课题阶段汇报

第一篇：课题阶段汇报

《初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略研究数学》

课题研究阶段性总结

本课题自12年9月立项以来，现以进入第四个研究阶段，从第一阶段的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一阶段的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，课题组教师认真学习、踏实实践、细心研讨、无私交流、积极改进，真实地听到了自己成长的脚步声。

本学年我们进入了课题研究第四阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学年课题研究的工作重点。现将我们课题组的主要工作情况、课题组活动做法等方面汇报如下：

一、课题研究主要工作情况

1.理论是实践的航标，进行理论学习是我们课题组始终坚持进行的工作。在第一阶段，课题组教师广泛收集有关“培养学生自主学习能力”的材料，展开理论学习，为下一步课题研究做好理论知识储备。在学习过程中，课题组教师积累了大量的学习心得及体会，受益匪浅；在第三阶段，为更好地在课堂中实践课题研究成果，我们有在开学初再次深入的学习了新课标，并在课堂实践中加以体现。

2.没有调查没有发言权，为此，在第一阶段我们组织了《初中数学自主性学习问卷调查》，初步了解现行教师及学生对自主学习的认识及了解，为第一阶段研究提供实际情景；在第二阶段，我们又组织了《教师教学行为问卷调查》，为我们研究教师的教学行为在课堂中培养学生自主学习能力的作用有所了解，使我们的研究有了目标，有了方向。

3.实践是检验真理的唯一标准，随着研究的深入，我们在第三阶段进行了课题教师展示课活动，以验证研究成果，发现问题，及时调整研究方向。课题组四位教师都精心准备一节展示课，并及时进行课后反思交流，对推动课题进一步研究，深化研究成果，提高教师自身素质助力极大。

4.为更加全面的考查课题研究实效，我们在第三阶段组织了“学生学科作业展评活动”，共计8个班级80名学生参与。课题组教师精心设计作业样式，细心批改，用心评价，使得学生的自主学习能力在课后得以延伸。

二、课题组活动做法

1.制定课题计划，例行课题组常规。

2.坚持理论联系实际，多学习，多总结，多交流，多反思。

3.要求每位教师明确任务分工，发扬团队精神，合作共赢；要求每位教师按要求整理存档材料，统一格式，严禁别出心裁，与众不同。

总之，课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员团结一致，争取把数学课堂教学的研究工作做得更系统更扎实，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒。

张 春 良

二〇一四年三月二十六日

第二篇：小课题阶段成果汇报

小课题阶段成果汇报

单位：大庆市第十中学

日期：2014年6月25日

小课题阶段成果汇报

课题名称：高中生物高效课堂教学设计研究

课题类别：高中生物

课题编号：2014gxkt341

课题主持人：崔巍巍（执笔）

课题参与者：李双林、朱丹

汇报单位：大庆市第十中学

汇报时间：2014年6月25日

一．课题研究的基本情况

1、选题的意义和价值

选题的意义：随着新课程改革的深入进行，随着全社会对教育减负工作的日益关注，如何开展有效课堂教学，已越来越成为当前教育界一个热门话题。作为课堂教学的前期准备，课堂教学设计的有效性也日益受到关注和重视。

真正的教育,是着眼于人的长远发展的,使得学生在学习知识的同时，掌握学习的思维和方法，达到终身获益的目的。构建高效课堂，既与新课程改革理念相一致，又与学生的发展需求相吻合，又为教师的专业发展搭建了一个广阔的平台，为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。

作为一名高中生物教师，欲在课堂教学中身体力行，确保课堂教学的有效，首先应当做好每一堂课的有效教学设计。

选题的价值：

（1）使学生变厌学为主动学习，改善师生关系；

（2）将教师与学生从传统的教学中解放出来；

（3）解决知识与能力结合的难题，注重学生能力及兴趣的培养；

（4）培养学生的自主性、创造性和主动性。

2、研究目标和内容

本课题主要研究高中生物课堂教学各个环节的高效策略，如：高效的导入、高效的探究、高效的合作、高效的课件、高效的作业等。

二.研究方法

1.文献法：在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路的方法

2.调查法：了解高效课堂教学设计的研究的基本情况﹔研究有关理论和资料﹐调查计划﹑表格﹑问卷﹑谈话提纲等﹐并整理材料，包括分类﹑统计﹑分析和综合﹐写出调查研究报告。

