浙江省长兴县初中历史与社会-思想品德学科青年教师专业成

第一篇：浙江省长兴县初中历史与社会-思想品德学科青年教师专业成

浙江省长兴县初中历史与社会-思想品德学科青年教师专业成长论坛

浙江省长兴县实验初级中学 佘金龙

二O O七年 五月九日

浙江省长兴县初中历史与社会-思想品德学科青年教师专业成长论坛 付出总有收获

—— 做一个智慧的教师

浙江省长兴县实验初级中学 佘金龙 313100 各位青年教师们：

大家好！

我不是一个成功的教师，所以，今天与其说是介绍个人的成长历程，还不如说是我们为了一个共同的成长目标，相聚一起交流一些工作中的体会。

我不是一个成功的教师，但作为一名普通的教育工作者，也有我的教育理想！我希望自己成为一名智慧的教师，一名善学习、勇实践、乐反思的智慧型教师。

一、智慧型教师是善于学习的教师

学海无涯，成长无价。这是一个倡导终身学习的时代，教师更需要学习。1．学习“政治”知识

一谈到学政治，我们的老师直摇头，甚至很反感。但我们是一名社会思品教师，把握政策导向、体现时代性是我们这两门综合课程的特殊要求，也是考试考查和学业考试命题一贯坚持的原则。因此，我总是及时而又敏锐地把握这些信息，有机地渗透到自己的课堂教学和对学生的复习指导中。特别是针对当前的“八荣八耻”的荣辱观教育和加强作风建设活动，我们的社会思品教师应该比其他学科教师更加积极主动地去学习，把握其要点。

2．学习必备地教育心理学知识

学生的身心成长和思维发展是有规律的，教学也是有规律的。教师只有善于发现规律、尊重和运用规律，才能走出重复劳动、机械操作的误区，才能避免简单粗暴的弊端。特别是一些担任班主任的老师，更需要掌握一定的教育心理学知识，以便更好地了解学生，和学生进行良好地沟通。为此，2000年，我参加了县首届心理辅导培训班的学习，2003年又参加了湖州市的骨干教师心理辅导培训，均顺利结业。

3．学习更多地学科专业知识

专业知识是我们教学的立足点，新课程改革对我们教师的专业素养提出了更高的要求，特别是我们社会思品综合课程的教师。除了基本的学历进修外，经常阅读一些与本专业有关的书刊，对我们更新观念、把握课程特征将起到积极的促进作用。4．学习课堂教学的艺术

教学是一门艺术，我坚持用刻苦勤奋来弥补我的天赋差距。我潜心钻研、认真备课，学习课堂教学的设计。经常一个人呆在办公室，钻研学习至夜深人静。

教学是一门艺术，我坚持用虚心请教来弥补我的经验欠缺。在进行自我总结提高的基础上，积极主动地借助外力来提升自己。向本校教师学习、到外校听课、向名师讨教、请教研员指教，抓住一切学习的机会，提升自己。在教研员的引介下，长兴一中的成仁伟校长（省教坛新秀，曾获省优质课评比一等奖）、已经退休的佘水娥老师、调出教育系统原古城中学王国良老师、现实验初中的（原雉城中学的）朱晶敏老师等，都是我学习请教课堂教学艺术的良师。近年来，邢乐耘老师和王春伟老师更是在我成长的过程中给了很多地指导和帮助。在此，也表示感谢！

教学是相通的，我不只是听社会思品课，只要有机会，不管什么课，我总是千方百计地去学习，现在，我也是学校200多位教师中听课听的最杂的老师之一。由此，我曾连续六年被“绑”在初三毕业班任教，直到2003年下才获得“自由”，投身于七年级的新课程改革实验。

我不是一个喜欢读书的人，但我是一个善于学习的人，我也坚信付出总有收获。通过学习，能更好地了解和认识了学生的心理，赢得学生的信赖；通过学习，知识积累越来越丰富，赢得学生的尊重；通过学习，课堂教学水平不断提高，赢得学生的喜欢；通过学习，我也赢得了自己，我从一名普通教师成长为学校教研组长、学区教研大组长、县首届学科骨干教师讲师团最年轻的成员和首批兼职教研员。我也充分地认识到“学习是一名教师永葆活力的妙方之一。”

二、智慧型教师是勇于实践的教师

我不是一个善于创新的人，但我是一个勇于实践的人。如果说，学习主要是理论的提升和观念的更新，课堂则是教师实践锻炼的舞台，是教师成长的沃土，也是教师成就梦想的殿堂。

2003年下，我调入实验初中工作，恰逢新课程改革开始。立足课改，相约课堂，我开始尝试教学改革。

1．尝试改革对学生的学习评价办法

评价对学生的学习态度和学习行为起到导向作用，进而影响课堂教学的质量。以备课组成员的集体智慧为基础，我们制定了历史与社会学生学习评价办法，包括课堂评价、作业评价和研究性学习评价。其中课堂评价将每堂课学生的课堂表现采用定性与学分量化的形式给予及时地记录，并定期将学分汇总，作为期末评价的依据，对激 发学生课堂学习的积极性，提高课堂效率起了积极的作用。

2．积极的探索小组合作学习的有效性

针对传统课堂教学中小组合作学习的种种弊端，在一个学期的课堂实践与教研反思的基础上，我从小组成员组合与分工、过程组织与记录、合作时机与评价等方面进行了深入的实践探索，大大增强了小组合作学习的实效性，从中也培养了我细心观察、勤于思考的习惯，给予我改革实践的勇气。

3．大胆实践创新课堂教学的模式

现代心理学的研究认为，课堂上有合作、竞争和个人学习三种学习情境，基础教育课程改革也倡导学生自主、合作、探究的学习方法。如何将这些学习方法有效地渗透在课堂教学中，我在前一阶段开展小组合作学习的课堂实践取得初步成效的基础上，又开始探索实践八年级文明史新授课的课堂教学模式。经整整一年的摸索、实践，基本构建了一种新的历史与社会授课策略，即“尝试自学与合作竞争的课堂教学策略”，融自主学习、合作学习、竞争学习为一体。后又从原先课堂教学的五个基本环节调整为三环五步的较为固定的教学模式。如今，这一改革在学校引起了很大的反响，其它学科也纷纷借鉴尝试这种教学策略。

