2012年校本研修评估情况的汇报

第一篇：2012年校本研修评估情况的汇报

2012年校本研修评估情况的汇报

为进一步深化我县教师教育工作，全面推进校本研修规范、有序、高效运行。2012年11月26日至12月1日，我们第二小组一行五人（杜慧英 林生 殷复广、昝江萝）深入到高中、一中、二中、朝中、幼儿园、职教中心、青少年活动中心，采用听汇报、查资料、问卷、座谈反馈交流等形式对七年学校本研修实施、开展、落实情况进行了全面、深入、细致地检查，现把校本研修评估情况通报如下：

一、各校校本研修呈现的特点

近年来，在县教育局的特别关注下，在进修校的专业引领下，在全县中小学教师的共同努力下，我县校本研修工作逐步跨入规范、有序的运行轨道。主要呈现出如下特点：

（一）实施管理精细化。七所学校都将校本研修创建工作纳入学校重点工作，建立了以校长为校本研修第一责任人的组织机构。确立了层层管理、逐级落实、全员参与的校本研修运行机制。各学校都能注重加强学校领导和教师两支队伍建设。始终把师德师风教育放在首位；把理论学习、业务素质提高作为首要任务；通过激活校本研修的导向机制、激励机制和保障机制，提高教师的教学技能；通过师带徒、名师引领、骨干表率、青蓝工程等传帮带活动促进教师队伍科学、持续、稳定发展。校本研修工作开展得有声有色，让全体教师在丰富多彩、形式各异的活动中茁壮成长。

（二）制度建设科学化。各学校领导高度重视“校本研修”创建工作，建立了完善的适合本校实际的校本研修制度，并为校本研修工作提供了经费支持与物质保障。各学校都拟定了比较完善的校本研修实施方案，确定了校本研修工作流程，建立了一系列的校本研修管理制度、考核评价制度、奖惩制度、名优教师培养制度、教师外出学习汇报制度等，积极引导教师参与校本研修的积极性和自主性；确保校本研修的顺利开展，为教师的专业发展营造了良好的氛围。

（三）校本研修经常化。各学校都能结合本校教师发展需求，走内涵发展之路，积极开展内容丰富、形式多样的校本研修活动，把校本研修的立足点放在课堂教学中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学校发展和教师自我提升上。在实施过程中做到了校本研修与常规教学的有机结合，初步形成“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心的校本研修机制。通过理论专题学习、案例分析、教师论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学设计、听评说课、教学竞赛等活动内容和方式，开展了一系列丰富多彩的研修活动。对教师从要求上定量，从形式上搭台，为每一位教师参与校本研修创造条件，搭建平台，极大地调动了全体教师参加校本研修活动的积极性，提高了校本研修的针对性和实效性。

（四）档案管理规范化。各校在开展丰富多彩、内容广泛适合学校和教师发展的校本研修活动过程中，研修档案大多数都能按照及时整理、资料齐全、分类科学、装订美观、便于查阅的要求细化档案管理。各学校都建立了教师个人研修档案，真实记录下每一位教师参与活动的全过程，名优教师档案能够单独管理。存档材料真实有效地体现出学校在开展校本研修过程中所付出的巨大努力，同时也反映出学校对校本研修工作的重视程度。

（五）资源整合最优化。各学校充分挖掘学校优秀教育资源，最大限度满足不同层次、不同学科教师的需求。积极为教师参与校本研修营造良好环境和条件，校本研修培训场所、培训设备、培训器材基本上能满足本学校研修工作需要。校本研修用书、期刊杂志及音像资料等，基本能满足本校教师培训与研究需要。各学校积累了满足本学校需要的校本研修教学案例和师德教育的案例。并能积极开发与利用育龙网等可用于培训的网络资源，积极开发教师教育校本课程。

（六）研修成果最大化。各学校领导更新观念，关注教师发展，千方百计为教师的成长搭建平台，多数教师都能够以饱满的热情和良好的精神状态投入学校各方面的工作，师德师风评议的满意率90%以上。各校都有教师在县级以上的优质课竞赛中获奖，教师的研究意识、问题意识、成就意识都大大增强，教师在自己不断发展的过程中真正体会到了职业的幸福，学习型校园文化建设初显成效。

