体育课改的实践与体会

第一篇：体育课改的实践与体会

体育课改的实践与体会

辽宁省阜新市太平区文体局胡风雅，王兴宇，陈宏

太平区的体育课程改革，从2002年9月开始，在区政府、区教文体局的关心、支持、基层学校大力配合和市教育学院艺体部的指导下，取得了可喜的成绩。现对太平区体育课程实验工作总结如下。

一、实验基本情况

（一）确定实验范围及对象

为体现体育课程改革的代表性、科学性和可操作性，根据太平区学校分布的特点，在区课程改革领导小组划定的实验学校范围中，选择具有代表性的6所小学和3所中学作为体育课程改革实验的区级样本校。实验对象为以下样本校中的小学和初中一年级新生。

小学：红树小学、红纬路小学、二纬路小学、新海小学、和平小学、建业小学。中学：第四中学、第六中学、第二十一中学。

（二）提出实验任务

1.对新的体育与健康课程标准可行性进行论证。

2.对新编体育教材（人教版）的科学性、实用性进行验证。3.根据新的教育理念探索新的体育教学方式。

4.根据课程改革的理念和课标的精神探索新的学科评价体系。

（三）落实培训工作

1.根据上级部门的批示和安排，太平区对参加实验的体育教师进行了学科培训，更新观念，力求认识到位。

2.成立区体育学科课程改革中心领导小组，制定区、学校、教研组课程改革方案，并针对日常教学中存在的问题举办区级体育课程改革研究活动，如现场会、经验交流会、研讨课、评优课等。

3.探索新的培训方式。在培训过程中，改革以往教研员在上面讲、教师在下面听、记的传统培训形式，强调以参培教师为主，调换培训者和被培训者的位置，做到培训者与被培训者互动，调动体育教师的学习积极性与主动性。根据参培教师的实际情况，要求参培教师“多动脑、多动口、多动笔、多交流”，力求形式多样。通过培训，教师提高了对体育课程改革的认识，转变了观念，素质教育思想逐步深入人心，教师增强了推进素质教育的自觉性。绝大多数参加实验的体育教师在课程改革进程中能在理论和实践上认真探索、创新，使体育课改理念深入人心，改革不断深化，并取得了较好效果。

二、教师形成了新的教学观和学生观 新的体育与健康课程标准强调“满足学生的需要和重视学生的情感体验等，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育能力”。过去的教学，教师只是忠实地传递知识，而不对课程内容做任何的调整和变动；学生也只是机械的接受者。结果使得体育课的教学走向封闭，教与学的矛盾日益尖锐，出现了学生喜爱体育而不喜爱上体育课的现象。我们认为，要想打破体育教学被动的局面，只是在教学方法上、形式上做文章不可能有质的突破，必须建立新的教学体系，使体育教学由封闭走向开放，由封闭走向民主，由教师统领课堂变为师生共同探讨、参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。

体育课程改革能否有实质性的突破，建立新的教学观与学生观是体育课改的重要一环。两年来，我区体育课程改革始终把它作为重点来抓，使体育教学过程发生了质的变化。

例如，太平区红树小学在进行“踏板操”“太极扇”的教学过程中打破了教师讲──学生听──教师示范──学生看以及学生模仿老师──先分解──后完整的传统教学模式，在完成教学目标的过程中始终体现师生间的平等、合作、自主、探究的新理念。学生可根据教学目标自定教材内容，自愿组合，自编、自导、自演、自评。充分展示学生个人才能，体现个性特点，求异、创新。在课程进行中，学生尝试到了锻炼的愉快、合作的欢乐，体会到了美的享受，调动了学生学习体育的主动性、创造性。寓教于乐、乐中施教，师生互动，体现了新的教学观、学生观。

又如，太平区红纬路小学在进行“轻物掷远”教学过程中，围绕教学目标在方法、内容上都给学生较宽广的想象空间和选择余地。课堂上看不到“请你照着老师的样子做”的现象，虽然有时学生的动作不太“规范”，但符合他们对事物的认识水平，体现了以“学生为主体”的教学理念，重视了学生兴趣和心理发展，充分发挥了学生的学习主动性、积极性和学习潜能，提高了他们学习体育的兴趣。

