只有提高自己的素质,才能更好地与临床对话

第一篇：只有提高自己的素质,才能更好地与临床对话

只有提高自己的素质,才能更好地与临床对话

2009-05-23 07:35:58 作者：佚名 来源：网络转载

绝密：名师+真题=通过检验资格考试

长期以来，检验科与临床医生之间存在着脱节，互相不沟通，造成检验结果无法有效地利用，资源的浪费。有时还造成误解，临床医师埋怨检验科结果不准，而检验人员认为临床医生不会解释检验结果，导致互相不信任，不协调。直接后果是患者得不到有效地诊断和治疗，间接的后果是导致重复检验或检验资料搁置，而浪费资源，造成经济损耗。

检验人员与临床医生的对话是重要的，不可能缺少的，互相沟通对患者、对医生、对检验人员皆是有利的，“对话”是对检验结果的讨论、是对结果的判断，应大力提倡。但“对话”不是简单的一句话，其中有责任心问题，有求知欲问题，更有知识基础的问题。“对话”必须是对等的、协商的，这就要求我们检验人员必须具备一定基础和临床的实力。

检验人员如何更好地与临床对话，根据个人多年的经验和体会提出如下几点，供同道参考。

一、努力提高基础和临床医学水平

检验是临床医学和基础医学的桥梁，检验的结果要依靠基础医学底蕴和广泛检验知识来解释，如一个血小板减少，又联系到血小板的生成，破坏，也联系到减少造的临床表现，既有免疫破坏也有也有生成障碍，既涉及到病人生理，免疫也联系到临床的各种出血或出血倾向，没有基础医学和临床医学的知识是无法全面认识和解释检验结果的。再如,一个乙肝病人检查表面抗原,结果是有时阳性有时阴性,临床医生认为你查的不准,以致不信,你自己可能也无法解释这一现象,病人则更不满.甚至会导致申诉、告状。这些都是由于不交流、不沟通造成的。不知这其中有许多问题值得探讨，其一，检验方面有个临界值的问题，稍高或稍低都会造成假阳性或假阴性；其二，有Hama效应，以及患者体内可能有抗异性动物的抗体，造成假阳性；其三，更有个病毒变异的问题，该变异可在自然发生，也可因注射疫苗，更多见的是患者用药，如用拉米夫啶治疗可导致百分之八十以上的病毒变异，这种变异用常夫方法测定表面抗原是阴性的，但用抗变异抗体则是阳性的。临床医师因为不接触这方面的问题，了解不会太深，但你要解释清楚也不是简单的几句话，这必须有检查的基础、免疫知识和病毒变异的常识，这些必须靠你的刻苦学习和知识的积累才能达到。

二、主动参与对话，是自信心和责任心的体现

这里强调的是“主动”参与对话，作为检验人员，你应是结果的主导者，你应知道这个结果是阳性或阴性、有价值或无价值、是否要重做或继续观察。当然，临床医生也有不懂得新项目或者少用的生涩项目，这些都有需要去主动与临床联系，向他们说明这一结果的价值和意义。这样做应该说明检验人员对结果很有主见，很有信心，主动解释，也是自信心的表现，当然，自信心必须建立在坚实的知识面的基础上。从另一角上讲，主动与临床联系，体现了认真负责的一面，这也是对患者认真负责的表现。一个有用或者或疑的结果，均需主动向临床医生解释或者告知，能让患者早些获得诊断治疗也免去一些更进一步的检查。这是利国利民的大好事，主动参与对话，主动参与诊治，这也是应当大力提倡和鼓励的。我们也提倡检验医师主动参与临床大会诊和临床病例讨论，这不但把我们的结果拿到会上讨论，充实讨论内容，也是我们增加许多临床知识和了解临床医师思维方法。

三、实力是对话基础

上面已经提及，为了更好地对话必须懂得基础和临床。懂，只是第一步，参与讨论并让对话者承认你、认识你、信任你，这才是最终目的，否则再有主观的愿望，也不一定能达到预期效果。