二、当前校本研修工作中存在问题

这次评估，在查看资料、交流汇总过程中发现当前我县校本研修存在的一些问题，主要体现在以下四个方面：

（一）校本研修保障机制不健全。检查中发现有些学校由于主、客观双方面的原因，制定校本研修计划草率盲目、思路不清晰、内容不充实，过程不具体，措施不得力、可操作性不强。由于认识上的偏差，组织实施随意性大，在推进校本研修制度的建设上力度与深度均显不足。在对照制度建设查阅资料时，发现许多学校制度建设涉及到的好多内容，而在资料中却没有体现；计划制定中安排活动多，而实际工作中具体落实少；一些学校的校本研修计划形同虚设，实施内容和具体要求根本不适合本校教师的需求。由于校本研修保障机制的不健全，学校计划实施的许多活动不能如期开展，致使一些活动流于形式，对教师的专业发展起不到应有的推动和促进作用。

（二）学校对校本研修的内涵理解狭隘，造成了校本研修发展趋势不平衡。主要体现在资源建设和利用有一定的差异，活动开展情况有一定的差异，尤其是研修文化建设方面的差异较为突出。有的学校只是停留在一种说教形式上，几节教研课、几场专题报告，几堂课的研究就冠之以“校本研修”，有的学校把校本研修活动简单等同于教研活动；学校学习氛围不浓，教师参与研修活动、自我发展的内驱力不强，学校缺乏对特色研修模式的研究。

（三）校本研修过程档案资料不详实。学校组织各种培训很多，但与这些培训相关的辅证资料较少，有些学校根本看不到活动记录和教师的签到册。有的学校有“师徒结队”协议，却没有师徒开展帮扶活动的相关记录。各学校校本研修工作没有阶段性自评和反思报告。各学校都制定了校本研修激励、评价制度，却几乎都没有实施，过程性表彰奖励所有学校都没有。各学校都有一定数量的名优教师，如何充分发挥这些优秀教育资源的示范、引领作用效果不明显。

（四）教师个人研修档案不完善。主要表现在：教师个人研修计划制定随意性大，不能从自身实际需求出发，并且有多人计划雷同。资料内容统一单调，不能更好地体现教师个性化发展。

三、今后开展校本研修工作的几点建议

在今后工作中，为确保我县校本研修工作规范、有序、高效运行，真正使我县中小学教师专业化水平得到全面提升，现提出如下工作建议：

（一）加强研修管理。

一切从学校实情出发，从教师现实需求出发。以科学发展观统领校本研修，丰富校本研修内涵，想教师所想，急教师所急，指导各学校完善学校校本研修规划计划，真正把教师专业成长看作学校一项常规性的工作来抓。要求学校认真审查教师个人研修计划、加强教师自我反思能力、规范教师日常教学行为，把教师个人研修纳入日常考核中。根据学校研修规划有计划、有步骤地实施落实各项活动，真正把每一次研修都成为教师专业成长的生长点。注重过程管理，加强平时资料积累，创造性地开展好每一次活动，并及时把相关资料整理归档。平时工作中，有意识地把校本研修和常规教学融合在一起，真正做到以研促培、以培促学、以学促研、研训一体。

（二）规范研修活动。在研修管理上力求到位，严格执行校本研修计划申报程序，并认真组织实施培训活动；活动内容和方式明确，在研修内容上力求务实，在研修方式上力求创新，在研修成效上力求出彩。强化细节管理，突出研修小组的地位和核心作用，立足校情，逐步形成具有本校特色的校本研修体系和校本研修模式。从提升学校品牌、促进教师专业成长等方面明确发展目标，逐步形成以教学研究为中心的校本研修运作机制。指导各学校的校本研修工作着眼于本校实际，把亮点工作做细、做实、做大、做强，把校本研修活动记录完整全面，建构学校的特色文化。

（三）注重专业引领。

建立校内专业引领制度。要求各学校充分发挥学校内部的教育智慧，鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的研修活动，在工作推进过程中逐步发现和培养一批名优教师，充实校本研修工作的基本力量，储备后续资源。充分发挥学科带头人、教学能手的指导和引领作用。加强中小学教师理论学习，提高教师个人研修能力，通过自我反思提升专业成长，向学习型、研究型、科研型教师发展。进一步增强教师的问题意识，增强研修活动的针对性。从源头上帮助教师增强学习意识，养成学习的习惯，产生主动学习的欲望，提高自修的水平，增强自修反思的能力，引导教师“把理论内化为理念，把理念转化为实践，把实践内化为智慧，把智慧转化为效益”。

