课题阶段报告

第一篇：课题阶段报告

高职护理专业《儿科护理学》理实一体化课程建设的实践与研究

课题阶段总结报告

七 台 河 职 业 学 院

《高职护理专业<儿科护理学>理实一体化课程建设的实践与研究》课题组

主持人：史晓琪

课题阶段总结报告

课题《高职护理专业<儿科护理学>理实一体化课程建设的实践与研究》于2016年1月份立项开题，目的是想真正建立一套《儿科护理学》新颖的教学模式，解决我校护理专业学生学习《儿科护理学》过程中小班授课课堂过于死板的现状，用课改理念指导实践，反思教学，寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。在李院长、教务处及系部领导的指导下，我们有了大致的研究方向，就是将教学内容的理论与实践结合成一体化教学，课题正在研究中，预计于18年1月份结题，目前已初见成效，现将阶段研究报告如下：

首先介绍一下理实一体化教学法，是通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。

一、研究方法

1、文献搜索及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持，包括理实一体化的内涵，具体实施整合方向等等；通过网上研讨等形式分析提高。

2、调查分析法：通过对学生的考察，了解学情，确定理论与实践具体的结合点，引入其他科目如基础护理学、外科护理学、妇产科护理学的相关知识。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，我们选取了155护理专业的二班、三班做为实验对象，分别给予传统教学和理实一体化教学模式，目前正在实验研究中，预计期末能够搜集齐全完整数据，包括学生各章节测试成绩、期末成绩、实训技能操作考核结果、对理实一体教学模式的接受程度、满意度调查结果、对引入的实践内容的兴趣度等，并做进一步分析。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。二、一体化教学的目录框架

从各章节提炼出12个教学项目，引申出核心技能和辅助技能，这些技能可以来源于儿科护理学，也可以来源于其他专业科目，这也是我们在研究过程中遇到的难题，因为很多实训技能需要其他科目的知识辅助，这就对教师的知识贮备和素养要求很高，如何合理编排技能，怎样设置核心技能与辅助技能等。当研究遇到瓶颈的时候，我和小组成员一起商讨了对策，认为当有其他技能涉及时，任课教师应该主动学习相关技能，也可以邀请相关科目的教师现场指导或者间接指导给任课教师。以下是我们提炼出来的12项教学项目及相应的课时，并且每一个项目都引申出核心技能及辅助技能，与具体的实操结合。

项目名称 学时 核心技能 辅助技能 小儿年龄分期特点 4 小儿各年龄期特点 各年龄小儿营养需求 小儿体格发育 4 体格发育常用指标 小儿基础护理技术 小儿感知觉、运动发育 4 小儿运动功能发育 小儿感知觉发育 各年龄段儿童游戏 2 小儿体格锻炼方法 小儿游戏种类 小儿护理技术操作 4 身高体重评估及护理 更换尿布、洗澡抚触 新生儿疾病的护理 6 足月儿与早产儿护理 新生儿蓝光疗法 腹泻小儿的护理 4 腹泻患儿的护理措施 临床补液的方法 肺炎患儿的护理 4 肺炎患儿的护理措施 小儿雾化吸入法 肾炎患儿的护理 4 肾病综合征的护理 小儿导尿术 贫血患儿的护理 4 缺铁性贫血的护理 白血病化疗的护理 糖尿病患儿的护理 4 糖尿病的分型及护理 胰岛素注射的护理 小儿急救的护理 2 常见小儿急症的护理 小儿心肺复苏法

三、教学方法的改革及相关成果

1.运用情景教学、任务驱动教学法讲授知识，并且想在学期末的时候让学生带着问题进入临床医院以及社区、幼儿园等地，主动获取知识。

2.建立了各章节儿科病例分析题库，每节课拿出一个病例，组织学生进行讨论，分析，总结。结束一个系统的学习后，以小组为单位，选取本系统的疾病，自己设计病例，小组成员分别扮演不同角色，将该疾病的症状、体征、发病原因、相关检查、治疗以及护理措施展现出来。同时扩展出与本节课相关的辅助技能，既可以加深对疾病知识的掌握，又可以让学生体会护士整体护理的重要性。3.建立典型儿科护理学微课资源，我们制作了8节具有代表性的儿科微课视频，目前已经上挂至学院网站上，供学生学习，同时发表论文1篇，制作了《儿科护理学》的一体化教学计划及教学大纲。