3.行动研究法：组织参与研究的人员进行学习。要按计划所制定的措施采取行动，组织活动。要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究成果进行分析和评价。最后，提出报告，报告的内容应该包括研究背景，理论依据，目标内容，实践操作，效果结论及思考与建议等。

4.统计法、列表法、图示法：把通过各种途径获得的数据等有关资料，进行整理分类和数理统计，列出表格，做出图示，以直观地显示实验结果。

5.观察法：如学生的学习情绪、学习态度和老师的教学基本功等一些与实验有关的因素，在分层取样的基础上，随机选取部分实验对象进行观察，以获得有关实验资料。

三.立项以来所做的工作

第一阶段、准备立项阶段：

2014年3月——2014年4月，查阅相关文献资料，做好开题的相关准备工作，对人员工作进行分工。

1、确定课题的研究内容和研究方向。

2、确定课题组成员，进行分工。

3、李双林老师开始文献资料的收集工作。

第二阶段、调查研究阶段：

2014年5月—6月，参与学校组织的各类活动，如研讨课、教研课、基本功大赛等，在活动和日常教学中进行数据的搜集和整理。

四.初步取得的成绩

1、对高效课堂的认识

未开始小课题研究前，我们理解的“高效”就是容量大。可随着学习研究的深入，我们感觉到高效课堂不是这个狭隘的课堂，它应该是和谐的课堂、热情洋溢的课堂，甚至可以是欢声笑语的课堂。在和谐宽容协作的氛围学习，才是高效课堂的基础。

2、对教学设计的认识

为打造高效课堂，我们的集体备课就更加深入，更关注每一节课的教学设计。每周主备人会按照计划完成主备方案，在集体备课时，我们共同探讨每一个细节，针对可以更加高效的部分进行挖掘。

（1）高效导入：之前的授课我们不是很关注课堂导入，但是通过讨论和实践我们发现，高效的导入能激发学生学习热情，是高效突出重点突破难点的基础。比如，在神经调节和体液调节关系这节课上，我们引入了世界上最陡的过山车视频，此视频的拍摄角度使观看者身临其境，在感受到刺激和疯狂之后，自然高效进入本节课的学习过程中，明显提高了教学效率。

（2）高效的学案：我组编写的学案最初只是基础知识的罗列，以填空的形式呈现。随着大家学案研究的深入，我们发现在学案设置上值得深度思考或讨论的问题，能够有效提升学案的效力。学案编写不在千篇一律，可以更加灵活。

（3）高效的课件：在课件制作上，我们也有收获。将意义不大的文字罗列从课件中删除，只保留核心问题和对本节课难点突破有帮助的内容，而且在颜色文字和图片的选取上也下了功夫。

（4）高效的小组合作：在课堂上，我们结合授课内容，恰当的组织合作学习，将一些原来由教师讲授的内容交给小组合作学习完成，并尽量给学生展示、评价的机会。虽然表面上牺牲了一些时间，但是只要讨论的问题指向性明确，还是很能提高学生能力并且培养团结协作精神的。比如，动物细胞培养需要的条件、胚胎移植的生理学基础等，都是适合合作学习的内容。

这两个月来，我们课题组三名成员撰写了四篇教学设计、四篇教学反思、三篇教学心得、四个课件，收集了小组合作学习的图片视频，以及研讨课、教师基本功大赛和组内教研课的视频。

五.存在的问题

1、如何让小组合作更高效。在小组成员的分配上有时候不能按照教师的一厢情愿进行分配成员，还有考虑到各成员的组织协调能力、人际关系等，所以结合实际运作，还有出现中途调整的情况。在小组合作过程中，还存在游离于合作之外的成员，如何调动他们参与学习还需要继续研究。