教学改革的道路是艰辛的，特别是实验过程中遇到学生考试成绩不理想时，要面对种种压力、甚至嘲讽，但改革的勇气使我并没有退却，收获的喜悦不断地激励着我，促使我在教学改革的道路上越走越远。

三、智慧型教师是乐于反思的教师

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。著名教育学者、北京师范大学教育学院的肖川教授也说：一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。

反思什么？反思一个细微的教学行为、反思一堂课的教学、反思自己一段时间的课堂教学或改革实践。反思的形式也很多，可以是教后记、教学叙事、教学案例，也可以是论文，甚至是课题研究。反思是实践的总结，反思是科研的开始。

一直以来，我都不是一个善于反思的人，对科研也总是抱着敬而远之的态度，就以论文和课题为例，工作的前六年，我没有写过一篇教学论文，更没有做过一个课题。记得2003年初，邢老师和当时还在教研室的戴敦荣老师对我说，“你工作不错、课也上得好，只是教科研欠缺了。要想进一步提升自己，你必须走科研这条路”一语惊醒“教书匠”，我开始走近科研。1．论文写作喜讯传

2003年底，我的第一篇论文“历史与社会教学中小组合作学习的实践与思考”完成了，其中所列举的一些观点、事例均来自我前一阶段地课堂教学实践，意外地在县市论文评比中均获得了一等奖，经教研员魏老师和邢老师指导修改，又推荐参加了省教学论文评比，并在人民教育出版社的《试教通讯》发表。第二年，我又将自己课堂教学改革的一些实践与体会写成文章，并与第一年的论文形成了姐妹篇，又在市、县论文评比中获奖；另外一篇论文也在省基础教育课改巡礼活动中获三等奖，并发表在《中华教育研究》上。2005年以来，我又先后有4篇论文在各级评比中获奖，这时我才发现科研其实并不神秘，更不是高不可攀、遥不可及的。现在，我不仅自己写论文，还经常帮助老师修改论文。

2．课题研究感触深

迈出了论文写作的第一步，接下来我开始尝试课题研究。以课堂教学为主题，我申报的县教育科学规划课题，获一等奖。然后又进一步申报了2005年度的市教学研究课题，获湖州市第二届教学研究课题成果评比一等奖，同时由我具体负责实施和执笔的学校课题“新课程背景下初中学生发展性评价的研究”也喜获一等奖。另外以历史与社会“尝试自学与合作竞争的课堂教学” 改革为基础，由我具体负责申报的课题——“新课程理念下互助式课堂学习策略的研究”，被省教研室批准为2005年度省教学研究重点立项课题。目前课题阶段性实验成果已获得市优秀教科研成果二等奖，并收编在《耕耘与收获》一书中。如果说，学习培训主要是理论的提升，教学实践是技术的提升，科研反思则是更高层次的素养的提升。教学带给我问题，教学实践给了我科研的舞台；科研教会我思考，科研反思促进我专业素养的提升。

付出总有收获。三尺讲台，实现的不只是桃李芬芳，还有教师自己的成长。在农村中学的6年，我先后成为最年轻的学区教研大组长，最年轻的县学科骨干教师讲师团成员，2002年又成为县最年轻的中学副校长。进入实验初中后，我又积极地投身于新课程改革中，大胆地进行教学改革，担任了县兼职教研员，并被评为县课改优秀实验教师一等奖。之后，我又将教改实践与科研反思相结合，率先在历史与社会学科中尝试“互助式课堂教学”，成为校首届教科研之星和县优秀教科研工作者；2006年，我又先后获得了县教学能手和名师的荣誉称号，参加省初中社会学科青年教师论坛，获得一等奖。泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。” 10年前，师专毕业的我，带着一份憧憬，从课桌走向了讲台。千斤重担，万分责任，一路地走来，“荆棘与鲜花同在，坎坷与欢歌齐飞”，我不停地付出，也不停地收获。

年轻的朋友们，让我们做一棵树吧,播撒绿荫的同时也壮大着自己；让我们做一条河吧，灌溉田地的同时也丰富着自我；让我们做一条路吧，即使被千踩万踏也能延伸自我！让我们做一名有智慧的教师，纵然付出艰辛，却能收获成长与快乐！

2007年5月9日

第二篇：普陀区初中历史与社会思想品德学科教研组长会议内容

普陀区初中历史与社会·思想品德学科教研组长会议内容

2009年——2010年第一学期

一、2009年上半年工作回顾

1、教师教学论文评比情况

每年一次的教师教学论文评比大家都十分重视。这一活动的长期开展，对广大

教师的晋级和个人总结都有一定的好处，所以每年都得到老师们的大力支持和参加。

特别要表扬的是普二中、沈一初二所学校，他们总是全员参加。这里不光有老师参

与的热情，更有二位教研组长带头作用。还应表扬的个人有：沈三初的曹雪玲、吴

叶泓，舟渔子弟学校的吴笑玲，桃花中学的唐灵艳，蛟头中学的邵军杰，双塘中心的张学利，螺门中学的孙文飞等老师。要批评的学校有：芦花中学、舟渔子弟学校、台门中学、朱家尖中学等学校，这几所学校的教研风气很不浓，每年评比，他们不

是廖廖几篇，就是一篇也没有。我们两门学科论文数量和质量相比，历史与社会学

科都远比思想品德学科来的好！这要引起大家的重视。

今年我区在市里获二等奖以上的论文是：

历史与社会

一等奖

让情感点燃社会课堂

——新课标下历史与社会有效教学例谈童赛燕

基于新课标基础上复习常态课新模式的思考

——由一节复习公开课所想到的童海斌

二等奖

《历史与社会》的生活化课堂教学实践研究王优松

强化学生“体验”学习、改善课堂“生态状态”