什么叫“实力”，实力包涵着有实力的人物，有过硬的成果和有现代的设施（物质基础），下面分别讨论其重要性。

1、有实力的专家：这是最根本的，也是最有标志性的，我们必须培养，扶持有成就的专门人才，有了他们，我们发言才有力度，才能服人。

2、有过硬的成果：成果是体现我们能力的最明显的标志，也表明我们实验室的实力，也证明我们知识的深度。有了过硬的成果，也让对话者知道，我们不是简单的1，2，3（哆，来，咪），而是有较高知识深度的表达。

3、有现代的设施：完善实验基地或者是现代研究技术平台，有各种先进的实验设备和强有力的技术指导，是检验结果可靠的基础。拥有先进的设备表明检测结果的可靠性有了保障，数据和进度和准确度皆可令临床医师放心。

因此，人才、成果、设备皆是实力的基础，必须努力去打造。

四、准确定位，脚踏实地

早期的临床检验医师或检验科负责人，大都有来自临床医师，他（她）们是医疗系毕业，他（她）们本来就是临床医生，或者目前他还参与临床诊断、治疗。这些与临床沟通本还是问题，也是水道渠成。但是我们检验人员，甚至是科室负责人大都来自检验系或生物系，他们临床医学基础较差，与临床交流较困难。中华检验学会为了改变这一状况，曾经谋略以学会组织的形式，弥补这一缺陷，如前几年成立的中国检验医师学会《中华医学检验杂志》也更名为《中华检验医学杂志》，“医学检验”、“检验医学”二字之改，意味着检验人员向临床医学靠近或融合，也标志着检验人员主动地与临床沟通，这是值得欢迎的。但是，组织的变更，形式的转换并不能从实质上发生改变，人还那些人，基础还是那些基础，交流、沟通仍未真正改变原来的面貌。究其原因，就是上面讲到的你的地位、你的知识，你的能力是否真正达到沟通的要求，是否真正被认可。

真正的与临床融合、沟通不在于形式，而在于实际；不在于主观愿望，而在于去实践！

提高自己的素质，主动与临床沟通是提高我们检验水平必由之路。

本篇文章来源于 检验在线 http://

第二篇：教师如何听课评课才能更好地提高自己

教师如何听课评课才能更好地提高自己

——从我的实践谈起

城关乡实验初中

张伟利 新课程改革以来，所有学校在每个学期都开展了听课评课活动，形势上可谓轰轰烈烈！但在实际进行中，有许多教师流于形势，只是应付差事，并没有真正起到提高自己的作用。于是，这些教师常常牢骚满腹，却不知：听课评课是提高自己的最佳途径，许多优秀教师正是通过不断地听课评课成长起来的。为了使大家能真正从听课评课中汲取更多的营养，从而乐于参与其中，我根据自己的实践经验，认为：要提高教师的听课评课效果，真正使听课评课活动成为教师提高自己的有效途径，使教师们自觉主动参与其中，身为一线教师，要做到以下几点：

一、教师听课时要做到：(一)听课前作好充分准备。

教师要树立：将听课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者的理念。教师要在掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，尽量了解本学科教研状态，熟悉新的教学理念和理论，了解上课教师的教学特点、听课班级学生的情况；了解教材编排体系、弄清知识的内在联系、熟知教学内容的重点、难点；在头脑中预先设计出所教内容的课堂教学初步方案、粗线条勾勒出大体的教学框架；以便在听课过程中不断对比优劣，采取“拿来主义”，取长补短。

(二)听课中要认真观察、记录，虚心学习、积极推敲。

教师要做到：听、看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。教师还要集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验(听过的优秀课)进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。

(三)听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的情况，还要关注学生学的情况。

1、对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：

(1)课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；

(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；

(3)新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；(4)创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；

(5)设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤)等；

(6)设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行

整合；

(7)安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；(8)授课教师如何对学生的学习活动作出评价。（9）培养学生哪方面的技能？达到什么地步？（10）渗透哪些教学思想？课堂教学氛围如何？

（11）对于授课过程中的生成问题，教师的教学机智如何？（12）是否留有适当的时间对全班或者中等以下学生进行反馈？

2、对于学生学的情况，听课者应该关注：

(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；(2)在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否乐于参与到合作学习中；(5)学生是否经常积极主动地提出问题，等等。

由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。

二、教师评课时要做到：(一)明确评课的目的与意义 1．评课的目的：

我认为：评课的目的是为了改进教学，提高教学质量。一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学技巧。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互