2、高效的课后反思有待加强。随时积累每一天的教学感受和心得是很好的反思，但是我们做的还不够，总是用脑想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，记录每天的收获。

3、高效的作业一直是困扰我们课题组的老大难问题，我们除了将当堂检测题编写在学案上外，作业更多的是以练习册上的习题为主，或者抄写每节课的知识点、绘制概念模型。如何让作业更高效我们还需要进一步研究，也许它可以作为我们的下一个小课题。

六.下一步研究措施及展望

1、每位课题组成员都要针对自己的研究分工形成文字材料、佐证材料。

2、进一步交代课题组的分工和研究任务，使每位教师的工作目的进一步明确。

3、计划设计调查问卷，了解学生感兴趣的课堂类型和学法。

在接下来的研究中，课题组的三名成员一定会继续相互支持协作配合，围绕既定研究目标和方向展开研究，期待在课题研究中更快成长。

第三篇：2010年小课题阶段汇报材料

呼场中学小课题研究汇报材料

本课题是呼场中学当前在教育教学科研工作中的重点。学校于２００９年4月开始进行本课题的立项和准备工作，自本课题开题以来，在县教育局，学校领导等方面的支持和指导下，做了很多前期工作。我们按照领导和专家的要求和指示积极布署，按照课题方案展开具体的课题实验程序，坚持与时俱进，适度超前发展，狠抓落实，着力于提高八年级英语口语交际能力。在研究过程中，积累了一些经验，也取得了一些阶段性成果。下面就前阶段的课题研究情况及得失思考作简要总结，同时谈谈后期的课题实验工作。

一、良好的课题研究条件

呼场中学有着良好的科研环境和踏实认真的教师群体。作为一个民汉、中小学合一的学校，得到了县教研室全力支持。学校有较完善的科研管理条例和激励评价机制，有着较好的软件和硬件环境，有参加实验的教师积极的科研意识和行动。同时，现在人们越来越感觉到英语口语交际的重要性。因此课题的开展无论从理论依据或者实践需要，从主观条件到客观条件，都证明了这一课题的重要性和受重视程度。目前学校有完备的校园宽带网；丰富的信息资源库。

二、有效的管理和组织

本课题研究受到了学校领导高度重视，校长、教研室主任也参与到课题组。我们在组建课题组的时候积极创新，目的在于最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。本课题教师参加人数有4人，参加实验的班级是八年级，共有２８人，按照要求和目标进行实践。教师分阶段进行总结、提高。

学校课题组成员如下：

组长：肖志彬

课题组长：陈宗理

校课题组成员：李振军、姚荆、刘芳

三、课题研究过程

课题研究实践表明，课题过程管理是整个课题管理的重头戏，也是一个课题关键性阶段的管理。我们注重课题过程管理，严格按照课题研究方案扎扎实实

地开展活动。

1．课题研究启动阶段。

２００９年4月，我们组建课题组。同时，我们明确课题组负责人和成员的责任和义务，吸收他们参与制定课题研究方案，并组织他们认真学习，使他们了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容。

2．课题研究的实施阶段。

在课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下四个方面的工作。

（一）开展调查研究，找出存在问题。

为了有目的地了解学生英语口语交际状况，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生口语交际状况提供参考依据，以便对学生进行科学、公正的评价。我们在学校对２８名学生进行了听、说、读、写等方面的等方面的问卷调查。可见，学生对当前英语口语交际的不满，正是当前英语口语交际存在的问题，也是本课题组着力解决的问题。

1、学生对口语重视不够

根据调查，当被问及“听、说、读、写”哪方面最重要时，有58.1％的学生认为阅读和语法最重要，只有6.7％的学生觉得口语比较重要。在调查学生是否经常与同学在课外用英语交谈时，只有1.4％的学生作肯定回答，62％的学生则回答很少，课外从不说英语的学生占12.5％。可见，学生对英语口语交际能力的重要性认识不足，英语口语交际能力在学生心目中的地位有待进一步提高。

