第一篇：烛光行动培训心得
“烛光行动”：新东方英语培训心得
体会
十里
2018年8月20日至8月25日，在水城县教育局的组织下，我参加了为期5天的“烛光行动新东方教师社会责任”到凉都送培送教暨学科教师精准培训活动。培训的时间虽然很短，但对我而言，这是一次非常珍贵和受益颇多的一次旅程。针对初中阶段的英语教学，此次培训让我在教学的组织、口语、阅读、综合能力、写作等各方面学到了很多日常教学比较实用的知识，也在英语学习上得到了全面的发展和提高，并在新东方英语教师的鼓励下，又重新对英语教学树立信心，为今后的教学和学习有了更加深刻的理解，下面就是我本次培训所获得的几点感受：
一、学生良好的学习习惯是学习英语的必要条件
作为一名中学非英语专业英语教师，我深知农村孩子的英语基础是怎样的，他们在小学时学习英语的方法和效果和城市里的孩子相比有很大差距，如何在初中阶段缩小这些差距，就需要竖立学生良好的学习习惯和培养好的学习技巧。这次，从新东方老师的课堂中，我能感受到这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特别是李耸老师的课，她提到英语的学习需要结合实际，把英语融入生活，并且要有恒心坚持不懈的去攻克困难。李耸老师从英语的发音、音调、表达、与中文的异同等方面，向我们声动讲解了实用的知识点。她日常生活不断的积累和思考，对语法的记忆和英语国家的习俗、社会、文化等相联系，能帮助学生的理解知识，又活跃了课堂气氛。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。同样的，我们在日常教学中也要以基础为起止，逐渐向语言的使用和表达方面扩展。
二、教学、思维、理念的不断更新
通过这次培训学习，不管是学生还是老师，都应该树立终生学习的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高。
三、了解历年中考英语的趋势
在这一次培训中，王云老师向我们讲解了中考试题出题者考察学生掌握知识的意图，分析了考察内容，如：词法、句法、语法等。词法中要求学生掌握不同词性的特点、词性的变化和词在英语句子中的运用。句法要求学生掌握最基本的句型及在此基础上句子的扩展和应用等。语法是英语不可缺少的部分，有句子就会有相应的语法，掌握基本语法才能理解英语句子以及它的表达方式。王云老师还向我们分享了中考解题策略，她从单项选择、阅读、词填空、写作等方面详细介绍了不同的答题技巧。这些技巧让我看到了有别于传统的英语教学模式的答题方式，了解到了更多的英语教学方法和技巧。除此外，我还学习到了基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。要强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。所以，我们应该以中学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为中学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
非常感谢这次难得的培训，它不仅更新了我以往教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，增加了我对英语教学的信心，为我的英语新课堂教学打开的方式。在今后的工作中，我都会铭记这次培训的所有的收获，在以后的工作中，让自己的英语课堂教学更丰富多彩。
2018年8月26日
第二篇：烛光行动培训总结
民盟“烛光行动”甘肃省天祝县教师赴上海培训学习总结
2011年10月17日－10月28日我们天祝县8名教师和平凉市2名教师参加了“烛光行动”教师培训，民盟上海市委的领导和普陀区教育学院的领导热情地接待了我们，并具体安排了我们本次培训的主要内容。在此期间我们听取了黄颂康、叶佩玉等教授的讲座和报告，参与了虞文慧、沈明珠等老师的课堂教学，并参与了中远实验学校组织的教研组长会议及课程研讨，使我无论在教学理念还是在教学策略方面都得到了很大的收获，学到了不少东西，通过本次培训，在以下方面有新的认识：
一、创设教学情境、营造和谐课堂
1、创设情境，变个人学习为合作交流
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的宣战，已经被教学中的有识之士所青睐，它也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
2、激发情趣，变教材进述为学生操作
