幼儿园职初教师保教基本功的培养

第一篇：幼儿园职初教师保教基本功的培养

幼儿园职初教师保教基本功的培养

时间: 2010-11-23 作者: 黄蓉 单位:徐汇区果果幼儿园 来源:早期教育

果幼儿园创办于2005年9月，正赶上全市幼儿教师普遍紧缺的当口，为了满足正常教学活动的需要，我园分两批引进了10名新教师，占我园师资队伍的一半以上。大量新教师的加盟一方面填补了教师缺口，使教师队伍呈现年轻化的结构；一方面也使新教师的培养成为我园师资队伍建设的重头戏，新教师的发展成为幼儿园发展的主要依靠。近年来，我们从职初教师培养的重要性、职初教师保教基本功培养的内容、职初教师的有效培养等方面进行了探索，力求帮助职初教师走好职业生涯的第一步，为自身的专业发展和学校的可持续发展打下坚实的基础。

一、对职初教师培养的再认识

首先，从教师专业成长的角度讲，职初阶段是教师职业生涯的关键期，教师在这一阶段形成的儿童观、职业观和教育观将深刻地影响其今后的职业发展。随着教师资格制度的全面实施，幼儿师资的来源已经不仅仅局限在师范院校的学前教育专业，越来越多的非学前专业毕业生成为幼儿园教师。非专业教师与专业教师不同，职初教师与成熟教师在各方面也有较大差异，管理者应在实践研究的基础上，为职初教师提供有针对性的培训，而不是仅仅依靠简单的师徒带教或活动观摩。

其次，从幼儿健康成长的角度讲，职初教师在专业知识、专业技能和专业经验上都不能与成熟教师相比，但他们却同样要承担一名全职教师的责任，他们的保教行为同样对幼儿的发展有着重要的影响，有些甚至是终生都难以抹去的。因此，我们要关注职初教师的培养，尽可能减少因职初教师的专业稚嫩给幼儿成长带来的不利影响。

第三，从幼儿园整体发展的角度而言，师资队伍的整体水平决定了办园质量的整体水平，也反映了学校可持续发展的生命力。管理者不仅要关注队伍的“建峰”，更要关注队伍的“填谷”，而职初教师就是队伍“填谷”的主要对象。管理者要关注职初教师的培养，不仅因为他们的发展会影响到学校的整体发展，还因为对职初教师的关注和专业化指导能有效帮助他们树立长期从教的信心，为教师队伍的稳定和整体建设带来积极的因素。

二、职初教师必须具备的保教基本功

二期课改提出了以幼儿发展为本的理念，提出课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，为幼儿提供平等的学习与发展机会：还提出课程应与幼儿的学习特点与身心发展水平相适应；课程应尊重幼儿学习与发展的个体需要，体现个别化指导。

每一位幼教工作者都应该学习并吸收这些理念，将其落实在幼儿的一日活动中。考虑到幼儿一日活动的特点和重要性，我们将教师的保教行为作为职初教师保教基本功培养的主要内容。保教行为的培养将有助于职初教师形成良好的保教技能，也是幼儿在日常生活中获得有益的成长经验的保障。

1．得体的言行举止

教师的教育行为是从他们的言行开始的，教师的言行举止体现了教师对幼儿的关注程度，它甚至能影响幼儿的一生。因此，教师应举止文雅、语言优美，对幼儿讲话尽量声音柔和，态度亲切，这样才能使幼儿在幼儿园找到家的感觉。这也是教师师德最基本的体现。

2．对保育工作的重视

在幼儿的成长过程中，健康是最重要的因素。幼儿的自理能力相对较弱，不同幼儿的身体状况又有着明显的差异，而幼儿期是良好生活习惯的形成期，这决定了教师在幼儿一日活动中必须投入足够的时间和精力去帮助和指导幼儿。教师在一日活动中要持之以恒地帮助幼儿养成良好的生活习惯，并且做到关注每一位幼儿。对幼儿而言，最平常的、日复一日的生活就是他们成长和发展的最主要时机。

3．集体活动的组织能力

在幼儿一日活动中，有不少活动需要全体幼儿一起参加，而要引导幼儿在集体活动中遵守秩序并非一件容易的事。因此，集体活动的组织能力是教师必须掌握的基本功。每次集体活动前，教师首先要安排好适合幼儿活动的地点。其次，教师还应不厌其烦地重申对幼儿行为上的期望以及集体活动的规定，而不是在活动进行过程中，突然给予幼儿某些限制或惩罚，这也体现了师幼相处的平等性。在集体活动的组织中，教师还要明确对幼儿的期望和对活动规定的检查，检查时尽量落实到每一位幼儿。

4．创设秩序化环境的能力

幼儿期是秩序发展的关键期，如果幼儿对环境的印象与经验，建立在一种有秩序的形态之上，那么幼儿对世界的看法将建立在稳固的基础之上。在此基础上，教师可以培养幼儿良好的语言表达能力，以及对环境信任与积极探索的态度。也就是说，外在秩序感有助于发展幼儿的内在秩序感。因此，创设秩序化的生活环境是教师必须认真思考并努力实施的工作内容。在幼儿园一日活动中，教师要做到将丰富的生活用品和游戏材料放在相应的位置，学会有规律地执行作息制度，在例行活动中尽量采取相同的步骤，正确引导幼儿将使用过的玩具和生活用品放回原处等。

5．维护幼儿安全的能力

维护幼儿安全是教师开展一日活动中最重要的内容。无论是在集体活动中，还是在幼儿自由选择的活动中，教师都要对环境中不安全因素的预防和排除有高度的敏感性。如在活动中教师的站位要随着活动方式的变化而灵活调整，并尽量使每一位幼儿的活动点都在教师的关注范围内。

三、对职初教师保教基本功培养的思考

对于刚踏上教师岗位的职初教师而言，学习并形成这些保教基本功，并不是一件容易的事。十几年的学生生涯，从小到大被家长百般呵护的成长经历，使得职初教师无论是在心理准备上，还是在行为调整上都很难迅速完成从学生到教师的角色转换。职初教师自身的成长经历和长期形成的习惯会不自觉地与教师的岗位要求产生冲突，从而很大程度上影响其保教基本功掌握的进程。由此，笔者认为可从以下几方面加强职初教师的保教基本功培养。

1．强化师德建设，增强责任意识

刚刚从事教育工作的职初教师，对教师影响力的估计往往是不足的。职初教师对自身行为的约束时常不到位，很多时候受情绪的支配，这也是师德产生错位的原因之一。因此，对职初教师的培养首先要从师德开始，要不断地借助各种生动的案例帮助他们理解教师的言行会对幼儿发展产生怎样的影响，使他们对教师的责任形成正确的认识和判断，从而提高自我约束的能力。

2．丰富专业知识，提高实践能力

对于职初教师的带教不能只关注教育行为的传授，而应该将理论学习和行为表现融合在一起进行。也许有人会说，职初教师曾学过丰富的教育理论，只需要教他们怎样做即可。其实不然，职初教师在学生时期基本没有实践经验，理论学习大多停留在浅层次的了解，甚至很多是记忆式的学习。因此，组织职初教师开展专业知识的学习是非常必要的。

