第一篇：怀柔三中2018年学生综合素质评价工作总结
怀柔三中2018年学生综合素质评价工作总结
2017——2018学年度学生综合素质评价工作，在上年工作的基础上，更有条理。在创新实现途径上进行了一些尝试，有成功的经验，也有一些需要改进的地方和做法。
一、坚定立德树人的根本任务，高站位做事
学生综合素质评价工作表面上看是给学生、老师增加了很多的工作量，但从实质上看，这项工作坚持着眼于立德树人的站位与当前课改是一致的，首要功能是育人，育全面发展的人，育将来社会需要的人，因此，学校领导班子、全体教师在这点上是高度的一致，认识到学生综合素质评价工作是一项育全面发展的学生的有效途径，必须坚持。
二、召开三个会，全面落实学生综素工作
开学初，学校召开学生会、教师会、家长会，形成三位一体的落实综素工作的工作体系。明确各自职责，发挥各方作用，齐心协力将这项工作做好。
首先是利用初一年级入学教育，开展学生培训会。通过培训，学生明白这是一件什么样的工作？需要学生如何做？从思想上认识到于学生来说意义重大的事情。
其次召开教师培训会。对于刚刚结束初三中考，马上又投入初一课改工作的老师、班主任们来说，无疑是一项全新的工作，全新的教育理念去支撑，为此，我们在学期初对初一全体教师进行了培训，让大家知道国家的课改政策的目的、意义，我们需要做什么，如何指导家长，指导学生领会政策，解读学校工作方案。
最后召开家长培训会。利用家长会，召开专门的家长培训会，为了让家长了解国家课改政策，更直观第指导家长在综素工作中应该发挥什么样的作用，我们在家长会上给家长印制了专门的培训手册，制作了通俗易懂的PPT，班主任老师和讲座的领导密切配合，通过培训会，家长基本弄清楚了这是一件什么的事情，从一个学年各班反馈的情况看，家长们对综素工作非常支持。
三、探索育人新途径，尝试建立长效育人机制
1、建立综素工作制度保障，建立健全综素工作各项制度，做到有章可循。
2、探索“体育、艺术2+1项目”与学生体育、艺术技能的关联性
（1）如何调动学生、家长积极性，真正形成体育、艺术技能。（2）研讨体育、艺术技能考核办法。制定了《学生体育、艺术技能实施方案》，有了指导性文件，召集体育、艺术教研组长、教师、年级组长、班主任等人员，多次研讨，结合学校实际工作，体现学校体育、艺术工作特色，出台了《怀柔三中学生体育、艺术技能考核办法》，这个文件，无异于一个信号，学生只有经过竞赛、不谢的努力才会形成体育、艺术技能。调动了各方积极性，效果突出。
（3）第一次进行校内考核的尝试
经过一个学期的准备，学校在寒假前对初二年级学生进行了体育、艺术技能考核工作。首先是登记学生体育、艺术竞赛获奖情况。并进行专门审核。其次是学生根据自己的兴趣、爱好、特长，申报考核项目，体育2项技能、艺术一项技能。
第三是政教处根据学生选考项目进行归类，安排考场。第四是组织考核。体育项目近30个项目，艺术表演类3个考场，作品类8个考场。
第五项是赋分。
3、与大课堂、“四个一”、课外活动、校内外竞赛活动紧密结合，做实、做细、做透。发挥评价的育人导向功能。
第二篇：怀柔三中综合素质评价总结
构建“三位一体”综合评价机制，促进学生全面健康发展 为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校学生综合素质水平，促进学生全面发展，我校根据市、区教委要求及学校工作实际制定学生综合素质评价方案。我校根据当今学校学生思想道德素质教育不断深化的大趋势，结合我校实施多年的德育实践和德育课题研究取得的丰硕成果，在探索如何构建学生、教师、家长共同参与的学生综合素质评价方面进行了大胆的、有益的尝试和实践，摸索出一套符合我校校情的综合素质发展评价机制，并取得了较好的效果。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下。
一、领导重视，组织健全
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。
组 长： 张金星（校长）、张凤琴（书记）
副组长： 郝晓丽（德育校长）、孙林辉（教学校长）
成 员： 刘红英（德育主任）、刘福东（教学主任）
石云（团委书记）、三位年级组长（郑长青、孙凤云、彭兴
伟）及所有班主任
综合素质评价小组在教委相关文件精神的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生。
二、加强宣传，创新载体
为提高学生综合素质工作的时效性，我们认为让所有的参与者接受系统的培训是更好落实综合素质发展评价工作的前提，为此，学校根据参与者职责不同分层次召开任课教师、学生、家长、班主任会议，明确综合素质评价工作的目的意义、工作任务。