2、学生英语口语交际能力现状令人担忧

1）在调查学生的听、说、读、写能力时，我们发现，擅长口语、能与他人进行日常会话的学生只占7.1％，有10.7％学生认为自己在英语阅读方面较好，觉得听力好的学生占17.9％，觉得自己英语写作好的学生有7.1％，觉得自己在英语方面没有长处，什么都不太好的学生占了57％。

2）在调查学生说英语时的心理反应时，我们发现，有64.2％的学生说英语时感到很害羞，28.6％的学生说英语时感到紧张，说不出来，只有7.1％的学生很乐意使用英语与别人交谈，而能自然流畅、充满自信的进行英语交际的学生是没有的。由此可见，我校八年级学生的英语口语交际能力现状是令人担忧的。

3、学生希望提高英语口语交际能力

在问及“喜欢什么样的英语课”时，有71.4％的学生认为，英语课上应该尽可能多地进行口头表达训练，多学习西方文化。在问及“喜欢什么样的学习方式”时，82.1％的学生喜欢英语课上采用小组讨论或辩论的形式，谈论他们感兴趣的话题，并分角色进行表演，只有17.9％的学生喜欢句型操练。在问及“喜欢什么样的英语老师”时，有82％的学生希望英语教师能很好地组织学生开展口语交际活动，有95的学生认为，在英语学习过程中，教师应尽量给予他们帮助。可见，学生有热情和动机参与小组合作活动，并希望教师能指导他们。因此，努力提高我校学生英语口语交际能力是摆在我校教师面前的一项紧迫任务。

（二）充分利用课堂这个主阵地，创设语言环境，营造良好的交际氛围。英语教材中，每节课都有生活背景，教师在课堂上要精心设计，巧妙策划，让学生进行对话、演讲、课本剧表演等，使学生在这种活跃的气氛中受到感染，让他们勇敢地去说。

（三）采取多种形式，提高口语水平，培养学习英语的兴趣。

培养学生说话能力要多形式、多渠道地进行。（1）在营造英语学习氛围的利用校园广播广播英语歌，学生可学会简单的英文歌曲，（2）让八年级的任课教师上课注重英语口语的训练，（3）教学楼内张贴英语标语（4）观看英文电影。

（四）进行英语朗诵比赛。

它能使学生对读英语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的语音、语调。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。

（五）教师及时做好小结。从反思中学会反思，学会感悟，学会深思。

四、阶段性研究成1、培养了从事课题研究的教师队伍。

自申报课题研究以来，我们所面临的一大困难，就是从事课题研究的师资队伍问题。学校领导深知教育改革，课题研究要上去，师资力量是关键。委派姚荆、肖志彬、陈宗理、张宏老师赴博州进行小课题专门培训，主要学习如何做课题研究等知识。他们学完后，积极投入课题研究的实践活动中。在上级主管部门和学校领导的重视下，在肖志彬为总负责人的带领下，现有一支坚强有力的课题研究和中青年教师参与的研究队伍。

在我们课题研究组的成员当中，有经验丰富的老教师陈宗理老师，曾多次在“五统一”考试中荣获第一名有特别值得称道的年青教师姚荆老师，她是2005年由辽宁大学中文系本科毕业分配到我校工作的。她由于勤奋好学，有刻苦钻研的精神，英语方面很不错。她已成为我校中坚骨干力量。积极推进素质教育，教师是关键。兵书上有一句话，“兵马未到，粮草先行。”做课题研究，也是如此，师资要先行。学校领导相当注重师资队伍的建设，强调提高教师的综合素质。“三人行必有我师”，用于教育教学实践之中，取得了较好的成绩和成果。

2、课题研究的初步成果

以课题研究促进了教育教学的改革，初步改变了以前我们只重视英语的笔试成绩而忽视英语口语交际能力的状况。现在，已经初步形成了英语口语交际的氛围，正呈现出一派勃勃生机，显示无限美好的发展前景。