——新课改背景下《历史与社会》课堂学生体验性学习的探索与实践

李雪娜唐林枫

重拾“遗失的美好”——浅谈如何处理好社会学科中多媒体课件与教师文化底蕴的关系张晓燕

浅谈八年级《历史与社会》教材用图存在的主要问题及教学对策吴蝶飞

如何打造高效率的《历史与社会》课堂

——提高八年级《历史与社会》课堂教学效率的策略初探唐灵艳 思想品德

二等奖

做生活的探索者——对初中思想品德课问题情景设计的思考吴叶泓 插上飞翔的翅膀——初中思想品德课生活化情景的设计与思考张最平

让快乐在课堂教学中穿行唐林枫李雪娜

2、学生小论文评比情况

按过去的惯例，学生小论文的评比应该是：以学校名义动员学生参加社会实践——老师指导学生撰写——学校选拔——参加区级评比——参加市级评比。现在全区只有学二中是这样在做，而且做得也十分规范和高质量值得表扬。有些学校只是组长以指派的形式下达任务，参与的热情不高了，有些学校甚至把它当作负担。这一活动我们总是这一学期发出通知，下一学期开展评比，时间足足有一年，这里组长的工作是怎么做的？！在今年全区学生小论文评比中有些学校连一篇都没有交过，这实在说不过去。

3、中考成绩分析（见附件）

4、八年级统考成绩分析（见附件）

5、存在的主要问题

（1）有部分老师工作随便，没有主动性。把工作当作事业这是要有一定的奉献精神，但把工作当作职业这是公民的最基本道德。我们的广大教师不但把工作当作职业，更为可贵的是他们把工作当作了事业，特别是当年任教初三的老师，他们不但承受了繁重的教学工作，而且还背上了沉重的心理压力，努力工作，不骄不躁，任劳任怨，他们的工作和业绩是令人钦佩的！与他们相比，有些老师的工作实在是不怎么样。在个别教师中，工作随便，得过且过；工作没有主动性；这些年来个别老师连一篇论文都没写过，连一篇象样的学生小论文都没辅导过，连一次测验用的试卷都出过；个别缺乏管理学生的能力，有些日常的课堂纪律都不能维持，学生作业不能按时收交；强调客观上人们对这门不重视，自己又不去抓学生的学习。这些老师在与人家搭班时班主任都不喜欢！

（2）备课质量差、不动脑筋。认真备课，做好教学设计这是老师起码的工作，但个

别老师偏偏在这件上不认真，令人遗憾。上学期检查了几所学校的老师备课和上课，结果喜忧参半。特别是个别任初三年级的老师，在复习阶段以复习用书的内容为本，照样读下来，根本没有把知识按考试说明要求进行整合和重组，在备课本上反映出来的是廖廖数句，根本让人看不出教师的教学思想、教学设计，有些甚至连象样的教学过程都没有。个别老师上试卷讲评课更是不认真，连起码的课都不备，拿着试卷到课堂上信口开河地讲。对于这些老师越到复习阶段，工作越是无计划，无目的，工作越轻松。个别老师备课抄别人的，用的课件是别人的。表面上看起来这些老师工作也很忙，说起来也很累，但实际却是无所是是。

（3）没有认真研读《考试说明》。《考试说明》是老师上课，学生学习，命题人出试卷必须共同遵循的规则，这是普遍认可的。但就是这个共识，我们广大初三任教老师就是没认识它的重要性。复习阶段没有很好的学习、研究《考试说明》，有些老师甚至对于考试说明中的ABC三级要求具体到底怎么讲，学生到底怎么学，说不出一个所以然来。去年教研室组织了一次命题比赛，结果弄得个别老师怨声载道，交上来的题目要么照抄别人的，要么陈旧老题，使评委不得不怀疑这些老师的工作态度、执教能力。个别老师有一个错误认识，他们认为“教师就是教书，出题目不是我们的事”。实际上出题目的过程就是认真学习《考试说明》的过程；是老师按《考试说明》要求对考试条目进行知识重组的创新过程；是初三任课老师提高教学能力，提高学生成绩的关键。通过自主命题，教师可以发现很多教学上问题，如：哪个知识是否教透了，学生掌握了；哪些知识在过去复习中已经练过了，还有哪些知识还没有练过；结合形势、热点、社会背景哪些知识还可以重新的组合成一道新题目。

（4）工作中没有牢记：平均分、合格率、后20%学生。平均分、合格率、优秀率、后20%学生率四项指标是目前上级考评一所教学质量的重要考量。我们有些学校由于迫于升学压力，在复习的最后阶段只强调了学生的优秀率，教学只关注部分可以升入重点高中的学生。特别是保送生走后，有些老师更是放弃了平均分、合格率、后20%学生，美其名曰：无法统计。这样做的直接后果是导致我区各校这四项指标在今年的中考中成绩普遍低下。特别是几所大的学校，今年中考的社会科成绩出现历史新低，令人吃惊。

在平时教学中，由于工作态度欠认真，缺乏主动性，在抓这四项指标时缺乏明确的目标，具体的方法，只是一味地埋怨学校不重视，其他学科的排挤，学生和家

长不配合等等。

二、2009年下半年主要工作

1、参与市室本的优质课评比

今年，代表我区社会学科参加市室评比的是虾峙中学的冯莹老师；代表我区思品学科参加市室评比的是普二中的吴向东老师。为做好这项工作，具体要求如下：（1）请二位老师自选一个课题，于9月5日前完成教学设计；（2）9月中旬在普二中进行试教、讨论修改教学设计；（3）下列人员参与这项工作：市区两级学科带头人、王优松、唐林枫老师。