4.把护士资格考试的内容渗透到每节课当中，在授课时，教师应标注各系统考点，出题频率，考核形式等。

5.考核评价方式的改革：我们打算将学期末考核分为三部分，试卷理论答题占50%，课堂表现占20%，实训见习占30%。另加设平时小组情景模拟考核，以小组为单位，学生扮演不同角色，根据其表现评分。

四、课题研究存在的主要问题 我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

1.资料的搜集、整理不太及时，遇到有价值资料时不能及时发现。2.课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动。

3.理实一体化实训室的设施还不够完善，有时候不能满足教学需求。

五、下一步研究的主要方向

1.积极发展教师的素质，推进课题研究的深度，在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；做到多思考积累、多交流总结。

2.继续完善教学项目的提炼，仔细推敲核心节能与辅助技能，更好的与理论知识结合，力求将每一节理实一体课做到最好，充分调动学生的积极性，引入更丰富的护理知识。

3.研究成果展示应该更及时。

医疗卫生系

史晓琪

2017.06.16

第二篇：课题阶段报告（范文模版）

2011年三明市小学骨干教师（第一期）培训作业

搭建平台拓展功能促进信息技术的应用

-----课题《信息技术创新应用对推动学校发展的研究》研究阶段性成果报告

永安市西门小学吴孝钱

信息技术创新应用对推动学校发展的研究》的研究工作，学校自立项之后，按照课题组的要求，结合学校实际创造性地开展课题研究取得了阶段性的成效。通过针对课程平台应用、校园网络应用、IP存储应用、虚拟主机应用、校园网络安全应用、促进学校教学的现代化，提高学生在信息技术环境下学习的有效性。现将课题开展情况归纳如下：

一、以信息化基础设施建设为前提，保障信息技术应用

为了推动信息技术的健康、协调发展，学校根据整体设计、合理布局、分步实施的思路，加大资金投入，以应用促建设，重视教育信息化基础设施建设与升级完善工作，不断优化学校信息化环境。

2010年，学校建成校园局域网中心机房并购置相关设备设施，使得学校信息化环境建设初见成效。学校的IP宽带城域网光纤配备公网IP地址，教师、学生和家长等用户均可在校外访问或使用校园网的资源和应用系统，大力提升校园网的覆盖范围和使用效益。

推进“班班通”建设。实现“班班通”是普及教育信息化应用的必要条件。学校现有28个班级均配有计算机、大屏幕数码显示设备、视频展示台，2个50座的多媒体教室，使计算机成为教师的基本教学工具，为实现教育信息化打下了坚实的基础。

Xqw6@163.com永安市西门小学吴孝钱2011年10月

启动新型信息化专用教室建设。为配合新课程改革，提高学生动手动脑能力、实验实践能力、探索创新能力，结合学校特色，积极创造条件，在学生实验实践创新活动中充分发挥教育信息化的作用。

二、以人员的信息技术素养和能力培训为重点，加快信息技术的应用

学校信息化建设的前提是教育设备、教育设施的现代化，教师的教学观念的转变以及教学思想的现代化则是教育现代化建设的关键。通过教师在教育教学实践中学习、合作、反思，使教研、教学日常工作成为教师提高信息技术能力的全过程。树立典型，充分发挥学校信息技术人员和优秀教师先行者的作用，引领全体教师共同提高。教师100%能够熟练运用计算机进行文本和Excel表格、PowerPoint演示文稿处理和利用网络收集信息。90%以上教师能够掌握Flash的使用方法和多媒体素材收集、制作，能够独立制作多媒体课件，一部分教师能够掌握网页的制作和网站的建设技能。

