2012年国培置换脱产研修总结小语一班郇滨洁

第一篇：2012年国培置换脱产研修总结小语一班郇滨洁

2012年“国培”研修总结报告

秋风送爽，丹桂飘香。我带着领导的信任，带着同事的期盼有幸来到贵州师范大学参加为期三个月的2012——贵州中小学置换脱产项目培训。一路走来，有困惑、有震撼、有想家、也有疲惫……但常常还是能感受到紧张后的充实快乐。每天都会面对不同风格的名师，每次都听到不同类型的讲座，每刻都能感受思想火花的碰创。教育专家和教育一线的教师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅，大有茅塞顿开，豁然开朗之感。

一

集体研修阶段

从2012年9月16日至10月19日为集中研修学习阶段。通过研修学习，让我深深体会到专家老师们的热情，感受到学员大家庭的温暖。我非常珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂听名师给我们展示的优质课……至始至终，我都在努力学习，做到学有所获。培训过程中我有着太多的感悟和启迪，也给了我无限的工作激情和留下太多的思索。

（一）教育理念的更新，教师角色全新的认识

全新的教育理念是这次国培中各位专家想要传递给我们的，也是在常规教学活动中教师仍然需要解决的问题。绝不能见知识不见人，见教材不见人，见分数不见人。教师必须树立新的人才观、质量观、学生观、教学观和发展观。要由传统的学科本位向学生本位的转变，由科学单位向科学与人文整合的转变，在通过仔细聆听和认真学习了各位教育研究专家的专题讲座后，对于在课堂教学中究竟教什么和怎么教的困惑已一个一个地得到了化解。

上海师范大学的王荣生教授在《教学内容选择的两个要点》报告中讲到：“要准确研读和把握课程标准中的三维课程目标，是深入学习和理解教材并用好教材的前提，哪些内容要重点讲述，哪些内容可略讲，都需要教师根据对学情的调研进行灵活处理，并一定要依托文本形式来教，也就是抓住各种文体的特点来教，不要偏离文本形式。”也正如前苏联巴班斯基所说：“是教学目的和内容选择方法。”而不是相反，一定要把握好课堂教学的两个要点，即合宜的教学内容和有效的教学组织。

贵州师范学院吴在东教授在《义务教育语文课标》解读的报告中，强调了教师教学方法的重要性。他要求教师在教学活动中，要通过具体阅读现象，来帮助学生形成必要的基本概念，最终完成对语言的理解和应用。

通过这些培训，使我真正认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”学生掌握知识的多少已不是重点，学生学习能力的提高才是重点。因此，教师已不是单纯的知识传授者，更重要的是学法指导者。在实际的问题解决过程中，教师作为引导者、参与者，应当引领并配合学生去积极探讨和学习，真正达到促进学生学习方式改变的目的。

（二）教师要做学生评价的激励者

在联合国教科文组织编著出版的《学生生存——教育世界的今天

和明天》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”也就是说，教师的主要任务由“教”变成了“导”。

我们要从关注学生的全面发展和终身发展着眼，高悬“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能”这一价值取向，从而促进教师评价角色转向学生学习和发展的真正激励者。我们要承认学生的差异性，不要搞“一刀切”，通过纵向比较来评价这一个学生在原有基础层面上的独特发展，要承认并尊重课程学习中个体之间的落差，对学生评价最重要的是重学习过程评价，常用、善用激励性评价，让学生以积极的心态投入到学习之中，让学习不在是他们的负担，而是一种乐趣。

（三）教师要做学生的组织者和引导者

新课程改革对教师的组织、协调、沟通能力提出了更高的要求，要求教师的教学方式和学生的学习方式发生转变。学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在这样的过程中，需要教师转变以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在形式上表现为合作、探究的教学方式。这就要求教师必须具备较强的组织创设实质性的促进学生发展的各种学习环境的能力。以往一贯的传统教学模式禁锢了自己的思想，丢掉了启发学生思维的过程，强制性的班级管理使学生处于被动地位，违背了与学生的平等、合作、交流的良性对话过程，阻碍了学生学习的兴趣。

（四）教师处理信息技术的能力有待提高

现代信息技术与课程的整合是课改的一大焦点，也是改变传统教育教学方式的一种手段。教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。在某种程度上我们可以说，教学中的整合现代信息技术是教师准备的一项基本功。借助计算机及多媒体技术将基本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料，根据教学目标和内容，开发相关教学课件、收集、处理相关信息，开发和利用网上课程资源，能扩充学生视野，拓展课程内容，这些都是我们农村教师必须掌握和运用的。