促进。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格曾就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

2．评课的意义：我认为：评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。(二)评课时要坚持的原则

1．评课要坚持“百家争鸣”的原则。评课者应注意克服几种不正确的心理倾向：

一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。

二要克服从众心理。有些评课者往往顾虑个人的想法稚拙怕贻笑于众人，就人云亦云，随声附和唯恐出错。没有让评课发挥它应有的作用。我们为了教学，所言即使颇有争议，也是观点的不同，而没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维敢于创新。

三要克服附和权威心理。教育随着时代的发展不断前进，教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，教学手段逐步完善。没有一位教师能自诩为权威。大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异。所以没必要为冒犯权威而瞻前顾后，要敢于向经验挑战，打破传统的评价模式。

2．评课要坚持“以学生的发展为本”的原则。

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重评价学生的学习状态和情感体验；注重评价教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥情况；注重评价教师是否尊重学生人格和个性、是否鼓励学生发现、探究与质疑，注重评价教学活动是否有利于培养学生的创新精神和实践能力。

评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”。教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。而且，教师教学活动是否有效取决于学生是否有效的学习。因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

3．评课要坚持把评教与评学相结合，评课要把重点放在“评学”上面的原则。

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。

要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面来，转到针对学生差异进行因人施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以

指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨、查询相结合的形式上来。

转变评课的着眼点，评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，应该更多关心为教师创设有效教学活动的环境与气氛，关心教师对学习者的指导、帮助是否切实有效。关注学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；关注学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，关注学生是否乐于和其他同学进行合作学习；关注学生是否经常积极主动地提出问题，4．评课要坚持实事求是的原则。

课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。

5．评课要坚持既评优点又评缺点的原则。

评课不但要有助于自己提高，更要使被评价者有收获，因此不能一边倒，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。我们即要看常规，更要看改革和创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学教学艺术风格的形成等。要看现代化教学手段的运用。现代化教学呼吁现代化教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。有许多教师在评课时，只看到他人的缺点，另外，教师参加评课后要对所获取的信息(来自于学生、授课者、其他听评课教师的信息)，结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。

总之，听课评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。

第三篇：怎么才能提高自己的个人修养和素质

怎么才能提高自己的个人修养和素质？

莎士比亚说：“人生就是一部作品，谁有生活和实现它的计划，谁就有好的情节和结尾，谁就能写得十分精彩和引人注目。”

爱迪生有句明言：“天才是99%的努力和1%的灵感。”虽然每个人都有获得成功的机会，但是，结果如何，完全要看个人努力的方向、方法和努力的程度了。

提高自己的个人修养和素质的方方面面；

一、要把培养品德、学会做人放在首位。

中国古人认为，千古留芳的最高境界首先是“立德”，即学会做人。在道德上成为完人；其次才是做事，建功立业；再次才是做学问。

两千多年前的大教育家孔子就提出重视品德教育，将否有好的品行作为评价一个学生的重要标准。要达到“齐家”、“治国”、“平天下”，都必须从“修身”做起。

1、学会做人，是每一个人不可忽视的重要方面；

20年前，联合国教科文组织在北京召开的“面向二十一世纪教育”国际研讨会上，澳大利亚的未来委员会主席艾莉亚得博士就语出惊人。他认为：未来世界的主人应该掌握“三张教育通行证”，一张是学术上的，一张是职业上的，而另一张是证明其个人事业心及开拓能力、综合素质的通行证。以前较重视前两张，忽视第三张。实际上，如果缺乏高素质，潜力难以完全发挥。非智力因素才是智力因素发挥的保障和基石。

联合国教科文组织提出的21世纪教育理念的四大支柱是：学会学习，学会做事，学会共处，学会做人。

学会做人是建立在前三种学习基础上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标；而学会做人，就是要追求高尚的人格，这是每一个即将走向成年的青年人不可忽视的重要方面。

2、什么是人格？

主要是指一个人的道德品质及道德行为。它时时处处渗透在人的全部言行之中，覆盖于人的活动的多个层面；简单说：一个人爱什么、恨什么、追求什么、厌弃什么；怎样律己、怎样待人、怎样工作、怎样生活；胜利时有什么情感、挫折时有什么态度、成功时有什么心境、危难时应有什么原则等等，处处都彰显人格的影子，露出人格的端倪。