三、以搭建多层面信息平台、建设多功能的应用模块、拓展服务功能为基础，促进信息技术的应用

学校的网站对外是窗口，对内是舞台。学校网站要建成集学校管理、信息发布、资源共享等多种功能于一体的信息化应用的综合平台以促进应用。学校应时而动，搭建了三大平台：

1.信息化管理平台

基于网络的信息化管理更具实时性、准确性和开放性的特点，利用信息网络进行校务公开、学籍管理、教学管理等，实现学校管理信息化、无纸化办公，促进学校管理民主化，提高办公效率和管理效能。

2.资源库平台

搭建起基本满足教育教学需求的网络教研平台、资源管理平台，建设与课程改革相协调的共建共享、互动开放的新课程资源；学校网站已经建成汇集资源共享、即时反馈、动态展示、互动交流等功能的开放、互动的网络教研平台。

3.家校互动平台

依托互联网，配合学校教育而建立的家校通教育平台，也是一个提供学校与家庭进行沟通的信息平台，强化对学生全方位的管理,有利于学校倾听家长的意见，接受家长对学校的监督；有利于加强班主任工作的过程管理；有利于网络环境下社会化学习体系的建立；有利于教师信息化素养的提高；有利于提高教育系统应付突发事件的能力；有利于宣传教育的成就，发布教育资讯。

目前，学校网站内容丰富、更新及时。教师、学生、教研组、年级组、班级都制作了个人网页，建立了自己的博客。现在，学校的网站已经成为展示学校面貌的窗口。在学校领导的高度重视下，积极着手学校“绿色网吧”的建设管理，使其成为学生学习网络技能、开展探究性学习的新场所，成为学校开展新时期思想道德教育的新阵地；大力拓展功能、推进应用、加快信息化建设

步伐，整体规划、分布实施，创建数字化校园、促进学校跨越式发展。

四、以推进信息技术与课程整合为重点，提升信息技术的应用水平

随着信息技术在教育领域应用的不断深入，信息技术与课程整合已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一，经过一年的探索，学校在信息技术与课程整合的探索中取得一定的成绩，以信息技术为主要手段，以网络为知识载体和交互方式的教学模式基本形成。信息技术从多层面推进课堂教学改革，使教育教学活动更加生动、教育内容更丰富、教育形式更活泼。目前学校教师在信息技术与课程整合的课堂教学中主要呈现出两种思路：其一，利用信息技术作为教学工具进行教学或学习，教师根据教学目标和学科特点对教材进行分析处理，呈现教学内容的形式，并以演示课件或网页的形式呈现给学生。学生接受学习任务之后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找资料，进行个别化或小组协作相结合的协作学习，最后师生一起进行学习评价、反馈。这是目前使用较为广泛的模式，在整个教学过程中，学生的主体性和个性化得到较大体现，培养了学生创新精神和解决问题的能力；其二，把信息技术作为学习工具，教师积极参与学生的学习过程，和学生一道借助于信息技术，研究学习有关问题，学生在信息技术的帮助下，获取信息、处理信息、交流信息，并以成果报告的形式完成学习任务。在整个学习过程

中，更加突出了学习的主体性和参与的过程性，培养学生合作能力和创新能力。

五、加大投入，促进信息技术创新应用对推动学校发展 为了现代教育技术工作的整体运作，一年来，我校投资25万多元购置、更新了多媒体液晶投影机，这不仅激励我校现代教育技术工作必须上档次、上质量，还开阔了全体教师的视野，更掀起了我校现代教育技术工作的热潮。

学校还投入近2万元购置机器人器材，由课题组成员邹运钟教师指导的参加三市青少年机器人大赛获二等奖，福建省青少年机器人大赛三等奖，使学校现代教育技术工作又上了一个台阶。

六、课题研究与学校特色建设相结合课题级结合学校集邮特色建设，学校组织学生参加三明市、福建省集邮及课例PPT课件制作大赛，我校有1人获省一等奖，四人获三等奖。有1人获三明市一等奖，四人获三明市三等奖。其中课题组成员吴孝钱获三明市二等奖、福建省三等奖。