再如，太平区新海小学、二纬路小学、和平小学在进行“游戏”课的教学过程中，采用双语教学法，把英语、美术、音乐等融入体育课堂教学之中，使学生在玩中学，玩中乐。既学到了知识，又锻炼了身体，收到了意想不到的效果。

实践使我们深深体会到，形成新的教学观和学生观的过程，也是师生共同成长的过程。师生在教和学中不断地交往、相互沟通、相互启发、相互补充、相互学习，有助于建立新型的师生关系，求得新的发展，达到共识、共享、共进的目的。

三、探索新的评价方法，转化评价功能

如何对学生体育学习进行评价是新一轮课程改革的重点与难点。如何将评价变为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是我们两年来着重解决的问题。

两年来，在课程改革实践中，太平区要求凡是实验学校，都应把对学生的评价作为课程改革的重要科研内容。由于各校情况不同，因此，在体育课评价方法、形式、操作过程上各有不同，但其共同点都是把学生参与体育锻炼活动的过程作为评价的重点。通过改革评价方式，体育基础稍差的中等水平的那部分学生（占70%～80%）对参与体育课活动的积极性大大提高，“望跑兴叹”“望高兴叹”“望投兴叹”的现象大大减少。各校对学生的评价基本上是从体育与运动技能、学习态度与行为、认识与知识、交流与合作精神、情意表现等五个方面进行；方式有自评、互评、教师评、家长评、综合评„„ 例如，太平区和平小学把对学生评价列为专题进行研究，具有一定特色。他们首先把“考核”改为“评价”，既看学习结果，更看重学习过程。注重学生的身体条件、兴趣等方面的个体差异。把学生的成绩与相对进步进行比较，注重学生的进步和发展。扭转了在体育教学中出现的“应试教育”现象，深受学生、家长的欢迎。

由于实现了评价内容指标多元化，评价由原来的重甄别功能转化为为学生发展服务。

由于评价方式方法的改变，学生在课堂的地位发生了根本的转化，充分发挥了学生的主体作用。不同身体条件、兴趣爱好、运动技能方面的个体差异都有了不同的评价方法和指标，因此体育课教学由“封闭转向开放”、由“专制转向民主”，这对于培养学生的运动兴趣和习惯，促进学生自主学习都非常有利，也为实现终身体育打下了良好基础。

四、开发体育课程资源，培养学生综合能力

太平区地处矿区，有近60%的学校属于边远地区和农村学校，经济状况相对落后。有些学校的体育设施差，很难适应新课程改革的需要，在短期内政府也不可能拿出更多的资金来改善这些学校的体育设施，这将直接影响课程改革的进行。新课标指出：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程改革的重要组成部分”。为了解决课程资源问题，我们组织实验教师深入学习新课标，从理论上提高对开发课程资源的认识。深入教学第一线，将理论与实践结合，以培养学生综合能力为出发点，结合本地区的经济文化特点进行了体育课程资源开发研究，并取得了可喜的成绩。

（一）开发课程资源

太平区二纬路小学、新海小学、第六中学在开发体育课程资源方面走在前列。他们的做法如下。1.人力资源开发。向全校学生、教师及学生家长征求意见和建议，让他们出主意、想办法、创编适合儿童、少年的游戏。三所学校共收到创编游戏及其他体育活动项目350余个。

2.体育器材资源开发。发动群众，挖掘民间体育器材。三所学校因地制宜，创设简易体育活动器材上百余件，挖掘民间健身器材十余种，基本上解决了学校活动器材短缺和活动内容贫乏的问题。

3.社区体育资源开发。学生、教师深入社区调查，发掘民间健身娱乐活动项目，并逐步引入学校。

（二）实验体会

1.通过体育课程改革，打破了学科界限，发展了学生的综合素质，培养了学生的综合能力。2.通过体育课程改革，增强了学生之间的交往与协作。通过深入社区调查、了解，培养了学生人际交往能力、适应社会的能力。

