心理教研组工作总结

第一篇：心理教研组工作总结

宁夏育才中学心理组教研工作总结

心理组

本学期，我校心理组的教研工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体心理教师团结协作，全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学的研究，以全面提高本组教学、教研及课题研究工作的质量，全面普及心理健康教育基本知识，提高学生的心理素质为目的，形式多样地开展心理教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、积极开展各种教研活动，加强教学研究

作为心理教师，我们明白，我们要给学生传授的除了知识之外，更多的是态度、是体验、是积极乐观的心态。心理健康教育课不同于其它文化课，以传授知识为主，有统一的教材，有统一的大纲，有统一的检测标准。心理课没教材，没大纲，不考试，以学生感知体验为主，在感知、体验的同时改变学生的态度。由于不考试，学生也不会太重视，只有让学生对心理课充满了兴趣，学生才会主动的参与进来，这也是我们教研组的重要任务之一。

1、在本学期教研活动中，全体心理老师积极探索课程设置，研究教学环节，改变教学方法，力求让学生对课程内容感兴趣、积极参与心理课堂各环节，在体验感知的过程中改变学生的态度、行为。通过研究、集体备课、相互听课、讨论交流，我们改变了以前的知识性的教学方法。由案例引入，引导学生思考、讨论、交流，老师总结知识点，学生在思考讨论的过程中进行体验。

2、课堂气氛发生了转变，这是一大进步。以前我们追求的是课堂上的热烈、活跃，学生在课堂上的确放松了、发泄了，但是课程结束后对学生的作用不大。因为学生在课堂上没有太多的思考和讨论。课程结束后遇到同样的问题，学生依然不知道怎么解决。针对这个问题，我们改变了课堂教学的环节，增加了问题的设置。在课堂上由学生思考、或者讨论交流。课堂安静了，但学生真正的开始思考了。学生给案例中的主人公出主意的过程中也投射了学生内心真实的想法，想法是否合理，一目了然。学生恍然大悟，明白了自己改怎么解决。课堂上也有学生在讨论交流或者回答问题的过程中流泪，因为设置的问题进入了内心。

3、针对学生人际关系、班级团队建设等问题，我们组在教研的过程中提出要进行团体心理辅导。让学生在活动中进行体验。以往的团体辅导活动主要为心理游戏、活动，活动结束，团体辅导也就结束了。在教研中我们发现，这样达不到团辅的目的，因此，在这学期的团辅中，我们增加了分享的环节，活动结束后由学生分享感悟，分享成长。每个学生的感悟和成长是不一样的，在听他人分享的过程中自己又有了成长。

二、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，心理组在学校、教研教培中心的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。

三、积极探索寻求新的教育模式

为了达到更好的教研效果，我们积极寻求新的教研思路，本学期邀请宁夏大学的曾教授到心理组对我们的教研进行指导。曾教授对我们的教研、教学以及心理咨询等方面提出了意见，同时对我们的专业学习提出了要求，对心理组的教研水平有显著的提高作用。

四、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。

心理组 2016年1月4日

第二篇：镇中心理科教研组工作总结 文档

镇中心小学理科组教研工作总结

（2012——2013学第二学期）

在忙忙碌碌中，一个学期很快就过去了。俗语说“春的耕耘、秋的收获”，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几分充实、几分感概„„总体来看，全体理科教师认真执行学校教学工作计划、转变思想、积极探索、改革教学。在全体组员的共同努力下，踏踏实实开展一系列的形式多样的活动，使我校数学教学质量得到稳步上升。现就本学期开展的工作做如下总结：

一．坚持理论学习，认真撰写论文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了《数学教学论》、2011版数学课程标准等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。其中周雪、肖丽老师被推荐参加镇上举行的《数学课程标准》级赛活动，取得了优异成绩。此外，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。本学期我组教师晋林敏、邵清磊、肖丽、周雪等老师撰写的论文分别获省、市、区级奖励；周雪教师《数学广角——烙饼问题》、晋林敏老师教学设计、肖丽老师的启发式教学论文分别在获国家级二、三等奖。

二、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。

本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。

三、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革

1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高四十分钟的效益。

2、以“小组合作学习的研究”为教研专题进行深入剖析、研究。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。在期末调研测试中我校学生各项成绩明显提高，获得领导的一致好评。