（五）自身的文化素养务必要提升

所谓根深才能叶茂，源远才能流长。生长在浩瀚如海的中华文化中，你不会汲取源头活水滋养自己，在前进的路上，总有一天你会成为涸辙之鲋，干渴而死。作为传道授业的教师，不论你工作多么繁忙，也不论你的杂事多么琐碎，请你记得要抽出哪怕丁点的时间在书的世界里涵养自己。我们需要知识的渊博，引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。我们应该重新拿起相应的教材，自觉积极主动去钻研，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构。不要找任何借口，必须重塑自己，树立起提升自身文化素养的理想，为实现终身教育做出应有的贡献。

二

跟岗研修阶段

为期40天的跟岗研修学习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段

时间里，我了解了先进的教学理念，使我受益匪浅，获益良多。但最大的收获是将集体研修时在公共课、专业课上学的理论知识与专业知识应用于实践，并且通过实践检验了自身的知识掌握情况，取得了一些令自己满意的成绩。现将跟岗研修时的几个方面做一总结。

（一）学校情况

根据培训工作安排，在县教育局分配到盘县第五小学跟岗研修学习。盘县第五小学系教育局直属学校，虽面积不大，但布局精巧，环境优美。1970你建校，现有50个教学班，132名在岗教师。有着先进的管理，规范的制度，科学的办学理念，更有一支爱生敬业、勤于钻研、乐于奉献的教师队伍。在跟岗研修的40天里，老师们热情慷慨地给予我们生活、学习、工作等方面的照顾。而五小能办出今天的特色和成就，有赖于科学的管理，秉承“为学生一生奠基”的办学理念，遵从“乐学、务本”的校训，一步一个脚印把学校办好的。

（二）听课情况

跟岗的前两周，我的任务主要是听课。我的指导教师是五小的彭华老师，高级教师，是学校的业务副校长，有着丰富的教学经验，和独特的见解，重视教学情景的创设，强调学生的自主探究，合作交流意识，注重培养学生的创新意识。课堂语言清晰、准确，教学内容、时间分配合理能够理论联系实际。上课的特点是讲的少，把课堂交给学生，使其充分发挥了学生的主动性。学习是学生自己的事，教师不能包办代替，要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。充分尊重、信任、激励学生。听彭老师的课，学到了许多知识和教学方法。

（三）课堂教学

课堂教学是跟岗研修的重要阶段。在此期间，我大胆探索、研究，充分发挥自己能力。对于上课，我并不陌生，毕竟也有二十多年的教学经验。但是现在的跟岗学习不一样，需要身份的转换，由教师角色转换到实习角色，以一名实习生的身份重新回到小学校园去体验，任务不同了，视角也不同了，因此感受也不同了。在上课之前，我做足了准备工作，把自己写好的教案拿给指导老师先看，向指导老师请教，认真听取她的意见和建议，对自己的教案及时给予修改。她提出了许多好的意见和建议，比如：如何导入更好，如何激发学生兴趣，怎样抓住文本中的重点词句，该提哪些问题等。课后，我与指导教师交流，自己反思，课后反层次布置学生的作业，及时检查学生们的作业，并及时订正，写好作业批改记录，把每次的学生作业情况及时反馈给指导教师，进行分析总结，并且在课后经常深入到学生中，走进学生生活，及时了解学生的学习情况，发现存在的问题及时解决，对学困生进行个别辅导，与学生谈心，处理班级中出现的问题。

三、总结反思阶段

通过集中学习和跟岗研修，让我对教师这一职业有了更深的体会，作为新时代的教师，应从以下几个方面提高自己：

1、博览群书，拓宽视野。

正如课标所言，我们语文这一学科，更为孩子们的终身学习打下基础。语文课程其知识含量大，涉及面广，只有博览群书，才能

对相关知识有所储备，有所理解，才能解答语文科中的一些相关问题，才能使我们的知识不断丰富，才能具有上好语文课的能力，学生们从我们身上看到这些，才能对我们有信心，才会对我们所教的学科感兴趣，才能学好语文。