此时的专业知识学习不同于大学里系统的纯理论学习，而应是理论与实践相结合的学习。如陶行知先生所言，理论与实际、思想与行为的结合才能产生真知识。例如，早晨来园接待时，教师该怎样热情接待每一位幼儿，引导幼儿以愉悦的心情开始一天的幼儿园生活，这样做符合了幼儿心理学和教育学的观点。只有认知上真正理解，职初教师才会表现出正确的教育行为，从而进一步明确幼儿的需要和教师的责任。

3．改进带教方式，提高带教质量

通常新教师入职的第一年，园领导都会安排一位有经验的教师进行带教。在二期课改的进程中，每一位教师都存在不少需要改进的教育行为，而这种改进是一个逐步推进的过程，需要相当长的一段时间。因此，在安排带教人员实施带教时，可以尝试安排有不同优势的教师合作带教，并明确各自带教的主要内容，这样既能有效发挥有经验教师的优势，又能弥补他们的不足，使师徒带教不只是简单的模仿学习或是对一位教师的全盘复制，从而达到扬长避短的效果，提高带教质量。

4．建立长效机制，注重保教技能的形成

保教基本功的打造过程就是职初教师保教技能的形成过程。幼儿良好习惯的形成，有赖于教师良好的保教能力。从某种程度上可以说，幼儿某些习惯的形成就是反映教师保教能力的一面镜子。正如幼儿期是幼儿习惯养成的关键期，职初阶段对教师保教技能的形成也十分关键。在这一过程中，教师已有的生活习惯和自理能力会对其保教技能的形成产生较大的影响。

当前的职初教师多是独生子女，他们独特的成长经历和心理特点，决定了良好保教技能的形成需要一段较长的时期。因此，管理者要对这一过程进行充分的估计，并付之足够的耐心。针对技能形成的难度和长期性特点，培养者要将幼儿习惯的养成与教师保教技能的形成建立联系，构建长效的督促和激励机制，反复指导和帮助职初教师形成良好的保教技能。对于自身生活习惯缺失的职初教师，还需要运用各种途径激发和鼓励其参与日常生活的打理，改变其习惯被照顾的状态，提高其生活自理能力，使其逐步形成较强的保教技能。

关注职初教师保教基本功的打造过程，有助于我们在开展保教基本功培训中采用有效的方法，达成预期的效果：有助于职初教师缩短岗位适应期，初步形成良好的保教技能，为今后的专业成长打下基础。

第二篇：幼儿园教师保教工作总结

20xx保教工作总结杭州朝晖幼儿教育集团这一年来始终坚持以人为本的原则，对幼儿进行以自身为基础的、促进全面发展系列教育教学活动，让幼儿学会学习。并加强新形势下的家长工作班级工作得到了家长信任和支持，现将主要的工作思路，方法进行回顾小结，以利今后取长补短，不断进取。一年来，我始终自觉遵守幼儿园的一切规章制度，以主人翁的态度对待一切事情，力争出色完成各项任务，常常带病坚持工作，坚持出满勤，出全勤。时时提醒自己：用饱满的热情和微笑的服务面对每一个孩子，用我的爱心、耐心和细心去浇灌他们。

一、保育工作方面：在日常的保教工作中，我坚持“安全第一”，注重培养幼儿良好的学习、生活习惯，主动配合班主任的各项工作。本学期幼儿进入中班下期，孩子之间爱打闹，但我们依然在人数最多的情况下做到了安全事故为零，这与幼儿园常以“安全第一”作为宗旨及我们保教人员的付出是分不开的。在平时我们除了每天早上入园的时候认真地做好晨检工作，杜绝让幼儿带进危险小物品，时刻提高警惕，及时阻止幼儿的危险性行为，还针对中班幼儿已较懂理这一特点，在集中教育活动中对幼儿进行养成教育，让孩子懂得朋友之间要团结友爱，这样既让孩子养成了好的习惯，也做到了无安全事故发生，可谓一举两得。班级中两位教师及时沟通，保持教育的一致。与保育员、卫生老师配合做好各项工作。在日常生活中为幼儿创设良好的环境。心理环境上，热爱、关心、尊重每一位幼儿。注意观察每个幼儿、耐心教育幼儿，得体处理幼儿间发生的矛盾。关注幼儿个别差异、帮助适应环境较慢的幼儿排除不愉快情绪。物质环境上，根据主题，分别更换环境布置，使环境符合本班幼儿的年龄特点。活动区中为幼儿增设更多的材料，增加教师自制教玩具。让幼儿的分组学习更加丰富。继续创设自然角，并进行一定的更换。

二、家园联系方面：俗话说：“百姓百姓百条心”家长也如此，无论是素质好的还是素质差的家长我们都给予真诚的对待。对他们提的建议，困难我们都尽力帮助解决。现在家长碰到问题愿意找我们商量，连上什么类型的小学也来征求我们的意见。班级的进步跟家长的配合分不开，家长的配合跟老师的家长工作做的如何分不开。只有在良性循环下才能扎实的做好教育孩子的工作。

三、在幼儿行为养成方面：通过老师与保育员的努力，孩子们在这方面有了一定的进步，具有了一定的是非判断能力，能做到团结友爱与其他幼儿友好相处了；孩子们也能自己做自己的事了，比如午睡起来之后的自己穿衣、穿鞋；另外，我们坚持从小事入手，培养幼儿养成良好的卫生习惯。但本学期在对一些胆怯幼儿不愿喊老师的问题上教育得不是很好，希望来期改正。

四、教学方面：根据儿童成长目标，制定美术、音乐、体育等教学活动。根据幼儿年龄特征、正视幼儿个体差异，因材施教，有针对性地进行教育。努力挖掘每个幼儿的兴趣点。在美术上，由于中班幼儿有了自己一定的思维与想象，所以我注重创造自由轻松的环境，多让幼儿想象作画，真正做到让孩子的画来反应他们真实的内心世界，并指导幼儿得用身边的物品制作玩具等来美化自己的生活或开展其他活动，像制作不倒翁。数学活动力求将抽象的概念以形象的方式呈现在幼儿面前，这样不但丰富了幼儿的知识面，而且提高了幼儿的学习积极性。但在自制一些数学操作材料上，我还需要再勤快一些，让幼儿拥有丰富的操作材料。还利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿园对书籍、阅读和书写的兴趣。能在每年工作结束时回过头来公正地评价自己本年的工作，会给今后的工作带来更多的帮助，也真心地希望自己在发现错误的同时要能做到改正，因为只有这样，每期的反省总结才是有必要的，所以相信在下期的工作中我会努力去克服本期的不足，争取在下期的工作中能见到自己对自己工作评价满意的语句。