首先，学校进行全员培训。学校召开全体教师培训工作会，对全校老师进行综合素质评价的目的、意义的动员以及评价内容和措施的解读培训，明确任课教师参与评价的具体职责和任务。
其次，学校组织班主任老师进行操作培训，对综合素质评价的内容和措施以及操作过程全方位进行指导，各班建立班级评价工作小组，评价小组由班主任、任课教师、家长和五名学生代表组成，负责对本班学生的自评和互评进行审核，并参考家长评价意见确定学生综合评价等级。
第三，学校利用家长学校进行家长培训，开学初对全校学生及家长进行综
合素质发展评价的实施动员培训，把评价的目的、意义以及评价的内容、操作过程、评价结果的应用向学生和家长讲清楚、说明白，以得到学生和家长的理解支持，保证了实施方案顺利进行。政教处学期初、学期末组织学生家长参与评价，让家长参与综合素质评价反馈和七星级学生评选，使家长成为综合素质发展评价的参与者、学校教育教学工作的管理者。政教处与怀柔电信局联合建立家校互动平台，通过短信息和电话联系征求家长参与评价的各项意见和建议，保证家长参与的科学性和真实性。
三、建立机制，突出特色
怀柔三中的学生综合素质评价工作从2003年起步，当时学校依托中国青少年发展研究中心研究课题《利用阶梯教育思想培养学生良好习惯、健全人格》，形成教师、家长、学生共同参与学生评价工作，2006年我校按照市、区教委关于中学生综合素质发展评价实施方案开始制定怀柔三中学生综合素质发展评价工作方案，学校开发研制了《怀柔三中学生评价手册》，将学生阶梯进步、七星级学生评选、德育特色先进班集体评选等纳入综合素质评价之中，将学生的思想品德评价、学业成绩评价、身体素质评价、个性特长评价、心理发展评价等五项评价囊括了学生发展的方方面面内容。尽量做到科学操作、规范操作，保证评价的科学性和正确的方向。因此，我校在实施的过程中始终坚持科学正确的指导思想、民主公正的评价过程、规范严谨的操作过程，保证了此项工作顺利开展并取得良好效果。到现在为止，实施学生综合素质评价电子平台已经2年了，现将我们的做法、措施总结如下：
（一）明确评价目的，坚持评价原则
综合素质评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度，更是为了学生养成良好的习惯，端正踏实的学习态度，明确学习目的，同时也是为了对教育教学情况进行反馈和分析，了解学情，及时调整管理策略，提高教育的实效性和针对性，一句话就是为了能够实现学生综合素质的全面提升。
（二）坚持规范操作，确保评价公正
1、在评价操作上学校分为五个层次：
第一个层次，学生自我评价。学期初组织学生自我分析，充分了解自己的优势和劣势，根据自身情况制订自我发展目标，学期末写出自我总结和奖励情况。
第二个层次，同学互评。学期末以小组为单位同学之间评议，互相评价，促进进步。
第三个层次，家长参与评价。学校通过班级博客、校讯通、短信等交流平台，了解学生在学校各种表现，参与活动情况、表彰奖励情况等，学期末指导家长登陆综合素质电子平台给自己的孩子一个全面、客观的家长评语。家校之间能
够做到沟通无障碍，不受时间和空间的限制，家长可以随时向学校和老师提出建议和意见。班主任后，班主任汇总统计并将反馈结果对家长公开。
第四个层次，任课教师参与评价。学校要求任课教师每月一次平时成绩考核，并计入到电子平台中，对学生的优秀作品、创新表现及时记录、积累，丰富学生电子平台个人信息内容。学期末要求为每位学生撰写课程表现评语，体育教师要把学生体质健康、综合评定成绩录入电子平台。
第五个层次，班主任全程评价，班主任不仅作为任课教师而且作为班级的管理者和组织者，有一个重要任务就是收集、整理、存储班级每个学生的学习情况、参加活动情况、获奖情况等文字、照片、视频等，学期末写出学生评语，并将积累的各种信息录入学生个人电子平台，使学生个人电子平台内容更加完善、齐全，能够反映学生一个学期或者一个学年的综合情况。这样学生、家长、任课教师、班主任都能参与到学生综合素质评价上来，保证了评价结果的科学性。
2、在评价内容上将电子平台和学校德育有机整合综合素质评价内容分为六个维度：新学期伊始的我、学期结束时的我、道德品质，学业成就、交流与合作，运动与健康，审美与表现、综合实践活动、个性发展等九个方面。我校根据多年实施学生综合素质评价工作的经验，将这九个方面概括为五个方面，即学生道德素质、学业成就、身体素质、心理素质和个性发展五个方面作为评价的内容。把学生平时表现形成评价指标，即：把学生阶梯进步、日做十件事、星级学生评选、升旗活动、学生礼仪、学生纪律、班级活动、校园实践、社区实践、社会参观纳入学生道德素质评价，形成平时成绩。使三中学生道德素质评价内容具体化、可操作化，规范了思想道德素质评价标准。