（四）强化研修成果。

指导各学校在开展丰富多彩、形式多样的校本研修活动时，要注重活动的系统性和序列化，重视经验总结、理论的提升和规律的探索。引进科研课题，打造学校发展品牌，加强教师专业化研修模式研究，为教师个性化发展创造条件、搭建平台。引导各学校在组织实施校本研修过程中要注重成效积淀，在总结和提升的基础上撰写阶段性反思、总结性报告和研究性成果等，最后达到成果转化，形成学校特色文化，以增强教师专业发展的内驱力，让教师在研修中练真功，得实惠，提高教师专业水平，提高教学质量。

以上是我们第二评估检查小组对于本次校本研修工作的汇报。

第二篇：校本研修评估汇报材料

校本研修评估汇报材料

我校共有18名教师、其中省骨干1人，哈市骨干1人，区骨干5人，区教学新秀3人。共有6个教学班，179名学生。多年来，我校始终把加强教师队伍建设，提高教师专业化水平为重点，积极探索校本研修模式。近年来又紧密结合教师岗位大练兵活动，使我校的校本研修工作更加趋于系统化。我们继续采用“共读、共写、共讲、共成长”校本研修模式来提高教师专业化发展，它仍是我校研修的主要途径。

1、建立校本研修组织机构、完善校本研修制度。

2、开学初学校制定《校本研修工作计划》，老师制定《学习计划》。

3、教师根据学习计划，开展“新知识、新理论、新技术”自学，包括阅读教育刊物、浏览网上优秀教育资源等，将所学认真记录，并应用到教育教学实践中，不断反思（撰写教育日记），不断总结提升（撰写优秀教学设计、教育叙事、论文等）。

4、在自学充实丰富自己的基础上，注重同伴互助与交流提升。互相听课，教研组教研（基于问题的研讨），网上教研（骨干教师博客、语文团队工作室、学校网站），结合练兵手册中的研修内容，实现常规小型小范围研修。

5、外出学习

及时派教师参加区级学科培训、集中培训、网上培训，教师业务素质不断提高。

6、建立语文研究型团队

发挥语文教师的业务优势，通过团队教研，集中团队智慧，从教学设计到课堂教学，到教学反思，到科研提升，形成示范引领态势。

7、开展研修活动（1）、骨干教师专题讲座（2）、主题论坛（3）、教研活动

有“课堂教学展示活动”、“骨干教师示范课”（孙淑杰）、“反思交流活动”、“小型教研磨课活动”。

8、开展特色研修

“语文点式教材解析”及应用（语文创新教案）

9、结合科研

哈市科研课题《主动高效课堂教学的研究》，开展《课题研究汇报课》，课题研究阶段总结与论文交流。

10、做好校本研修的考核、学分登记

11、建立教师个人成长档案

校本研修模式不断完善。

第三篇：校本研修汇报材料

以灵动课堂实践为核心的校本研修

灞桥区东城一小大学区

语 文 教 研 组 2016年10月

以灵动课堂为核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本质就是立足本校工作实际,根据教师自身专业发展需要,开展自主、合作、研究性学习和研究，提高教师专业修养水平。

在教育教学实践中我们发现，原有的教育教学模式已远远不能满足学生成长的需求，教师发展的需要。因此2013年7月起，我校开始实施灵动课堂改革。根据我校灵动课堂实践情况，结合我们对校本研修的理解，以及我们语文组教师的实际情况，有以下问题值得重视：

1、学习与实践不同步。（即理论学习内容和教育实践脱节，所学理论知识不能有效地运用于教育教学，为教育教学服务。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等现象。（即课后反思、教研活动、集体备课等环节我们经常讨论教学中的问题和得失，但真正对教学有用的却少之又少，个人教学能力提升较慢。）

3、研修与工作冲突。（即我们经常听到耳边的抱怨声，平时工作太忙，没有时间看书学习，没有时间研究教学，没有时间搞校本研修等等。）

2015年我们东城一小大学区语文学科的校本研修我们力求达到以下目标：以“灵动课堂”为主阵地，开展“三备课”、“三反思”活动，进行“灵动课堂”课题研究，不断提升教师专业素养。