2、勤于钻研，有备而教。

作为教师，钻研教材是必须要做的功课，只有钻研教材，学习课标，我们才会知道怎样去整合教材，先上哪一部分，裁剪那一部分，怎样过渡衔接，在什么地方用什么方法启发学生。只有做好准备，进行深层次的思考，才能上好一堂课。

3、自我反思，进行总结。

“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思必会成为名师。”教学之后静下心来，去总结回顾自己的教学行为和课堂情况，记下成功的经验，留下反馈的不足教学能力才能逐步提高，要从课前反思，对教学目标反思，对教学对象反思，对教学方法反思，对课后进行反思。通过反思，教师能够实现教学理论的与实践之间的良性循环，能促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，创造性地解决教学实际问题，促进教师的创新能力和教育素养的提高。

4、真爱学生，公平对待。

教学是爱的教学，知识的传递是爱心的传递。教师只有付出对学

生的爱，才能赢得学生的爱与尊重，师生之间架起感情的桥梁，教育才会有实效，教师要用一颗真诚的心对待每一个孩子，同时也要允许孩子犯错，并引导学生进行改正，用一颗平和的心，公平的心对待每一位学生。

从2012年9月16日至今，三个多月的时间匆匆过去，我有幸参加的国培生活也已结束。国培帮我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及与一名学术型教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的风采，去迎接更多、更大的挑战，去书写辉煌的教育人生！

第二篇：《开天辟地》说课稿国培(2012)置换脱产小语一班郇滨洁

《开天辟地》说课稿

国培（2012）脱产置换研修 小语（1）班：郇滨洁

2012年12月

《开天辟地》说课稿

国培（2012）置换脱产小语（1）班

郇滨洁 各位评委、各位老师：

大家好，我是国培（2012）置换脱产研修小学语文（1）班的学员郇滨洁，今天我说课的内容是《开天辟地》。

一、说教材 《开天辟地》是苏教版四年级上册第四单元的第一篇课文，是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的人以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，课文语言优美、结构清楚，意在赞颂盘古无私的献身精神。

二、说学情

在平常的生活和以往的语文教学中，学生对神话故事都很感兴趣，愿意学，会主动参与，而且本文的结构清楚，让学生读懂并不是什么难事，关键是有些字词，如“混沌”、“巍峨”等词语的理解及文中人物无私精神的体会，对四年级的学生来说，理解上有一定的难度，可能需要教师加以引导。

三、说目标

《语文课程标准》第二学段目标要求：学生有初步的独立识字能力，能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。为此，我确定这堂课的目标为以下三点：

1、学会本课生字，理解本课新词。

（识字、解词是阅读理解的基础，一定要联系上下文或生活实际弄懂学好，为深入理解课文做好铺垫。）

2、抓文中的重点词句，体会人物无私的献身精神。

（阅读是学生的个性化行为，应引导学生自读文本，有所感悟和思考，学会抓关键词句来品味人物精神。）

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。（让学生在朗读过程中体验情感，领悟内容。）

四、说教法

教有法，教无定法，我选择的教学方法是与教学目标、教学内容及学生学情所匹配的方法。为此，我选用了以下几个方法：

1、自主讨论法：让学生通过合作探究的学习方式，抓住文中关键词句体会含义，领悟精神。

2、遵循“词不离句，句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。

3、在朗读中升华情感，在情感中练习朗读。

五、说教学流程

本课，我根据文本神话的特点和学生实际，以“教师主导，学生自主阅读合作探究”为主线的设计思路，将本课定为两个课时。共分为五个环节：创设情境导入，质疑定标；识字写字，理解词语；再读课文，了解大意，理清脉络；抓重点词句研析，深入理解课文；拓展总结，体会精神。

1、创设情境导入，质疑定标。

交流神话故事，调动学生的学习兴趣，然后围绕课题解题、质疑，根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

2、识字写字，理解词语

⑴这一环节是为了实施第一个目标设计的。中学段的学生对学习汉字已有了一定的方法，为了养成主动识字的习惯，让学生自主合作学习，教师只对个别字词做指导，体现学生的主体，教师的主导。

⑵在语言环境中理解词语，理解句子 如通过对“上升”和“下沉”、“清”和“浊”这一反义词的理解，让他们感受天地的不同；以“巍峨的------”结合生活填空，体会盘古的高大。

3、再读课文，了解大意，理清脉络。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。为此，在这一环节，我先让学生带着自己的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”鼓励学生个性化的解读，由此引导学生理清文章脉络。

