高效课堂阶段性总结报告

第一篇：高效课堂阶段性总结报告

青岛市教育科学“十二五”规划课题 不同类型内容的高效教学阶段性总结报告

莱西市城关中学课题组

一.课题开题论证情况概述

2011年12月始，我校承担了青岛市教育科学“十二五”规划课题“不同类型内容的高效教学的策略研究了”的实验研究了，城关中学以六二、六三班、七二班、八二、八五班为被试班，六一、**班、七一班、八一、八六班为对照班进行课题研究，并与2011年6月份在教委的主持下开题，同时在课题组领导和实验教师的努力下，取得了一些成绩，也存在着不少的问题和困难。为更好的做好下一阶段的实验研究了，特做阶段性总结。二.课题研究了进展情况。

（一）、研究了内容：主要是研究了不同类型的教学策略，提高学生学习的高效性。具体内容如下：

1、实验教师课堂教学策略，包括提问策略、观察策略、决策策略、评价策略等。从而改善课堂教学模式，探索高效合作的课堂教学规律。

2、教研组的集体备课策略。包括不同课型、不同学科的课堂模式，教学重点难点的呈现方式，从而促进实验教师的专业发展，提升实验教师的课堂教学水平。

3、学生学习策略，包括预习策略、练习策略、解题策略。从而教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。

4、“合作”策略，包括“师与生”的合作，“生与生”的合作，强调集体智慧和个人责任的高度统一，提高学生社交技能和小组自评能力，增强课堂教学的高效性，在合作学习中，实验教师关注学生的参与度和体验。从而减轻学生的学习负担，降低实验教师的工作强度。

（二）、研究了过程：研究了过程分四个阶段：

第一阶段课题选题、立项阶段（2011年5月--2011年6月）在这个阶段中我们主要完成这样一些工作：

1、成立课题组，为了保障课题研究了顺利开展，学校成立了课题研究了领导小组和工作小组，同时聘请市教科所领导为指导实验教师。

2、确定实验对象，确定六二、六三班、七二班、八二、八五班为被试，六一、**班、七一班、八一、八六班对照班进行课题研究了，在语文、数学、英语学科中展开实验，实验一年后，达到预期效果，再进行扩大实验。

3、深入调查研究了，选题立项。查阅相关资料，考察当前领域问题研究了状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。制定方案，召开实验实验教师、学生和家长会，进行学习动员，建立档案，建立学校、教导处、课题组三级课题管理网络和研究了网络。

4、确定自变量和因变量：自变量：定期举办高效课堂学习讲座，课堂中进行自主合作学习训练。因变量：平时检测等级。

第二阶段安排在2011年7月--2012年1月，主要是课题实施、研究了阶段。在这个阶段中主要做了一下的工作：

1、充分备课：（1）创造性地运用教材，改变教材的编排顺序，扩大例题或者例文的思维空间，开发智力，培养思维能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究了问题的素材。（2）各学科备课组实行提前一周集体备课，每单元或课时由备课组长确定主备人。实行主备人精备——集体备——个人细备的方式。集体备课围绕六备：备课标、备教材、备学生、备教学手段、备教法、备学法。五点：重点、难点、知识点、必考点、教育点。两法：实验教师的教法和学生的学法。

2、优化高效课堂教学课堂上体现以学生为主体，凡是学生能通过自己的主动探索解决的问题，绝不代替；凡是学生能独立思考的，决不提示；凡是需要学生合作学习的，就大胆放给学生；凡是需要实验教师讲解的，实验教师就要精讲。（1）创设问题情境。（2）小组合作学习。（3）突出“问题教学”。（4）注重实践，让学生在做中学。（5）建立高校课堂教学评价标准。

第三阶段是课题研究了、生成阶段安排在2012年2月--2013年6月，截止到现在我们利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究了。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，形成具有我们自己特色的高效课堂教学策略。