下面，由我将我们语文学科一年来开展的的校本研修工作汇报如下：

一、专家引领，明晰方向。

课堂是是实施素质教育的主阵地。为了使我们的“灵动课堂”不断深化。我们加入了《中国教师报》西北课改名校共同体，邀请全国课改专家冯恩宏、宋永平教授现场调研指导，先后听取了课改专家李炳亭、崔其升、丁来明、张海晨主题报告会。各位专家们从高效课堂理念到教育教学实践，从高效课堂的小组建设到导学案的编写，对我们的灵动课堂实施进行了系统有效的指导，不但解答了我们课堂教学中的困惑，而且坚定了我们走下去的信心和决心。

二、注重实效，勇于创新

1、语文学科体验式大教研活动

本学年，我们围绕“灵动课堂”开展了语文学科体验式大教研活动。我们以灵动课堂中遇到的实际问题作为我们的教研主题，像如何提高学生的展示水平？如何提高学生的补充质疑能力？如何加强学生的学习共同体建设？在这样的教研活动中，我们放下教师身份，以学生的角色参与活动。我们以教研组为单位展开学习和讨论，然后由争夺到展示权的教研组展示讨论成果。上面展示的小组说得有理有据、头头是道，底下倾听的小组也不甘落后，有的对台上的观点加以补充，有的甚至和台上的小组争辩起来。我们语文教学中的困惑也在这一声声的“我展示”、“我补充”、“我质疑”中迎刃而解，我们的灵动课堂也在这样的特色体验中日趋完善。

2、三备课

冬练三九，夏练三伏。在各位同仁享受惬意的寒暑假时，我们已悄悄地准备我们来年语文教学的操作指南——导学案了。这就是我们根据我校“灵动课堂”模式设计的语文导学案。我们的三备课分别为：（1）个人假期备课。（每位教师在寒暑假里独立完成的第一次备课，填写个人备课单，编写导学案，制作配套的PPT课件。）（2）团队备课。开学前一周，我们再进行第二次备课，由相同年级、科目的专家教师团队讨论假期备课，解决个人备课中存在的问题，修改导学案。（3）根据学情备课。（上课前一天教师根据学生实际和个人教学教学经验进行的第三次备课。）“书读百遍，其义自现”。经历了三次研读教材、三次备课后，我们的导学案用起来更加得心应手，也使我们的课堂教学事半功倍。

3、三反思

“实践加反思，是教师最有效的成长方式。”我们结合日常语文教学，开展“三反思”活动。

（1）日反思：每天语文教学后个人反思，填写“教后反思”

（2）周反思

每周四的集体备课时间，是我们例行的“反思会”。教研组的每位教师都要利用5到10分钟的时间，反思自己一周来的课堂教学情况。

（3）月反思

为了使我们的周反思更加有效，我们把一月来的收获进行梳理和分类，形成个人的月反思，并上传至西安市大学区优质资源平台，和各位同仁交流分享。

4、运用平台，促进成长

（1）、巧用资源中心

“大学区优质资源共享平台”是我们教学的好帮手。在备课中，我们经常运用资源中心下载课件、导学案、复习试卷等，既节省了备课时间，又提高了备课效率。同时，我们也及时将手头的一些优质资源上传，和各位同仁分享。

（2）、提问求助

对于我们日常教研中无法解决的问题。像：期末复习中，如何转化学困生？灵动课堂中，如何提高学生的补充质疑能力？我们会发起提问，和线上的教师共同讨论，直至问题的圆满解决。

5、师生读书

“立身以立学为先，立学以读书为本。”我们大学区提倡教师每月读一本好书，每学期召开一次读书沙龙活动。像《杰出青少年的7个习惯》、《第56号教室的奇迹》我们更是人手一本。

我们为了鼓励学生多读书，读好书，我们根据学生读书的一年来读书的本书授予：读书金卡、银卡、铜卡。拿到金、银、铜卡的学生。通过本年级语文教师团队考评授予读书小博士、读书小硕士、读书小学士。