第三篇：职初教师培养工作调研报告

关于我区职初教师培养工作情况的调研报告

师资队伍建设事关学校发展大计，青年教师的培养更是学校可持续发展的动力。分析我区师资队伍年龄结构现状，可以明显地发现职初教师队伍所占比重较大，因此，职初教师的培养是青年教师培养乃至整个师资队伍建设工作的重中之重。为了对我区学校职初教师的培养工作有一个比较全面的了解，2008年11-12月，奉贤区人民政府教育督导室对我区学校职初教师培养工作进行了专题调研。调研的学校共25所（其中中小学19所，幼儿园6所，南桥地区4所，乡镇学校21所）。调研工作的主要程序是：听取校长的专题汇报、听课（听职初教师的课170节）、访谈学校分管领导、教师，召开职初教师座谈会，查阅学校职初教师培养的相关资料等。经汇总、分析，将我区学校近几年职初教师培养工作情况作如下概述。

一、职初教师培养工作方面最突出的表现

1、高度重视，形成共识。各校从教师到领导都非常重视职初教师这支队伍的培养，都认识到这是事关学校可持续发展的关键因素。学校积极在教师团队中营造合作共享的和谐氛围，倡导教师之间相互认同，协作互助，对职初教师的培养给予了积极的关注、关心，职初教师成长的良好人文氛围已经基本形成。职初教师浸润期间，润物无声，潜移默化。如塘外小学，不仅给予职初教师生活上的巨大关心、帮助（十四名职初教师都是外省市人），还积极营造全体教师关心职初教师的良好氛围，此外学校校长、党支部书记、教导主任等领导亲自担任他们的带教老师，直接担负起培养职初教师的责任，使学校近三年引进的十四名职初教师的发展态势良好（其中两名中共党员，十一人递交入党申请）。

2、力抓第一年，促其早入格。几乎所有学校都将第一年新教师的培训工作作为学校工作的重中之重加以落实，提供帮助，搭建平台，且工作务实，形式多样，成效较为明显。培训的主要形式和途径有集中强化培训、师徒带教、专题培训（包括校本培训）、外出学习（包括进修学院组织的活动、学校自己联系和安排的活动）、公开展示教学活动(亮相课、汇报课、展示课、比武课)等。

3、许多学校在职初教师的培养工作上敢于创新工作思路，丰富培训载体，推动了培养工作的扎实开展。阳光学校成立了13人组成的教学督导团，专门负

责带教指导职初教师（每月给予一定的津贴），有效弥补了常规性师徒带教等培训工作的不足；四团小学建立了班子成员跟踪职初教师制度，除了全面关心他们的学习、生活和工作，实行课堂教学的推门跟踪制，并且非常扎实地做好了和解放路小学的结对工作（结对工作基本围绕职初教师的培养工作展开）；太日学校为了使新教师尽早入门入格，集全校之力，予以针对性的强化培训，取得了较好的效果，并且比较关注职初教师的教育能力的培养；弘文学校成立了以“专业创新、敬业爱生、乐业育人”为宗旨的青年教师培养的“三业堂”教师发展工作室，开展系列的职初教师培养活动；齐贤学校全面规划了职初教师的培训工作，整体架构了职初教师培训方案，增强了培训工作的可操作性；育秀幼儿园的一课三研的磨课形式促进了教学反思的深入，学校大力倡导一切有利于推动新教师教育教学能力发展的非正式带教活动。

根据一位刚从我市外区调入我区一中学的职初教师反映，我区对职初教师队伍的培养工作的重视程度、工作力度等多远远由于以前工作的地方。

4、职初教师广泛认同的、对其自身发展成长有效的做法。在访谈和座谈中，职初教师普遍认为，师徒带教、各种公开教学（如亮相课、汇报课、展示课等）、各种教育教学技能系列比赛（如教学比武、学科命题赛、说课比赛、主题班会方案设计赛等等）、外出学习观摩（包括专家指导引领），学校给予他们最为有效的支持条件。经过进一步的分析可以发现，这些支持条件对职初教师的影响程度因教师个体的发展程度不一或者工作经历不同而异。如，对没有入门的新教师，师徒带教的作用明显放大，对已经能够自如把握课堂教学的教师，外出学习观摩、专家指导引领以获取更好更前沿的信息、获取更好更佳的专业引领对其其发展提升尤为重要。

二、职初教师培养工作存在的不足和薄弱环节。

近几年来，由于教育局领导的高度重视，进修学院等中介部门的积极参与，学校自身的努力工作，区域内职初教师的培养工作取得了显著的成效，但问题和不足客观存在。通过调研，以下几点是比较普遍地存在的相对突出的问题。

1、关注职初教师的个体发展差异不够，缺乏相应的工作机制。新教师在学校师徒带教等多种形式的培训关注下，一年后，经过所在学校以及进修学院等部门的考核，大多顺利通过。但是，此后，这些新教师（包括一些教育教学能力相

对较差、还没有完全入门、入格的职初教师）基本上都进入了学校的常态常规管理及教育培训模式，没有特别的培养机制，导致一定数量的职初教师在此后的2、3年甚至多年时间里，教育教学工作特别是课堂教学的技能没有取得质的进步和飞跃，少数没有完全入格的教师得不到有效的提升。另外一个方面，许多很有发展潜质、有培养前途的青年教师得不到有效的培养，专业发展得不到提升。如果错过了前几年的最佳发展培养期，那是非常可惜的。虽然学校领导都非常注重职初教师的培养工作，但是由于目前我区区域范围内各学校师资资源特别是优质师资资源的分布不均衡，导致了培养力量的严重不足。许多学校坦言三个字：没人带。这确实是事实。调查发现，主要的问题是学校严重缺乏学科引领人物，缺少优质教师资源。学校力不能及。

职初课堂教学的能力和水平已经显现出一些分化的趋势。概要所听170多节课的情况，可以大概提炼出我区职初教师课堂教学现状。简单的一句话，进步明显，问题同样突出。以得8分以上为好，得6-6.9分为基本合格标准来衡量，大多集中在7-7.9分这一合格或者比较好的水平。也有少量的明显没有入格的课，由于听课者从鼓励的角度而没有给予不合格的分数。8分以上的好课数量极少。主要反映出的问题是：教学的组织形式单一，教材的处理、重点的把握、难点的突破缺少能力和方法，二期课改的核心理念体现不够，关注全体、特别是学困生缺乏意识和方法手段等。尤其是一些工作2、3年的教师的课堂教学水平进步不显著，一些工作已经4、5年的很有发展潜力的青年教师的课堂教学水平的提升空间极大，却已遭遇瓶颈。因此，关注职初教师的个体发展的差异也是非常重要的。

2、育德能力的培养和学科教学能力相比，力度不足。这是一个普遍存在的、非常明显的问题，必须予以高度关注。

3、职初教师的理论学习亟需加强。几乎每所学校都有理论学习的要求和规定，但是在执行上偏差很大。许多学校都要求职初教师学习学科教学的相关知识（最多的是学习《现代教学》这本期刊，做一些笔记），学习教育理论和教育专著的非常少，学习课程标准的也不多。在和职初教师访谈中，我们明显地感到，部分职初教师的教育理论素养非常贫瘠，一些非师范类毕业的包括一些师范类毕业的职初教师这方面的专业素质是非常令人不能满意的，从事教育工作的专业内 3