七、课题研究促进教师专业化成长

通过努力课题组成员中吴孝钱、邓燕萍两位教师已被确认为永安市学科带头人，其中邓燕萍教师被确认为福建省学科带头人培养对象。

下一步工作思路

1、进一步加大投入力度，改善学校信息技术设备

2、加大研究的力度，课题级成员力争走出去学习先进学校的经验。

3、加大推广的力度，力争形成特色，进一步促进学校的发展

第三篇：课题研究阶段报告

科 研 课 题 阶 段 报 告

攀枝花市十五中学历史组

一、课题名称：《利用多媒体技术优化历史教学过程提高教学质量与效率研究》

二、课题相关研究情况的一些说明：

1、课题申报时间：2007-10-29

2、课题开题时间：2008-04-09

本课题从2007年10月份开始申报，经过东区教育科学研究部门的审查和专家组的鉴定，于2008年3月获悉了通过批准的信息，被确定为攀枝花市东区教育科研规划课题。在东区教育教学研究室的专家和学校领导的关心下，在学校教科室张主任的指导下，我们举行了课题的开题仪式。东区史地教育室的黄老师和唐老师均参加这次开题仪式，并给我们提出了重要的意见。根据专家们的意见，多次讨论、多次修改最终定下了我们的课题和方案。

三、课题研究的主要成员变动情况：

2、现参加研究人员：

唐晓琪老师是东区教育科研室成员，是历史教育的行家里手，有她的帮助指导，我们的研究可以少走许多弯路。

四、课题研究的主要方法：

本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边改革，具体方法如下：

①、调查法：调查历史教学的现状，对所任教班级学生进行阶段性集体问卷调查。②、文献研究法：从教育学、心理学、创造学、教学论等学科，多角度开展对情报资料的研究，利用互联网把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果，寻找新的生长点，为课题研究提供方法论。

③、行动研究法：在课题研究过程中，一边开展实践，一边开展研究，及时进行总结。研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导，运用所研究的理论解决实际问题。

④、经验总结法：在教学过程中，不断及时总结成功与失败的经验。主要途径有：观摩课，课后进行评课，发现问题及时解决，定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。

⑤、个案研究法：通过网络多媒体课件的使用，分析教师和学生的反馈信息，反复进行修改。

⑥、测试法：通过小测验了解学生学习情况，检验转化成果。

五、课题研究的途径及措施：

全体参与，责任落实，贯穿平时，阶段总结。

①调查分析，确定研究方案，研讨实施过程和方法，落实组织管理及主研人员分工。②课题研究工作按责任分工，各主研人员以方案自定的原则创造性地开展工作，做好资料的搜集整理，做好各阶段的分析总结，并根据情况做好措施手段的调整。

③定期组织课题组成员学习有关的教育思想、教育理论，提高认识、转变观念，主动参与课题研究。

④每学期一小结，对阶段工作进行分析与总结，各子课题组进行经验交流，研讨存在的问题，修改完善方案，进行阶段考核。

⑤适时邀请专家进行理论、方法的指导。

六、课题研究在第一、第二阶段取得的主要成绩：（第二阶段全部实施结束是到2011年7月，现仅总结到2009年10月）：

（一）、2007年 9月—2007年11 月：课题的准备阶段，主要工作为：

1、反复论证，申报立项：我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。2007年10月向东区教育教研室申报，2008年3月获得批准立项。2008年4月开题研究。

2、强化培训，提高认识：观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题实验的顺利开展。我们认真组织课题组成员，学习《中小学电教》、《中国电化教育》、《电化教育研究》等现代教育技术专刊，不断探求理论与实践之间的最佳结合点。上网查找国内外同类课题研究的做法，深刻领会其精神实质，转变教师的思想观念，统一思想认识，增强教改实验信心。选编、印发有关教学资料，组织实验教师认真学习，提高教师对创新观念的认识，充分认识到该课题的价值。

3、完善实验管理制度，明确课题组成员职责：我课题组制定了“学习培训”、“课题研究”、“资料的收集整理”等制度，从制度上保证课题实验的顺利实施；成立了课题研究领导组，明确了职责与分工，全面负责整个实验策划、指导和督导管理。

（二）、2008年4月开题——2009年10月课题研究实施阶段（说明：本阶段属于课题研究实施阶段的前期）

本阶段属于课题研究的实施阶段：要求开展研究工作，积累资料，并对有关数据资料进行统计分析，建立研究档案；学校组织课题研究指导组进行跟踪指导，根据研究过程中出现的问题，及时召开协调会、研讨会，研究进程，交流研究体会，部分形成阶段性成果；组织