3、改革班级评价方法，形成四种班级评价机制，推进综合素质评价的实践与研究
综合素质发展评价工作已经实施两年了，改变了学生评价以分数定评价结果的现状，那么如何改革班级评价、调动班主任实施综合素质评价的积极性，学校从2008年9月改革班级达标评比制度，朝着有利于学生自主发展、班级自主发展、学生自我评价、班级自我评价的方向改革班级评价机制。实施了四项班级评价，即：和谐进步先进班集体评选、综合素质发展先进班集体评选、阶梯进步先进班集体评选、文明礼仪先进班集体评选。把学生学习素质、文明素质、身体健康素质、师生关系等指标纳入四项评选标准之中，学校政教处在学期初制定的德育特色先进班集体评选办法和条件。开学2周内班委会以书面形式向政教处提交申报申请，每班至少申请一项先进班集体，学期末班主任和班委会向政教处提出自我评价报告，学年末政教处依据评选标准对各班进行审核总评。
（三）学生自主评价、家长参与评价是怀柔三中评价工作的重要特色。
现在可以说各种改革政策出台的很多，有的还没有与现在的升学考试机制顺利对接，这种情况下，如何将综合素质电子平台的填写工作顺利在各个层面开展是我们重点解决的问题。如何真正将综合素质评价工作落到实处，并很好地调动学生、家长参与的积极性，我们在长期的实践中总结出我校的做法，家长的大力支持和配合成为我校综合素质评价工作的亮点和特色。
1、班主任组织学生自我评价、学生互评，整个组织过程体现了学生不断地发现同学的有点、长处、特长，不断地反思自己的不足、缺点，在班级内形成了积极向上的评价氛围，同学们也悄然发生着可喜的变化，老师们把这些可喜的改变、点滴的进步归功于综合素质评价，积极上进的班风在学生自我评价和互评中形成了，浓厚的学风在自我反思、自我教育中形成了，真正实现了综合评价的激励功能和导向功能。
2、学校把家长作为综合评价工作重要的参与者和不可或缺的合作者。开展任何工作都必须有家长的支持、理解和配合，才能达到水到渠成、事半功倍的效用。综合素质评价工作也是如此，家长的积极性是在参与班级管理、了解学生进步、看到实在的变化时才能不知不觉形成的。所以，学校借助家长教师协会成立这个平台，成立班级层面的家长教师协会，家长代表直接参加班级管理、了解班级活动，为班级出谋划策，家长看到自己孩子的进步和成长比什么都能调动他们的积极性。所以，从原来学生阶梯进步等级评价、思想道德素质评价，填写各种表格，到现在七星级学生评选，学生评语，为学校管理提出合理化建议等，家长们参与的积极性非常高，很多家长都表示愿意走进学校、走进班级协助学校做些辅助性的工作，共同为学生营建和谐、安全、稳定的教育教学环境。
四、学生、教师、家长三位一体的评价机制促进优秀学生群体的出现，促进学校工作全面发展
1、我校教师队伍得到进一步优化，教育教学质量大幅度提高，形成了一支师德水平高、综合素质好的优秀教师群体，现在拥有特级教师1人，市级学科带头人1人，市级骨干教师5人，区级学科带头人、骨干教师29人，旅美进修归国教师1人，在职硕士生3人，高级教师43人，形成了一支专业技术强、综合素质高的教师群体，这支优秀教师群体创造了高质量的初中教育。
2、几年来年，怀柔三中被评为北京市教育科研先进学校、北京市德育信息基地校、北京市绿色学校、北京市文明礼仪示范校、北京市百所课间操优秀校、北京市健康促进学校、北京市敬老文明模范校、北京市艺术教育示范校，学校英语组被评为怀柔区十佳青年文明号。
3、我校学生综合素质大幅度提高。2013年5月怀柔三中在全区中学率先举行了体育艺术“2+1”展示活动，学生现场表演的节目、学生作品、课外小组
效果等方面受到上级主管领导和兄弟学校的赞誉，学校在体育、科技、艺术等各种比赛中获得优异成绩，有200多人次获得市区级一、二等奖，2012——2013学被评为综合评估优质校。2014年我们扎实落实学生课外活动工作，做到每个学生参与一个课外活动，开发了50多门课外活动课程，收到家长和学生的欢迎，课程过半，各个课外活动小组已经有了初步的成果。学校绝大部分学生思想端正、热爱学习、遵纪守法，具有一定的生活自理能力和文明礼仪素质，学校违法犯罪率连续多年为零，形成了优良的三中校风。我校先后涌现出获得全国扶残助残先进个人的刘丹青同学、获得北京市校园道德之星称号的高楠同学、获得怀柔区十佳明珠女孩的马融同学。这些都足以证明综合素质评价工作，促进三中学生综合素质得到了全面的发展和提升。标志怀柔三中真正成为“优秀学生多、综合素质好、教育质量高”的优质初中特色品牌学校，走在了全区创和谐教育均衡发展的前列。今后，怀柔三中全体干部教师还要继续探索创新，大力实施新课程改革，努力工作，全面提高学生综合素质，校风优良的德育工作新业绩。