目前数学课堂教学普遍存在问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出以操作为始头的思维活动。操作是思维的起点、认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，很有好处。其次，充分发挥学生之间的互补作用，展开讨论，让他们在实践中轻松地掌握课堂知识。学生通过直观操作，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构进而优化。
3、调整情势，变被动接受为自主学习
传统的数学课堂教学通常以复旧知、讲例题、仿巩固为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受。因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好新知、求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟着自己后面人云亦云的习惯，引导学生自主学习。
二、以全新的教学思维和理念指引教学
新课程在我们这里已经推广了几年，但好多教师的教学方式、教学理念没有改变或改变很小，仍然采用传统的“填鸭式”教学方式，教学理念守旧僵硬。在培训中，我们深深的感受到他们既重结论，又重过程的教学要求。在知识与技能的基础上加强对学生“过程和方法”培养，强调对学习过程的体验，注意对学习方法和能力的培养，在学习活动中给学生判断、决策的机会。这种既重结论又重方法、过程的教学方法是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求。
其次，开阔了我们的眼界，在平时我们只看自己的学校成绩比往年提高了多少，在本地质量如何，缺乏对教育发展动向的了解和思考，缺乏对教育发展的横向比较，只在自己的小天地中“坐井观天”，自我陶醉。所以，加强学习与交流，及时掌握教育发展的最前沿信息，动向，与时俱进，不断改变或调整自己教育教学方式与方法，这是推动我们本地教育必不可少的条件。
三、建立新型师生关系，创造良好学风、校风。
普陀区实验学校把 “为了每一个学生的发展”作为教育教学的核心理念，与传统教育相比，更体现学生的主体地位，教师的主导作用，教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。注重有效知识的学习，注重学习的过程与方法，注重学生终生学习良好习惯的培养。而这些不是靠一味的活动、一味的表扬鼓励、一团和气就能实现的，而是靠不断发扬传统教学中的优良经验，全面关注学生的个性发展，关注学生学习方法的养成和情感价值观的形成来实现的。
无论在课堂上，还是在课后，老师们总是注意倾听每一个学生的心声，注意让每一个学生都能有所发展，有所进步；尊重每一个学生，并试着坚持用一颗童心去体验课堂教学；非常重视学生的心理健康教育，帮助学生消除心理障碍，确保学生的身心健康；强调因材施教，最大限度地让每一个学生都主动参与到教学活动中来。因此，他们的课堂成了学生的学习乐园。
四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。短暂的两周时间，使我们受益匪浅，使我们在教学方式方法上获得新的内容，在教学理念上获得新的思想，同时，也让我们对自己的专业发展有了较为明晰的认识，进一步更新了观念、启迪了思维、拓宽了视野、丰富了知识，增强了追赶先进的信心和决心。透过我国改革开放的前沿，使我们看到我国教育发展的最新方向，教学是一种活动，教学更是一种艺术，她的知识和内涵不是我们在短短的时间内就能够全部掌握的。感谢这次“烛光行动”，让我们走出去，感受了大城市教学的魅力，感受了民盟上海市委、普陀区教育学院及中远实验学校老师、同学们的热情。
2011年11月3日
第三篇：烛光关爱行动先进集体申报材料
尊敬的领导同志：
“让爱传出去，那前方漫漫人生路，有你的祝福，没有过不去的苦„„”，一首《让爱传出去》承载了我们物流*班集体的爱，我们班级在每学期末的“烛光关爱”总结会上都会唱这首歌，像歌词写的那样，我们要将爱传出去、将烛光关爱精神传出去。
我们物流*班共38人，今年三月份至十二月份我们班级共交瓶子4491个，其中上学期交2506个，本学期交1985个。每一位同学都积极参与到烛光关爱活动中来，响应学院团委的号召，为家庭经济不好的同学做一点力所能及的事。
最有特色的“烛光关爱评比表”，为了更好的将烛光关爱活动开展下去，在上学期我们在班级墙上贴了“烛光关爱评比表”，此表由宣传委员设计，以寝室为单位进行分组评比，共分五组。我们设立了“周冠军”、“月冠军”、“总全军”三个荣誉奖项。此奖项一经实施，取得了很大的效果，每个寝室之间开始较上了劲，只要有自己可以拿得瓶子，他们都不会个、放过这个机会，更有甚者，到市里逛街时还不忘见几个瓶子回来。