涵比较欠缺，是极其不利于他们的专业发展和提升的。学校领导要引起足够的重视：教育理论的学习对其专业发展的引领作用不可忽视。

4、培训工作的目标和措施细化不够，可操作性和针对性有待进一步提高。学校普遍缺乏一个贯穿职初教师培养过程（5年）的方案，不同的年段要有不同的培训目标、重点、不同的培训手段和措施、不同的考核标准和要求。从这个意义上说，职初教师培养工作的针对性和有效性有待进一步提高。

三、切实改进职初教师培养工作，进一步提升职初教师培养工作的针对性和有效性。

1、不断丰富教育理论及教育素养，为专业发展提供基础和动力

加强学习，是提升职初教师专业素养的必由之路。走进理论，是教师专业发展所必不可少的。理论似乎与教师之间横亘着一条很难跨越的鸿沟。如何促进职初教师的理论学习，架设起理论与实践的桥梁，让理论走进课堂，走进职初教师的教学生涯？特别是系统地学习教育理论和教育专著尤其显得重要。学校要积极组织、引导并强化职初教师理论学习，系统学习教育理论和教育专著；要关注他们对学科课程标准的学习和讨论（这一点普遍欠缺），使他们具备更深的理论功力和教育涵养，能更自如地准确地把握学科教学（学科结构与要点），为提升他们课堂教学的有效性提供基础。要关注平常时刻的积累，让学习成为一种习惯，细水长流。有的学校在对职初教师的学习提出明确的要求的同时，进行职初教师学习、读书交流、学习论坛等活动也不失为一个好办法。

2、做足做实常规性培养工作，培养他们的基本能力

师徒带教的效应要进一步放大。必须要落实结对协议，加强过程管理；师徒带教的年限要根据职初教师的具体情况适当延长；可以建立一师多徒、多师一徒的带教模式，做到既博采众长又取长补短；要加强目标导向，积极完善师徒带教工作的考核激励机制，强化考核激励功能（有的学校实行师徒捆绑考核），也可以在课时工作量或者带教津贴上予以积极的适当的安排和考虑。

要关注各类外出学习、培训活动对职初教师的专业指导作用。学校要重视此项工作，建立相关的制度，如，要求外出学习教师回校后上交活动过程记录、在教研组内反馈相关信息、上公开演示汇报课等。一方面使相关教师珍视外出学习的机会，目的性、主动性得到有效增强，绩效得到了强化；另一方面，在一定

程度上发挥了优质教师资源的辐射和延伸作用（有的学校形象地比喻为“吃进去的，要吐出来”），以实现另外一种意义上的资源共享。

要注重各类评比活动的有效性。一系列评比搞得轰轰烈烈，但如果只是昙花一现，只注重形式，而忽视了其过程价值，那他们只能是苍白无力的。不必过分追求评比的结果，而要关注在活动过程中，通过他们自己的钻研和努力、通过师傅和同事的帮助指点等途径，他们的收获、他们的些许变化、他们的点滴进步。同时要进行活动后的教师个体反思，学校要积极予以绩效强化。只有这样，评比活动才对职初教师的专业成长具有真正的意义。

必须要强化每一个培训环节的效果，追求效益的最大化。比如听课，是一种榜样示范和专业引领，有利于新教师在短时间内能胜任教学工作，有利于吸收优秀教师的教学经验。听课不在多，在于磨和评。不必追求数量，不要为完成学校规定的任务而听课，认认真真地分析一堂课比随随便便听几堂课更有效，要注重质量和效益，要变纯粹的听课为教学比较。教学比较是一种教学反思。美国学者波斯纳认为：教师成长＝经验+反思。没有反思的教学不可能深刻，没有反思的教师不可能成长。

许多时候许多工作都要反复抓，抓反复，促使螺旋式提升。太多的流于形式的活动使职初教师忙于应付，其实效得不到有效保证。只有把每一个培训活动真正做扎实了，才有利于职初教师的进步和成长。

要充分认识到教育反思对新教师成长的价值所在。教师需要在反思性实践中推进专业的发展，新教师应该成为反思性教育教学的实践者。每一所学校都应该将此列为新教师培养的重要目标之一，引导职初教师认真地、积极地、扎扎实实地通过撰写教育教学随笔的方式来进行反思（包括其他反思性随笔、各类活动的体会、小结等）。虽然目前大多数学校都有这样的要求和做法，但是，反思的质量有待提升，学校对此项工作的过程管理需要加强。

3、充分发挥目标的导向激励作用，促进教师的专业发展

学校应该完整架构职初教师的培养方案。要根据职初教师不同成长期的不同要求，明确提出具体的达成目标、培养措施、考核办法等，要细化，要具体化。如一年适应，具体的表现是什么，二年合格，其又指什么，三年骨干……从另外一个角度看，对职初教师的教育教学基本功要求给予一个明确的界定，要有具体 5 的基本功的目标指向。这样就有可能把职初教师的培养纳入学校的全程培养的范围，不仅管一年，而要管5年甚至更长，使具体的培养工作更具可操作性、针对性、有效性。

学校要积极引导教师制定个人发展规划。目前，有不少学校做了这项工作，但是大多只是流于形式，没有过程管理。从规划的具体内容来看，教师也仅仅满足于应付。其实，在职初教师的培养工作上，积极发挥个人专业发展计划对其自身的目标引领、激励作用，还是值得学校领导去思索和实践的。鼓励教师对自己进行深刻的反思与定位，使他们对自己有一个明确而又正确的自我认识（主要包括优势和不足），特别使是在教育教学基本功、教育教学的专业和理论素养等方面进行详尽的剖析，客观分析自身在教育教学中的优点与不足。学校和教师一起有针对性地制定自我的目标规划，进一步分解目标，提出、措施和对策，以优势的发展来带动劣势的改进，确立自我的专业自信，走向专业的自主发展。学校每年要组织力量对此进行考核评价，进行督促和鼓励。教师个人发展计划可以包括：教师专业化发展现状、教师专业化水准的自我评价、个人的优势和不足、教师专业化发展近三年自我目标（具体落实在每一年，落实在课堂教学目标、学生管理目标、教科研目标等方面）、自我设计的措施和对策、希望学校为自己的发展提供什么条件等。如果真正使学校职初教师的培训方案和他们的个人发展计划有机结合，把这项工作做扎实了，那么可以通过激发职初教师的内在需求，辅之以学校的外部支持，有效促进他们的健康发展。

4、进一步关注差异，完善培养工作制度：建立跟踪帮教制度，强化区域优质教师资源共享机制，落实重点培养措施，实现专业引领。

在现有的职初教师队伍中，教育教学技能已经初步呈现出分化的趋势。这和他们的进取精神、努力程度等个体因素有关，也明显地和学校对这些教师缺乏有针对性的跟踪帮教措施有关，将这些职初教师的教育培训工作纳入学校的常态管理显然是缺乏远见的。因此建立相应的后续强化制度显得尤为重要，特别是个体的跟踪帮教对这些教师尽早入格是最为有效的。