① 创设了一个良好的英语口语学习大环境，学生的兴趣比以前提高了。② 搭建了一个学生表现自己英语水平的平台，学生的在语音、语调上较以前有较大改善。

③老师在英语口语方面的理论水平有所提高。

五、存在的问题

目前，开展课题研究面临的问题是：

1、部分教师对课题研究的认识还不够明确，观念仍须转变。有的认为搞《英语口语交际能力的提高》课题研究，耗费时间，又难做。

2、参与课题研究的面还不够大，能潜入课题研究之中的人数还不多，还存在着怕苦怕累的思想。

3、投入课题研究的时间与正常教学时间有矛盾，有顾此失彼的现象。

六、今后的设想

为确保我校课题研究，实施《英语口语交际能力的提高》的顺利进行，切实抓好教科研工作，采取具体措施：

1、进一步加强对教科研工作的引导，认真落实课题研究的实施方案，做到有条不紊地开展研究工作。

2、调整、修改课题研究方案中不适应的部分，及时纠正。尽量使各课题研究的内容、方向与总课题组的方案同步，争取出成果。

3、继续加大对课题研究人员的培训工作，进一步提高教育理论水平和实践能力。

4、本课题组突出的科研尖子人才少，整体突破力还较弱。

5、大力推广、应用已取得的优秀成果，丰富课堂教学，提高教育教学质量，为全面实施素质教育做出贡献。

6、通过我们的继续努力，争取此课题研究工作如期结题。

呼场中学小课题组

2010.3

第四篇：校本实验课题研究工作阶段汇报

利用“学习卡”，引导学生

逐步养成自主、合作、探究的学习习惯

--------下洼中学校本实验课题研究工作阶段汇报

各位领导、老师大家好：

首先欢迎市、旗两级领导来下洼中学检查、指导工作。其次，我们真诚地希望各位领导对我校的教育教学工作特别是课题研究工作给以指导。下面就我校教研工作向各位汇报一下。

新课程实施以来，自主、合作、探究学习方法的理念时时充益于我们的耳边，也时时困扰着我们的每一次备课。学生的学习习惯差、问题意识不强、抓不住学习重点、有时还会出现不知学习什么等等。怎样解决这些问题，让我们陷入了深思。一次教育局的领导来我校检查工作，发现了田元荣老师使用的“预习卡”认为这一做法比较符合新课改的教学理念，要进一步科学的制作和完善。有了上级领导的认可和支持我们的心就有底了，这样就出现了现在的学习卡。

根据新课改的教学理念，在旗教研室的多次指导下，经过多次教学研究活动的探讨，为打造“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，我们决定把制作和使用《学习卡》来培养学生自主、合作、探究的学习习惯作为我校的教改实验研究课题。既而创出了下洼中学校本教研之学习卡系列这一校本教研思路。-----学习卡、以“卡”代“案”------课堂教学评价标准。

到现在为止，“学习卡”已经经历了五个阶段。

第一阶段，以读书笔记的形式，从字词、感知文章的内容入手，记录自己的学习所得。当初的目的是为了检查学情，提高课堂教学的效率。

第二阶段，这个阶段较第一阶段有了许多改进的地方。如：确定的学习内容更全面了，要求更具体了；卡中预设了优美语句的分析，丰富了学生的语言积累；学生提出自己的学习感受，丰富了学生的情感体验。总体来看，学习卡更便于学生的学习，具有了改变学生的学习方式的功能。

第三阶段，本阶段的突出特点是改变了原有的千篇一律的形势，每课一设，在内容上根据文本特点，并结合课后习题，灵活设定，同时，这个阶段有了教师的评定。教师了解学情后在确定教学内容，充分体现了新的教学理念。

第四阶段，在这个阶段中，增设了学习目标，学习内容分设了课前学习、课中学习、课后学习，有了学后反思，学情指导等内容。用问题推动学生的学习，鼓励学生提出问题，分析问题，解决问题。落实学生的主体地位。

另外，问题的设计语气较委婉，富有激励性，能促进学生自觉主动的学习。还体现了师生之间平等的对话关系，充分调动了学生的积极性，有利于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

