工作总结 科普文阅读教学（汇编）

第一篇：工作总结 科普文阅读教学

社科文阅读阅读方法和解题技巧

社科文阅读是高考试卷的第一题，阅读文字后完成三个选择题，分值共九分。此题虽分值所占不多，但因为其文字特点，如果学生不能掌握阅读方法和解题技巧将非常浪费时间,更会直接影响下面各题的完成质量和考试心态。所以我觉得对此题的阅读方法和解题技巧做点研究很有必要。

首先明确社科文阅读的概念和特点：社科类文章，一般包括哲学、经济学、教育学、语言学、历史学、文化学、伦理学、民俗学、宗教研究和美学原理等学科的论文或事理说明文，一些哲理性议论散文也可归入此类。

其次明确一个观念：科技文阅读考察的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，命题也是着眼于考察语文能力的。

最后记住两个态度：一是要高度专注，二是要仔细。

一、阅读的方法与解题技巧

（一）速读明旨 标画关键

即逐句快速阅读，标画关键词句。例如，1、重点阐述的名词术语；

2、重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词语；

3、关联词;

4、中心句、要点句及联结句;

5、特殊句（判断句或有判断意义的句子，双重否定句，疑问句等）。此外，一些人名、时间和结论性的句子等也要格外注意。

划读的原因是为了明确主要内容，为做题节省时间。(二)审读选项 圈定文段

弄清选项涉及区域，准确圈定信息。

（三）找准原句 提取信息

查找选项对应语句，筛选相关有效信息。标明题号及选项号

（四）比较异同 辨析是非

排错：与原文比较内容错误的； 排异：与题干不符合的；

排无：原文中找不到依据的。

我们通过比较信息、细找差异、分析判断，选出答案

二、常见问题

1、无中生有

原文中本未说到某种观点或态度，而选项却脱离原文无端的毫无根据的生出一个观点或态度，选项的判断在原文中完全找不到根据。

【对应文段】

根据世界报业协会2003年6月13日发表的全球日报发行量排行榜，中国有3份报纸进入前20名：《参考消息》以日发行量270万份排在第9名，《人民日报》以日发行量186万份排在第18名，《羊城晚报》以日发行量150万份排在第20名。中国已成为世界最大的报纸消费国，日销量达8200万份。仅次于中国的是日本，日销量是7080万份。

选项A.不久前《参考消息》等3份中国报纸以其发行量巨大、国际影响深远而在全球日报发行量统计中名列前茅。

其中“国际影响深远”是无中生有。

1、歪曲事实

选项中所说的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词，造成一字

或一词之差，从而背离原文的意思，或直接歪曲作者的观点。

2、不辨肯否

原文已明确否定了某一观点,选项却予以肯定，或原文已明确肯定了的观点选项却予以否定。即变肯定为否定，或变否定为肯定。

[题目选项]关于“陶渊明精神哲学”的理解，符合原文意思的一项是: B．梁启超在他的《陶渊明》一书中，认定陶渊明的哲学思想可以概括为“自然”，并表达了他对陶渊明“自然精神”不容置疑的否定。

[对应原文]梁启超认定陶渊明的哲学思想可以拿两个字概括，即“自然”。他在民国十二年出版的《陶渊明》一书中，曾在一段话中连用了七个“自然”，表达他对陶渊明“自然精神”不容置疑的肯定。

3、主次不分

就是将原文中所说的主要的问题说成次要的问题，或将次要的问题说成主要的问题，倒置其关系。

【题目选项】下列关于“茶马古道”的表述，错误的一项是（）

B.在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。

【对应原文】 到宋代„„在这种情况下，“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全。

4、以偏概全

指从范围上对内容进行随意扩大或缩小，特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几乎”“除„„之外”“到„„为止”“绝大多数”“全都”“有时”等。

5、混淆状态

指命题者故意忽视原文中“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，以假当真。特别注意表程度、范围的关键词。

6、张冠李戴

将原文中“张”的观点态度说成是“李”的观点态度，或将“李”的观点态度说成是“张”的观点态度，东拉西扯，混乱不清。

例如题目选项A．“一棺何用冢如林，谁复如公负此心。”罗大经的诗句揭示了曹操担心墓葬被盗，故意设置疑冢的多疑心态。

[对应原文]罗大经《鹤林玉露》里还记载过范成大讽咏曹操疑冢的诗作：“一棺何用冢如林，谁复如公负此心。岁岁蕃酋为封土，世间随事有知音。”