2、区级社会·思品学科优质课评比活动

（1）30周岁以下新教师教学设计比武。为提高新教师教学水平，促进他们健康成长，区教研室决定于本学期开展一次30周岁以下新教师（今年刚工作的新教师自愿）教学比武活动。具体事项告知如下：A比武形式是闭卷，不带任何资料。B由教研室确定一个课题。C时间初在10底。

（2）区级社会·思品优质课评比。提高老师的执教能力是整个教学工作的中心环节，长期来广大教师都在千方百计的提高自己的执教能力，教研室也在这方面为大家搭建了很多平台。这学期我们还将继续开展优质课评比活动。具体要求如下：A自愿报名，课题自选。B两大网格在历史与社会和思想品德学科中各推选2名老师参加区级选拔。C时间初定在10月底。D两大网格核心的唐林枫和孙春儿老师在考虑本学期工作时，可以将这次活动与网格教研活动结合起来。

3、社会科网络教研工作

为正常地开展我区社会学科网络教研工作，自这学期开始建立专人管理制度，确定下列人员为我区社会学科网络管理人员：普二中陈佩君、张挺、吴向东；沈一初张海红；展茅中学江波；朱家尖中学林海存老师。具体工作如下：（1）9月初召开首次网络管理员会议，布置这学期具体工作。（2）每学校指定一位通讯员（及时上报名单），负责学校教研组重大工作的报道、资料上传等工作。（3）请市区两级学科带头人尽快在区教研室网站上建立自己的博客（或QQ）。

4、市区学科带头人和名师预备队员风采展示

根据区教研室计划，本学期要开展一次学科带头人、名师预备队员风采展示活动。本学科结合这次活动，在本学期也开展一次风采展示活动。具体要求如下：（1）

学科带头人、名师预备队员各展示两堂教学课。（2）时间初定在11月份。（3）以送教下乡形式到具体学校。

5、抱团式教研活动现场会

网格化教研，组团式服务是我区在并报形势下为进一步推进教研活动，提高教师的教学能力而提出的一个任务，这也是区政府提出的网格化管理的一项重要举措。为推进这项工作，区教研室于上学期已出台了政策。这学期我们开展抱团式教研活动，就是为了落实这一政策。“抱团”实际上就是将我区12所初中教研组按各自的实际和需要，分成两个大的网格。这两大网格的核心分别是普二中和沈一初。网格一：普二中、蛟中、台中、朱中、桃中。网格二：沈一初、沈三初、舟渔子弟学校、芦中、展中（螺中）、虾中。具体工作：（1）普二中、沈一初在每次网格教研活动时，做好牵头工作。开学初制订好计划。各教研组长一定要加强与普二中、沈一初教研组长的联系。这二位组长在考虑本学期工作时，可以把好几项工作整合起来当作网格教研活动的内容。（2）这学期要象样地搞好一次网格教研活动。（3）在此基础上本学期选定一个网格教研活动，召开一次现场会议。

6、学科协作组考核

为推进学科协作组（教研组）建设，去年区教研室在广大学校领导、教研组长讨论、修改基础上颁布了《学科协作组评价方案》，这个方案目标定位准确，具体数据的制定建立在广大教师教学基础上，有一定的操作性。为检验一年来的效果，定于11月份对学科协作组建设进行考核。大家有做的是：（1）再认真学习一下《方案》；

（2）对照《方案》中提出的各项指标列出清单，确定本协作组的星级；（3）根据列出的清单，附上相关资料及档案；（4）装订成册。

7、名师预备队员结业论文上交

我区历史与社会·思想品德科名师预备队员是：童海斌、张海红、曹雪玲、周剑娜老师。名师预备队建设已经历时二年，根据规定到今年下半年结束培训。为检测成果，现要求每位队员上交一篇结业论文。请队员们于9月中旬上交论文电子稿。

三、几条措施

1、加强教学管理

教研室的一个重要任务是对各校日常教学行为的监督和管理。从本学期开始，教研室要对各校老师的下列教学行为进行监督和检查。不定期的检查各年级老师两

门学科的日常备课工作。这个工作包括教学计划的制订、落实；备课自主教学设计的数量和质量；自主课件的制作和使用；随堂听课；

2、对学生作业的管理

学生作业的日常管理舟渔子弟学校在这方面做得卓有成效。他们的经验归纳起来就是做到“四精”“五必”。“四精”是指精选、精讲、精练、精批。“五必”是指有发必收、有收必改、有改必评、有差必补、有错必纠。

3、落实几条课程理念

（1）每堂课中学生必须得到必要的练习。坚决反对老师上课“满堂灌”。每堂新课老师应该根据知识点和中考要求，按学生的水平选出题目。其中有一二道题目要求老师进行解题指导，当堂讲评。有几道是让学生当堂练习，及时收交。

（2）培养学生“从图片上、材料中、问题中获取有效信息”的能力。这个能力要求既是课程标准的要求，也是学生运用知识解决实际问题的能力，每年中考和一些题目中对这一要求都是十分重视的。

（3）中考的内容不单单考初三部分的内容。有个别老师到现有为止仍有这样一个认识，认为“中考的重点在初三内容”。这一错误认识导致个别老师在教学上过分的重视、强调初三内容的教学和复习。实际上中考试卷上各年级各学科的比分基本上是相同的。今年中考的这道七年级题目以完整地理知识出现，实在出乎大家的意料之外，应该引起我们足够的重视。

第三篇：浙江省初中历史与社会教学建议

浙江省初中历史与社会教学建议

一、教学准备与设计

第1条 认真学习《历史与社会课程标准》，知道历史与社会是一门综合文科课程，它具有人文性、综合性、开放性、实践性特点，以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。第2条 了解历史与社会课程的总目标和分目标，知道历史与社会有“我们生活的世界”、“我们传承的文明”、“我们面临的机遇和挑战”三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。第3条 依据内容标准，通读全套教材，领会教材编写意图，从总体上把握教材结构，理清教材册与册之间、单元与单元之间、课与课之间的内在逻辑关系，构建相对完整的学科教学体系。