从整体上看，在目前的职初教师队伍中，有不少教师很有发展潜力、有很大提升空间。但由于学校自身的优质教师资源的紧缺而导致了培养力量的严重不足，使得这些教师的发展和提升遭遇瓶颈和高原。这个现象集中体现在师资力量 6

相对薄弱的广大乡镇学校。要采取有效的措施促使他们尽快出格，形成特色。因此，通过区域优质师资资源共享，落实重点培养措施，是实现职初教师培养工作质效提升的重要途径之一。

（1）进一步健全、完善校际结对的工作机制（重点在考核评价和激励）明确结对工作的重点：完全有必要将培养、扶持、引领对方学校的职初教师教育教学能力的再发展、再提升，作为结对工作的重点之一。

明确结对工作的方式：建立一一对应的师徒带教关系（乡镇学校有这方面的强烈需求）；建立结对学校合作培养共同体（城区学校可以将双方学校的职初教师的培养工作予以通盘考虑，建立一师多徒模式和一徒多师模式，合作共享，同伴互助的作用也得以发挥）等。

优化经费投放：教育行政部门应该对投入到指定的结对学校的专项经费有一个工作机制，相关学校在这项经费的使用上也应该有一个明确的方案，真正使该专项经费的使用效益在激发双方学校以及相关教师个体的工作积极性和有效性等方面得到保证。

建立完善结对工作考核评价机制。为了科学、正确评估结对工作情况，有效推进区域优质师资的共享，教育行政部门要制定相关工作的考核评估体系，并委托相关职能部门予以实施。通过有效激励，推进优质教师资源积极服务于区域青年教师和职初教师的成长。

（2）转变观念：要变统支教模式为智力支教模式

在支教教师的质量有保证的前提下，乡镇学校要转变观念，要充分发挥他们对自己学校职初教师的学科引领作用，在实现智力支持上做文章，下功夫，可以规定一年内上示范引领课的次数，规定指导青年教师、职初教师课堂教学等业务能力的工作量，或者专门跟踪指导一定数量的青年教师的教育教学工作，等等。这样一种工作模式所产生的效应明显地对教师培养、对学校发展更为有利。

（3）、放大各级骨干教师在职初教师培养上的效应

要充分发挥好各级骨干教师对乡镇学校职初教师的重要作用。一方面，增加带教工作任务，另一方面适当增加该指标所占考核比重。这样，既解决了师资薄弱学校在职初教师培养上的困难，双优教师在互动中得到一定的提升。另外，还可以充分利用一些退休不久、事业心责任感强的“三名一带”教师 7

资源，继续服务于一些乡镇学校的职初教师、青年教师队伍的培养。

5、要关注职初教师育德能力的培养和提高。教育的本质是育人，教师要胜任教育工作，就必须树立以德育为核心的思想和具备育德的能力。在加强未成年人思想道德建设和推进两纲的过程中，教师的德育意识和育德能力起着关键性的作用。学校要从机制保障和平台搭建等角度入手，为职初教师育德能力的培养和发展提供条件。

经过大学体系培养出来的教师是基本符合教师的要求的；教师主观上都是努力要把工作做好；经过正常招聘程序进入学校的教师是基本符合教师要求的；教师个体都存在优势长处和不足。学校有责任为教师专业自信与自主发展提供平台与帮助。

执笔 曹四清

第四篇：幼儿园大班教师保教工作计划

幼儿园大班教师保教工作计划

光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，为此需要好好地写一份计划了。好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园大班教师保教工作计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园大班教师保教工作计划1

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据幼儿园教师培养的要求，以“让教师与幼儿园一起发展，让教师与幼儿共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的'新型骨干教师队伍，为幼儿园教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：

一、目标与任务

（一）培养目标

1、区级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本园乃至区教育教学工作中起示范带头作用。

2、校级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本园范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（二）培养任务

根据幼儿园教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师1人，区级骨干3—4人，校级骨干8余人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

二、建立选拔制度

1、各级骨干教师一般每三年选拔调整一次。

2、幼儿园建立各级骨干教师后备队伍成长档案，逐层选拔培养。

3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。

三、培养措施

1、各级骨干教师一般3年为一培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、幼儿园为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4、建立各级骨干教师管理档案制度，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，幼儿园取消其资格。

四、本学期开展活动

1、开展领导干部、骨干教师与青年教师“结对助教”活动，努力发挥优秀骨干教师的辐射带动作用，通过互相听课、看活动在教育教学研究、班级管理、教育幼儿等方面深入的进行研究，切磋，学习他人之长，不断反思，使青年教师快速成长。

2、举行骨干教师教育教学观摩活动

五、表彰奖励

1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，3年培养3—5人，培养对象被评选为、市、区、校级骨干教师的，对骨干教师进行奖励。

2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每进行一次考核。每评选一次优秀骨干教师，纳入期末考核中。

3、骨干教师必须积极参加教育科研课题的实验与研究，获国家、市、区科研成果的，按幼儿园有关政策进行奖励。

幼儿园大班教师保教工作计划2

时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我肩负。

为了提高自己的业务水平和教学素质，新的学期刚刚开始。提高幼儿学习和游戏的积极性，做到一切以幼儿为主，具体计划工作主要有以下几点

一、思想方面

要遵守园里的规章制度，严格要求自己。积极认真地投入工作。坚持正确教育观，以正面教育为主，讲明道理。要平等对待每位儿童。认真参与园内的政治学习，以学习精神为工作的动力，不时更新思想，以饱满的热情参与新的工作，时刻以一个优秀教师的规范来要求自己。

二、个人学习方面

以充实自己，积极学习各种教育理论。以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电，积极进行学历进修学习。加强教育教学理论学习，提高个人的教学质量，使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展，并让他能够从玩中学，学中玩。加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强责任心，规范言行，加强精神建设，做到五讲、四美”当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿。业务上精益求精，敢于改革创新，紧跟形势，适应时代的要求。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，教学中遇到问题时，能虚心向有经验的老师学习，认真参与教研活动、园本培训，树立“终身学习”目标。

三、工作方面

勇于承担责任。对幼儿有爱心、耐心，能细心地观察幼儿，努力做到对每个幼儿因材施教，给孩子发明一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。跟幼儿建立一种平等、尊重、信任的关系，视孩子为自己的孩子。对家长热情，及时向每个家长了解幼儿在家情况，并向家长反馈幼儿在园的表示，做到对每个幼儿心中有数，视家长为自己的教育伙伴。上班做到不迟到不早退。按时制定各种计划，认真准备和组织好班级的教学活动，活动后认真分析和反思活动的效果，对工作做到主动、积极、踏实。仔细填写家园联系手册，做好家访记录。做好平安、卫生工作，强化平安管理，加强“平安第一”意识，做到时时事事处处讲安全，发现不安全的隐患及时处置，杜绝事故的发生，确保幼儿的人身平安。并且做好平安教育工作，对幼儿进行自我维护意识教育，不跟陌生人走。做好交接班工作，发现问题汇报，妥善处置。培养幼儿良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，培养幼儿良好的进餐习惯，做到顾惜食品，不挑食、不浪费；午餐后组织幼儿散步或做安静游戏。并且保证幼儿的户外活动量，促进幼儿身心健康发展。抓好教育教学工作，提高教学质量，教育教学做到面向全体幼儿，因材施教，因人施教，各班级制订出科学的符合本班幼儿实际、切实可行的教育教学计划。