第五阶段，在这个阶段中，突出了学生的个体差异，增设了学生自主设定目标的环节。学习内容也不完全确定，有时只是确定其中的一部分，另一部分由学生自己来确定。有时只是确定了选用的学习目标，学习内容完全由学生自己来确定。充分体现了学生是学习的主人，不同层次的学生都能根据自己的实际情况来学习。

“利用学习卡，引导学生逐步养成自主、合作、探究的学习习惯”实施以来，取得了初步的成效。

第一：学生自主学习的意识增强了。学生的学习不在是盲目的，能够结合目标，进行自主学习。多数学生不用教师督促，就能根据学习卡上设定的目标自主设计学习过程。还有很多学生能够自主设定学习目标，进行学习。学生对文本的学习已经突破了只学习字词、课后题、练习册的框框，已经初步养成了在目标的指导下，全方位地对文本进行学习的习惯。

第二：学生初步养成了合作学习的习惯。“学习卡”中设计了一些合作学习的内容。这些内容一个人在短时间内是无法完成的，只有多人合作才能完成任务。“学习卡”强调的也主要是学生在自主学习的基础上，在班级的大环境下合作对话。通过这样一系列的训练活动，锻炼了学生的合作能力，学生有了合作学习的意识，初步具有了合作学习的习惯。

第三：利用学习卡教学，培养了学生提出问题、探究问题的能力。学习卡中设计了学生提出问题的环节和自己根据学习目标设计学习内容。这些内容的设计有利于培养学生的探究学习能力。实践中教师适实督促，学生由无意识的提出问题，到有意识地提出问题。并自行探究解决，并促进学生探究学习习惯的形成，起到了重要的作用。

第四：学生在完成学习卡的过程中，进行了大量的书写，弥补了课堂上书写少的不足，对学生养成勤动笔、善于书写的习惯有着良好的作用。

回顾几年的研究历程，学习卡的制作一步步有利于学生形成自主、合作、探究的学习习惯了，教师的教学关注的方面更广泛了，教学模式更趋向时代的要求了，师生平等对话更广泛地普及在课堂中了，以人为本、以人的发展为本的观念才有了具体的体现。

2008年在自治区农村课改现场会上，我校的三个教研组被自治区教研室评为先进教研组；2009年我校被评为旗级教改实验先进学校。

学校计划在下学年在全校各学科全面推开学习卡的使用，语文教研组率先进行以“卡”代“案”的教改实验。

第五篇：小学课题阶段实验汇报

“信息”服务于“学科”“技术”致力于“教学”全面实现“信息技术与学科教学”的有效整合

——泰兴市泰兴镇中心小学“十一五”课题阶段实验汇报

近年来，我校在“科研兴校、科研促教、科研强师、科研惠生”战略呼唤下，确立了“以教研带科研，以科研促教研”的工作思路，先后荣获“江苏省电化示范学校”、“江苏省实验学校”、全国“尝试教学先进单位”等殊荣，承办省十一五“科学认读”、全国少先队课题等活动现场，学校实现规模由小到大、质量由弱到强、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申报“十一五”电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》，并进行了积极的实践和有力的探索。现将学校工作汇报如下：

一、科研促教，强化课题意识

－－全力创设“有效整合”实验新保障

1.理论为核心。信息技术：主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。

小学学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧，本课题研究范围以“语文、数学、英语、科学、社会、艺术、思品、体育”学科为主。

有效整合：信息技术有效整合就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。

信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具。

2.队伍为先导。由全国优秀辅导员、江苏省少年儿童研究会理事、省少先队文化建设专业委员会副会长姚恒章校长挂帅、江苏省实验先进个人程瑶校长、泰州市学科带头人王梅兰校长担任主持，组成一支支名教师能领，骨干教师会干，青年教师肯学的科研队伍。做到一周一议会，一月一小结，一学期一展示。陆续派出近百名课题实验老师赴外地学习交流，邀请周德藩、华耀国、徐兆兰等知名专家莅临我校讲学。与农村中心校、盐城阜宁、南京等苏南实验学校联手开展互学互访活动。