第三篇：怀柔三中学生综合素质评价工作总结
立足未来发展 提升学生综合素质
——怀柔三中学生综合素质评价工作总结 教育是基于未来，是为未来培养人才。现代社会的高度发展，对人才的需求高要求，进而对教育提出了更高的要求，因此，基于适应当前教育深综改的形势要求的“培养什么样的学生，怎样培养学生”成为教育工作者的头等大事，学生综合素质评价电子平台就是落实这一工作的重要的、有效的重大举措。它和以往的工作不同，直接记录学生成长的事实、片段、过程，但最终的结果直接关系到学生的发展、学生的进步，是一项非常重要的工作，结合我校实际，落实学生综合素质评价电子平台的填写工作，目的就是想通过这项工作促进教师关注学生的发展过程，激发学生内在的发展动力，使学会主动发展，培养良好习惯，同时，这项工作的开展和实施是我校落实北京市课程改革工作的需要，也是实现学校核心素养促学生综合素质提升全面发展的需要。将具体工作落实情况进行总结。
一、转变思想，形成共识，做好顶层设计
1、全体干部、教师分层学习领会中学生综合素质评价工作方案和工作要求。干部教师从思想上认识到这项工作的重要性，对学校发展、教师发展、学生进步，以至升学都关系到千家万户的大事。干部老师思想统一了，在各个层面积极布置、落实此项工作。
2、顶层设计把握方向，制定方案，部门联动落实
学校确立由政教处主抓学生综合素质评价工作，由教务处配合进行，其他部门配合。
首先，学校制定出台了《怀柔三中学生综合素质评价工作实施方案》和《怀柔三中学生综合素质评价工作实施细则》，建立了学生综合素质三级工作评价机制，即建立了综评领导小组、综评工作小组、综评班级评价小组。明确各个层级的工作职责综评工作领导小组负责制定学校评价实施方案、实施细则，指导成立班级综合素质评价工作小组，并予以培训和对实施过程监督，对评价结果进行最终认定，接受社会各方的监督咨询，及时解决在评价工作过程中出现的问题，对评价中出现的分歧予以解释和仲裁综。综评工作小组的职责：具体执行《怀柔三中学生综合素质评价方案》，根据职责分工负责本部门培训，组织各个部门相关人员开展工作，指导并审核各个部门的评价结果。综评班级评价小组的职责是负责班级学生的综合素质评价工作，根据评价细则按照分值权重，为每一位学生做出评价，接受家长的咨询等。小组成员名单于评价工作正式开展前5天向被评班级学生公布。
按照北京市深化基础教育综合改革的整体部署，为贯彻落实《北京市教委关于印发加强和改进初中学生综合素质评价工作实施意见（试行）的通知》精神，紧紧围绕学校“爱·阳光·成长”核心价值，适应北京城市功能定位对高素质人才的需求，遵循学生身心发展规律和教育规律，坚持立德树人教育目标，充分发挥评价的导向作用，树立正确的育人观和质量观，促进学校育人质量提升，促进学生健康成长、全面发展。
其次确定了评价内容、方式，评价工作程序，工作措施及建立了完善的监督保证机制。同时，解读《框架》规定的20个指标，并结合学校实际工作，根据评价要点，细化评价要点和分值，努力体现初中学段内学生成长记录的连续性、事实性、有效性、针对性的特点，避免大波轰、走过场。
二、分层培训，明确责任，分工负责
首先对全体干部、初一所有教师进行培训。让每个干部、教师知道学生综合素质评价工作对于学生的重要性，做好宣传、解释工作，通过基础培训，班主任和教师都明确了自己的工作职责，任课教师根据平台要求整合教学计划，将学科实践活动落到实处。
其次是学生培训。学生是综评工作的直接参与者，也是最大的受益者，因此，让学生对综评电子平台有一个感性的认识，学校在新生入学教育时作为重要教育活动对每名初一学生进行了详细的培训，学生从思想上认识到电子平台结果的重要性，了解了平台的登录、记录要点的材料支撑、计分办法等，统一培训后，使学生对平台有了初步的认识，很多学生认真地记录，使我们感到学生的认真投入，将来必定收获满满的硕果。
再次是家长培训。学校利用家长会，让家长了解新课改，认识新课改，理解课改政策。这些工作赢得了家长对课改工作的理解和支持。将《怀柔三中学生综合素质评价手册》发给家长，使家长能够直观地找到培训得内容，做到不留遗漏。便于家长在平时工作中配合学校督促学生按时收集、上传个人活动资料，完成平台操作。
三、工作亮点及措施