3、一定要坚持做人与做事相统一；

老实做人、踏实做事、扎实工作，是每一个青年人应该奉行的准则。

老实做人，就是为人处世要坚持原则，诚实守信。

踏实做事，是老实做人在行为上的要求。

扎实工作，是老实做人和踏实做事在社会职业活动中的体现。

老实做人，踏实做事，扎实工作，彼此联系，相互相承。要想征服世界，首先要学会控制自己。

一位著名作家说：“要想征服世界，首先要学会控制自己。”想要控制自己不是那么容易的事，我们每个人心中永远存在着理智和感情的斗争。

4、自我控制、自我约束就是一个人必须：按理智判断行事

克服追求一时感情满足的本能愿望。如果任凭感情支配自己的行动，那就是使自己成为了感情的奴隶，如果那样，再没有被自己感情奴役更不自由的了。

5、对待自己的错误应采取正确的态度；

人大多都有一个弱点，喜欢为自己辩护、为自己开脱。主要原因可能是虚荣心在作祟。怎样才能克服这种心理呢？ 1）坦率地承认和检讨自己；

2）对自己宽容，犯了错误不过分自责；

3）从所犯的错误中吸取教训，获得成功的智慧；

二、自尊尊人，赢得彼此的相容与和谐；

一个人生活在社会上，总是要和许许多多的人发生关系。很难想象，一个不尊重别人的人，能够处处得到别人的尊重。马克斯说：“你希望别人怎样对待自己，你就应该怎样对待别人。”

1、通过自身的努力提高个人修养。

修养是一个人综合能力与素质的体现。良好的修养最能体现一个人的品位与价值，一个有很高个人修养的人才最具有个性和人格魅力。青年人的修养提高更显得重要。现在社会上众多缺乏修养的现象绝大多数都出现在成年人身上。

2、自己要了解个人修养的几个主要方面；

{1} 文化修养：

文化修养就是掌握的文化知识和在实际中运用这些知识来处理和解决问题的能力。它是一种积累，要靠相当长时间不懈努力地学习和修炼。

{2} 思想修养：

思想修养实际上就是思想方法和思维习惯问题。

{3} 心理修养：

心理修养就是心态、自我调控能力。攀比和虚荣心就是一种常见现象。青年人一定要提高心理修养，应树立积极、健康、向上的心态。

{4} 道德修养：

道德修养主要是指生活中的各种习惯表现。例：叼根烟、公共场所抽烟、随地吐痰、说脏话等。

3、怎样才能提高个人修养呢？ 从“改”字如手，从“受”字做起。怎样“改”？怎样“受”呢？ {1}要改言、改性、该心。

就是要改恶、坏、贪、愚、邪、嫉、傲。要不断地改，才能不断进步。

{2}要受教、受气、受苦。

受教就是把学到的东西吸进心中，消化成为自己的思想。一个人不仅能接受别人的赞美，更要接受别人的批评、指导、乃至伤害，能受气、受苦，才会有进步。

{3}要感说、感当、感做。

要在大众面前发表自己的意见，不只在私下里议论纷纷，遇事不敢做，不敢承当。不敢当就不能负责，不能负责就无法获得别人的信任。

{4}要思想、思考、思虑。

无论什么事情都必须三思而后行。思想是智能，凡事经过深思熟虑后去做，必能事半功倍。

三、不断完善自己的信念、价值观和世界观；

素质修养的提升肯定来自日积月累的修炼，就是一个人的信念、价值观、世界观的不断完善。

要提升自己的素质修养，就要不断学习，向书本学习，向别人学习，向自己学习。

向书本学习就是要看书；向别人学习，就是多观察自己周围会处理事情的人，看他们碰到问题时会怎么做。多和自己敬佩的人交流。向自己学习，就是要经常反省自己的思想行为。古人说：“吾日三省吾自身。”