第4条 了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历(包括家庭背景、生活现状等)，把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等，以确定教学起点。

第5条 综合课标要求、教材内容和学生实际，确定教学目标并正确书写教学目标。教学目标应具体、明确、全面，具有操作性。

第6条 根据教学目标选择和组织教学内容，明确教学的重点和难点。重视教科书，并对教科书内容进行灵活处理、创造性使用。

第7条 根据教学目标、内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、教学方法和教学手段。

第8条 设计教学时应注意历史、地理或政治等领域间的合理渗透、相互融合和必要联系，培养学生从多角度综合分析和解决问题的能力。

第9条 设计教学时应充分考虑利用教材和配套图册中的地图、图表、历史年表等，增强教学的直观性，更要适应现代教育的发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术，实现教学形式、方法、手段多样化。

第10条 在充分考虑生成的基础上进行教学设计。设计的教案应包括课题名称、课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学方法、教学过程设计、学习评价设计等。进行教学设计时应根据目标、内容、学情等情况由易到难，层层递进。提倡经常叙写教学反思。

二、教学组织与实施

第11条 尊重学生的心理需求，创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，采用多种多样引人入胜的方法，启发、引导学生进入学习状态。

第12条 通过文字、图表或口头等方式，使学生明确学习目标与任务，并使学生了解所学内容在整个知识体系中的地位，及与体系中其他知识之间的联系。

第13条 为学生提供足够的学习时间、学习资源，创设良好的学习氛围，引导他们从历史与社会教科书等相关学习内容中提取信息、获得意义，提高他们的自主学习能力。

第14条 创设问题情境。引导学生从相关学习内容中，或日常生活经历中发现问题、提出问题，并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体，创设一种探究性、开放性和生活化的情境，激发学生积极思考，培养他们的问题意识和探究能力；

第15条 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励和引导学生就某个或某些问题进行自由讨论与辩论，提倡以合作方式解决问题或生成新的问题，以培养他们的合作意识和合作能力。第16条 围绕教学目标展开课堂教学，运用举例、图解和示范等多种方法来清晰解释和梳理有关知识。教学结构合理、逻辑顺畅，使学生能循序渐进地理解所学内容。

第17条 在施教过程中，主要讲授历史与社会学科的规律与方法，突出教学重点，突破教学难点，并时刻关注学生的学习情况，及时强化学生对易错易混易漏点的辨析。

第18条 加强师生沟通、交流，对学生的提问和回答及时做出有效反馈。利用课堂生成对预设进行合理调整，同步改进、完善教学设计。

第19条 由教师总结或者学生归纳本课所学内容，总结与归纳的方式可以是多样的，建议采用开放的形式。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生进一步学习的欲望。

三、作业与评价

第20条 评价目标多元化，可以考查学生对知识和技能的整合与运用，也可以考查他们获取知识和技能并用其解决问题的过程与方法，还可以考查他们情感态度与价值观的变化趋势或取向，目的是促进学生全面发展。

第21条 评价主体多元化，可以是教师对学生或学生对学生的评价，也可以是学生的自我评价，还可以是家长对学生的评价。鼓励并引导学生自我评价与相互评价，使评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。

第22条 评价方法多样化，可以是纸笔测试，也可以是行为观察、访谈评价（口试）、问卷评价、档案袋评价等。

第23条 依据课程标准编制历史与社会试题，注重能力立意，讲求命制规范，体现综合学科特点。编选阶段性考试（如单元测试、期中期终测试等）题时，还应事先设计命题细目表，以确保考试的有效性。

第24条 作业布置要少而精，有针对性和实效性。对学生完成的作业和试卷应认真批改。批改方式可以多样化。注意收集、整理学生学业中的成就和问题，并及时加以反馈，以发挥评价的诊断、激励和调控作用。

四、教学资源

第25条 在充分发挥教材功能的同时，以开放的心态利用与开发一切有利于提高教育教学质量的课程资源，包括地图、图表、历史年表等文本资源；教师、学生、家长等人力资源；教学设备、图书馆、博物馆、纪念馆、互联网、历史遗址、遗迹和文物，以及当地独特的自然和人文景观等实物资源；影视节目、录音录像、各类教育软件等音像资源。

第26条 应特别注意开发和利用家庭和社区资源，利用家庭和社会的力量，共同促进学生的发展。比如：邀请家长来学校参与课堂教学，利用各行各业家长的知识来扩充教学内容；与社区联系组织校外各种有益的活动，开拓学生的视野；利用家长和社区有关人员对学生进行适当的评价，完善教学评价体系等。

第27条 根据教学需要，选择合适的教学资源，同时尽量用最少的开支和精力，达到理想的效果。尽可能就地取材，开发与利用那些能激发学生学习兴趣的课程资源，开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源。

第28条 课程资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际出发地制宜，发挥区域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格长避短，突出个性。

第四篇：浙江省初中历史与社会教师专业发展培训心得体会

浙江省初中历史与社会教师专业发展培训心得体会

国庆正当国人成群结对出游，传来各地交通拥堵之际，我独自一人放弃了与家人度假的机会，经过六个多小时的车程，来到了宁波大学，参加了为期十二天的浙江省初中历史与社会教师专业发展培训班，专家教授们的先进教学理念，为我指明了新课改的发展方向和目标，教授严谨的治学精神和认真负责的态度给我们留下了难忘的印象，暗自告诫自己，认真学习2011年版义务教育《历史与社会课程标准》，掌握本学科基本的思想方法，掌握主要史观：全球史观、文明史观、社会史观、现代化史观、生态史观，争创民主宽容课堂氛围，实现多元课堂评价。“即使是很多小人物，在很小的地方做很多小的事情，也会改变世界。”