三、同伴互助，携手同行

1、三过关

我们围绕灵动课堂开展了三类过关课，分别是：语数英教师过关课、学生过关课、新入职教师过关课。为了确保过关课的公平公正，所有上课教师一律抽签决定上课班级和内容，学校聘请知名课改专家听课评课。在这一次次过关中，我们的教学水平不断提升；在这一次次过关中，学生的学习能力不断提高；在这一次次过关中，我们的灵动课堂不断走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我们举行了承新工程建设签约仪式。来自大学区的60多对教师分别结成师徒对子。在这一年的时间里，老教师竭尽所能帮助新教师，促进其迅速成长。活动实行捆绑式评价，共奖同惩。此时此刻，我不禁想起了当年的自己。2011年10月，我作为新教师参加了当时的承新工程师徒结对仪式。我的师傅周青老师竭尽全力帮助我，促进我的进步和成长。2015年10月，我作为老教师又一次参加了承新工程，我也把我的教育教学毫无保留地传给了我校的新教师。弥足珍贵的教学经验在这样的代代相传中发扬光大，互帮互助的教育情怀在这样的代代相传中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家单位共计1000多人次的省、市、区级教育同仁曾先后来我们大学区学习我们的灵动课堂教学模式，他们无不因我们学生的精彩表现而赞叹，无不被我们教师的教育智慧所折服。我们坚信，这将对他们各自学校的高效课堂改革将起到至关重要的推动作用。赠人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我们也收获了属于我们的成功。陕西师范大学宋永平教授曾不止一次这样赞美我们的灵动课堂：“东城一小是西北课改搞得最成功的学校之一，要学习高效课堂就来东城一小！”围绕灵动课堂展开的各项校本研修活动，为我们的灵动课堂改革注入了经久不衰的活力。

第四篇：校本研修汇报材料

让自主教学在课堂中绽放光彩

——防虏寨中心小学校本教研汇报材料

为了进一步深化教学改革，构建与新课程相适应的课堂教学模

式，提高学校的教育教学质量。防虏寨中心小学，一年来，在县教研室的关心与指导下，以构建课堂教学模式为主导，全面推广“先学后教,当堂训练” 和“从预学题入手，抓自主学习”的教学模式，有力地提高了我校教学的高效和谐开展，促进了教师观念的更新和教学方

式的转变，较快地推动了课程改革的进程。现将具体做法汇报如下：

一、领导重视，强化管理。

为了确保课堂教学改革的顺利开展，我校成立了以张彦贵为组

长，以雷立锋、万琴为副组长，以各教研组长为成员的课题成果推广工作领导小组，领导小组成员深入语、数、英三个教研组参加活动，加强指导工作，使课题推广工作落到实处。学校每月召开一次领导小组工作会议，召开一次教研会议，全面部署安排课题成果推广工作及校本教研工作，各教研组每周开展一次活动，要求学习现代教育理论、包括说课、听课、评课、研究解决课堂突出问题、反思等一系列活动，然后教导处进行检查评估。

二、健全制度，提供保证。

开学初，根据学校总体工作安排，我们首先制定出切实可行的教

研工作计划，把课题成果推广工作纳入其中，并结合学校教学管理规范核心课程标准，制定出《语文、数学课题推广实施方案》、《课题研究教学反思制度》、《课题落实备课要求》、《课题推广上课要求》、《课

题研究教研制度》、《课题研究听、讲、评要求》、《课题研究教师评价、奖励制度》、《课题研究理论学习制度》、《课题研究教学成果要求》等一系列规章制度。并规定每周星期三晚7:30—8:30为教研组活动时间。使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。通过这些规章的实施，学校不仅对教师参加教研活动过程进行跟踪检查和考核，并将教师落实课题成果考核与考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价有机的结合，有效地调动了教师参与的积极性。

三、转变教学方式，提高课堂效率。

只有坚决转变传统的教学方式，才能从根本上提高学生学习效率。为此我们努力做到以下几点：

1、深入学习，转变观念

本，我校先后派张华、刘艳妮、雷小锋、黄杰四名同志到城关小学听取县教研室组织的“先学后教 当堂训练”示范课，派王妮、党艳、朱培妮三位教师去了城关二小参加了“以学论教 少教多学”语文教学研讨会。领导小组适时组织全体教师召开教研会议，让前去参加的教师进行示范课讲座，各教研组也召开了专题会议，互相讨论学习。通过学习使教师从根本上认识到教改的重要性和必要性，积极引导教师转变教学方式，提高教学效率。

2、加强备课环节实施

备好课是上好一堂课的关键，我校以加强备课环节为抓手，要求教师在备课中以课题教学模式为框架，大胆改革，在语、数备课中

要体现 “先学后教，当堂训练”及“从预学题入手，抓自主学习”两个亮点。着重研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养，使教师的教案更注重实用性，使课堂教学改革有一个有力的依托。语文组在备课前，要求教师先收集相关资料，然后在教研会上进行同年级交流资料，交流完资料后，同年级教师认真钻研教材，最后根据教学目标讨论预学题的确立。数学组在备课之前，教师先钻研教材，然后同年级教师之间交流教学目标的定位，最后交流教学思路。另外，在备课中必须有备课资料和教后反思。