参加总课题组组织召开的有关会议；修订研究方案。具体的做法是：

1、提出了运用信息技术培养学生创新思维能力的教学设计方向，积极运用课题研究思想，进

以上几点，是我们关于课题研究过程的回顾，由于总结的时间较紧，有许多地方还来不及回顾总结，因此，遗漏之处在所难免，特向各位领导教师和课题组的所有人员致歉。

七、课题研究过程中的启示 1．兴趣——学习成功的老师

通过实践和研究，再一次验证，只有激发学生的学习兴趣，才能提高学习水平，也才可能有教学效益的提高。反过来，课堂教学效益能否真正提高，其中一个非常重要的衡量因素，就是学生兴趣是否得到了最大限度的激发。因此，在研究过程中，我们始终将学生兴趣的激发作为重中之重来看待。兴趣需要老师的唤醒和激发。特别是在当今这种各门功课学习压力过大的学习现状之下，老师的唤醒和激发就显得尤为珍贵。2．习惯——学习成功之母

再强烈的兴趣，也要让它变成一种习惯，才能使学生终身受用。如果说强烈的学习兴趣是最好的指导老师，那么，良好的学习习惯就是学习成功之母。在应试教育非常的现实下，如何将已经激发起来的学生兴趣稳固下来，这是我们研究的又一重点问题。

我们的主要做法是，始终让课堂成为学生的一种充满快乐的审美享受；始终以发现的眼光对待不同层次的每一个学生；始终坚持鼓励和帮助学生尝试成功，鼓励高分。3．品质——学习成功之魂

做人要有好品质，学习更要有一个好品质。千万不能把学习当作一种纯技巧的操作来看。品质低下的人，即使才华再出众，也难以掩饰其丑恶的灵魂。所以，历史教学的一个重要问题，就是塑造高尚人格、人品的问题，即育人的问题。让学生在学习历史中，健全人格，提升思想，弘扬真善美，鞭挞假恶丑，敢于质疑，善于想象和联想，勇于尝试和创新。这样，就不只是会出现成绩优良的学习，更会走出一批又一批情感丰富、个性鲜明、充满思辩、富于创造的新人。

4．差异——无法估量的财富

人和人永远是有差异的，这一点不可回避。课题研究者们承认不同性别、不同年龄、不同文化背景下的学生之间的差异性，同时，还承认即使有许多相同条件下的学生之间也有差异性。承认差异，是为了更有针对性地进行研究探讨，对不同类别的对象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一个较大的提高或者在可能的情况下有一个较大的进步，逐步缩小差异。如：不同年龄段（年级段）的学生对待历史的心理状态不一样，对生活的表达要求有差别，对问题的认识有深浅。这就要求我们，因材施教，尊重个体，面向全体，教学平等。对学生差异的研究，成为我们的兴奋点，成了我们研究过程中很有份量的宝贵财富。

八、课题研究的反思：

经过一年多的研究，我们初步认为利用现代教育技术，优化教学过程，有利于提高教学质量。为了后期实验更好地开展我们课题组做了以下思考：

1、“只有用CAI的课堂才是好课”。随着现代教育技术的不断发展，有些老师认为教学要想取得成功，就必须用课件。实践证明，恰当地运用现代教育技术确实能够达到创设情境、渲染气氛、帮助理解、培养各种能力的作用，但并不是所有课型都适用CAI。现代教育技术实践，更不是是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当将指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想和方法引入教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技术，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说是个重大而又关键的挑战。

2、教学技术实践的指导思想应当是系统教学设计思想。这意思是在进行具体的教学技术实践过程中，我们必须运用系统的方法来整体地考虑目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系。在具体的教学活动中，仅仅注重媒体的使用来谈教学技术的运用是无济于事的。在一定的意义上来说，教学技术实践是一种新型的教学实践活动模式。媒体的功能与作用体现在达成预定的教学目标方面，它在教学活动系统中仅仅是一个要素而已，它必