（三）、研讨交流活动及成效：学校领导的科研意识强，把推进本课题的研究了工作当成学校重要工作来做。以科研室牵头，建立了“学校—教科室—教研组—实验教师”的教科研网络结构。为保障实验顺利的进行，建立和完善了一套相当严密规范的教育科研工作制度。

1、评估制度：对每位实验教师开展科研情况实行量化管理。如实验实验教师间周一次科研活动，交流实验情况，相互评价，达到资源共享。

2、检查制度：课题组组长及时检查实验教师教学札记记录情况，对实验教师进行评价、鼓励。

3、奖励制度：学校制定了科研奖励制度，实验教师凡是参加实验取得显著成效，积极撰写论文和论文获奖在实验教师的绩效考核中体现。

定期对实验实验教师进行培训：

1、学校为实验实验教师征订与实验有关的教材。

2、间周三下午第二节课实验实验教师碰头会，交流经验，提出困惑与不足。

3、建立实验笔记，课后及时写教学札记、教学困惑、优秀教学案例及反思日记等，做到学用结合、学思结合。

在制度管理下，学校领导的支持下，实验实验教师的努力下，实验学生训练有素，班级成绩较普通班有明显的进步。

三.课题研究了成效及阶段性研究了成果。

（一）、研究了课堂教学高效性：研究了课前准备充分性：

1、加强集体备课，集体备课落实人员、时间、地点，做到七备：备课标、备教材、备学生、备重难点、备教法、备学法、备课堂设计。

2、改革个人备课。实验教师个人备课以实用为主，形式灵活。在集备的基础上，由实验教师进行第三轮自主备课。备课的形式打破常规，用导学案和个性化的实用备课，建议夹活页。采用以随时抽查为主，集中检查为辅的方式，推门听课的形式，以真实掌握实验教师课前备课的情况。

（二）、扎实开展集中听评课活动，加强实验教师的教学研究了工作。把推门听课常态化，列入周工作计划，全员参与，听不同学科、不同实验教师的课，关注薄弱学科、薄弱实验教师的课，特别是新入实验教师、青年实验教师的课。坚持听评结合，听后必评，以评促教，以评促改，通过听评课及时发现问题，解决问题，统一认识，提高实验教师整体授课水平。

2、开展同课异构活动，提高课堂教学水平。同科同级部的实验教师执教同一课题，展示不同的教学风格，对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式，展示自己对教材独特的理解。同时发挥实验教师的创造性，形成个性化教学风格，促进实验教师的专业化成长。

3、小组合作激发学生的学习兴趣。班级中成

立6人学习小组，优差组合，形成课堂师生合作、生生合作、优劣合作的学习氛围。将小组学习延伸到课外。实行“实验教师布置—家长监督——小组长组织学习——班主任、学科实验教师定期走访”的五步假期学习法。

（三）、研究了课后作业有效性：学生每天的作业实验教师必须做到“四精四必”（四精：精选、精讲、精练、精批；四必：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。增强作业的精细性、科学性和高效性。

（四）、研究了科学评价激励性：建立起了完整的、科学的、规范的学校管理规章制度，对每一位教职工的工作进行客观公正的评价。落实“五挂钩、三公开”，考核的重点突出班子成员工作实绩，突出一线实验教师教学成绩，突出后勤人员服务质量，在干部推荐、评先选优、职称评聘上严格按照考核结果从高到低择优推选。学校管理运行机制上，实行操作性强的、人性化的“严”制度、“软”管理，宽严结合，情理相济。建立科学、完善、公开、民主、透明的评价机制。激发实验教师教学积极性。

（五）在一年的实验中，实验教师形成了自己的实验成果：有5名实验教师出示了莱西市级公开课和优质课、5名教师撰写了实验论文、3名教师获得了莱西市教学能手的称号。另外教师都建立了自己的实验手记，积累了一定的实验经验。