一、把握学科知识脉络

着眼于学科课程的学业水平、初中课程的总体架构、中学课程的整体格局、两个课标的设计思路、基于实验版积累的试教经验。对《历史与社会课程标准》“有所错位、不够到位”现实，重新修订了《历史与社会课程标准》2011年版，调整课程目标：凸显历史教学与地理教学的特有使命，培育民族精神和时代精神，培养世界眼光，提高综合能力，认同唯物史观。

明确设计思路：“从公民教育的需要和学生的认知特点出发，基于人类活动的地理环境，以人类文明的演进特别是中华文明的发展为主线，以当代社会的发展为主题，整合“历史”与“地理”两个相互关联的学科领域，由近及远、由浅入深地整体规划内容目标的设置与实施。”

以时空观念为基础，以历史线索为主导，建立呈现课程内容的总体框架。在这一框架中，采取相对集中与反复呈现相结合的方式，提供地理知识。

强调以如何认识生存的条件、生活的内容为出发点，以如何选择当前的发展道路、把握未来的发展趋势为落脚点，这是贯穿整个课程框架的逻辑线索。

主题一：生活的时空。以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关历史、地理探究的专门技能和综合能力。

专题一，认识人类生活的“时空”；

专题二，了解自己生活的“区域”；

专题三，体味自己生活中的“历史”；

专题四，学会获取、整理相关信息的工具和方法。

主题二：社会变迁与文明演进。以人类社会的历程为框架，以中国历史为主线，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。

专题一，探索早期出现的几大文明区域，突出中华文明的渊源；

专题二，集中了解秦统一后古代中华文明的历史脉络；

专题三，有侧重地了解近代历史发展的特点，凸显发展模式的多样性和世界整体化趋势；

专题四，综合前三个专题的内容，提出价值判断的基本要求，明确历史唯物主义的一些基本观点。

主题三：发展的选择。以进入20世纪后中国和世界发展道路的选择为框架，以为中华民族伟大复兴而奋斗的历程为主线。

专题一，了解20世纪前半期世界的时代特点和中国革命的历程，强调中国如何选择了实现民族独立和人民解放的道路；

专题二，了解当代国际社会的时代特点与新中国建设、改革的历程，强调当代中国怎样选择了发展中国特色社会主义的道路；

专题三，认识世界和中国面临的突出问题，强调可持续发展是当今社会发展的重要选择；

专题四，站在新的历史起点上，明确如何走向未来的选择。

三年三个主题，每个主题都具有整合意义，共四个专题。但把握第四个专题的内容目标，需要立足于前三个专题的学习，可视为从前三个专题中归结出来的“双基目标”（基本技能和基本观点）

二、重视基本思想方法

总书记最近指出：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”

历史不会自动成为好的教科书。怎样才能让历史成为最好的教科书？特级教师戴加平强调：历史与社会学科只是教常识，但常识极为重要。有学者认为，学生的批判性思维始自中学历史课。奥巴马总统的第一任办公厅主任、现在的芝加哥市长拉姆·伊曼纽尔，2012年跟市教师工会谈判工资时，就说他很尊重教师，中学历史教师教会他如何批判性思考。

历史与社会学科有哪些基本方法？ 2011年版义务教育《历史与社会课程标准》

1.经历观察、体验、感悟的过程，逐步提高参与社会生活的能力。

2.尝试多角度探究当前生活中的挑战与机遇，学会独立思考、提出疑问、进行反思，逐步提高自主选择与决断的能力。

3.采用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实问题。

4.运用辩证的、发展的观点认识历史进程，评估人们做了什么、能做什么、该做什么。

历史工作的准则在于求真、存真、传真，以为后来人类生活的龟鉴，而史书是据事以载，秉笔直书，记录历史真相的书。

就历史研究而言，无论出于什么目的，处于什么条件之下，对真实的追求是绝对的、无条件的；而在运用研究成果时，可以有所选择或取舍，但还是必须以不违背真实性为前提。（葛剑雄语）

历史质疑能力是基本的史学能力之一。质疑主要可以从两个层面展开：一是对前人已确认的基本史实提出质疑； 二是对前人对史实的解释或评价提出质疑。如《中庸》子曰：“愚而好自用，贱而好自专；生乎今之世，反古之道。如此者，烖及其身者也。”非天子，不议礼，不制度，不考文。今天下车同轨，书同文，行同伦。虽有其位，苟无其德，不敢作礼乐焉；虽有其德，苟无其位，亦不敢作礼乐焉。“今天下车同轨，书同文，行同伦”与当时史实就有出入。

用不同史观解读近代史上通商口岸，我们将会得到不同的理解：

革命史观--是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国半殖民地化加深的明显标记；

现代化史观--是中国工业基地、技术/商业/金融中心，对推动中国经济/社会现代化起带头作用；

整体史观--加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系；

文明史观--是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。

改革开放30多年来，国家的教育方针已发生重大变化，从“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”转变为“教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务”。表明中国共产党已从革命党转变为执政党。

无论是世界各国的，还是近代以来中国的，历史经验表明，和平、渐进式的改革之路，更有利社会转型的顺利完成，更有利于现代社会的建立。当下中国需要新的足以支撑中华民族未来发展的核心价值观。

人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。

第五篇：普陀区初中历史与社会思想品德学科教研组长会议内容

普陀区初中历史与社会·思想品德学科教研组长会议内容

2009年——2010年第一学期

一、2009年上半年工作回顾

1、教师教学论文评比情况

每年一次的教师教学论文评比大家都十分重视。这一活动的长期开展，对广大教师的晋级和个人总结都有一定的好处，所以每年都得到老师们的大力支持和参加。特别要表扬的是普二中、沈一初二所学校，他们总是全员参加。这里不光有老师参与的热情，更有二位教研组长带头作用。还应表扬的个人有：沈三初的曹雪玲、吴叶泓，舟渔子弟学校的吴笑玲，桃花中学的唐灵艳，蛟头中学的邵军杰，双塘中心的张学利，螺门中学的孙文飞等老师。要批评的学校有：芦花中学、舟渔子弟学校、台门中学、朱家尖中学等学校，这几所学校的教研风气很不浓，每年评比，他们不是廖廖几篇，就是一篇也没有。我们两门学科论文数量和质量相比，历史与社会学科都远比思想品德学科来的好！这要引起大家的重视。