3、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。本学期我们还在一、二年级尝试实施了数学学科新的评价体系，采用了学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的方法，对学生进行了全面客观的评价。

4、积极组织教师参加“课内比教学”活动。按照我校“教学比教学”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动图片资料。组织评委全程参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。在这次“课内比教学”活动中，我们欣喜看到教师们改变了以往满堂灌的课堂教学模式，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。今后我们要一如既往的深入开展“课内比教学”活动，在一年级开展了“同课异构“活动，让我校理科教师业务水平大幅提高，其中周雪老师被推荐参加双沟镇数学组“讲一节好课”活动，晋林敏老师被推荐参加 科学组“讲一节好课”活动，均获得了一等奖。存在的问题：

1、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

2、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

3、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。

4、老师们的教研教改水平还有待进一步提高。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！

第三篇：心理教研组总结

2016-2017学年第一学期小学心理健康教育工作总结

山海关区兴华小学

心理健康教育工作是德育工作的重要组成部分，是新时期学校学生工作的重要内容。我校非常重视心理健康教育。

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，本学年我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

我们继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理剧、观看心理电影、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显，使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。

二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。

1、专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，选派教师参加市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。利用心理健康教育活动课定期对学生的共性问题集中指导，提高广大学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。

3、个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。为此我们要求每个班级建立一份咨询记录本和特殊学生追踪记录表。班主任教师把学生中出现的心理状况及解决办法及时记录整理。分析了解各个学生的身心发展状况，把准教育脉搏，对学生进行心理疏导。找到普遍的规律性的东西，进行总结交流，提高广大教师的教育技巧和策略。

此外我校还扎实开展心理课题研究工作，积极组织教师培训学习，加强课题参与教师的学习交流，我们努力做好各方面工作，争取为学生心理健康发展提供更多的帮助。

第四篇：心理工作总结

2014—2015学第一学期 心理健康教育工作总结

教师：高超

本学期根据高中学生心理发展的规律，围绕学校的工作计划、德育计划，广泛运用各种形式继续深入推进心理健康工作，有效提升了不同年龄层次的学生的心理健康水平，实现了 “助人自助”的教育目标，促进了学生人格的健全发展。

一、心理辅导课

心理健康教育这门学科既没有教材，也不考试，要让本学科对学生有很强的吸引力并在课堂上解决自己的问题，我主要安排了适合学生实际需要的内容如：“调整你的情绪、情感”，“沟通无处不在”，“不同人的气质类型”，“心理问题并不可怕”等等，使学生真正的在课堂中等到帮助，激发了学生的学习兴趣，调整了学生对心理问题的不正确认识，消除了心理困惑。不仅在选材上注重实效性，在教学形式设计方面更需要多样性。在教学中我打破了教师一言堂的传统教学模式，采用了心理座谈的教学策略，让学生在课堂上充分放松，尽情的发表自己的心中感想，教师重在引导，用现实的故事、激励的影片对学生进行疏导性教育，赢得了学生的喜欢。

从中我也发现学生更喜欢在课堂教学中穿插“心理小游戏”、视频教学等手段，这样不但学生的目光被吸引了，而且也从中得到了感悟，使教学效果显著。

二、心理个别问题

就目前心理辅导现状，学生的心理困惑主要表现如下方面：交往适应、学习困难、情感挫折、亲子矛盾等。其中学习问题、交往问题、情感问题所占比重最大。

(一)学习问题

从咨询问题来看，学习问题是重点高中学生的主要心理问题。主要表现在学习欲望下降，学习成就感的缺乏和学习方法不正确3个方面。学习欲望就是学习的需要和愿望，是发动和维持学习行为的内部力量，学习欲望的高低直接影响着学习成绩的好坏。咨询中，很多学生谈到：进入中职后，整个人变得懒散，不想学习。居调查全国百所重点高中生学生心理健康状况调查表明，9.1%的学生“经常”有不想上学的想法，41.9 %的学生“有时”有不想上学的想法;案例中，还有一种求询现象比较常见，一些学生在初中、小学时成绩优异，而在高中学习成绩不能排在前列，不再被老师重视、同学注目了，他们大多更加努力地去学习，但由于种种原因，成绩提高不多或是难以提高，即他们为之付出最多，却得不到相应的回报，体会不到成就感。而他们努力仍不能进步的原因可能是没有找到合适的方法。因此，在学校心理健康教育及咨询中要加强对学生学习心理的干预和发展性辅导。