3.通过体育课程资源开发，体现了“以人为本”的课程改革宗旨；改变了由专家统编教材的格局。学生自己创编活动内容，从学生中来，又还于学生，既培养了学生研究、探索的兴趣，又培养了学生创新的能力，丰富了教材内容，充分体现了学生在课改中的重要作用。

总之，实验培养和锻炼了一批体育教师，在出成果的同时，培养了一批科研型的体育人才，满足了太平区体育改革与发展的需要，推动了全区体育教学工作的开展，并产生了一定的影响和辐射作用。两年来，我们举办区级课程改革专题讲座15次，聘请省、市级专家指导8次，参加培训教师300余人次；召开区级现场会4次，课改研讨会18次，观摩教师达280余人次；收到实验教师论文100余篇，其中发表在各级各类刊物90余篇，有数十篇论文获国家、省、市、区级奖励。课改实验教师上省级优质课7节，市级优质课18节，区级优质课50节。太平区体育课程改革取得的成绩，得到了各级领导的充分肯定。面对课程改革，挑战与机遇并存，我们将以新课程为导向，大胆实践，勇于创新。用我们不懈的努力与追求，把太平区的体育课程改革再推向一个新的台阶。

第二篇：体育课改体会

体育课改体会

王键奇

根据课改的要求，通过近一年的实践，教师和学生逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些具体的感性认识。下面谈谈自己在学校一个学期课改实践中的心得体会。

一、更新观念，提高认识。

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。

二、实践过程。

1、了解学生。初一新生入学后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后确定学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，根据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、排球教学计划在初二第一个学期就完成基本技术教学，达到水平四的要求：基本掌握一两项球类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。

三、对新课程实践后的一点体会（1）、“课堂”的观念变了。

1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种：一种是知识走向学生，一种是学生走向学生。前者是在仔细的“加工”知识的前提下，在课堂上再现知识，以单位时间传授知识为主，后者是在仔细分析学生的基础上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的占有者。

3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。

4、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

（2）、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，以往在小学或高中教材内容，现在可以根据学生的需要，安排在初中进行教学。

（3）、评价方法的改革：评价功能从注重甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。

（4）、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细，充分利用课堂教学促进学生的全面发展。

（5）、注重学生兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、认真，学习效果好。

我现在正在探究：根据学校的体育竞赛，确定教学计划和进度，让学生学与用结合，提高兴趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。

（6）、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有学生讨论、评价、交流，让大家共同提高，教师多是鼓励性语言，学习内容宽泛，学生兴趣和积极性比以前更高。

（7）、加强引导。新课程要求学生积极参与教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要注意引导。防止这种情况：教师非常注意保护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行伤害另一个学生的自信心。

（8）、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变

第三篇：体育课改实践总结

体育课改实践总结

体育与健康教学确立了“健康第一”的指导思想，强调以“学生”为主题。但在体育教学中，仍有不少教师在追求学生服从命令，步调一致的机械操练。这种“一刀切”的教学方法，束缚了学生的行动，违背了学生身心发展的规律,现将所得总结如下：

一、把音乐、美术引入到体育教学中来。

在以往的体育教学中，主要以跑、跳、头三大项为主，学生接受起来感觉到枯燥无味，甚至讨厌这种周而复始的形式体育课。把音乐、美术引入到体育课，可提高学生学习的兴趣和参与的积极性。通过音乐，烘托出气氛学生在完成活动时既感到轻松又感到愉快，充分调动了学生的学习热情。如：韵律操、韵律小舞蹈在音乐的伴奏下进行，即能愉悦学生的身心，又有利于学生的柔韧性、灵敏性、协调性等身体素质的发展。并且能够活跃课堂气氛增强学生对课外活动的兴趣。这些内容学生能积极主动地参与，学生的心情愉快乐于接受。这样的教学能逐步提高学生对体育课的兴趣，培养学生的终身体育意识。