四、家长工作

1、加强互动。主动与家长沟通，及时向家长反馈幼儿的信息。增加宣传力度。

2、收集家长的珍贵意见和建议，召开家长会。共同配合教育好幼儿。

五、个人努力方向

1、再多点爱心。使孩子在各方面有更大进步。

2、续抓好班级的惯例工作。

3、加强自身基本功的训练。

4、提高自己的攥写的能力及科研能力。多动笔。

幼儿园大班教师保教工作计划3

一、基本情况

7月，我走出了杉达学院的大门，9月我将作为一名新教师正式成为晨阳幼儿园的一份子。对于这份工作，我充满热情，我爱孩子，孩子是阳光的象征，他们纯洁，他们善良，他们真诚，虽然我将是他们的老师，但是我从他们身上可以感受到一种独特的气息，那是在其他任何地方所感受不到的。

虽然我在大学里学的是新闻专业，这是和幼教完全不同的两个专业，但是我相信，我会用我的热情去爱孩子，我会用我的勤奋在今后的工作学习中弥补自己的不足，我更会用我不断的追求在幼师这个岗位上完善自己，让自己逐步成为一名合格的、优秀的幼儿园老师！

二、优势分析

我快乐，我充满童真

一直以来，我都让自己生活得很阳光，就算遇到再大的困难，我都尽量做到一笑置之，所以我一直都保持着一颗童真的心，我能够用孩子的语气和他们交流；我也能够亲身加入到孩子的游戏中，和他们一起畅快的玩耍；上课的时候，我用亲切教态对待每一个孩子，用孩子的语言引导他们。我就像他们的大姐姐，更像他们的好朋友。在晨阳幼儿园实习期间，我和班级内的孩子玩在一起，和他们打成一片，我爱孩子，孩子们也爱我，对我来说这就是一种收获，一种喜悦。

我年轻，我充满希望

二十岁的我们正值青春年华，对一切新事物的接受能力很强，我也不例外。在校期间，我通过了CET—4和计算机一级的测试，如今我能熟练应用计算机，基本的英文也难不倒我。因此，对于以后各种课件的制作我想一定可以胜任的。年轻就是一种资本，年轻就是一种希望，现在我所拥有的这些可能不够，但是正因为我年轻，所以我有充足的时间去吸收新的养分，让我做的更好，因为我知道：这个世界上没有，只有更好！

三、弱势分析

正因为我是非专业的，因此在幼教理论知识和各种幼教所需的技能是相当缺乏的。幼教专业可以用3—4年的时间学习专业理论知识和专业技能，而非专业出身的我在接触这个工作之前完全是没有一点经验的，即便是有足够的热情与爱心也是不够的，由此可见，专业与非专业之间的差距有多大。幼儿园老师不同于小学、中学的老师，幼儿园老师需要在弹、唱、跳、画等方面都有所涉足，幼师有时候就像是一名演员，需要用富有表现力甚至是夸张的语言、声音、动作去感染孩子，让孩子在快乐中学习。

非专业的我在教学经验上更是大大的缺乏。虽然我能够用活泼的语言为孩子上课，但是缺乏经验的我控班能力不强，常常不能紧紧抓住孩子在课上生成的一些东西，有时也不能及时调节上课的节奏；对于有些活动我不知道要用什么样的好方法，让孩子在快乐、有兴趣的前提下参与学习。同时，我虽然用心在爱着孩子，但是要掌握好这个“度”对没有经验的我来说也是一件难事。另外，“二期”课改的一些精神我也还不能完全理解、渗透。这一切的难题都需要我努力去一一攻克，我想即便是师范专业毕业的，他们也是从一无所知开始的，所以我有自信让自己在学习中成长，在工作中成熟，勤一定能补拙！