1、建立三级评价工作机制，分工负责。为了更好地做好此项工作，学校成立学生综合素质评价领导小组，负责制定《方案》、《细则》、与相关老师签订诚信承诺书，督导整体工作的推进、阶段性总结等。成立了工作小组，负责学生综合素质评价工作的整体运行，包括技术支持、制度落实，师生、家长、学生培训。每个学期初、中、末进行整体运行进度的把控。成立了班级评价小组，班主任作为评价主任，协同任课教师、家长代表、学生代表，负责本班学生的评价工作，对学生上传的文件进行确认、打分。这样的工作机制实现了分工负责，协同发展，落到实处，评出效果。
2、编印《怀柔三中学生综合素质评价》。将《教委关于开展“体育、艺术”2+1工作的意见》、《怀柔三中学生综合素质评价工作实施方案》、《怀柔三中学生综合素质评价标准和实施细则》、《教委关于开展“体育、艺术”2+1项目考核标准实施办法》等重要文件收录集结成册。作为指导我校新初一学生综合素质评价工作的指导性文件。
3、发挥综评工作的激励、诊断作用，提供制度保障。综评工作的目的就是育人功能最大限度的发挥，如何保证真正发挥综评工作的激励、诊断导向作用，学校在一些重要记录要点的实施过程中，摸索出用制度做保障，制定了《怀柔三中初一学生体育、艺术技能考核实施方案》、《怀柔三中初一学生体育、艺术技能考核办法》，其中C2两项体育技能、D2一项艺术技能，这2个项目是三年完成的项目，就是我校发挥评价的育人导向作用，将学生评价工作做实、做细。
3、探索《怀柔三中学生体育、艺术“2+1”项目考核办法》。在学生综合素质评价电子平台运行一个学年以后，我们学校重视发挥评价育人的导向功能，培养全面发展，学有特长的学生，因此，在培养学生体育、艺术技能方面进行了大胆的探索和尝试，根据区教委的相关文件作为考核项目和考核标准的参考依据，力争使评价公平、平等。学生在学期初填写《怀柔三中学生体育、艺术2+1项目考核表》，根据自己的爱好、特长、兴趣，每人选报2项体育技能、一项艺术技能，采取课堂学习和课余训练相结合，课外活动和家庭锻炼相结合的方式，调动学生学习、训练的积极性，同时，也把家长对孩子关注的积极性调动起来，学生参加活动的积极性大大提升。本学期，举办的年级足球联赛、篮球联赛、运动会、艺术节等活动，有近90%的学生参加到各种活动中，做到了人人有项目，人人有特长的良好局面。
4、关注学生实际获得，紧跟中考改革步伐
综合素质评价工作面向的是全体学生，学校将《框架》中的20个记录要点与学校德育主题实践活动、学科实践活动等工作整合起来，如：大课堂活动、“四个一”活动都是初中生重要的实践活动，学校在按照大课堂要求举行各种实践活动时，不仅让学生走进博物馆、科技馆、游学实践等大课堂实践基地，更重要的是从设计活动开始、组织活动、活动结束，做好行前、行中、行后的培训、组织、课程、拓展性活动延伸，例如，学生去国家博物馆参加四个一活动，行前对学生进行参观礼仪、活动参与、师生互动、活动安全、场馆介绍等方面的培训，行中做到与博物馆老师密切配合，严密组织，使整个活动更顺畅，活动效果达到最好，行后，学校对各班的学习主题进行分解，采取小组合作学习的方式，对自己在博物馆的学习结合网上学习，开展论文的撰写，不仅使学生的实践学习深入了，激发了学生研究、合作的浓厚兴趣。因此，在学生上传的记录要点里，有学生参加活动的收获、体会，也有学生自己的小组合作研究论文。学生在平台上记录了自己成长的足迹，收获的点点滴滴，这些收获源于学校对活动的精心策划、组织、总结、提升，目的就是关注学生在活动中的实际获得。
同时，学校紧跟中高考改革步伐，每年中考结束，我们都要认真研究近几年的文科、理科考试的出题方向，更重要的是使我们设计的活动更贴近中高考改革的需要，让学生在活动中收获的更多。如在课程改革文件里，强调中华优秀传统文化、名著阅读等，学校在设计主题实践活动时紧贴这些考试改革的方向，比如，学校开展的首届戏剧节就是结合学生寒假阅读经典名著，以班级为单位开展戏剧教育，使学生暨阅读了名著，又通过戏剧展演的方式深入理解、刻画书中典型人物，对学生是一举多得的好事。在比如，近几年，学校设计了风筝、泥塑脸谱、扎染、十二生肖皮刻等渗透中华优秀传统文化的主题实践活动，并将每次活动后的延展性活动资料集结成册，出版了《传统工艺》校本教材，《长城文化》校本教材。
四、坚定课改信心，学生综素工作取得初步成效
1、促进学校形成课改工作一盘棋。课改已经进入深水区，从课程改革、中高考考试改革再到评价改革改革，初中学生综素工作是改革链条上的重要一环。学校在研讨、学习改革系列文件基础，形成了学校特色的育人模式，经过一年的实践探索，学生综素工作逐渐纳入到这个大的教育模式中发挥着无可替代的作用。