4、抓重点词句研析，深入理解课文。课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这一环节仍然以学生自主释疑、朗读为主线，指导学生在交流、倾听、研讨中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

⑴学生小组合作阅读课文，试用一个词或短句来填空：“盘古是一个--------的人。”结合文中句子说明理由。⑵交流汇报，指导学生结合文中的关键词句来进行述说，并随机引导学生进行朗读，由读悟情，感受人物精神，在教师的点拨引导下，把积极地接受学习与学生的自主学习有机地结合起来。

5、拓展总结，体会精神 面对具有这样献身精神的盘古，你想对他说些什么？我们能为这个社会做些什么？和同桌说说，再写下来。为学生提供口语表达和写作的空间，锻炼学生的口语表达能力和写作能力，再次感悟人物精神。

六、说板书设计

板书要求能简化课文内容，突出教学重点，了解作者的写作思想，于是，我这样设计了板书，这样的板书，突出了重点，体现了人物精神，对提高文章的概括能力有一定的帮助。

开天辟地 造福人类

顶天立地

的盘古 无私奉献

化生万物 舍己为人

七、说创新点

1、遵循“词不离句，句不离文”的原则，让学生通过联系上下文和生活实际理解词语，理解句子。

2、以学生自主合作探究的学习方式进行学习，抓文中的关键词句感悟人物精神。

3、以读促讲，读议结合，说写结合，深入理解课文内容，锻炼了学生的口语表达和写作能力。

第三篇：《回家》教学设计 国培2012置换脱产研修小语一班 郇滨洁

《回家》教学设计

国培2012置换脱产研修小语一班

郇滨洁

教学目标：

1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

一、揭示课题，课题质疑

1．今天，我们要上的课文题目叫《回家》（板书课题）。

2．读了这个课题，你想知道些什么？

二、整体感知，理清顺序

1．自由读课文，说说课文讲了一件什么事。2．理清文章的写作顺序。

三、合作探究，理解课文

1．那么海子少年是怎样常常回家呢？请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

出示：①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家？②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？

2、勾画词句，教师巡视。

3、汇报交流。

4、这一部分写了海子几次回家？第一次是——第二次是——第三次是——

5、让我们先来看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？

6、一天，爹对海子说：“海子，你„„以后不到过节或放长假，就不要回来了。”

爹说话时的语气是——，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。

7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？（出示）

又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”

后来，娘思虑许久，终于对海子说：“海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双„„”

⑤“爹和娘有些惊喜，又有些生气。”爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，“爹和娘一时无语”，从中你又体会到了什么呢？

（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）

“思虑许久”，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：）那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了，爹也愣住了。海子看着，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” 娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动„„

9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？ 娘的泪水里包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。

10、相机指导朗读。

四、重点理解，感悟形象。

1、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？请同学们快速默读课文的18-22段，边读边思考。

现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。每到周末，海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。

可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。

2、海子真的不想回家了吗？从哪儿看出来？那他为什么不回家了？

3、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？

4、（出示）然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起交流交流。（师读）

后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘„„我三个多月没回„„”话没说完，就闭上了双眼。爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了„„” 娘却说：“海子回家了，再也不走了„„”

6、哪些地方让你感动？谈谈感受再读。

在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘„„我三个多月没回„„”话没说完，就闭上了双眼。

在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘” 海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

7、讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。）汇报、交流。

五、拓展、延伸

你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。

第四篇：《永远记住您,老师》教学设计 国培2012置换脱产研修小语一班 郇滨洁

《永远记住您，老师》教学设计

国培2012置换脱产研修小语一班

郇滨洁

教学目标：

1．学会本课生字、新词。

2．默读课文，理清顺序，理解文章内容，了解安妮·沙利文与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。

3．能结合上下文，理解含义深刻句子的意思。学习课文通过具体事例描写人物的方法。

教学过程：

一、资料导入，揭示课题 1．合作交流，了解海伦·凯勒。

课前同学们搜集了不少有关海伦·凯勒的资料，谁能为大家介绍介绍？谁对她的成长起着决定性的作用？

2．揭示课题，板书课题。

本文写的是海伦·凯勒接受安妮·沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人”？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