今年我区在市里获二等奖以上的论文是： 历史与社会 一等奖

让情感点燃社会课堂

——新课标下历史与社会有效教学例谈 童赛燕 基于新课标基础上复习常态课新模式的思考

——由一节复习公开课所想到的 童海斌 二等奖

《历史与社会》的生活化课堂教学实践研究 王优松 强化学生“体验”学习、改善课堂“生态状态”

——新课改背景下《历史与社会》课堂学生体验性学习的探索与实践

李雪娜 唐林枫

重拾“遗失的美好”——浅谈如何处理好社会学科中多媒体课件与教师文化底蕴的关系 张晓燕

浅谈八年级《历史与社会》教材用图存在的主要问题及教学对策 吴蝶飞

如何打造高效率的《历史与社会》课堂

——提高八年级《历史与社会》课堂教学效率的策略初探 唐灵艳 思想品德 二等奖

做生活的探索者——对初中思想品德课问题情景设计的思考 吴叶泓 插上飞翔的翅膀——初中思想品德课生活化情景的设计与思考 张最平让快乐在课堂教学中穿行 唐林枫 李雪娜

2、学生小论文评比情况

按过去的惯例，学生小论文的评比应该是：以学校名义动员学生参加社会实践——老师指导学生撰写——学校选拔——参加区级评比——参加市级评比。现在全区只有学二中是这样在做，而且做得也十分规范和高质量值得表扬。有些学校只是组长以指派的形式下达任务，参与的热情不高了，有些学校甚至把它当作负担。这一活动我们总是这一学期发出通知，下一学期开展评比，时间足足有一年，这里组长的工作是怎么做的？！在今年全区学生小论文评比中有些学校连一篇都没有交过，这实在说不过去。

3、中考成绩分析（见附件）

4、八年级统考成绩分析（见附件）

5、存在的主要问题

（1）有部分老师工作随便，没有主动性。把工作当作事业这是要有一定的奉献精神，但把工作当作职业这是公民的最基本道德。我们的广大教师不但把工作当作职业，更为可贵的是他们把工作当作了事业，特别是当年任教初三的老师，他们不但承受了繁重的教学工作，而且还背上了沉重的心理压力，努力工作，不骄不躁，任劳任怨，他们的工作和业绩是令人钦佩的！与他们相比，有些老师的工作实在是不怎么样。在个别教师中，工作随便，得过且过；工作没有主动性；这些年来个别老师连一篇论文都没写过，连一篇象样的学生小论文都没辅导过，连一次测验用的试卷都出过；个别缺乏管理学生的能力，有些日常的课堂纪律都不能维持，学生作业不能按时收交；强调客观上人们对这门不重视，自己又不去抓学生的学习。这些老师在与人家搭班时班主任都不喜欢！

（2）备课质量差、不动脑筋。认真备课，做好教学设计这是老师起码的工作，但个 2 别老师偏偏在这件上不认真，令人遗憾。上学期检查了几所学校的老师备课和上课，结果喜忧参半。特别是个别任初三年级的老师，在复习阶段以复习用书的内容为本，照样读下来，根本没有把知识按考试说明要求进行整合和重组，在备课本上反映出来的是廖廖数句，根本让人看不出教师的教学思想、教学设计，有些甚至连象样的教学过程都没有。个别老师上试卷讲评课更是不认真，连起码的课都不备，拿着试卷到课堂上信口开河地讲。对于这些老师越到复习阶段，工作越是无计划，无目的，工作越轻松。个别老师备课抄别人的，用的课件是别人的。表面上看起来这些老师工作也很忙，说起来也很累，但实际却是无所是是。

（3）没有认真研读《考试说明》。《考试说明》是老师上课，学生学习，命题人出试卷必须共同遵循的规则，这是普遍认可的。但就是这个共识，我们广大初三任教老师就是没认识它的重要性。复习阶段没有很好的学习、研究《考试说明》，有些老师甚至对于考试说明中的ABC三级要求具体到底怎么讲，学生到底怎么学，说不出一个所以然来。去年教研室组织了一次命题比赛，结果弄得个别老师怨声载道，交上来的题目要么照抄别人的，要么陈旧老题，使评委不得不怀疑这些老师的工作态度、执教能力。个别老师有一个错误认识，他们认为“教师就是教书，出题目不是我们的事”。实际上出题目的过程就是认真学习《考试说明》的过程；是老师按《考试说明》要求对考试条目进行知识重组的创新过程；是初三任课老师提高教学能力，提高学生成绩的关键。通过自主命题，教师可以发现很多教学上问题，如：哪个知识是否教透了，学生掌握了；哪些知识在过去复习中已经练过了，还有哪些知识还没有练过；结合形势、热点、社会背景哪些知识还可以重新的组合成一道新题目。（4）工作中没有牢记：平均分、合格率、后20%学生。平均分、合格率、优秀率、后20%学生率四项指标是目前上级考评一所教学质量的重要考量。我们有些学校由于迫于升学压力，在复习的最后阶段只强调了学生的优秀率，教学只关注部分可以升入重点高中的学生。特别是保送生走后，有些老师更是放弃了平均分、合格率、后20%学生，美其名曰：无法统计。这样做的直接后果是导致我区各校这四项指标在今年的中考中成绩普遍低下。特别是几所大的学校，今年中考的社会科成绩出现历史新低，令人吃惊。