2、教师逐渐转变育人理念，主动适应课改新形势。老师们在参与综素工作的过程中，逐渐认识到要想培养出未来社会需要的高素质人才，只会考试是不行的，要培养学生的创新精神，要关注学生的个性发展，要提升学生的实践动手能力，更要培养学生的责任担当，爱国情怀。这个转变，是老师们在实施综素平台一年后逐渐认识到这个平台发挥的巨大作用。如，班主任周老师写到“综素评价促进了家庭教育观念的转变过去，许多家长认为，“只要孩子学习好就行了”，通过综素评价的实施，家长们知道不只要成绩，还要能力而且更要知道自己的孩子的长处，有哪些兴趣爱好。如E2家庭劳动。家庭劳动要求学生积极参加家庭劳动实践活动，熟练地做一种家务。通过完成E2，学生们有了显著变化——热爱劳动，在家中，他们尽力去帮父母完成力所能及的小事，炒一道小菜，收拾屋子„„这不但提高了学生们的劳动能力，也增进了和家长和孩子之间的”亲子关系。
梁老师如是说“新课程倡导对学生进行发展性评价，它把关注点集中于促进学生的发展上，教育评价不仅在认知领域，更要从过程方法、情感、态度价值观的角度进行全面的评价，这颠覆了我们头脑中根深蒂固的传统教育思想和教育评价”
老师的教育理念发生了很大的变化，在实施学生综素评价的教育教学中，老师们多点发力，各显其能，多种评价方式促进学生全面发展和健康成长。
（1）将20个记录要点量化在学生日常学习生活中。班主任等评价主体将20个记录要点与学生的日常教育教学活动结合起来，并采用量化的方式，提高了评价的可操作性。
（2）老师将教师评价、家长评价和学生评价结合起来。调动不同评价主体的积极性，尤其是重视学生的自评、互评，激发了学生积极向上的内驱力。
（3）用志愿活动驱动学生培养志愿服务意识，并形成常态行为。志愿服务对于现在的学生来讲比较难，老师就设计了走进敬老院、养老院，与老人聊天，表演节目，让他们体会到对老人的关爱，并能体会到父母的不容易。走进社区等，家长为孩子完成任务为孩子提供体验的机会，有的家长让孩子体验自己的工作，有的家长陪孩子走进敬老院，到路口执勤，捡拾社区垃圾等，给孩子一份体验付出的快乐。
（4）老师讲综素评价与学科实践、班级管理相结合，收到了很好的效果。如B3、B4、B5，分别是阅读表达、学科实践和研究性学习，学校把这3个记录要点分别对应不同的学科，B3由语数英学科完成，突出培养学生的阅读能力。B4由理化生学科完成，重点培养学生的动手实践和创新能力。B5由史地政学科完成，培养学生的探究能力，提升学生分析问题、解决问题的能力，做到知识的学以致用。
3、家长积极配合，看到学生的可喜进步。家长最关心的还是孩子的成绩，对目前的课改都是一知半解，为了让家长了解课改政策，配合学校做好综素工作，学校专门给初一家长进行课改工作和综素工作的专题培训，让家长知晓国家教育政策，做一个明白家长，经过一年，学生身上发生了很多变化，如志愿服务从一句口号变成学生的行动，有的班级，家长亲自参与联系、组织学生到敬老院、养老院、图书馆进行志愿服务活动，有的学生写到：记得又一次的志愿者活动是去养老院，在那之前我并不是很喜欢家里面的老人，我会嫌他们烦，会觉得他们多此一举，可进了养老院和老人们聊天的过程中我发现，老人们的啰嗦是对我们的关爱，因为是冬天所以我的手很冷，在握手的时候可能老奶奶感受到了我手上传来的丝丝凉意，主动让我坐在她的床上，用自己粗糙的大手紧紧握住我的小手。她和我说他们虽然受到子女的嫌弃或者排斥可还是不会把自己心理的苦累表达出来。不希望他们担心。自从那一刻开始我对家里长辈的态度完全变了，渐渐地去体谅他们去关心他们，向他们照顾我那样照顾他们。让他们也体会到一丝温暖。综合素质评价的这个平台真的让我受益匪浅！他让我清楚我们这个年纪不仅仅只要成绩！现在越来越喜欢这个平台。还有的同学这样写到：本学期令我最为得意的事是：我的体育成绩提高了不少!从小学开始，体育就是令我十分为难的一个学科。到了初中也不例外。而综合素质平台上的体育一项，使我犯了难。这可怎么办呢？
于是，我每天练习跑步。终于功夫不费有心人，我的体育成绩直线上升，看到综合素质平台上体育成绩上升的一条直线，我十分开心。
通过参加综合素质平台的活动、任务，我学会了许多，也长大了许多。虽然我还有一些缺点，但是，我会努力的去改正、去做的更好！
家长们看到孩子的转变，由衷的赞叹综素平台，从而转变家教观念。如有的家长写到：《怀柔区中小学生综合素质平台》开通并使用以来，我感到此平台对促进孩子的成长。提高了孩子动手、动脑，克服困难，开拓学习思维。此平台有利于提高孩子在学习观察中的专注力，持续做事的连贯性。我印象中学校发了花籽、花盆、花土、花肥，让观察记录凤仙花的发芽、成长、开花的全过程。孩子每天都给花浇水，照相记录植物的生长过程。在动手中动脑，在动脑中学习提高。很多家长是亲自参与，融入活动，如《同参与 同成长》学校布置了综合素质的网上作业，其中有一项是参加社会实践活动。闰女问我能否到我工作单位做一次志愿者，以便完成她的作业。我爽快的答应了，心里盘算着怎样通过这次活动改变她的错误想法。