7、混淆因果

或将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，并强加因果关系，或将有因果关系的两个事物的因果关系颠倒，因说成果，果说成因。

8．偷换概念

将原文中阐释的某一概念换成另一概念，原文说的是甲事物怎么样，而选项说成是乙事物怎么样，义理混淆不清。

如果说语文试卷是一亩田地，社科文阅读是其中的一垄，那么我们总结的方法技巧都只是像锄头一样的工具，只有不断耕耘，付诸实践，勤加练习才可以让麦苗茁壮成长，才可以熟练掌控这一题型，争取用最少的时间得到满分。

第二篇：科普文教学探讨

科普文教学探讨

【摘 要】 本文探讨了科普文的教学方法问题。围绕激活教与学、立足与回归、灌水与点火、讲多讲少与讲啥练啥等问题谈了看法。指出，在科普文的教学中，应当树立“大语文”观念，把实际生活引入课堂，自觉地架起生活与科普文之间的桥梁；要强化学生主体，引入活动课型，激发学生的学习兴趣；要积极发挥教师的主导作用，做到宏观把握，提高教学质量。

【关键词】 科普文；教学方法；讲练；提高

科普是把人类研究开发的科学知识、科学方法，以及融化于其中的科学思想和科学精神，通过多种方法和途径传播到社会的方方面面，使之为公众所理解，用以开发智力，提高素质，培养人才，发展生产力，并使公众有能力参与科技政策的决策活动，促进社会的物质文明和精神文明。科普文是解说、介绍科学技术的说明性文章。一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识。既有科技的技术性，又有内容的生动性，还有题材的广泛性，以及篇幅的简短性。科普知识对学生的智力开发、思维开发以及动脑筋、勤于思考的能力等都具有重要意义，在高考中，科普文也成为必考内容，因此，科普文的阅读教学就显得尤为重要。然而，在科普文教学中，很多学生都没有兴趣，带着这种教学疑惑，在2013年4月9日，临潼区马额中学语文组全体老师听了高二年级王东老师的一节原生态的汇报课。听课以前，我们约定自己也来写这一课的策划方案；听课中，对照王东老师的实际教学过程，检查自己的方案；听课后，进行认真反思，学人之长，补己之短，反复修正自己的方案。迫于课堂教学的疑惑，并在实践中摸索出一套行之有效的教学方法。我们围绕科普文如何教这一问题各抒己见，相互切磋，在比较中鉴别，在鉴别中提高。本文归纳了几点并与王东老师商榷。

一、激活教与学的问题

科普文是生活中的必需品，生活中少不了科普文的交流与写作，在高考中，科普文是必考内容，因此，科普文阅读教学显得尤为重要。然而，在课堂实践中，很多学生的潜意识中都认为介绍性的文字很是索然无味，对科普文学习没有兴趣，此时教师应该怎么办？首要问题还是激发学生的学习兴趣。这就要求教师们自身投入，以情传情，以一些经典老歌、趣味故事、粉红回忆、电影片段等引入，先把课堂氛围激活，让课堂立体化，这样，不仅会激发学生的阅读兴趣，而且还能够带动学生自主探究的热情，以及培养他们热爱科学的精神。只要能够做到这一点，科普文教学就成功了一半。

二、立足与回归的问题

俗话讲“水有源，树有根”，任何一种物象都是生活的翻版和重组，因此，施教者必须做到立足文本，回归生活。其一，要立足文本，解读文题。透过文题这扇窗，管中窥豹，牵一发而动全身。如《动物游戏之谜》的关键词是“动物游戏”、“谜”，其实生活中动物游戏比比皆是，可爱的小狗、活泼的小花猫、欢蹦乱跳的山羊羔、稚气逗人的小牛犊，由此引出各种研究说：演习说……自娱说……学习说……锻炼说。其二，对文本进行剖析。各种学说纷然杂陈，众说不一，这便是一个谜，你更接近那种学说，让学生自主探究，深入讨论，有理有据，尽量铺设情境让学生自觉进入，我们老师不要轻易地下结论。带着这个“谜”，根据学生实际情况进行适时启发、诱导。其三，要回归生活，作为教师，要让学生透过生活中的这种现象看到“谜”这种本质的东西，进而达到文本与生活的完美结合。