3.技术为台阶。依靠原有的财力资源，增设了电子阅览室、电子读吧、网络教室，制定科研制度、健全科研网络，开放科研网页，为科研投入近一百多万元；依靠现有的人力资源，开展寒暑假、晚间和双休日培训活动，为教师培训教学设备的正常使用、pp、photshop、网页制作、个人博客的创建，为班主任培训远程教育！

二、科研强师，开展课题研究

－－致力追求“有效整合”指导新境界

1．构建学习的平台，实现资源共享。

学校制定了《中心小学十一五发展规划》、《中心小学教师培养方案》，设立了“中心小学名师实验指导站”，开展丰富多彩的校本教研活动。借助校园网、校务平台，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学资源，供老师自主选择学习，达到了资源共享和学习促进的作用。

2．构建实践平台，实现研讨互动。

集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，各年级组各学科组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内将初稿发布到教研平台相应学科的“集体备课室”中。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。网络集体备课，真正实现了交流对象的角色平等，交流机会的充分均衡，无障碍的参与与探讨。开展制作课件互动与共享，从而引进课堂，进行实践分析、量化比较、总结完善，形成定案，共同享用。

3．构建交流平台，实现思想互联。

——网络教研。学校把qq群网聊引入教研，建立不同学科的qq群，例如语文、数学、英语、综合学科等，不定期地开展qq网聊“零距离”主题研讨活动。

——个人博客。借助“教育博客——学习发展共同体”平台，教师人手一博，全校上下组成了一个学习共同体，通过案例研究、教学反思等，实现了教师新研修资源的共享和思想互联。

——教育网站。鼓励师生登陆教育在线网站，建立个人与班级主题帖，展示师生研究成果，就相关教育问题与各地同行和兄弟匹配学校进行研讨，实现异步交流。与市宣传部联谊，开展了校园全民阅读周活动，网上快乐读书征文活动，在刚刚揭晓的省教育厅组织的《青少年网上主题性读书活动》的征文评比中，有26人获一等奖，超过了全省获奖人数的50%。

三、科研兴校，形成课题效应

－－奋力打造“有效整合”成果新品牌

1．围绕“学科整合”，各课题组有序地开展了“三学三课三研”活动。“三学”即读一本课题研究专著，完成三万字学习笔记，外地学习一次；“三课”即一学期内一节研究课，每组一节公开课，每科一节示范课；“三研”即参与一项课题研究，撰写一篇教科研论文发表获奖，以课题组为单位组织一系列活动，以课题组为首的老师撰写的论文二百余篇在各级各类竞赛中获奖，省级以上刊物发表近三十篇，并形成了我校论文集《探索交流发展》和特色刊物《钟晓春韵》。

2．针对“科研”，课题组开展了丰富多彩的赛课活动：高级教师示范月活动、骨干教师风采月活动、青年教师成长月活动、科研教师研讨月活动、师徒结队青蓝工程月活动，至今为止我校陈俊华、于璇、朱燕恺等在省市获奖老师达20人次，孙晓兰、周群龙老师在泰州市网络环境下课堂整合大赛荣获一等奖；殷燕、黄晨老师在新体系研究课堂信息技术与语数教学有效整合获省一、二等奖；赵留锋老师代表泰州大市赴省参加“网络环境下的课堂教学研究”赛课荣获二等奖；居春美老师利用信息技术与科学识字整合在省一举夺冠荣获一等奖。就在前不久我校对全市开放的三十四节课堂全部引进了信息技术，学科涉及到语数英、音体美、思想品德中队活动，给全市同行全新视觉。上月全国经典诗文诵读实验推进会在我校召开，来自全国近三百名专家教授，聆听了我校两节信息技术与课程整合课，晚上，与市委领导、教育局和镇上主要负责人一起观看了我校师生表演的经典诗文晚会，气氛热烈，市委常委、宣传部长戴仁泉，市政府副市长周桂香给予了大力表扬。