四.课题研究了中存在的困难及问题

在实验中，存在实验和纷繁的工作冲突现象，使实验不能无法正常的进行，教师在实验中不能随时的记下自己的实验心得，部分学生上升的效果不是很明显。因此我们需要在实验中要有更大的耐心和恒心，坚持下去，不断的积累自己的经验，对实验的学生充满信心，使实验顺利进行。

五.下一步工作重点与研究了方向

1、最大限度地激发学生学兴趣，提高学生的学习效率。

2、建立实验学科教学案例库和课件库、课例、课件集。有待实验的研究和整理工作。

3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教师队伍。

4、提高学校学科教学的整体水平。

第二篇：高效课堂阶段性总结报告[模版]

青岛市教育科学“十二五”规划课题

不同类型内容的高效教学阶段性总结报告

莱西市城关中学课题组

一.课题开题论证情况概述

2011年12月始，我校承担了青岛市教育科学“十二五”规划课

题“不同类型内容的高效教学的策略研究了”的实验研究了，城关中学以六二、六三班、七二班、八二、八五班为被试班，六一、**班、七一班、八一、八六班为对照班进行课题研究，并与2011年6月份在教委的主持下开题，同时在课题组领导和实验教师的努力下，取得了一些成绩，也存在着不少的问题和困难。为更好的做好下一阶段的实验研究了，特做阶段性总结。

二.课题研究了进展情况。

（一）、研究了内容：主要是研究了不同类型的教学策略，提高学生学习的高效性。具体内容如下：

1、实验教师课堂教学策略，包括提问策略、观察策略、决策策略、评价策略等。从而改善课堂教学模式，探索高效合作的课堂教学规律。

2、教研组的集体备课策略。包括不同课型、不同学科的课堂模式，教学重点难点的呈现方式，从而促进实验教师的专业发展，提升实验教师的课堂教学水平。

3、学生学习策略，包括预习策略、练习策略、解题策略。从而教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。

4、“合作”策略，包括“师与生”的合作，“生与生”的合作，强调集体智慧和个人责任的高度统一，提高学生社交技能和小组自评能力，增强课堂教学的高效性，在合作学习中，实验教师关注学生的参与度和体验。从而减轻学生的学习负担，降低实验教师的工作强度。

（二）、研究了过程：研究了过程分四个阶段：

第一阶段课题选题、立项阶段（2011年5月--2011年6月）在这个阶段中我们主要完成这样一些工作：

1、成立课题组，为了保障课题研究了顺利开展，学校成立了课题研究了领导小组和工作小组，同时聘请市教科所领导为指导实验教师。

2、确定实验对象，确定六二、六三班、七二班、八二、八五班为被试，六一、**班、七一班、八

一、1

八六班对照班进行课题研究了，在语文、数学、英语学科中展开实验，实验一年后，达到预期效果，再进行扩大实验。

3、深入调查研究了，选题立项。查阅相关资料，考察当前领域问题研究了状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。制定方案，召开实验实验教师、学生和家长会，进行学习动员，建立档案，建立学校、教导处、课题组三级课题管理网络和研究了网络。

4、确定自变量和因变量：自变量：定期举办高效课堂学习讲座，课堂中进行自主合作学习训练。因变量：平时检测等级。

第二阶段安排在2011年7月--2012年1月，主要是课题实施、研究了阶段。在这个阶段中主要做了一下的工作：

1、充分备课：（1）创造性地运用教材，改变教材的编排顺序，扩大例题或者例文的思维空间，开发智力，培养思维能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究了问题的素材。（2）各学科备课组实行提前一周集体备课，每单元或课时由备课组长确定主备人。实行主备人精备——集体备——个人细备的方式。集体备课围绕六备：备课标、备教材、备学生、备教学手段、备教法、备学法。五点：重点、难点、知识点、必考点、教育点。两法：实验教师的教法和学生的学法。

2、优化高效课堂教学课堂上体现以学生为主体，凡是学生能通过自己的主动探索解决的问题，绝不代替；凡是学生能独立思考的，决不提示；凡是需要学生合作学习的，就大胆放给学生；凡是需要实验教师讲解的，实验教师就要精讲。（1）创设问题情境。（2）小组合作学习。（3）突出“问题教学”。