四、个人目标

既然自己选择了这份工作，那么我就会用心去做好它。现在的幼儿会提出各种奇奇怪怪的问题，有时候教师还不一定能一一解决，所以我想在今后的三年种做到以下几点：

1、参加教育学专业的本科学习，在理论上进一步完善自己。

2、在一定的计算机应用的基础上，进一步学习多媒体课件的制作。

3、对于每个幼儿都要投去关注的目光，让每个幼儿都感受到老师的`关心。

4、通过三年的磨练，让自己能够积累一定的经验，成为一名合格的幼儿园教师。

五、任务与措施

（一）构建自我管理机制，促进自我发展

第一阶段

目标：建立自我管理意识，激励自我发展

措施

1、以主人翁态度积极参与新三年计划讨论，明确新三年发展目标。

2、围绕幼儿园发展目标制定个人新三年计划。

3、建立个人专业成长档案。

4、积极参与园内各类评比活动。

第二阶段

目标：增强自我管理意识，注重自我发展

措施

1、在完成学前教育岗位培训的基础上，继续参加本科的学习，让自己在教学理论上有进一步的提高。

2、在探索教学方法的同时，向带教老师以及身边其他一些有经验的老师学习，努力提高个人的教学水平。

3、经常翻阅一些有关幼儿心理的书籍，通过学习让自己更深入地了解幼儿的心理，从而用更为正确、有效的教育方法。

第三阶段

目标：发挥自我管理效能，完善自我发展

措施

1、请带教老师及有经验的老师指出自己的不足之处，及时改正缺点，对教学活动进行反思。

2、运用年轻人的优势，在教学上多运用多媒体技术。

3、跟着有经验的老师开展“培养农村幼儿文明习惯”的课题。

（二）创设幼儿探索学习的舞台，促进幼儿自主发展

第一阶段

目标：创设合理的区角环境，满足幼儿自主探索的学习，促进幼儿的生活经验。

措施

1、注意环境创设的安全、新奇、有趣，提高幼儿的兴趣，充分利用墙面、地面、走廊等满足幼儿自主探索的需要。

2、创设材料库、百宝箱等，扩大幼儿探索资源。

3、带领孩子走进社区、走进大自然，丰富孩子各方面的认识。

第二阶段

目标：创设体现现代教育理念，使幼儿的个性潜能能到充分的发挥。

措施

1、根据主题的需要，拓展幼儿学习空间，为幼儿自主学习提供丰富的材料。

2、在区角游戏中投入新鲜的游戏材料，让幼儿在游戏中尝试探索学习。

第三阶段

目标：在日常生活中培养幼儿良好的文明习惯，为新课题的研究打好基础。

措施

1、在学习活动中，通过故事、儿歌等形式培养幼儿逐步养成文明的习惯。

2、教师以榜样影响幼儿，帮助幼儿培养良好的文明习惯。

（三）家园共育工作

第一阶段

目标：加强与家长、社区的互动，探索家园共育的有效途径。

措施

1、通过各种形式与家长联系，了解幼儿的特点与需求。

2、定期召开家长学校、家长沙龙活动，交流育儿经验。

3、根据家长需求，邀请专家来园作讲座。

第二阶段

目标：充分利用有效资源，探索家园、社区三位一体化新方式。

措施

1、充分发挥家委会作用，成立家园、社区三位一体化领导小组。

2、利用社区、广场开展各类亲子活动。

3、充分利用家园资源，丰富晨园小报。

第三阶段

目标：整和家园、社区力量，形成一体化育人环境。

措施

1、围绕家长工作展开深入的研究。

2、家长学校开展形式多样的有针对性的家教培训活动。

3、进入社区开展各种宣传、指导活动。

幼儿园大班教师保教工作计划4

一、班级情况分析。

本班幼儿总人数有43人，男生有18，女生25人，大部分的幼儿都已经在幼儿园生活和学习两年多了，他们在生活的自理能力提高，基本都能自我服务，学习上有了自觉性，主动性，探索性，生活行为习惯好，文明有理，尊重长辈，尊重老师，团结同伴，能和睦相处，但是仍存在一些问题，如继续加强幼儿午睡的自觉性，继续加强幼儿安全，卫生知识，提高幼儿自我防范，自我保护意识。我们三位教师团结一致，使幼儿的一天保教工作做到。

二、管理班级工作计划。

1、班主任老师带好头，言行好，衣着整齐，能认真接受上级领导布置工作，服从领导安排。

2、继续加强幼儿安全、卫生意识，提高幼儿自我防范，自我保护意识。

3、继续培养幼儿行为习惯，日常礼貌用语，学习礼貌待人，尊重别人。

4、教师互相交流学习，取长补短，利用本园的有利条件，将教学继续提高，确保幼儿一天正常的教学活动。把知识传授给幼儿

5、认真参加幼儿园举办教学学习班，加强自身教学水平，提高教育教学质量。

6、做好各科的教学具，特别数学科做到幼儿人手一分。

7、保育方面、首先能把教室的卫生时刻打扫干净，做好交接班工作，做好午睡工作，时刻幼儿面色变化，幼儿身体的冷热，教育幼儿能自我服务，自己的事情自己做，学习收拾自己的玩具，衣服，图书等物品。

三、教学工作计划。

1、班主任老师与科任老师互相学习，互相探讨教学，取长补短，提高各自教学水平，提高幼儿的学习兴趣，开发和培养幼儿体、智、德、美全面发展。

2、有目标地制作各科的教学具，及充分地利用本园的有利条件，通过剪，撕，折，来培养幼儿的动手操作能力，手腕灵活性，培养幼儿的观察能力，和想象能力

3、加强体育锻炼，保证每天一小时体育活动时间。通过体育游戏等形式，培养幼儿参加体育活动的兴趣，增加幼儿体质。举行第二届幼儿运动会。

4、每周一张贴好一周教学计划，预先备好课，课前做好教学工具准备。

5、五大领域。

〈1〉健康————身体运动智能，随儿歌指令

移动身体位置促进身体反应敏捷性；运用不同的动作表现音乐旋律，增进动作的协调性：学习运用工具玩球尝试投篮，并获得投篮的经验与乐趣；学习穿衣，养成自己事情自己做的习惯；根据指示做动作，发展幼儿身体的平衡感。

〈2〉社会————人际关系智能；人能主动与人打招呼；知道朋友的重要性，探讨成为别人好朋友的原因；知道自己进步的地方；交流成长的经验，增进对运动安全与游戏的认识，培养互助合作的团队精神；欣赏中华文化中的刺绣和编织艺术；知道京剧是一种独特的中国戏剧。

〈3〉语言————语言智能，理解有情节的儿歌内容，感受中国儿歌连锁调的形式特点；学习阅读；按照情节发生顺序，讲述图片故事；要集体面前讲述自己改编的故事，提高创造运用语言的能力。

〈4〉艺术———音乐智能；培养使用乐器的能力，能用乐器制造不同的乐音来表现自己的心情；培养对律动的感受力，学习创编新词，演唱新歌曲；体会音节的节奏，做不同的动作；在音乐游戏中，培养对乐曲结构的敏感性。

空间智能；学习创作连环画，准备集体上演和进行创作，联想代表自己的符号，学习设计属于自己的信封和信纸；学习运用脸部肌肉与形体动作做出创造性动作；尝试用点画线创作，培养幼儿丰富的想象力。

〈5〉数理逻辑智能。观察辨别空间线索，培养初步的推理能力；初步获得年和月的概念；尝试用不同的工具和方式进行测量；培养比较和配对，推测的能力；增进数数能力，学习简易统计方法并对讨论结果进行归类；比较各种不同特征的线，培养敏锐的观察力。

自然观察智能，建立初步的镜面反射的概念，认识动物中的运动高手，比较动物和人的外形观察各种叶子的外形和特征，观察各种树叶之间的异同；知道水的冷热对泡茶的影响；认识线并寻找生活中各种各样的线，知道某些线有传递声音的功能。

安全工作计划

1、利用各种形式引导幼儿用电、交通、游泳、放火、防震、放毒等各项安全教育。如教育好幼儿上落楼梯向右走，不准在教室追逐，大少便与喝茶要排队，教室张贴安全标志，教育幼儿不准乱摸电插座，游水前做好预备运动，在水里不准推人与危险动作，在家里不准玩火，不准带火种回幼儿园，并教育好幼儿当遇上危险时请打110向警察叔叔求助，或大声向外叫救命。

2、坚持每周进行一次常规安全大检查及卫生检查，并每周五向幼儿进行卫生，常规，安全的教育。

3、利用音乐游戏组织幼儿下课常规，调动幼儿的自觉性。

4、教育好幼儿不要乱把食物放在嘴里，以防食物中毒。

卫生保健工作计划

1、做好幼儿冷热工作，能够及时为幼儿增减衣服，午睡注意幼儿的睡意，发现异常立即做好应变办法。

2、每天早上做好晨检，做好病号登记，特别要吃药的幼儿名单。

3、充分利用阳光，空气水等自然因素组织幼儿锻炼，培养幼儿良好的个人卫生习惯。注意幼儿的心理卫生和心理健康。

4、每周检查幼儿的手指，要求幼儿不准留长指甲，隔天就要洗头，每天要更衣。

5、教育幼儿要多喝水，多吃蔬菜，不要挑吃，均匀饮食，有助身体发育。

家长工作计划

1、坚持家园联系制度，以面谈，电谈与书信的形式与家长沟通，让家长更加了解幼儿一日在园的生活，学习等情况，我们也积极主动地向家长反应幼儿在园学习情况，生活等情况。如每天早上用亲切的微笑迎接家长与幼儿，了解幼儿在家的情况，在下午放学就把幼儿的一天生活学习反应给家长知。并坚持两周发放一次幼儿手册，以取得家长教育与幼儿园教育的一致，我们互相配合，互相支持，互相了解，进一步提高幼儿学习的自觉性。