3、大胆创新课堂教学

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我校大胆开展“专业引领示范课”、“一课两上”、“同课异构”教学活动。我们要求教师课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，营造轻松、民主的教学氛围。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究、自主获取知识，力求提高学生的能力。

（一）专业引领示范课

语文组王妮同志上了《落花生》一节示范课，数学组刘艳妮同志为大家上了《平行四边形的面积》一节示范课。各组教师听完示范课后，在组内交流听后感，然后逐人上课。每轮完一人，执教者在组内要进行说课，大家根据这节课进行评课，最后交流修改意见，由执教者整理好意见，写好教后反思，以便下次提高。

（二）“一课两上”教研课

为了推广两个课题，我校开展“一课两上”的教学活动，先由语文组党艳同志上了《鲁滨逊漂流记》一节课，数学组雷小锋同志上了《角的度量》一节课，上完课后集体评议，在组内进行了说课，然后大家针对这节课阐述了自己的看法，并交流了合理的修改意见，执教者根据意见对本节课进行反思修改、调整，产生出新的一节课，再次上课，上完课后，大家再次进行评课。这样教师之间相互交流经验，取长补短，全体教师都获益匪浅，讲课的老师进行调整后的第二次上课都精彩了很多，重点更加突出了，很多小细节也有了改进，大大提高了教师的教学水平。

（三）“同课异构”研讨课 为了更好的推动两个课题的落实，我校在同年级开展了“同课异构”的研讨活动。在研讨活动中进行同年级之间比教学设计、比教学构思、比教学方法、比教学风格、比教学策略和教学个性。因此，在课上每位教师都极力突出自己的特点，拿出最擅长的教法，展示最新颖的创意。随后全组老师进行说课评课活动，老师们围绕教学切入点的设计、重难点的突破、课堂结构的设置等各个方面展开了热烈的讨论，观点纷呈，大家都感触颇深。通过教师群体的教育智慧，执教者针对这节课又有了新的思路，新的想法，于是产生了新的一节课。迥异的教学思路彰显着不同的教学风格。“同课异构”为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。

4、写好反思助成长

新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过反思，教师能及时调整自己的教学节奏和教学行为。在教学完每一节后，我们都要求教师写好教后反思，并定期在教研会上作总结，这样教师不但可以将学会教学与学会学习结合起来，而且为写论文收集了材料，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，可以取得理想的教学效果。

总之,我校“先学后教,当堂训练”的数学教学模式以及语文课堂“从预学题入手抓自主学习“的实施, 学生们的自主学习习惯不但提高了许多，还大大减轻了教师的教学负担。在这种教师教的轻松，学生学得轻松的氛围下，我校的语文成绩也迈上了一个新的台阶。同时，也存在着许多问题和挑战。但我们有决心，有信心，在上级的指导下，我们将加大力度，加快工作步伐，与时俱进，不断创新，将我校的课程改革引向深处。

第五篇：校本研修汇报材料

“活力课堂，有效教研”

开展特色校本研修，促进教师有效发展

----尚志市实验小学

承载着全市人民热切期望的实验小学已经正式启用一年多了，站在崭新的起跑线上，面对着社会各界的殷切期望，面对着广大家长对优质教育的迫切愿望，我们清醒地认识到：实验小学只有创造出优异的成绩，才能在教育新一轮大发展中站稳脚跟，不负全市人民的厚望！教师是一所学校的发展主力军，校本研修是我们教师专业化发展的必由之路，是一所学校迅速发展的引擎。只有真正落实了校本研修，才能为学校的发展提供了不竭的动力。2015年初尚志市进修学校师训部门下达了关于申报校本研修项目的通知，结合我校实际我校制定了“活力课堂，有效研修”的校本研修主题，力求创设富有一定特色并具实效性的接地气的校本研修活动，给老师创造良好的教研环境，提供发展的空间，促进中青年教师的有效发展，推动课堂教学的有效提高。