在体育活动中引入美术，既能培养学生的动手动脑的好习惯又锻炼了学生的身体素质。如：在游戏中，让学生自己拼摆图形然后再利用学生自己创造的图形进行游戏，学生既高兴又有成就感，大大提高了学生自主参与的精神。

二、在体育教学中以游戏教学为主。

游戏是学生非常喜欢的一种活动。学生愿意参加，游戏在教学中能使学生产生轻松愉快的情感体验。而愉快肯定的情感可以对人产生积极作用.这种积极作用能使学生的情绪饱满.利用学生这种喜欢游戏的心理,把一些枯燥的体育练习融入到游戏中去,学生接受起来更容易一些。例如：在教学30米加速跑时，可以把这个内容游戏化，把学生分成人数相等的四组，进行迎面接力赛。这样既达到了教学目标又愉悦了学生的身心，在不知不觉中还培养了学生的集体意识。

三、学习动作“尝试训练”

学习动作的一般步骤是教师先示范讲解动作要领，学生按照教师的要求、步骤去练习，然后再纠正学生的错误动作„„这种传统的教学步骤使得教师充实了整个课堂，而学生自主学习的权利却被剥夺了，学生的个性特别是创新思维也在一定程度上被扼制了。这时，如果采用“尝试练习”的方式则会收到较好的效果。如在学习蹲踞式跳远时，可先设置诱导性练习，让学生做“过小河”的游戏。这时，同学门积极性很高，认真地做起动作，生怕掉进“河里”。期间，教师的主要任务只是对学生的理解和感悟做出相应的指导和帮助，学生既学习了技术，又培养了情趣。

四、放松活动“跟我学”

放松活动的目的是让学生身心得到放松，消除体育课上的疲劳。教师可在结束部分推出“跟我学”小栏目，选出部分学生在上面领做自编自创或是做在电视上学到的放松练习。

这种形式激发了学生的兴趣，使放松形式多样化，学生自主学习的积极性、自主能力都有了很大的提高。

五、把爱心贯穿于整个体育教学

体育教学与其它课程教学的最大不同点就是体育是以身体活动为主，由于孩子们小，活动能力有限，在活动中不免会出现这样那样的问题，这就需要教师用一颗爱心，去关心学生、爱护学生。教师要根据学生的实际情况和身体情况合理的引导学生练习，用适当的语言来鼓励学生，特别是那些活动能力差的学生，让他们逐步形成一种“我能行”的心理。对这些学生不能用训斥、挖苦和讽刺的语言来伤害他们的自尊心，更不能嫌弃歧视他们，要用满腔热情来关心爱护他们，让他们逐步赶上来。教师的爱心关系到学生的发展，在体育教学中教师的爱心要贯穿于整个教学过程中，让学生真正体会到体育的乐趣，喜欢体育课。

第四篇：生物课改实践体会

生物课改实践体会

泗湖山镇中学 曾国营

实施课改已有两年，反思两年的课改工作有以下四点体会： 一.注重研究、善于研究

新课程理念下的教师怎样教、学生怎样学、课程怎样实施等问题都需要我们在实施新课程中去探索，去寻找。新课程中所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和所通到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以解释和应付的，我们不能被动的等着别人把研究成果送上门来，再不假思索的把这些成果运用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者，不仅要研究教什么、怎么教，为什么教的问题，更重要还要研究学生学什么、怎样学的问题。二.转变观念、转变行为

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，我们在行为上有了一定的转变：(1)建立起一种新型的师生关系。

教师学会了尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会了赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑、对自己的超越。

(2)教师的教不再是停留于传授知识，教的职责在于帮助： 帮助学生反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发现自己的潜能。