须与教学系统中其它要素统合起来，产生相互匹配的效果，从而使教学系统中各要素能和谐协调地运转。

3、新的理念指导，思路创新，放在第一位。一个好的、创新性的设计思路与一个优秀的多媒体课件完美结合，那是最好不过了。但在教学过程往往存在时间、技术、资金等各方面的限制，“鱼和熊掌”是不可兼的的。通过研究我们觉得对一个学生思想开发创新，要比一个形象的外在刺激要重要的多，收效更大。因此，我们认为当遇到这样的情况之后，宁愿舍弃在多媒体课件设计的人力和物力。把更多精力放在思想上的创新。

4、教师的角色必须改变。要注意课堂上的师生的互动，教师是引导者，学生才是主体。教师的主要任务就是要以学生为中心，尊重学生的个性特点，为激发学生的学习兴趣和学习动机创设条件，真正起到主导者、启发者、帮助者和促进者的作用。

九、课题研究中存在的问题

限于研究者都是第一线的历史老师，因此，对课题的理论构建相对显得薄弱；加之分数教育、学校考核的影响难以摆脱，给研究工作也带来了诸多不便，导致研究成果的取样难免偶然因素；再由于这一课题本身相对来说是一个难于毕其功于一役的研究，因此，尚有许多问题还需继续研究和探讨下去。为了更好地解决这个问题，在这里我代表课题组向学校和东区教育研究室提几点建议：

1、建议学校像以前一样，在条件许可的情况下，尽量恢复“八.三0”地震前专设的多媒体教室，因为地震造成了教室紧缺，在上校区均把多媒体教室给取消了。这给我们课题实施造成了不便。

2、我们呆在家里搞课题，常有坐井观天之感，不知道外面是什么形势，人家是怎样搞的，建议学校有机会让我们出去见识见识，使得自己的研究不重复别人的路，不做无用功。

成绩和荣誉只属于过去，未来还需要我们不断的开拓进取。这一阶段课题组的研究工作取得了实质性的进展。但是我们同时要认识到我们的研究工作还任重道远，各方面因素很多。现代教育技术手段的运用也决不是随便用几张资料、图片应景。要从教学实际需要出发，深入研究教学内容、教育规律和学生认知心理，将信息技术真正融入历史教学，提高历史的吸引力、感染力和说服力，切实优化教学方法、教学过程和教学效果。在接下来的工作中，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，将“利用多媒体技术优化历史教学过程提高教学质量与效率研究”成效用于指导教学，同时针对教学中存在实际的问题，继续深入认真的研究，全面提高我校的历史教学质量；认真总结已经取得的成功经验并发扬光大，力争在下一学取得更为优异的成绩。

攀枝花市十五中学历史组 执笔：叶又又

2009-10-09

第四篇：十一五课题阶段报告

黑龙江省教育学会“十．一五”规划一般课题

《新课程背景下小学课堂教学有效性的研究》阶段报告

——七台河市第六小学

《新课程背景下小学课堂教学有效性的研究》这一课题，经过申请上级教育学会的考察论证得以顺利开题。首先，我们在2006年*月组织全校教师召开了课题开题会，开题会上市、区、教育学会的领导参加并做了重要讲话，为我们今后的课题研究指明了方向。开题会上，全体实验教师签署了研究责任书，不仅拉开了课题研究的序幕，更把自己对课堂教学有效性研究的决心付诸于笔端。自开题会以来，我们在课题组负责人李爱英校长的带领下，全面铺开了研究工作，现将这一阶段课题研究的进展情况做以下汇报：

一、对实验教师和学生进行摸底调查

参加课题研究的实验教师占我校教师总数的40%我们首先从实验教师的理论水平、业务素质、研究能力以及对工作的热情等几方面进行了调查、了解，这些教师多是各学科的骨干教师，大部分都曾参与课题研究工作，具有较强的科学素养和业务素质，有很高的工作热情，这对我们今后的研究工作很有利，但从调查中我们也发现了实验教师还存在对科研理论、课改理论的认识不够，一些教师教学经验不够丰富，教学观念还需进一步更新等劣势，这就需要在研究初期对教师进行培训，弥补不足，以便更好地进行课题研究，同时，我们对所有实验班级进行了全面听课，发现一些学生学习兴趣不浓，收效不高，教师还不能从关注学生的兴趣、需要及已有经验出发，促进学生的发展，构建有效的课堂教学。