2、每学期结合教学开展一次、有关家庭教育的活动，积极参与社区教育，文明建设活动，使幼儿园，家庭，社会三方面教育有机结合。

3、结合本园要求，继续开展第三次家长委员会议，动员家长参与幼儿园管理，发挥家长委员的作用。

幼儿园大班教师保教工作计划5

为了更好地提高自身素质修养和自身能力，特拟定个人继续教育学习计划如下：

一、学习内容及思路

以《幼儿教师的十大教学技能及训练》、《做智慧型班主任》、《幼儿园教育活动设计与实践》、《在游戏中学习》等教材为主要学习内容，以提升自我创新精神、专业素养和实践能力为核心，树立以人为本、以幼儿为本的教育观念，增强服务于社会、服务于幼儿的意识，提高认识，更新教育观念。结合视频讲座《蒋勋的文学之美》《中国美术史》《西方美术史》等提升个人修养。

二、学习形式及措施

（1）以自学为主，按时参加幼儿园组织的集中培训。

（2）认真完成作业，做好学习笔记。

（3）参加大大班组学习：课标解读、教材研讨、观摩示范课。

（4）利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友的讨论与学习。

（5）勇于实践，勇于开拓创新。

三、具体措施

1、积极参与园本培训、以问题为中心、以岗位为课堂、以实践为师，认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

2、按幼儿园继续教育指南，积极参加幼儿园规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训布置的任务。

3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。

在以后的教育教学过程中，我会注重去发现问题，解决问题，提高教育教学实践能力，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，为全面实施素质教育而努力奋斗！

第五篇：幼儿园教师保教工作心得体会

导语：在幼儿园保教工作中，要对幼儿进行初步的安全指导、教育，以提高幼儿自我保护的防范能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。下面是小编为大家收集整理的幼儿园教师保教工作心得体会，欢迎大家阅读。幼儿园教师保教工作心得体会篇1

一转眼，当保育员这份工作已经两年了，从刚开始的不知所措到现在的已经完全掌握了这份工作和他的职责。

在这个学期，我接手的是小班的保育工作，和以前的大班的保育工作有很大的区别，小班是比较重视保育工作的，所以和以前工作也有所区别，因为小班的孩子年龄比较小，从开学开始，每天都有孩子在哭闹，所以在最初的一段时间里面，我都在协助代班老师一起来安慰那些孩子，从中我也了解了不同孩子的性格特点以及不同孩子的对待方式也是不一样的。

小班的孩子年纪小，在生活自理方面的能力与大班的孩子有很大的不同，他们经常会解出小便甚至是大便，我都是很认真的给他们擦洗，并给他们换上干净的衣服，到了冬天，有些孩子的小便特别的多，冬天孩子的衣服穿的也是很多的，每次解完小便裤子都是拉不上，我也是每次配合带班老师帮他们把裤子一一的拉上。

其实，当保育员和老师是一样的，要去多了解孩子，知道他们的想法，了解他们的性格，两年的时间让我了解了很多，现在每天并不是打扫教师就解决，还要配合好带班老师的工作，做好保育工作，现在也许我做的还不是很好，但是我会慢慢的体会，越做越好，以便更好的提高自己。

幼儿园教师保教工作心得体会篇2

幼儿园教育是“两教一保”的教育原则，教师在班上占主导作用，与幼儿共同完成各项教学任务和教研活动使孩子学到不少知识与经验。而保育员在班级里的地位也是极其重要的。有保才有教，所以一个班上“三位一体”，才能共同搞好班级。

在学习了《幼儿园保教工作实施意见》后，我觉得在今后的教学道路上，更加应该贯彻这个思想。俗话说的好“红花需要绿叶”伴，保育员老师一整天在班上忙忙碌碌的工作，这片无私奉献的“绿叶”衬托出“红花”的艳丽。所以，这是我的体会。

一、健康

家长将孩子送入幼儿园，最希望的是看到孩子健健康康的成长。《幼儿园保教工作实施意见》也提到“要促进学前教育内涵发展，保障幼儿健康快乐成长。”的确，在今后工作中，可以将心比心的站在家长的立场为孩子考虑。孩子出汗了，为他们擦擦汗，赛毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班级的工作中，也要及时和保育员配合，特别是生活上，教师应该致力于培养幼儿良好的常规，保育员则是帮助孩子养成良好的习惯，这样，他们才能更健康。

二、快乐

看到孩子甜甜的微笑，作为教师，其实心里是很有满足感的。如何让他们保持良好的情绪，也是教师和保育员的工作，在班级各项工作中，首先就是家长工作，每天早晨接待幼儿的时候，在家长面前抱抱孩子，和家长打个招呼，家长快乐，孩子快乐。在生活中也是，有时让孩子自由活动时，总是看到有的幼儿拿着危险的玩具，万一弄伤了，其实都不是一件开心的事情。这时候，一定要提醒幼儿，安全玩游戏也会很快乐。

三、成长

从每个年龄段看孩子，总是发现他们很不一样，无论是生活自理，交往等。让孩子成长，往往需要教师和保育员认真的配合，在工作中不断的反思。所以每周一的“三位一体”工作是很好的交流，可以把问题提出来，拟定对策，或者总结经验，这样孩子在我们的手里成长的更快，收获的也更多。

在奉浦幼儿园听的最多的一句就是“健康、快乐、成长”，如今我读了《幼儿园保教工作实施意见》，越加觉得其实这简单的六个字，蕴含着更多的含义。相信在今后的教育生涯中，我一定精益求精，做的更好。

幼儿园教师保教工作心得体会篇3

11月3日上午，听了孔淑丽园长讲的“幼儿园一日活动中的保教结合”的讲座，我了解了幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。作为一名幼教老师，要以尊重幼儿的身心发展特点为前提，恰当把握集体生活中常规要求，最大限度的解放幼儿手脚，开展丰富多彩的活动。树立一日生活中处处是教育的大教育观，紧紧抓住各个环节。

在生活环节中老师重点从四个方面讲了幼儿的一日生活中应注意的问题：

一、入园

要让孩子愉快来园。幼儿愿意来园就要让幼儿内心感到在幼儿园很快乐，这种快乐来自老师喜欢我。我们喜欢孩子就要让孩子接受到我们喜欢他的这种信息。

二、进餐

幼儿在进餐时往往老师规定太多，如不许大声说话，不许剩饭，要大口大口的吃等太多太多的约束。这就使孩子觉得做什么事都要在老师的约束下进行，没有自己做主的权利，忽略了孩子的心声，影响了幼儿自主的意愿。作为教师我们要灵活掌握孩子的情况给他们一点空间，老师只需要求幼儿在不影响自己和同伴的情况下进餐就可以。

三、喝水

大多数家长认为孩子在幼儿园喝水少，一些“负责任”的老师总爱让所有孩子喝同样的大量的水，而幼儿总爱偷偷把水倒掉。教师没有必要强制幼儿喝大量的水，这就需要我们教师要了解孩子的饮水量，引导他们自愿喝水，从而养成饮水的好习惯。

四、午睡

要了解所有幼儿的睡眠习惯，关注幼儿的个体差异。要关注幼儿午睡安全，这很重要。

通过对以上几方面的讲解，使我深深感到幼教工作任重而道远，要全身心地投入，从孩子的切身利益出发，从孩子的角度看世界，更好的为他们营造学习和生活环境。