正好有位同事周六有事请假，我便带闰女去替班。我的岗位是儿童预防接种登记，我给闺女也安排了一项工作：给来接种的幼儿家属排号，发放健康宣传资料，维持队伍的秩序。我给了她一支笔和一个本，和她约法三章：第一工作时要认真；第二一定要和大家共同完成，中途不能放弃；第三作期间不能打断工作人员，有不明白的地方就记在本上，等工作结束后再进行询问，否则会影响工作质量和速度，如果引起家属不满与投诉，是要扣工资的。准备就绪后，我们开始工作。
一上午，我们共接诊80多名幼儿。每个幼儿都进行核对，并询问孩子最近身体状况，告知本次接种疫苗的作用，禁忌症，注意事项，下次接种时间及疫苗种类等等。工作结束了，我起身问闰女感觉如何？她说：“妈妈，怎么这么麻烦啊？为什么每个孩子的接种本都要再核对一次？每个小孩都要询问身体状况？要跟每个家长说那么多话，有时还要说两三遍？”她的这些话一下子显露出她的不耐烦，我觉得机会来了。我把她拉到办公室，首先对她能够按要求完成工作并坚持到结束给予表扬，因为有她发号并维持秩序，使得登记岗位的工作进行的很顺利。然后反问她：“知道妈妈在工作前为什么要求你一定要认真吗？如果今天你没有按要求排号，那么那些家属就会以各种理由往队伍前面挤，那样队伍就会乱。如果我们没有清楚告知每位家属所有事项，就会出现各种错误，影响后面的所有工作。所以无论做什么都必须认真对待，只有态度认真，才能把事情做好。学习也一样，科目增多并不是学不好的理由，所有的上初中的孩子都学这么多科，为什么排在你前面的孩子那么多，不是学不会，也不是记不住那么多，是你自己就没想把它学好，对吗？”闺女听了我说的话沉默了。
当天晚上，我在综合素质平台上看见她上传的社会实践体会，在那上面，她承认自己进入初中后并没有好好听讲，所以将学习的科目多为自己的敷衍和懒惰找个借口。从那天开始，闰女比以前安静了很多，写作业也比以前认真多了。
教育孩子是我们每个父母的责任，为把孩子教育好，我们绞尽脑汁，可是我们却忽略了最有效最简单的方法，就是参与孩子的学习和生活，与她共同经历，共同成长，通过与孩子共同完成一项任务，将教育寓于其中，孩子更容易接受。
像这样的家长总结案例还有很多。家长们就是这样在不知不觉中认识、参与平台，孩子收获了成长，家长感受着孩子的变化而幸福着，我想，这就是教育的本质吧。
五、存在的问题
1、学生在平时疏忽对自己成长相关资料的收集和存档。造成该上传了没有材料。学生参与评价时，主观评价多，使评价结果背离了学生实际表现。不能达到激励学生的目的。
2、教师评价不及时。尤其是中考选考科目，任课教师任教班级多，对学生的课程评价方面存在不及时的现象。
3、家长对评价工作不重视，个别学生不重视，致使整个平台推进的不统一。
第四篇：学生综合素质评价工作总结
学生综合评价工作总结
水寨镇第二初级中学
2017年1月
学生综合素质评价工作总结
学生综合素质评价，对教师而言是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：
一、加强领导、建全组织
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以张华校长为组长、韦永瑞校长为副组长、各年级的组长为成员的“学生综合素质评价制度改革领导小组”。并认真研究制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。
二、明确目的，转变观念
1、明确“一个目的” 评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。
2、树立“两个观点”
重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示儿童完善的人格和健康的心理品质。
3、坚持“三个有利于”
评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。
三、建立机制、全面实施
1、坚持多元化的评价体系
（1）评价主体多元：根据《课程标准》中关于应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者——学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：①学生思想道德发展水平。根据各年段学生年龄特点，在《学生素质手册》的基础上设计了不同的《学生阶段性操行评价表》，从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价，同时还设计了老师评议、家长评议、自我评议或小组评议等三个小栏目。②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。③学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。④学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。⑥学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。