二、对实验教师进行理论培训

针对在调查中发现的实验教师的不足，我们组织实验教师有目的地进行理论学习，我们先后学习了《基础教育课程改革纲要解读》《魏书生讲座》《有效教学行为》等理论专著，并分组学习了各学科《课程标准》，以提高实验教师的理论认识，我们的培训方式以专题辅导与自学相结合，并定期召开教学交流会，交流学习心得、提出问题。通过学习和交流，实验教师提高了理论认识，也使自己的理解能力、认识能力、研究能力得到相应的提高。同时，我们要求实验教师必须坚持自学教育理论和课改理论，以便更好地进行课题研究。

三、针对问题开展课堂教学研究活动，确定下步研究重点 自课题开题以来，我们有目的地开展了各种学科教研活动，先是学校业务领导对自己所抓学科的实验教师进行全面听课，然后大家坐下来共同研讨课堂教学中存在的问题，再针对问题进步改进教学方法、手段，以促进课堂教学的有效性。我们正在进行我校第五届“园丁杯”赛讲，每个学年赛课后进行集体研讨，使实验教师更明确了今后教学的努力方向，提高课堂教学有效性。

虽然我们的课题研究刚刚起步，但我们每一步都扎扎实实，我们每一项教学活动都紧紧围绕课题进行，我们有信心把今后的课题研究工作抓实，取得明显的成效。

第五篇：小课题阶段成果报告

小课题阶段成果报告

大庆第一中学

2014年6月27日

大庆市“十二五”小课题阶段性研究成果报告

课题名称：基于主动学习的高中生物新授课教学模式研究

课题类别：高中生物

课题编号：2014gxkt310

课题主持人：毛文艳（执笔）

课题参与者：王宁宁、董伟佳、赵昆、陶亭宇

汇报单位：大庆第一中学

汇报时间：2014年6月27日

一．课题研究的基本情况

1.选题的意义和价值

传统教育模式教师教学方式单一，学生被动听讲，缺乏体验、探究、质疑、讨论和主动学习的机会，无法体现学生的主体地位。因此本课题的提出，是基于主动学习理论，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，以新一轮课堂改革为契机，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变，创设师生和谐互动的生物课堂教学氛围，培养学生的自主学习能力，大面积提高生物教学质量，实现师生共赢为研究目标，努力构建出符合新课程理念、符合学生的心理特征和认识规律、符合教学实际的高中生物新授课教学模式。

2.研究目标：

“主动学习理论”指导下的高中生物新授课教学模式的构建及相应评价体系。

3.研究内容：

（1）高中生物教学现状和学生主动学习生物情况的调查；

（2）主动学习理论指导下高中生物新授课教学模式的研究；通过课堂实践、案例分析，初步构建出新授课的教学模式，为教师创新教学方法，提高课堂教学质量提供一定的依据；

（3）课堂教学实施中，都以学案导学为主线，以学生自学加小组合作学习为主流，教师精讲点拨疑难，学生反馈展示成果，体现新课堂教育教学。

（4）形成课堂教学中对学生主动学习和教师的有效授课模式进行科学评价的评价体系。

二.研究方法

本课题研究方式以行动研究的方法为主，通过课题组成员教师实施班级教学，对教学方法、教学效果的对比研究，积极探索有效课堂教学操作策略及操作模式，确立新授课的教学模式。同时在研究中还辅以如下方法：

（1）调查法。通过个别访谈、教学观察、调查问卷等方式，了解目前高中生物课堂教学现状及存在问题，并对实验前后课堂和学生变化情况进行详细跟踪调查，为课题研究提供丰富的事实依据。

（2）经验总结法。对新授课的教学模式进行操作之后，及时进行反思总结课题研究的经验教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。