三、灌水与点火的问题

科普文都是一些介绍性的文字，学生普遍无兴趣、不爱读、不喜欢听，这时如果老师还只是一味地灌、一味地提问，这就势必会成为一些学生在课堂上的催眠曲，这样的教学效果是不言而喻的。针对科普文课堂教学，可以围绕“谜”字进行展开，先让学生入“谜”，再让学生解“谜”，这就会很自然而然地培养了学生探索自然奥秘的精神。王东老师采取的分组讨论法非常可取，这种方法不仅可以力避满堂灌、满堂问，还能够让学生主体得以激活，对其他老师而言，今后还要加强组织和引导，千万不能走过场，搞形式，要给足学生时间，让学生尽情地大胆地阅读、尽心地思考、尽力地发挥，进而点燃他们的求知欲望，让课堂教学由“灌水”走向“点火”的高效课堂。

四、讲多讲少与讲啥练啥的问题

文本并非要角角不漏地细讲解，要让学生在吃透文章结构的同时，突出重点，抓住写作特点，讲深、讲透，很有必要腾出一些时间给学生，让他们自由支配自主学习，还可以教啥练啥，在课堂上及时巩固所学知识，把学和练有效结合起来，这样的课堂才能更显得多样性、趣味性和实用性，课堂教学才能进入到真正意义上的优质高效。综观平日的教学，包括自己在内，整个课堂都是以教师的独角戏为主，学生只是配合教师表演的一枚棋子而已，学生的自主学习能力差，思考问题的角度总是停留在表层，深度不够，长此以往，导致学生上课发言不积极，虽然在课堂上也有学生之间进行合作讨论，但是讨论的结果又是什么呢；尽管也有师生之间的互动，但是教师留给学生的思考问题时间太短，几乎是问题刚一提出就让学生回答，学生自然回答不出来，或者出现冷场现象，教师只好越俎代庖，自圆其说了。尽管现在有的教师也采用了多媒体教学，但与学生学习现状相去甚远，课堂收效甚微。那么，科普文到底应该怎么教呢？

首先，应当树立“大语文”观念，把实际生活引入课堂，自觉地架起生活与科普文之间的桥梁。用科普文点缀生活，用生活点燃学生求知之火，使学生从“学会”到“会学”。作为教师，我们应该大胆地为学生创设条件，留给学生充足的时间和空间，引导他们进行合作讨论，进而培养他们善思好问、自主探究的好习惯。

其次，强化学生主体，引入活动课型，激发学生的学习兴趣，巧借现代网络媒体，加大课堂容量，让课堂成为学生摄取知识的主渠道。

再次，要积极发挥我们教师的主导作用，在教与学的激活问题上、立足与回归问题上、讲多讲少与讲啥练啥问题上，作为教师，我们要从宏观把握，策略应对。

本文的目的是从科普文教学入手，以点带面，带动并促进其他文本教学。当然一节课不可千篇一律，仁者见仁，智者见智，以上四个问题只是个人的点滴体会和看法，鉴于教后所写，故拿来与之商榷，若有不妥之处，还请多提宝贵意见。

【参考文献】

[1] 谢莉娇.“公共事件科普”的提出及其形成机理分析.科普研究，2010.01.[2] 陈玉海，邢怀滨.论科普科学性与人文性的双向度及其辩证关系[J].自然辩证法研究，2010.09.