在平时教学中，由于工作态度欠认真，缺乏主动性，在抓这四项指标时缺乏明确的目标，具体的方法，只是一味地埋怨学校不重视，其他学科的排挤，学生和家 3 长不配合等等。

二、2009年下半年主要工作

1、参与市室本的优质课评比

今年，代表我区社会学科参加市室评比的是虾峙中学的冯莹老师；代表我区思品学科参加市室评比的是普二中的吴向东老师。为做好这项工作，具体要求如下：（1）请二位老师自选一个课题，于9月5日前完成教学设计；（2）9月中旬在普二中进行试教、讨论修改教学设计；（3）下列人员参与这项工作：市区两级学科带头人、王优松、唐林枫老师。

2、区级社会·思品学科优质课评比活动

（1）30周岁以下新教师教学设计比武。为提高新教师教学水平，促进他们健康成长，区教研室决定于本学期开展一次30周岁以下新教师（今年刚工作的新教师自愿）教学比武活动。具体事项告知如下：A比武形式是闭卷，不带任何资料。B由教研室确定一个课题。C时间初在10底。

（2）区级社会·思品优质课评比。提高老师的执教能力是整个教学工作的中心环节，长期来广大教师都在千方百计的提高自己的执教能力，教研室也在这方面为大家搭建了很多平台。这学期我们还将继续开展优质课评比活动。具体要求如下：A自愿报名，课题自选。B两大网格在历史与社会和思想品德学科中各推选2名老师参加区级选拔。C时间初定在10月底。D两大网格核心的唐林枫和孙春儿老师在考虑本学期工作时，可以将这次活动与网格教研活动结合起来。

3、社会科网络教研工作

为正常地开展我区社会学科网络教研工作，自这学期开始建立专人管理制度，确定下列人员为我区社会学科网络管理人员：普二中陈佩君、张

挺、吴向东；沈一初张海红；展茅中学江

波；朱家尖中学林海存老师。具体工作如下：（1）9月初召开首次网络管理员会议，布置这学期具体工作。（2）每学校指定一位通讯员（及时上报名单），负责学校教研组重大工作的报道、资料上传等工作。（3）请市区两级学科带头人尽快在区教研室网站上建立自己的博客（或QQ）。

4、市区学科带头人和名师预备队员风采展示

根据区教研室计划，本学期要开展一次学科带头人、名师预备队员风采展示活动。本学科结合这次活动，在本学期也开展一次风采展示活动。具体要求如下：（1）学科带头人、名师预备队员各展示两堂教学课。（2）时间初定在11月份。（3）以送教下乡形式到具体学校。

5、抱团式教研活动现场会

网格化教研，组团式服务是我区在并报形势下为进一步推进教研活动，提高教师的教学能力而提出的一个任务，这也是区政府提出的网格化管理的一项重要举措。为推进这项工作，区教研室于上学期已出台了政策。这学期我们开展抱团式教研活动，就是为了落实这一政策。“抱团”实际上就是将我区12所初中教研组按各自的实际和需要，分成两个大的网格。这两大网格的核心分别是普二中和沈一初。网格一：普二中、蛟中、台中、朱中、桃中。网格二：沈一初、沈三初、舟渔子弟学校、芦中、展中（螺中）、虾中。具体工作：（1）普二中、沈一初在每次网格教研活动时，做好牵头工作。开学初制订好计划。各教研组长一定要加强与普二中、沈一初教研组长的联系。这二位组长在考虑本学期工作时，可以把好几项工作整合起来当作网格教研活动的内容。（2）这学期要象样地搞好一次网格教研活动。（3）在此基础上本学期选定一个网格教研活动，召开一次现场会议。

6、学科协作组考核

为推进学科协作组（教研组）建设，去年区教研室在广大学校领导、教研组长讨论、修改基础上颁布了《学科协作组评价方案》，这个方案目标定位准确，具体数据的制定建立在广大教师教学基础上，有一定的操作性。为检验一年来的效果，定于11月份对学科协作组建设进行考核。大家有做的是：（1）再认真学习一下《方案》；（2）对照《方案》中提出的各项指标列出清单，确定本协作组的星级；（3）根据列出的清单，附上相关资料及档案；（4）装订成册。

7、名师预备队员结业论文上交

我区历史与社会·思想品德科名师预备队员是：童海斌、张海红、曹雪玲、周剑娜老师。名师预备队建设已经历时二年，根据规定到今年下半年结束培训。为检测成果，现要求每位队员上交一篇结业论文。请队员们于9月中旬上交论文电子稿。

三、几条措施

1、加强教学管理

教研室的一个重要任务是对各校日常教学行为的监督和管理。从本学期开始，教研室要对各校老师的下列教学行为进行监督和检查。不定期的检查各年级老师两 门学科的日常备课工作。这个工作包括教学计划的制订、落实；备课自主教学设计的数量和质量；自主课件的制作和使用；随堂听课；

2、对学生作业的管理

学生作业的日常管理舟渔子弟学校在这方面做得卓有成效。他们的经验归纳起来就是做到“四精”“五必”。“四精”是指精选、精讲、精练、精批。“五必”是指有发必收、有收必改、有改必评、有差必补、有错必纠。

3、落实几条课程理念

（1）每堂课中学生必须得到必要的练习。坚决反对老师上课“满堂灌”。每堂新课老师应该根据知识点和中考要求，按学生的水平选出题目。其中有一二道题目要求老师进行解题指导，当堂讲评。有几道是让学生当堂练习，及时收交。

（2）培养学生“从图片上、材料中、问题中获取有效信息”的能力。这个能力要求既是课程标准的要求，也是学生运用知识解决实际问题的能力，每年中考和一些题目中对这一要求都是十分重视的。

（3）中考的内容不单单考初三部分的内容。有个别老师到现有为止仍有这样一个认识，认为“中考的重点在初三内容”。这一错误认识导致个别老师在教学上过分的重视、强调初三内容的教学和复习。实际上中考试卷上各年级各学科的比分基本上是相同的。今年中考的这道七年级题目以完整地理知识出现，实在出乎大家的意料之外，应该引起我们足够的重视。