（4）注重实践，让学生在做中学。（5）建立高校课堂教学评价标准。

第三阶段是课题研究了、生成阶段安排在2012年2月--2013年6月，截止到现在我们利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究了。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，形成具有我们自己特色的高效课堂教学策略。

（三）、研讨交流活动及成效：学校领导的科研意识强，把推进本课题的研究了工作当成学校重要工作来做。以科研室牵头，建立了“学校—教科室—教研组—实验教师”的教科研网络结构。为保障实验顺利的进行，建立和完善了一套相当严密规范的教育科研工作制度。

1、评估制度：对每位实验教师开展科研情况实行量化管理。如实验实验教师间周一次科研活动，交流实验情况，相互评价，达到资源共享。

2、检查制度：课题组组长及时检查实验教师教学札记记录情况，对实验教师进行评价、鼓励。

3、奖励制度：学校制定了科研奖励制度，实验教师凡是参加实验取得显著成效，积极撰写论文和论文获奖在实验教师的绩效考核中体现。

定期对实验实验教师进行培训：

1、学校为实验实验教师征订与实验有关的教材。

2、间周三下午第二节课实验实验教师碰头会，交流经验，提出困惑与不足。

3、建立实验笔记，课后及时写教学札记、教学困惑、优秀教学案例及反思日记等，做到学用结合、学思结合。

在制度管理下，学校领导的支持下，实验实验教师的努力下，实验学生训练有素，班级成绩较普通班有明显的进步。

三.课题研究了成效及阶段性研究了成果。

（一）、研究了课堂教学高效性：研究了课前准备充分性：

1、加强集体备课，集体备课落实人员、时间、地点，做到七备：备课标、备教材、备学生、备重难点、备教法、备学法、备课堂设计。

2、改革个人备课。实验教师个人备课以实用为主，形式灵活。在集备的基础上，由实验教师进行第三轮自主备课。备课的形式打破常规，用导学案和个性化的实用备课，建议夹活页。采用以随时抽查为主，集中检查为辅的方式，推门听课的形式，以真实掌握实验教师课前备课的情况。

（二）、扎实开展集中听评课活动，加强实验教师的教学研究了工作。把推门听课常态化，列入周工作计划，全员参与，听不同学科、不同实验教师的课，关注薄弱学科、薄弱实验教师的课，特别是新入实验教师、青年实验教师的课。坚持听评结合，听后必评，以评促教，以评促改，通过听评课及时发现问题，解决问题，统一认识，提高实验教师整体授课水平。

2、开展同课异构活动，提高课堂教学水平。同科同级部的实验教师执教同一课题，展示不同的教学风格，对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式，展示自己对教材独特的理解。同时发挥实验教师的创造性，形成个性化教学风格，促进实验教师的专业化成长。

3、小组合作激发学生的学习兴趣。班级中成立6人学习小组，优差组合，形成课堂师生合作、生生合作、优劣合作的学习氛围。将小组学习延伸到课外。实行“实验教师布置—家长监督——小组长组织学习——班主任、学科实验教师定期走访”的五步假期学习法。

（三）、研究了课后作业有效性：学生每天的作业实验教师必须做到“四精四必”（四精：精选、精讲、精练、精批；四必：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。增强作业的精细性、科学性和高效性。

（四）、研究了科学评价激励性：建立起了完整的、科学的、规范的学校管理规章制度，对每一位教职工的工作进行客观公正的评价。落实“五挂钩、三公开”，考核的重点突出班子成员工作实绩，突出一线实验教师教学成绩，突出后勤人员服务质量，在干部推荐、评先选优、职称评聘上严格按照考核结果从高到低择优推选。学校管理运行机制上，实行操作性强的、人性化的“严”制度、“软”管理，宽严结合，情理相济。建立科学、完善、公开、民主、透明的评价机制。激发实验教师教学积极性。