第三篇：科普文读后感

科普类图书读后感

100104姜茂林

作为一个中学生，我虽不能搞什么大的发明创造，但是面对神奇的科学领域，我依然心存美好的遐想。我也想在这暑假学习一些科学知识，这是多么有趣味啊！所以我看了一本《百科全书》。“思维是地球上最美丽的花朵”，而探索精神是其中最灿烂的一枝。千百年来，人类用孜孜不倦的求索精神，不断扩展着对大自然，对奇妙的科学以及对人类自身的认识。在永不停顿的对未知领域的探究中，人类建构起了多姿多彩的迷人世界。人类是怎样进化的？太阳还有多少寿命？我们能否走出地球？真的有外星人吗？种种问题令我不解，为了解开这些我不懂的“迷”我选择了《百科全书》，我希望它可以给我带来这些我不懂得的问题的答案。

这本《百科全书》共分为三章——自然探索、科学探索和历史探索。三章的排版都做的很好，让读者很容易便可以找到自己感兴趣的知识，三章都按照各自的特点分为若干节，各节在结构设计上均采用场面宏大的主图以及精彩纷呈的配图以增强视觉冲击力，让读者在准确的文字描述、严谨的原理揭示中愉快地踏上新奇的探索之旅，轻松地掌握的百科知识。

读过这本书之后我深深感受到了它对我带来的好处。首先我在第一章的自然探索中，我了解了来自宇宙深处的信息、漫长的生命之旅；在第二章的科学探索中，我了解了无处不在的黄金分割、四色之迷、寻找“幽 灵粒子”、我们能不能穿越时空……这些知识使我了解科学，了解科学的理论，科学的发展，科学的分析这些重要的东西，并且在日常生活中遇到的一些奇闻异事我也可以通过科学说法来解答他，这些知识都丰富了我的生活经验，让我不断的健康成长。在第三章的历史探索中，我了解到了丝绸之路、奥林匹克运动会的起源、埃及艳后、金字塔工程……历史使人明智，因为了解历史，可以学习前人的正确做法，并且改到自己的错误作风，这样可以使人们在成功的路上少一些坎坷，为自己铸造一条平平的道路。

书是知识的源泉，能教给我们许多知识。一本好书，不但可以激发学习的欲望，而且还可以开拓眼界，它就像一位无形的老师，帮助我们笔直地走在人生道路上。我们应该懂得知识的可贵，少玩一次游戏，少看一次电视，经常读有关这方面的书，头脑中产生的疑问才会越来越少，兴趣也就越来越高。同时还可以获得更多的知识，更多的学问，更多的人生道理！

此外，我还清楚地认识到科学精神是人类一切创造发明的源泉，是做人做事、处人处事的根本。有了科学精神，遇事都要问个为什么，决不轻信盲从；有了科学精神，凡事都会讲究真确，决不随波逐流。为了便于记亿，我们可以把科学精神归纳为八个字：“求真、务实、无畏、创新”。求真就是勇于探索、追求真理；务实就是崇尚事实、实事求是；无畏就是不畏权威、不避艰险；创新就是继往开 来、推陈出新。这四个词组是互为因果的：求真——科学精神的核心，务实—— 科学精神的基础，无畏——科学精神的前提，创新——科学精神的目的。科学精神是人类赖以生存和发展的一种精神。总之，科

学是艰巨的、诚实的劳动，它启迪人们的智慧，培养人们的艰苦奋斗 精神和求实精神；科学是探索未来、创造未来的，它培养人们宏伟的胸襟，宽阔 的眼界，探索的勇气和创新的胆识；科学是同谬误做斗争中发展起来的，它培养 人们不畏艰险、不怕挫折、锲而不舍，勇往直前地追求真理和捍卫真理的大无畏 勇气；科学是人类共同的财富，它同一切投机取巧、唯利是图、自私自利的行径 格格不入，它陶冶人们高尚的情操，培养人们的献身精神。看吧！一本知识读物给我们带来了多么大的益处,在这个讲究科学的时代,如果 我们不多学习一些有关科学的知识的话，我们肯定会被这个时代所渐渐的遗忘，我们只会渐渐的落后，选择一本好的科普类读物吧，相信它会给你带来意外的收获！

第四篇：科普文读后感

为生活插上想象的翅膀

一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。

—— 法拉第

人类自诞生之初，就没有停止过对未知事物的探索。从学会火的使用，到指南针的发明，再到如今高速发展的生物技术，无一不是人类在认知自然上所作出的努力。人类的本性，就是对自然的不断认知，而通往真相的大门，就是科学。