班级组建了一个“烛光关爱助学角”，这是爱的体现，是爱的无私。虽是一角，但它所散发的却是万丈光芒，它犹如冬日里的阳光，为人们驱逐寒冷；犹如黑夜里的烛光，为人们照亮人生；犹如海上的明灯，为人们指引方向。烛光关爱助学角下就是我们积攒瓶子的小仓库。
开团活的时候，青工委员会宣读烛光关爱的意义，使大家对烛光关爱了解更加深，在思想上让大家有新的意识。烛光关爱，是每个人的事，是我们焊接班全体同学的事，我们当之不愧为新时代的大学生，因为我们懂得关爱。懂得烛光关爱的真正内涵。我们每个人都是忠诚的践行者，我们相互支持着并一路感动着。每一张皱褶不堪的纸，每一个废旧的水瓶都异常地珍视，因为我们知道有那样一群和我们一样顽强却在贫苦中艰难度日的同学。不知不觉中每个人都受到了高尚的人格教育，这将帮助我们在未来的生活中不仅成为一个能够自立的人，还能成为一个富有善性的人，这比一切物质上的给予都弥足珍贵。让“烛光关爱行动”成为社会与青少年之间的桥梁，更好的服务青少年健康成长，为建设和谐社会做出应用的贡献。这些是我们物流*班同学一直以来的最求目标，也积极为此不断地奋斗着。
第四篇：天祝小学数学教师民盟“烛光行动”培训学习总结
民盟“烛光行动”培训学习总结
今天，我们学校8名数学教师到天师附小参加了“烛光行动”教师培训。早上，我们观摩学习了来自江苏常州市实验小学教师杨娟老师公开课《小数的产生和意义》，接下来在泰州市大浦中心小学窦平副校长的主持下，一起为天师附小刘鑫老师下午的公开课集体备课。下午观摩了刘鑫老师五年级数学《找次品》，最后听取了窦校长的讲座《小处着手》。虽然只有短短的一天，却使我无论在教学理念还是在教学策略方面都得到了很大的收获，学到了不少东西，通过本次培训，在以下方面有新的认识：
一、“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是窦校长在讲座时送给大家的一句话，用爱心传递师生真情。
教育需要爱心，爱心是师德的核心。作为一名教师，需要有爱心。陶行知说过“没有爱就没有教育”，鲁迅先生也说过“教育是根植于爱的”，教师的爱心，既是激励学生成长的源泉，更是一颗种子，把爱心播撒、扎根在每个学生的心中，方能使学生“亲其师，信其道”。同样，只有充满爱心的人，才会懂得教师存在的价值，乐于做教师并享受教师生活的乐趣，让我的学生“亲己师，信我道”将是我不懈的追求。
二、教学需要耐心。
听了杨老师的公开课，整堂课思路清晰、流畅自然，她有青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，令人心悦诚服，耳目一新。我觉得这节课最突出的特点便是耐心，她耐心地备课，足见其严谨的治学态度和深厚扎实的教学功底；她耐心地讲解，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了很好的学习效果；她耐心地启迪鼓励学生，准确把握了设疑的方向，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。
三、小处着手，窦校长给数学老师教科研的大3点建议：
1、深度解读教材。学会整体研读教材，学会横向纵向比较教材，还要读懂核心问题，读懂数学思想。
2、细致了解学生。要了解学生学习的起点，了解学生的认知规律，了解学生的思想特点，了解学生个体差异。
3、精心设计练习。要注重基础知识的灵活运用，要关注信息的呈现方式，要关注教学思考，还要考虑适时降低计算量。
感谢这次“烛光行动”，衷心地感谢这次培训我们的 “专家、教授、名师”。通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。
2014年7月13日星期日
第五篇：行动导向法培训心得
走近德国的“行动导向”教学法
2013年6月16日至23日，我有幸参加了郑州市教育局组织的中职文化课骨干教师的培训，本次培训在广州技术师范学院举行，主要是学习一种目前世界上非常流行且有效的职业教育教学法—德国行动导向法。学习期间，各位老师带领我们在做的过程中懂得了什么是行动导向教学法，课堂活跃的气氛，热烈的讨论，积极的发言，愉快的合作，精美的作品都给我留下了深刻的印象，八天的学习令我耳目一新，大开眼界，受益匪浅。
最早接触德国的行动导向教学法源于我校两年前参加培训的两位专业课教师，参与过他们的授课之后我很惊讶于这样开放的教学形式和良好的教学效果，随后在网络上进行了学习，同时在自己的课堂上也进行了多次尝试，收获了部分的惊喜，但一直希望能得到系统的理论依据和具体的课堂技巧支持，经过本次培训我有了更进一步明确的认识和感受。