2．快速阅读课文，边看边勾画不懂的或含义深刻的词句，并想一想，这篇课文讲了一件什么事。

3．理清文章的段落顺序。

三、精读课文，深入理解，明理悟情

1．默读课文3——13自然段，想一想老师都教会了“我”些什么？

2．对于一个又聋又瞎的孩子，老师要教会我这么多本领，该是多么不容易呀！自由读课文，看看老师教育“我”的过程中什么地方令你感动。边读边想，在你感动的地方作些批注，写下自己的体会。

3．小组合作交流阅读感受。引导学生从不同的语段中细细体会老师的耐心、爱心和教育智慧。重点引导学生阅读12自然段，从 “当医生得知安妮每天要为我拼写5小时以上的单词时，他震惊了！他叫道：‘沙利文小姐，你这是在干蠢事！’”这句话中感知安妮老师对“我”深沉的爱。

4．从安妮·沙利文老师教育培养“我”的一件件事中，你感觉到她是一位怎样的老师？

5、学习了课文，你现在知道课题的含义了吗？

引导学生反复读老师教育“我”的几件事，从中感悟“我”对老师的感激之情

四、把握情感，升华主题

1．安妮老师改变了“我”的人生，改变了“我”的命运，浏览全文，体会作者的情感变化，找出相关句子通过朗读表现“我”不同的情感。

2．读最后一段，理解安妮老师的话及其对“我”的影响。

五、拓展延伸，读写结合

1． 学习了本文，同学们感受到了对深沉的爱，也感受到了海伦·凯勒对安妮·沙利文老师的感激之情。在我们的学习生活中，对你影响最大的是哪一位老师？请用你手中的笔表达对你影响最大的老师的感激之情。

第五篇：《送元二使安西》教学设计 国培2012置换脱产研修小语一班 郇滨洁

《送元二使安西》教学设计

国培2012置换脱产研修小语一班

郇滨洁

教学目标：

1、理解本诗内容，体会诗人与友人依依惜

2、扫清阅读障碍，熟读并背诵这首诗。课时安排：一课时。教学过程：

一、谈话导入

同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天张老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。

板书课题，作者。齐读课题。

二、知诗人，解诗题。

1、师简介诗人背景。王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。

元二是王维的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，你能告诉老师题目的意思吗？（王维送元二出使安西）

2、现在我们对诗人有了一定的了解，也知道了题目的意思。

3、师范读古诗，学生听准多音字的读音。

4、学生练读，要求读准字音，读通诗句。

5、指名读，更正读音。

6、采用多种方式熟读古诗。

三、抓字眼，明诗意。

1、除了书中课下的注释，你还有哪些词不明白它的意思？提出来解决。

2、四人一组，合作学习诗意。（师巡视，重点知道两三个组的学习）

3、交流汇报。

四、想意境，悟诗情。

1、从诗中选取的景物感受离别之情。

（1）在王维和元二离别的时刻，作者向我们展示了一幅朝雨新柳图。同学们想象一下，此时此刻，柳枝上悄然滑落的雨滴，你觉得这还是雨吗？

（2）那么诗人为什么写柳呢？古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。

（3）一个“柳”字你能读懂王维的心吗？这仅仅是在写景吗？读出景中的情。学生练读，展示，师指导。

（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，来，让我们一起端起酒杯对元二说：劝君——（生接读）

2、从地域上的距离和差异感受离别之情。

（1）饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。安西在现在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水，要穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢？

（3）老师引读：

想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

3、角色转换感悟离别之情。

假如此刻你是王维，面对即将离别，此生也许再难相见的朋友，你会说些什么呢？

（1）朋友啊，你这一去我们再也不能一同喝酒吟诗，讨论国事，怎能不让我悲伤呢？（同学们，你们知道吗？元二离去的第二年，王维就去世了，没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来，把悲伤融入这杯酒，让我们对元二说一声：劝君——）

2）元二啊，我会记得我们在一起的时光，我会想念你的。（出使西域，张骞用了13年，苏武用了15年，元二呢？这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念？引读：劝君——）

（3）朋友啊，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安！（是啊，西出阳关荒漠绝域，安知千里之外，不有风兼雨。朋友啊，保重。这酒中分明有一份祝愿，千种语言万重情感汇成这么一句：劝君——）

4、从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中，你悟到了什么样的情？（板书：依依惜别情）

五、激情背诵。

这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。同学们快点把它别背诵下来吧。

六、拓展诗句。

在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同，景不同，可是那份依依惜别之情却是相同的。

七、作业布置。

背诵古诗，收集送别诗。