(3)教学过程的关注发生了变化： 关注学生的知识、技能、态度、情感、价值观，关注学生终身学习的愿望和能力，关注学生的需求，关注学生的个性，关注学生的尊严。学生在教师设计的教学情境当中去发现、去探索，并学会学习，在参与当中去感受，使学生的情感、态度、价值观发生变化。过去不称职的教师就是学科知识不完备，表达能力弱，板书不吸引人的教师。而现在人们认识到，教师是学生学习活动的设计者、组织者、引导者，是促进学生发展的帮助者。

(4)新课程中教师不再是教教材，而是在用教材。

新的课堂上，教师和学生之间不再是一个在说一个在听，而是互相倾听和演说。教师和学生之间将彼此尊重观点和阅历，实现共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值。三.改革、创新才能驾驭教材

在传统的教学中，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和参考答案去教，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种参考资料的简单照搬者，使教师丧失了课程开发的意识和能力。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程必须与教学相整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不只是课程实施中的执行者，更是课程的建设者和开发者，教师在教学中逐步提高和增强课程建设能力，在课程实施中在不断创造、不断增值、不断丰富、不断完善。

四.不断反思才能不断促进教师专业化成长

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。许多骨干教师、青年教师工作热情高、干劲足、锐意改革、勇于进取，不断的反思，不断的升华自己的教育教学经验，使他们的教育教学水平有了新的突破。

当然，在课改的实施中，我们还将面临着许多新的问题，还需要在今后的工作中进一步的研究与探索，我们将在不断的反思中，不断地改进、不断地总结经验，使我区的课改工作不断地深入。

第五篇：体育课改认知与感悟

体育课改认知与感悟

八年级教师：宋坤 在近期的新课程改革中，我们是摸索着前进的，我们是在探索中总结，一边学习一边教学。通过总结，我们舍去了不合理的方法，发扬光大正确的思路，使我们的新课程改革不断的完善，不断地走向成熟。在几年的探索中，我个人认为，新课改应是在围绕着体育课未来进行的，我们应在课前，课中，课后体现出课程改革的新面貌，新思路。

一、备课要上好一节体育课，备课是必不可少的，课改前应备课，课改时也应备课，但备课的重点却不一样，我认为，课改中的备课，应备教材、备教法，但更应备学生，应充分考虑学生是否对教材有兴趣，如何调动学生的学习积极性，如何针对学生的爱好兴趣来调整教法以及训练手段。

二、上课上好一节课，首先应看到是否完成课的任务，但是，在上课过程中，单单为了完成任务而完面任务是远远不够的。在新课标的要求下，我们应变学生被动学习为主动学习，变学生服从指挥到自觉行动。在体育课中，培养学生对体育锻炼的兴趣，使学生认识到体育锻炼对学习，对生活，对身体的好处，使他们学会如何自觉，自主地锻炼身体，从而能让他们在不同地点，不同时间都能很好地参加体育锻炼，而不仅仅是在体育课上。在课堂中，教师应改变指挥者的角色，参与到学生的活动中。在课堂中与学生一起活动，指导学生活动，更重要的是和学生一起探索，使学生体会到平等、民主的师生关系，在学习中得到无穷的乐趣，使他们的身心都得到锻炼。

应该说，体育课不仅是培养学生身体健康的课堂，更重要的是培养学生的心理健康，让他们有积极向上、乐观开朗的心态，更有着坚强的意志、坚韧不拔的精神，有开拓创新的精神，有团队合作精神等等。

三、课后反思。课后反思是体育课的一个必要环节，没有反思，就不会提高，没有反思就不会看到长处及短处。反思有多种形式，一堂体育课应反思的问题是很好的。但我认为，一堂体育课更应该反思的是这堂体育课有得到学生的认可吗？这堂体育课中，学生有没有积极参与，教师有没有积极参与；学生的身心有没有都得到锻炼。而不应该只是反思。你的讲解是否清晰易懂，学生是否学会了动作技术。课程改革才刚刚开始，我们的探索是任重而道远，特别是中学体育的改革，更是一路坎坷，体育课是一门特殊的学科，更有着沉重的任务和特别的意义，作为体育老师，更应该积极地探索，不断地积累经验，不断地进步。