（五）在一年的实验中，实验教师形成了自己的实验成果：有5名实验教师出示了莱西市级公开课和优质课、5名教师撰写了实验论文、3名教师获得了莱西市教学能手的称号。另外教师都建立了自己的实验手记，积累了一定的实验经验。

四.课题研究了中存在的困难及问题

在实验中，存在实验和纷繁的工作冲突现象，使实验不能无法正常的进行，教师在实验中不能随时的记下自己的实验心得，部分学生上升的效果不是很明显。因此我们需要在实验中要有更大的耐心和恒心，坚持下去，不断的积累自己的经验，对实验的学生充满信心，使实验顺利进行。

五.下一步工作重点与研究了方向

1、最大限度地激发学生学兴趣，提高学生的学习效率。

2、建立实验学科教学案例库和课件库、课例、课件集。有待实验的研究和整理工作。

3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教师队伍。

4、提高学校学科教学的整体水平。

第三篇：高效课堂实施阶段性总结报告

高效课堂实施阶段性总结报告

我校从2013年9月份开始，全力推行高效课堂建设。在全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。我们的主要做法是： 一、三个加强 1．加强了宣传引导。

客观地说，我校的高效课堂还处于起步阶段，绝大多数教师对高效课堂建设在思想上有抵触情绪，动作也迟缓，学校推行这项工作，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，每一次例行周会议上，都要在教导处的安排下学习有关高效课堂推行的必要性和必须性，让老师明白高效课堂改革没有退路，只有坚持实施下去这一条路。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。

2．加强了观摩交流。

我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使我校高效课堂建设少走弯路，我们多次安排教师外出观摩交流。先后组织教研组长、。市县级骨干教师参加各种形式的高效课堂理论培训，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

3．加强了团队建设。

利用导学案的高效课堂优质课竞赛，积极进行高效课堂教学实践，以推动高效课堂建设工作的开展。为了在高效课堂竞赛中取得好名次，提高自已的教学能力，我校部分年轻教师在没有学校统一安排的情况下，主动互相听课，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流，形成了良好的学习氛围。

二、存在问题

应该说，我校的高效课堂推行总的发展趋势是好的，但也还存在很多的问题。我们发现大部分教师基本的教学流程已大体把握，但细节方面还存在诸多的问题。如：教师对导学案学生预习的把握，对课堂上学生活动时间的安排，学生课堂检测题设计的合理性，课后作业的处理针对性，教师完全不敢放手，评价方式单一等。

为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流、着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

三、对于当前情况下推行高效课堂的几点建议。

（一）要向课改名校学习，改变教师课堂教学观

1、教学不是教师教学生学的过程，而是师生交往、学生发现、积极行动、共同发展的过程。

2、教学既要关注结果更要关注过程。

3、教学改革要以学生的自学能力培养为本。

4、教是为了指导学生学。

5、新课程下课堂教学中教师的角色：教学活动的组织者、参与者；学生学习的引导者；学习方式的促进者。

（二）倡导生本教育观

1、学生是发展的人；

2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

3、学习方式自主、合作、探究。

四、我校准备采用的一些方法。

首先教师加强备课，要求，教师要把主要精力放在教学上，放在课前的备课上。要对课程标准的要求与教材内容烂熟于心。

教师要针对不同类型的课型，结合具体的教学内容，以帮助学生学习为出发点，以“导学案”的形式来设计教学方案。将导学案变为学生预习的路线图，学生自学的知道手册。体现出学生如何学，学会了什么。学案要做到两化，即知识问题化，问题层次化。

其次合理安排上课：课堂教学是组织学生达成学习目标的过程。教师的作用在于帮助学生明确学习目标，引导学生把主要精力放在目标的达成上，通过学生的个体自学、同伴交流、教师引领、互相促进，逐步达成目标。