（3）文献法。关注国内外相关课题研究发展成果，及时调整研究方案，力争达到研究有实际效果，成果有实际用途，实施简便易行。

三.课题开展以来的研究情况

1.建立健全组织机构

我们成立了5人研究2人指导的课题研究小组，课题成立后就制定课题相关管理制度和会议计划，明确了课题研究分工。

2、分析整合资源

首先进行相关课题研究的培训：市教科所的培训和王宁宁、毛文艳两位老师昌乐二中的实地学习和经验交流，我们课题组根据这些光盘、音像，文字资料，再结合自身的教情和学情进行培训学习，有主题发言人，有记录2篇，有学习心得5篇。同时我们借助互联网完成与课题相关文献的查阅，继续丰富资料完善我们的课型。

3、精心编制学案和测量表

①在学案编写上汲取集体备课的精华、借鉴昌乐二中的“271”模式、备课组长把关的固定模式（即三案并举：预习案、探究案和训练案）编写程序。集体备课时要围绕学案编制进行集体研讨，集思广益。编写者在认真研究课标、教材和学生的前提下，精选素材，精心编制，最后由备课组长审核通过。目前已经编写完人教版高中生物必修二整本书的系列学案，并挂在大庆网络教研综合平台上供全市学校试用。

②根据本课题的研究目标设计了本课题调查问卷，有学生生物学习兴趣水平量表和教师中学生物课堂教学评价表2类。

③通过对4节观摩课的集体研讨和分析，初步设计出新授课课型的模式如下：

课前预习案导学、明确目标——课内探究案分组合作、展示思维、点拨提升——课后训练案分层巩固。

4、进行了学案教学的观摩课和研讨课

①2014.4.24吕召志老师做了新授课《动物细胞核移植》的教学研讨课

②2014.5.12庆外刘锡凯老师做了《PCR技术》的教学观摩课

③2014.5.19庆外李淑芬老师做了新授课《基因指导蛋白质的合成》的观摩课

④2014.5.19一中代丽莉老师做了《DNA的复制和结构》的教学研讨课

四.存在问题及待研究的问题

1.存在的问题：

（1）学案设计与应用方面

①教案化：不能充分体现对“学”的指导。

②共性化：教、学环节不完整，与实际教学过程不一致。

③盲目性：没有关注学生的兴趣点和疑惑点。

④习题化：预习即填空，主动学习的兴趣没有很好的被调动。

⑤不够精准：与教科书、教辅资料上的内容雷同，加重了学生学习负担。学案个别知识点、练习题不够精、准，偶尔有错误。

（2）课堂教学模式方面

①重教轻学，完成学案即完成教学任务。

②课堂上是以学生汇报个人学习结果为主，很少呈现学生的学习和思考过程。

③忽视情感教育。

④脱离学案组织教学，仅把学案当练习册。

⑤过度开放，完全自学。

⑥有的学生的学案用过就丢了，没有及时整理。

2.待研究的问题

（1）在学案应用中应注意

①学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，作针对性指导。

②注重引导、探究，结合学生水平，适当对学案内容进行取舍。

③学案装订成册，方便于学生的复习。

（2）教学模式实施中应注意

①有机结合学生的“自主”与教师的“主导”。避免课堂中有走极端现象，教师必须从学情出发确定课堂教学内容；必须能够组织学生共同探究，共同实践，相互批改。

②形成多种课堂评价形式。如提问评价、作业评价、成绩评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况进而调动学生学习的积极性。

六.下阶段研究工作计划

1.以人教版高中生物为内容，每个课题组成员在高

一、高二随机选取两个平行班（包括尖子班﹑重点班和普通班三个层次）进行教学实验，实验班开展实验教学模式教学，对照班开展常规教学，并分别对实验班和对照班在学习成绩和学习兴趣水平两个维度进行分析和比较，验证实验教学模式在课堂教学中的有效性。

2.课题组成员围绕课题积极开展集体备课，认真作好每一次活动记录，并定期交流，作好总结。

3.定期组织教师进行理论学习、说课、评课、外出听课等活动充实课题组活动。捕捉课题信息，搜集教学资源，加强信息交流，以便取长补短，完善课题。

4.每一位教师撰写有质量的科研论文、案例、反思等，积极投稿。

大庆第一中学小课题研究组

2014年6月27日