(二)人际关系问题

仅次于学习困扰的第二大问题是人际关系。高中生在人际关系方面的问题主要表现在三个方面，即亲子关系、同伴关系、师生关系。其中又以同伴关系问题所占比例最大，可能与青春期的学生，一方面渴求融入群体，另一方面却多为独生子女，自我中心意识重，生活及学习中又缺少人际交往锻炼有关;再加上我校是寄宿制学校，同学相处时间多，自然摩擦也比较多，中职生常常因为不知如何妥善处理与同伴交往中出现的矛盾而感到苦恼;与异性交往时容易因舆论、流言而尽量减少这种交往，并因此而烦恼。还有一些高中生在人际交往过程中，由于性格的原因，难以和他人交往，一些严重的还形成了社交恐怖障碍，尤其是高一新生。

亲子关系主要体现在父母期望值过高、与父母沟通困难、父母不和等方面，与高中生经济上不独立及情感上对家庭依赖较多有关，一方面由于高中生一般很少与父母交流内心想法及自己的疑惑和困难，另一方面在于父母期望过高，对子女的心理造成很大的压力。很多同学反映，周末回家父母问的都是学习上的事情，总是要他们努力在努力，事实上他们在学校已经很认真了;甚至有女高中生反映其父亲禁止她与男同学交往。高中生在学习生活中遇到老师的不公平对待，容易产生烦恼，影响他们的学习，但师生关系问题在所有咨询的人际关系问题中仅占5.9%。人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系，它反映了个人满足其社会需要的心理状态，是考察个体心理健康状况的重要方面，更是情商的一种体现。因此，我们要针对重点高中学生的特点，以同伴关系辅导为重点，引导学生建立良好的人际关系，促进身心健康发展。

(三)情绪波动呈现两极性

从本学期来看，一些生活、学习中的小事都有可能使他们产生较大的情绪波动，特别是他们的自我评价容易走向极端，许多高中生在不同方面有不同程度的自卑感受，还有一些来询者反映在他们情绪持续低落时会觉得很渺茫、人生没有意义，甚至出现希望死亡的心理，但因考虑到父母亲人等，也只是有此想法而已。这可能是因为高中生正处于青春期，身体发育虽接近成熟，但心理成熟却相对滞后，故面对各种压力时情绪问题就会更突出，再加上重点高中学生都非常优秀，竞争激烈，极易导致不平衡心理，从而影响情绪。因此，提高重点高中学生自我的情绪调控能力非常重要，同时，我们要积极关注学生的心理动态，及时提供干预，以免发生校园危机事件。

现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。《世界卫生组织宪章》就开宗明义地指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。

第五篇：2007—2008心理工作总结

2007——2008学年下学期心理健康教育工作总结

一、心理健康宣传工作

本学期心理健康宣传工作以心理知识宣传板展示、心理健康知识解答、发放心理健康知识宣传资料、心理健康系列讲座等形式开展。重点宣传心理保健方法、人际交流技巧、正确恋爱观、情绪调控的方法等等。

为使心理健康宣传起到实效，我们还对学生心理状况进行了跟踪与反馈：根据“SCL——90”心理测评的情况反馈给辅导员，及时跟踪测评结果显示心理异常的学生情况。并开展班级心理委员培训、举行心理影片赏析活动。

二、心理健康活动周活动

第三届“5.25”心理健康活动周旨在通过多种形式，帮助广大同学了解和掌握大学生心理健康教育中有关个人成长、人格完善、心理素质培养和心理健康的重要理念及方法，运用科学的知识和正确的方法以及有效的支持途径来自觉维护心理健康和提高心理素质水平的意识，从而更好地发展自我、完善自我、超越自我。因此在本届心理健康活动周里，我们通过心理图片展、心理影片赏析、团体心理辅导、心理健康教育讲座等丰富多彩的活动吸引了众多的学生参与，取得了良好的效果。

三、心理咨询活动

本学期我们心理咨询室周二和周四两个晚上对全校学生免费开放，定时接待来访的学生，一如既往地为学生提供专业的心理咨询和辅导。并开通心理咨询热线“3920304”，将两位心理咨询教师的电话对学生公开，为广大学生提供及时有效的干预。并通过班级心理委员及时掌握学生心理动态，主动提供心理辅导。