谈起科学，很多人联想到的会是实验室里的瓶瓶罐罐或“高大上”的科学仪器。其实科学并不复杂，很多重大的科研成果都是源于对生活中“小问题”的不懈探索。正如接下来介绍的这本书的序言中所说：“科学方法与逻辑能力可以通过科研职业培训而获得，但思考与想象的能力则可能在‘遍读圣贤书’后逐渐枯萎。”我们的生活中也不乏许多有趣而值得思考的小问题，如果你能捕捉到这些小问题并加以思考，你也许会发现非常有价值的科学现象，而这正是成为一个科学家所要经历的。

《再冷门的问题也有最热闹的答案》的作者是科学松鼠会和它的朋友们，这是一本绝对通俗易懂而又不失趣味的大众化科普读物，不论你是整天对着电脑的办公室员工，还是经常泡在实验室的研究生，只要你拿起这本书，肯定会被其中的内容深深吸引。

《再冷门的问题也有最热闹的答案》中共有23个怪到爆的冷门问题，70个热闹纷呈的答案。这些冷门的问题和热闹的答案都来自科学松鼠会网站。首先，松鼠(科学松鼠会成员)们每期发出“问题通缉令”，号召读者们踊跃在论坛、豆瓣小组等地发问并积极讨论。然后，出题编辑选择其中那些有趣的题目，在科学松鼠会网站或微博上公布，邀请读者们来投稿回答。流程编辑将收集到的回答交给由三位松鼠组成的“科学编辑小组”和一位或几位相应专业的松鼠手中，进行严谨的科学评审，分析答案中科学细节的正误，并进行修正与点评，最后形成答案。他们齐心协力打造了一位“问不倒先生”Dr.You。这位Dr.You可厉害了，他虽谈不上“上知天文，下知地理”，但他绝对可以为你解答你在生活中发现的各种奇奇怪怪的问题，如“为什么字看久了反而觉得陌生”、“为什么杯子中的水就是倒不干净”、“我们为什么怕密麻物”。

个人认为，本书中比较有意思的应属“为什么杯子中的水就是倒不干净”这个问题。书中首先以某学生无法将化学试管洗干净为引子，紧接着以一首幽默诗暗含接下来所要谈论的问题：“兄弟连心抱成堆，踩屎都说呸呸呸。

小蜜一个都想泡，分庭抗礼拳头挥。

烂泥无心睡软床，愿做你的松糕鞋。

夫妻本是同林鸟，大款临头各自飞。

猫咪蹭痒嗲噜噜，半夜爬墙偷乌龟。

忠诚家犬不自逛，跟屁做虫满心扉。”很快，作者们进入了主题，将问题简化成两个相对独立的小问题：“1．绝大部分杯子里的液体是否会流出来？

2．残留的小液珠最终是否可以流下来？”在这一问题的第二节里，作者们分析几种极端的情况：

“水银虽然表面张力很大，但是不亲和玻璃(碰上金子倒热情，这个财迷！)，所以内部拼命拉扯，而且特别重，干脆就来个水过鸭背毫不留恋，全跑了。

换酒精试试。它表面张力很小，亲和玻璃，密度又低，如果被快速泼出来的 话，内部互相拉扯不厉害，表层还被玻璃抓住，就会被“扒了皮”贴在杯子里，粘得到处都是，然后受重力影响，慢慢靠表面张力拉离玻璃表面，就像是一只 变形虫逐渐缩成比较肉实的一堆。

这样一来，倒得越慢，液体边缘就越可以抢回“自家兄弟”，逃脱玻璃的魔爪。但是最后一点可能因为大部队已经跑了，太小的重量不能克服玻璃的拉扯，只 好留在杯子口缘。

水呢？密度较高，但是表面张力也较大，亲和玻璃，很可能最后一点水流也 会被玻璃抓住，而且偏大的表面张力更容易导致水滴“细长尾巴”的断裂，丢下 重量不大的小组对抗热情挽留的玻璃，最终就挂住了。

相互接触的亲疏因素跟液体表面张力的综合影响，会让最后一点液体很头疼 ——亲和力太强，难以缩成一团减少接触面积，杯子可以稳妥地抓住它们。这 种情况在杯子不干净的时候最明显，杯子的某个地方有一块亲水更强的东西(污 垢亲水力更强？不平整的表面亲水力更强？)，会有力地抓住一些水，靠表面张 力缩得圆鼓鼓的，使水滴掉不下去。”