四、在交往活动中展现自己良好的风度；

{1}饱满的精神状态：

神采奕奕，精力充沛，显得自信和富有活力。{2}诚恳待人：

不管对谁，都应平等相待。“上交不馅，下交不渎”。

{3}受欢迎的性格：

文质彬彬、活泼而不轻浮；率直而不幼稚；大方而不轻佻、豪爽而不粗俗；谦虚而不虚伪，刚强而不固执。

第四篇：如何提高自身素质更好地服务于学生

如何提高自身素质更好地服务于学生

作为教师，应该成为学生的服务者，学生的引领者。而要想做好，却并不容易，这就需要教师要有多发方面的自身修养，并树立终身学习的目标。那么，作为一名青年教师，我认为可以从以下几个方面努力提高自身业务水平和综合素质。

一、认清新形势，转变观念。

一个人的行为是受思想支配的，要接受一种新事物，要按照新时代的要求去行动，首先需要思想意识上的主动认同。从师生关系上来说，新形势下师生之间应是一种平等、友好和互相尊重的关系，也应是一种和谐友好的关系。

二、提高师德修养，增强人格魅力

传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。教师还要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。

三、刻苦钻研、不断更新充实自己的学识。

教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。

教师一方面要具备广博的边缘学科知识，同时还应具备新时代、新形势下一些快速更新的知识。现代社会，知识更新的的速度是前所未有的，教师如果对新知识、新信息一无所知那就会成为一潭死水，将会被社会淘汰。

四、强化服务意识

要做学生爱戴的老师，教师就必须以服务为宗旨，提高自己的服务意识。这就要求我们在教育教学中摆正位置，放下架子，不要以权威自局。我们是接受了家长和社会的委托来教育学生的，我们必须完成这个职责。有了服务意识，教师才会深入地研究服务对象——学生，探索他们发展成长的规律，不断改进和完善自己，才会适应不断变化和发展的教育需求。所以说，无论从师德的角度，还是从新课程理念的角度，提倡教师的服务意识，都是很切合时宜的。

第五篇：教师如何听课评课才能更好地进步自己

如何听课评课

新课程改革以来，都开展了听课评课活动，形势上可谓大张旗鼓！但在实际进行中，有很多教师流于形势，只是应付差事，并没有真正起到进步自己的作用。身为一线教师，要做到以下几点：

1、教师听课时要做到：(一)教师要树立：将听课者定位为教学活动的参与者、构造者，而不是观看者的理念。教师要在把握教学常规知识的基础上学习新课程标准，熟知教学内容的重点、难点；以便在听课过程中不断对比优劣，(二)听课中要认真观察、记录，客气学习、积极考虑。教师要做到：听、看结合，具体记录。是评课的依据。教师还要集中精力，认真分析。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验(听过的良好课)进行对照，以便探求课堂教学中突出的亮点和存在的题目，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面，同时对存在的题目指出怎么改可能效果更好。将这些点评纳进听课记录，为评课作预备。(三)听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的环境。根据当代教学理论，教学是触及教师与门生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的环境，更要关注门生学的环境。

1、对于教师的教，听课者应当重点关注以下几个方面：（1）新课如何导进，导进时引导门生参与哪些活动，(2)创设如何的教学情境，采取了哪些教学本领，情境的创设、教学本领的利用是不是有用、得当；(3)计划甚么样的题目或景象引导门生对新课内容和已有的知识进行整合；(4)布置哪些练习让学活泼练习，使所学知识得以迁移巩固；

(5)授课教师如何对学生的学习活动作出评价。

2、对于学生学的环境，听课者应当关注：由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动情景。

二、教师评课时要做到：(一)明确评课的目的与意义1．评课的目的：我以为：评课的目的是为了改进教学，进步教学质量。一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因起因作出评析，总结经验教训，进步教学技巧。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格曾就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证实，而是为了改进。2．评课的意义：我以为：评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和引导教师不断总结教学经验，进步教育教学水平，提拔教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，在教学过程中渐渐形成自己独特的教学风格。3．评课要坚持把评教与评学相结合，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的征象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师变化观念，改进教学。4．评课要坚持既评优点又评错误谬误的原则。评课不但要有助于自己进步，更要使被评价者有劳绩，因此不能一边倒，我们即要看常规，更要看改革和创新，要看创新本领的作育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看当代化教学本领的应用。总之，听课评课是促进教师教学观念更新、教学经验交流、教学改革探究、教学水平和教

学质量进步的。听课、评课的过程，是教师在同步协作下，反思、进步的过程，其根本是为促进教师教学水平提高和教师的全面发展。