（3）方法多元:依据《课程标准》要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向未来、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在评价中按《课程标准》要求主要采用成长记录，它成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师从这里能发现教与学的不足，使教学双方都得到发展，真下为学生服务，为发展服务。
（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。
2、根据学科特点，有针对性地开展学习过程评价。
四、存在的问题
1、评价系统结构不够合理。
目前，从形式上看，我们的评价特色既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。在结构上比较简单、信息传递方向还较单一，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
2、评价系统的功能未充分发挥。
系统的功能是由系统的结构决定的。由于目前学校评价系统的结构不尽合理，以及部分教师对教育评价的目的把握不牢，教育评价的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校内部评价系统的主导功能即导向、激励、调控等功能还没有得到充分地发挥。
今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。
水寨镇第二初级中学
2017年1月
第五篇：学生综合素质评价工作总结
学生综合素质评价工作总结
时间如水,岁月如梭.转眼间一个学年结束了。下面将我校的综合素质评价工作总结一下。
一、对综合素质评价工作的认识
我市的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的 对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。
二、具体工作措施及做法
1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。
我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都要召开领导班子会议和教师会议，强调平时性评价、学期中和学期末的评价，要做到公平、公正、公开。
2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。
在今年，我们结合以为制度的方案，进行认真修订，从新制度了更为合理的评价方案，并下发到各个年级。学校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任教师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。
3、注重素质评价手册的填写。
班主任教师在学期末组织本班学生认真填写《手册》，按照评价的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质与学习能力的发展水平。每学年我们都要搞发展性评语的征集活动。
三、存在的问题及解决的建议
虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。
四、今后的工作打算
下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生，从开学初就做各方面准备，严格要求学生按照评价细则去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2014.7
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