经过一系列热闹的讨论后，作者们虽没给出明确的结论，但相信读者们都已经知道杯子里的水倒不干净的真相了。

其实，科学的意义并不在于结果，而在于相互间的讨论以及合作去探求真相的过程。从某种意义上说，除了数学的结论是绝对正确的以外，大多数科学上的结论都只是相对正确的。如今我们在经历过许许多多的标准化考试后，不知不觉间已形成了“只有唯一一个正确答案”或“教科书上的都是正确的”的思维定式，想象的翅膀正逐渐脱去羽毛，不再有孩提时代的天马行空。但是《再冷门的问题也有最热闹的答案》却带领我们重温了想象与思考的快乐，让我们回归了人类探索未知的本性。感谢这本书，感谢它为我即将枯竭的想象力注入新的力量，感谢它让我的生活重新充满激情，相信它也一定能带领你们感受科学世界的快乐，为你们的生活插上想象的翅膀。

第五篇：说明文和科普文

公开课教案

说明文 与 科普文

适用年级：高一

执教：胡昌烈

2013年4月 教学目标：

1、回顾初中所学的说明文，了解科普文的文体特色。

2、初步掌握科普文“筛选信息”的方法和途径。

教学重点、难点：

快速、高效地完成阅读和文后习题。

授课类型：

自主式、交互式和导引式相结合。

授课步骤：

一、限时训练：《动物游戏之谜（压缩版）》（不超过9分钟）

二、检查练习效果，交流学习经验。

三、回顾初中知识：说明文

1、怎么“说”的：说明的顺序。时间、空间、逻辑。

2、怎么做到“明”：说明的方法。数字、图表、定义、阐释、例子等。

四、科普文

1、从“内容”和“语言”两方面看科普文。

“科”：科学的知识，科学的精神。“普”：语言通俗易懂。重点在“科”上做文章。

2、科学知识（提钩玄要）（1）科学内容： 关涉的对象，最重要的一个概念。对概念的解说； 当前研究的程度； 对未来的展望。（2）准确的语言表达 文中的代词； 文中的关联词；

表程度、范围、方式的词语。

动物游戏之谜

在高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。在冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。在大海里，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面……它们在干什么呢?动物学家对此做出解释：这些动物是在游戏!研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千。单独游戏是最基本的游戏行为。战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。操纵事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配环境的能力。北极熊就常常玩这样的游戏。

动物为什么要进行游戏呢？黑猩猩研究者珍妮〃古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认为：“游戏是生活的演习”。游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，然而，一些科学家不同意“演习说”。他们举出不少成年动物游戏的例子，认为动物游戏是为了“自我娱乐”。不久前，汉斯〃特贝和斯塔〃阿特曼等提出新假说——“学习说”，认为游戏是一种实践性很强的学习行为。美国爱达荷大学的约翰〃贝叶和加拿大动物学家保尔〃赖特两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。

这几种假说，哪一种更有道理？动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”？目前这些假说都难以圆满解释。英国动物生态学家罗伯特〃亨德指出：动物的游戏行为是复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。

1、下面对“动物游戏之谜”的解说错误的一项是： A黑猩猩研究者珍妮•古多尔认为：“游戏是生活的演习”。B一些科学家不同意“演习说”，认为动物游戏是为了“自我娱乐”。C“学习说”是由汉斯•特贝和斯塔•阿特曼等提出的。

D英国动物生态学家罗伯特•亨德认为“要给这种游戏行为下一个确切的定义很不容易”。

2、下列理解，与原文不符的一项是：

A动物单独游戏时，动物个体无需伙伴而独自进行。

B在一定程度上表现出动物支配环境的能力的游戏是操纵事物的游戏。C“单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏”是所有动物游戏的表现形式。D“学习说”，是汉斯•特贝和斯塔•阿特曼等提出的，认为游戏是一种实践性很强的学习行为。

3、根据原文，下列推断正确的一项是： A认为“演习说”、“学习说”这些观点的科学家，都对自己的观点做出了圆满解释。

B动物最基本的游戏行为是单独游戏。

C几乎所有的科学家都认为：动物游戏的行为是复杂的行为。D世界上所有的动物都具有游戏行为。