一、整章建制，加强管理

“成长是我们生命的永恒主题，教师的成长离不开学习，而教师的专业成长离不开校本研修。”结合上级文件要求，我校申报了哈市中小学、幼儿园校本研修项目，并被评为哈尔滨市校本研修师范学校。结合本校实际情况我们组建了实验小学校本研修项目团队 该项目团队是一个求真务实、团结进取、充满活力、具有创新精神的学研结合型团队。由业务校长李贺莲亲自挂帅，团队成员由学校10名中青年骨干教师组成，其中特级教师一名、哈市学科带头人2名、哈市骨干教师8名。他们朝气蓬勃，有胆有识；他们观念新颖，素质出众；他们潜心教改，锐意进取，他们在信赖中凝聚力量，在参与中超越自我，在交流中升华情感，在学习中共同成长。并制定完善了《实验小学校本研修工作实施方案》。学校依据实际情况，逐步完善对校本研修工作的管理，整章建制，将研修活动切实渗透到教育教学中去，落实到业务考核中去。学校还专门成立了以我为组长的“校本研修领导小组”，构建了“校长-业务校长-师训主任-教研组长-教师”的研修工作管理体系，层层抓实。建立建全了校本研修工作的机制，创新研修形式，丰富研修内容，搞教师们看的见、摸得着、接地气、实实在在的校本研修活动。让广大教师积极参与，努力促使自己“在思想素质上、在文化素养上、在教学能力和质量上”都有提高、有发展。

二、“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展 我校李校长主抓业务十几年，她一直认为校本研修的最佳途径就在于让老师们在课改实践中成长，利用课程改革的校本化实施，引导各教研组、各研修团队在集体教研中提升自我，使教师得到真正有效的提高。

1、以学年组为单位开展年组特色教研

学校研修活动的开展针对各年级特点进行：一年级“识字”教研；二年级“口语交际”和“看图讲故事”教研；三年级“作文指导”课、四年级“作文讲评”课研讨；

五、阅读教学；六年级应用题解析教研…具体做法是，各年组先选定上课内容和上课教师，（主要是中青年教师）然后针对教材进行分析和重组加工，对课堂教学可能出现的问题进行分析、研究，集体备课、研课议课。上课教师在大家研讨的基础上，吸取百家之长，形成教学方案，最后开展团队教研活动，由一名教师说课、一位教师讲课、一位教师反思，其他教师评课。一年组的教研活动请六年组参加；二年组活动请一年组参加„这样也起到了过度衔接和示范引领的作用。通过备课、说课、评课、教学反思等环环相连的教学研讨机制，强化教师的教研行为，在这一点上，我们重视一个“实”字，力求实效，不做表面文章，大大促进了教师素质的整体提高。可以说每次教研活动后，教师们都是带着反思领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都有感到很实在，产生了强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学策略和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。在一系列的研修活动中，我校全体教师得到很好的培训和锻炼，涌现出一批特色鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的成绩。

2、以教研组为主体通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求制定了课程标准研修方案，并进行了细化、具体化和校本化。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性；另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。本一年级识字研修团队以识字、写字教学为重点。召开了 “趣味识字”的年组研修活动。由研修组长曲静老师亲自上了观摩课，并且该团队就“新课程低年段识字写字教学的新途径”为主题开展了现场团队论坛。老师师们充分利用课堂，采取灵活多样的教学方法，以丰富的活动内容和形式充分调动学生写字的积极性，让学生喜欢学字，有主动识字的愿望。培养学学生自主识字的能力，养成良好的识、写习惯。收到良好效果。

3、通过打造“活力课堂”，创建富有生命活力的课堂学习生活，加强教师实践课标的能力。

在课程教学中，要求教师们对教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。开展“怎样上好一堂课，怎样上一堂好课”的讨论研究，在课堂教学中探索实验“学科教学与德育的实施融合”、“学科教学与研究性学习的培养结合”、“学科教学与现代信息技术整合”，将“学生发展为本”的理念转化为可操作的教学实践，努力创建富有生命活力的课堂学习生活。这些想法通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论坛等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。

口语交际教学和识字教学时小学低年级教学的重点，尤其是口语交际教学很多老师都感到头疼，因为上好口语交际课的关键不光是如何让学生能说---说好。还要学会倾听、学会交流。为了有效地解决口语交际教学和识字教学的实际问题，我校二年组语文教研团队在教研组长张冬梅的带领下组织了“二年组口语交际教研活动”，张老师进行了口语交际公开课展示，课后该年组就口语交际教学教学怎样科学、有效地开展，怎样利用教研解决教学当中遇到的实际问题提出了自己的意见和建议。活力的课堂有效的研修，孩子们在老师精心创设的情境下学习着、交流着、成长着。

