强，勤学好问，从高考情况来看，达B率和达A率都是高于往届的。

三、准备情况

针对高三年级复习时间较紧的情况，高二的时候就开始了复习工作，所以时间安排比较宽裕，没有出现调研考试前仓促应对的情况。每次调研考试前都能有序的针对性训练，所以调研考试成绩不错，因为调研考试比较理想，所以复习节奏没有打乱，到高考一直平稳有序。

四、复习策略

一轮复习时，以所定资料为蓝本，老师进行重组，教师被电子教案，学生以课本为主，课堂讲练结合，不要求预习，加强复习巩固过程，作业根据自己学校的特点进行编制。对于重点章节自编学案，如牛顿运动定律，动能定理，粒子的运动等，针对一轮复习和高考的特点，进行基础训练，不强调完整题目，主要训练学生在各种情景下摆方程的能力，加强基本功训练，从实际操作效果来看，比较适合我校学生。

二轮复习，自编学案，参考11届资料（物理组资料的传承比较好），专题设定少而精，真正针对高考，能拔高学生的能力。因二轮后课时和自修时间减少，复习主要以课堂为主，学生读题审题扮演，老师点拨，注意学生问题的生成，这对于中等学生效果非常好。课后作业针对性强，每两周进行一次综合训练，注意边缘学生，另每一份综合试卷都要配一份跟踪练习，让综合试卷的功能最大化。三轮复习，针对学生容易遗忘的特点，参考文科的复习方式，这几年都进行三轮小专题复习，复习的题型为选择和选修，这几年江苏高考的选择题题型较为稳定，可总结性高，我们设定了高频考点复习，将近三年的江苏高考卷整理综合，设定了8个高频考点，从高考试卷来看考查到了6个考点。另选修进行高频度的反复训练，高考中原题也考查到了，效果比较好。

五、考后反思

1、复习时和以往相比过于注重考纲了，对于一些打擦边球的知识没有复习，今年高考考查了万用表和黑箱问题，这在平时很少练习过，对学生有一定的影响，另外辐向磁场这个问题应该在复习时强调，但是也没有重视，所以今年高三一轮复习时尽量求全一点，难度不要大，但是广度要铺开。

2、临界生的开展工作还没有进一步落实，对于高分学生得A，重点学生得B的思想没有很好体现，导致高考中高分学生没有得到A，有两个学生爆掉，当然这跟学生三总成绩不稳定有一定关系外，建议学校可适当在这一块进行一定的考核。

3、不宜过分总结，要注意高考题型的偶然性和随机性，要让学生随机应变。往年高考中单选题4个选项都要轮一遍，选修选择的选项是一致的，平时非常强调，结果高考试卷恰恰不是这样的，部分学生吃亏了，所以老师在这方面不宜总结强调。