第三加强教学反思与调整：课堂教学完成后是否进行了有效的、有指导意义的教学小记或教后感，是否根据自己的反思调整了自己的教学思路与教学过程，教学过程是否具有一定的承继性，是否能够不断在反思与发展中向前发展。

第四学生的课前预习和课后作业检查方法，种种细化让学生对学习目标更加明确，努力方向也更加明朗化。

高效课堂实施阶段性总结报告

皋兰县黑石川中学 2015年3月

第四篇：学校推进高效课堂实施总结报告

学校推进高效课堂实施总结报告

金轮中学：卿立述

经过近一个学期的学习准备，我校从2012年9月份开始，全力推行高效课堂建设。在全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。我们的主要做法是： 一、三个加强

1、加强了宣传引导。

客观地说，我校的高效课堂还处于起步阶段，绝大多数教师对高效课堂建设在思想上有抵触情绪，动作也迟缓，学校推行这项工作，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，每一次例行周会议上，都要在教导处的安排下学习有关高效课堂推行的必要性和必须性让老师明白高效课堂改革没有退路，只有坚持实施下去这一条路。同时传达教育局、教学研培中心的要求、精神。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。

2、加强了观摩交流。

我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使我校高效课堂建设少走弯路，我们多次安排教师外出观摩交流。先后组织教研组长、年级组长、市级骨干教师参加各种形式的高效课堂理论培训，带领他们参观绵竹实验中学的高效课堂，广汉中学的数学高效课堂，回校后由他们带动全体教师学习。使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

3、加强了团队建设。

我们在本期将利用导学案的高效课堂优质课竞赛，积极进行高效课堂教学实践，以推动高效课堂建设工作的开展。为了在高效课堂竞赛中取得好名次，提高自已的教学能力现我校部分年轻教师在没有学校统一安排的情况下，主动互相听课，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流，形成了良好的学习氛围。

二、存在问题

应该说，我校的高效课堂推行总的发展趋势是好的，但也还存在很多的问题。我们发现大部分教师基本的教学流程已大体把握，但细节方面还存在诸多的问题。如：教师对导学案学生预习的把握，对课堂上学生活动时间的安排，学生课堂检测题设计的合理性，课后作业的处理针对性，教师完全不敢放手，评价方式单一等。为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流、着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

三、对于当前情况下推行高效课堂的几点建议。

（一）要向洋思中学学习，改变教师课堂教学观

1、教学不是教师教学生学的过程，而是师生交往、学生发现、积极行动、共同发展的过程。

2、教学既要关注结果更要关注过程。

3、教学改革要以学生的自学能力培养为本。

4、教是为了指导学生学。

5、新课程下课堂教学中教师的角色：教学活动的组织者、参与者；学生学习的引导者；学习方式的促进者。

（二）向江苏田家炳中学学习倡导的心本教育观

1、学生是发展的人；

2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

3、学习方式自主、合作、探究。

四、我校准备采用的一些方法。

首先教师加强备课，要求，教师要把主要精力放在教学上，放在课前的备课上。要对课程标准的要求与教材内容烂熟于心。数学学科教师要在大量的做题中发现规律，将各类知识点的典型题型分门别类，运用自如。

教师要针对不同类型的课型，结合具体的教学内容，以帮助学生学习为出发点，以“导学案”的形式来设计教学方案。将导学案变为学生预习的路线图，学生自学的知道手册。体现出学生如何学，学会了什么。学案要做到两化，即知识问题化，问题层次化。

其次合理安排上课：课堂教学是组织学生达成学习目标的过程。教师的作用在于帮助学生明确学习目标，引导学生把主要精力放在目标的达成上，通过学生的个体自学、同伴交流、教师引领、互相促进，逐步达成目标。

第三加强教学反思与调整：课堂教学完成后是否进行了有效的、有指导意义的教学小记或教后感，是否根据自己的反思调整了自己的教学思路与教学过程，教学过程是否具有一定的承继性，是否能够不断在反思与发展中向前发展。第四学生的课前预习和课后作业检查方法，种种细化让学生对学习目标更加明确，努力方向也更加明朗化。