4、走上网络平台，提升校本研修水平

实验小学班班都有电子白板，教师人手一台电脑，办公完全自动化，所以在校本培训中我们充分利用网络直播系统，发挥名师、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。

三、校本研修中充分发挥名优教师引领的作用

由于是新建学校，学校在职业务领导不足，业务部门上学期一度只有李校长和一名教务主任（还兼职班主任），可以说工作起来有一定难度，本学期业务领导才配齐。但是实验小学拥有一直思想素质高业务能力精良的教师队伍，目前特级教师一名、功勋教师一名，哈尔滨市学科带头有人3名、哈市学科骨干教师15人，尚志市学科骨干33人。所以各名优骨干教师成了我校校本研修工作的最好资源。我们依托名师本身的优势，发挥他们对周围教师的辐射作用，甚至于日常的教研活动常规听课活动我们都请名师参加，这样也弥补了我校教务部门人员不足的情况。具体做法： 聘用名师担任骨干教师的师傅

1、实行师徒结对。

每个青年教师在本年级或本教研组与一位名师结对，互相学习，取长补短。尤其是ＡＢ班的骨干班主任教师要承担培养指导青年教师的工作任务，并带动其成长。（这里特别说明一下建校初期学校的大部分班级都是在其他学校抽调而来的，大多是班级都是大班额，为了有效控制大班额也为了减少矛盾产生所以安排了AB班）。我们要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。采取这种做法，缩短了教师的成长周期，较快地提高了我校教师的整体实力。目前特级教师李春英与李娟老师结对、学科带头人潘淼与青年教师郭乐乐结对、哈市骨干教师于芳与青年教师李淑华结对、哈市骨干教师孟凡华与新教师亓晓琳老师结对„收效显著。

2、举办名师经验汇报会或专题报告会。名师成长的历程也是一种有价值的可利用的资源，将其成长的过程展示出来，对其他教师教学水平的提高有借鉴意义。将他们在某一方面的研究成果以专题报告的形式展示出来，对开阔广大教师的眼界，增强他们的研究意识也很有帮助。因此，我们每学期都在每一学科中选一位名教师作个人经验介绍或专题讲座，讲座结束后，将他们的材料发到群共享里供大家进经一步学习。这样的活动不仅可提高名师们的研究意识和水平，在校园内形成较浓厚的研究氛围，也促进了广大教师向教育、教学的高层次发展。

去年10月我校在迎接哈市校本研修检查工作中，特级教师、功勋教师、哈市学科带头人李春英老师带领她的数学教研团队开展了“关于转化和极限等数学思想的研究”的研修活动，她们团队的几位老教师虽然从教多年，但以前的学校没有白板，“极限”的数学思想无法形象地展示给学生，现在有了这样的条件，怎样把这一数学思想让学生直观地感受到，李老师带领团队教师确定主题后，在最初的准备阶段各自分头研究教材，结合新课程标准，经过三次实践和修改，确定并呈现了整套教学设计。并指导青年骨干徐芳菲老师在现场进行了精彩的课堂教学展示。校本研修中青年教师乃至整个教师团队的成长，名师引领至关重要！

四、完善经费保障制度

我校在师资培训、特色办学等、校本课程的编写等方面都投入了大量的资金：

1、将学校公用经费预算总额的5%--10%作为教师培训经费。

2、投入资金进行校本课程的开发、教材的采集编写后期的制作出版；

3、部分资金作为学校特色办学的投入（学校开设了沙画、手工制作、美术、书法、音乐特长等特色课程）购置了沙画台、书法专用桌椅„等

作为哈尔滨市校本研修示范学校，我校获得了研修奖励经费三万元，学校确保专项经费用于教师校本研修，做到了专款专用： 1.积极为教师校本研修活动提供经费保障。2.学校选派研修骨干外出培训

3.聘请教育专家（进修校孙永丽校长、五中韩生校长„）为我校研修团队进行专业引领。

4、购买校本研修方面的书籍，为教师提高理论保障

5、建立健全校本研修档案。

目前我们的校本研修专项资金还有余额，我们将陆续将这笔经费科学合理地应用到校本研修工作之中。

“活力课堂，有效教研”，在开展特色校本研修，促进教师有效发展这条路上，实验小学会继续探索。作为学校的一把手我一定引领实小教师走内涵发展之路，照耀实小师生一生的幸福！