所谓行动导向，是指“由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。它重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。
此次通过观察我体会到行动导向教学的关键是让学生动起来,在教师的指导下寻找解决问题的途径,最终得到结果,并进行展示和评价。学习的重点在于学习过程而非学习结果,教师已经不是教学中的 中心,而是学生学习过程中的引导者、监督者和支持者,学生在学习过程中锻炼了各种能力,积极性极大提高。这种角色的转换,体现的是教育思路的转换,这也是行动导向教学的核心特点。
本次我们学习和体验了行动导向教学法中的六种技巧：分组活动法、探索教学法、角色扮演法、引导文教学法、案例教学法、项目教学法。这六种教学法既可以单项使用，也可以综合运用。经过观察和总结，我发现它们具备以下共同的特点：
1、学生互相合作解决实际问题。
所有需要学生解决的问题，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决，解决问题的过程，即是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程。
2、学生参加全部教学过程。
从信息的收集，计划的制定，方案的选择，目标的实施，信息的反馈到成果的评价，学生参与问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚了每一具体环节的细节。
3、学生表现出强烈的学习愿望。
这种强烈的学习愿望，积极的参与，一方面是内在的，好奇、求知欲、兴趣的提高；另一方面是外在的，教师的鼓励、学生的配合、取得成果之后的喜悦等等。
4、教师的作用发生了变化。
教师从知识的传授者成为一个咨询者，指导者和主持人，从教学过程的主要讲授者淡出，但这并不影响教师作用的发挥，相反对教师的要求则是提高了，教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。
5、能力培养和专业学习有机结合。
6、兼顾不同学习节奏学生的需要，体现学习的个性化特征。
7、评价的多元化和民主化。
反思日常的教学，虽然我们一直在努力寻求改变，想方设法提高学生的学习兴趣和效率，从而完成学习目标。但我们还是忽略了一些核心的内容。它们是：
1、专业是载体、方法是途径、能力是目标。也就是说，无论我们是哪门课程的教师，无论我们采用何种技巧方法教学，都不应脱离开学生的专业实际，我们最终的培养目标不是让学生学会哪些具体的知识，而是综合的专业学习的能力。
2、愉快的教学环境是成功教学的重要条件。本次我们参与的每位老师的课堂，无不是在愉快、轻松的氛围中完成。老师的终极任务不是想法设法把知识塞给学生，而是让学生愉快的去探究，主动的去参与，从而完成学习任务。
3、团队合作的重要性。徐伟教授的一席话让我记忆深刻。他说我们教师在课堂上不注重培养学生的团队合作意识，走上工作岗位的学生又怎会具备优秀的团队精神。而德国的教育恰恰相反，他们培养出来的德国职业人个人工作效率可能不是很强，但一群德国人的效率却高的惊人。因此要求我们在实际的教学过程中，无论课内还是课外，都务必要重视学生团队合作意识的培养。以行动为导向的教学是用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，达到培养学生关键能力的目的。教学过程中教师不再是主导者、讲授者，而是一名主持人、指导者。看似教师在课堂上很轻松，只需要在旁指导学生完成任务即可，其实不然。使用行动导向方法进行教学,教师要做的工作只增不减。看似教师退到了幕后,但是并不是不管不问,而是在课堂之前要做大量的准备工作，教师要根据本班学生的特点和课程的特点,提前详尽设计教学方案,准备教学资源；同时教师在教学过程中要有足够的课堂掌控能力，给学生自由度越大,各种突发问题就越多,作为支持者,教师要足够强大才能应付；教师要制定和实施恰当的评价，开展多种评价，以促进学生团队合作能力及自我学习能力的发展。这对于我们目前大多数中职教师而言，无疑又是一次挑战。我们惟有迎难而上，坚持改革创新的精神，通过学习、锻炼，不断提高职业教学能力，做改革浪潮中的先锋。
经过这次难得的学习机会，我收获良多，将在今后的工作中和本学科及全校的同仁共同分享、探讨，把“如何在中职课堂有效实施行动导向教学法”当做我们的教学课题开展研究，同时进一步完善自己的教学方案、过程、环节，使“行动导向”在培养学生的全面能力方面发挥作用，从而为社会培养出高素质高能力的技能型人才。
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