总之，我校在新课程背景下有效课堂教学的实践中，虽存在一些问题，但在学校校长和教导处、教研组、年级组的配合下，齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动。我校教师也深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现有效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学有效性有了一定程度的提高。目前，有效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进，相信在不久的将来，我校高效课堂工作将会更上一层楼。

广汉市金轮镇中学校

2012年10月30

第五篇：高效课堂实施阶段性总结报告

焦虎镇一中高效课堂创建阶段性汇报

为了使我校的课堂建设更有特色，使教学工作更上一个台阶，响应上级主管部门的号召，本学年，我校继续实施高效课堂创建。我校的高效课堂模式为“三阶段七环节”教学模式，学生活动以小组合作为主体，教学研究以集体备课为载体，一个阶段以来，我们做了一些工作，也收获了很多经验，现汇报如下： 一、三个加强 1．加强了宣传引导。严格来说，我校的高效课堂还处于起步阶段，绝大多数教师对高效课堂建设在思想上有抵触情绪，动作也迟缓，学校推行这项工作，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，每一周例会上，都要在教导处的安排下学习有关高效课堂推行的必要性和必须性，让老师明白高效课堂改革没有退路，只有坚持实施下去这一条路。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。

2．加强了观摩交流。

我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使我校高效课堂建设少走弯路，我们多次安排教师外出观摩交流，如深入大寨二中、安阳六十一中、郑州等地进行观摩交流。先后组织教研组长、骨干教师、班主任参加各种形式的高效课堂理论培训，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

3．加强了团队建设。

积极进行高效课堂教学实践，在校内举行各种形式的赛课活动，以推动高效课堂建设工作的开展。为了在赛课中取得好名次，提高自已的教学能力，我校部分年轻教师和有经验的老教师实行了“蓝青结对”计划，实行一对一、一对多的帮扶，互相听课，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流，形成了良好的学习氛围。

二、存在问题

应该说，我校的高效课堂推行总的发展趋势是好的，但也还存在很多的问题。我们发现大部分教师基本的教学流程已大体把握，但细节方面还存在诸多的问题。如：教师对学生学习小组的组织与掌控不到位，经常会出现课堂偏离预期设想的现象，对课堂上学生活动时间的安排，学生课堂检测题设计的合理性，课后作业的处理针对性，教师完全不敢放手，小组评价方式单一等。

为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流、着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

三、对于当前情况下推行高效课堂的几点建议。

（一）要向课改名校学习，改变教师课堂教学观

1、教学不是教师教学生学的过程，而是师生交往、学生发现、积极行动、共同发展的过程。

2、教学既要关注结果更要关注过程。

3、教学改革要以学生的自学能力培养为本。

4、教是为了指导学生学。

5、新课程下课堂教学中教师的角色：教学活动的组织者、参与者；学生学习的引导者；学习方式的促进者。

（二）倡导生本教育观

1、学生是发展的人；

2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

3、学习方式自主、合作、探究。

四、我校准备采用的一些方法。首先教师加强备课，要求，教师要把主要精力放在教学上，放在课前的备课上。要对课程标准的要求与教材内容烂熟于心。提倡集体备课与独立备课相结合。

其次合理安排上课：课堂教学是组织学生达成学习目标的过程。教师的作用在于帮助学生明确学习目标，引导学生把主要精力放在目标的达成上，通过学生的个体自学、同伴交流、教师引领、互相促进，逐步达成目标。

第三加强教学反思与调整：课堂教学完成后是否进行了有效的、有指导意义的教学小记或教后感，是否根据自己的反思调整了自己的教学思路与教学过程，教学过程是否具有一定的承继性，是否能够不断在反思与发展中向前发展。

第四学生的课前预习和课后作业检查方法，种种细化让学生对学习目标更加明确，努力方向也更加明朗化。

2016.04.13