千山路小学积极推动创客教育

第一篇：千山路小学积极推动创客教育

千山路小学积极推动创客教育

为了提高学生科技素养，提升创新能力，千山路小学多项举措推动创客校园活动。

一、加强师资，多管齐下。本学期，千山路小学加大对创客师资的投入力度，先后购买了3Ｄ打印机、航模、机器人等创客材料，并邀请了云翼飞行俱乐部等校外辅导机构进校辅导，参与创客活动的开展。

二、多学科并举，丰富创客项目。本学期，千山路小学开展了3Ｄ打印社团、航模社团 标本小组、麦杆画社团、五谷画社团等多种创客项目，丰富了学生的课余生活，提升创新意识。

三、制度保障，固定时间。学校建立创客校园领导小组，全面组织创客活动开展。利用中午、周四下午二三节课时间，集中开展创客活动，使创客活动开展的时间得到了保障。

第二篇：千山路小学教科研工作汇报

校本特色小课题研究

——千山路小学教科研工作汇报

各位领导，大家好。下面我简要介绍一下千山路小学在教科研方面情况，希望同行们给予指导。

2012年和2013年我校的《数独》和《田园美术》小课题均获得了威海市教育科研小课题优秀成果。这两个课题，都是源自于我们自行开发的校本课程，是千山路小学建设特色学校——体验教育过程中，衍生出来的教学方面的科研成果。而我作为学校科研部门的主要负责人，主要任务就是将研究的过程系统化，并将系统中生成的信息及时梳理，从而形成可推广的成果。分析这两个小课题研究过程，我感觉想把一个课题做成功必须要满足以下三点：

1.一个成功的小课题必须是学校教育教学工作的需求，它的出生必须是健康的，而不是畸形。不管课题是产生于教师教学一线，还是像我们学校特色发展需要而衍生的校本课程，都是需要将它提到学校层面，使研究的课题成为一个有灵魂的、主导或服务于学校教育教学工作的主要抓手。科研可以为学校工作提供规范、科学的诊断依据，能及时发现、纠正学校工作中产生的问题，能扩大好的做法、强化研究力度和研究手段，能及时、积极的推广研究成果。科研工作能顺利开展，又需要学校层面提供助力。首先是理念上重视；二是制度保障；三是开展必要的与本课题相关的师生活动。即，一个理念：教科研工作是开展好学校教育教学工作的一种手段，而学校工作同时是教科研工作开展的推进器。

2.一个成功的小课题在研究过程中必须重视团队打造，它的成长才有保障。作为一个主管科研的领导，心中要有团队意识。所谓的团队，不仅仅是哪个领导或哪几个老师。其实，在一线教学的所有老师都是团队成员，只不过在各个阶段分工不同而已。每一个小课题的性质都是不同的，虽然或多或少有些相似性，但组织起来都不同，我们采取的策略就要进行调整，在实施过程中要懂得合理的分解研究目标，尽可能根据本单位人员特点和本期的学校工作主基调，调整人员分工，将研究的过程合理分解到学校教育教学工作中。这样，你的团队看起来就不那么单薄了。

3.一个成功的小课题的产生得益于一把手——校长的关注，它的成功源于一个宽松、积极的环境。其实，在迎接每个学期教学工作时，我们都会感觉应接不暇，甚至无暇顾及科研。而作为一个幸福的老师，无疑是能少一些杂事，有充裕的时间在自己专业上有所研究和提升，每一位教育工作者，从本质上讲都具有反思和改进自身工作的能力，这个本身不需要谁来培养，所以有了合适的环境，事物都会按部就班的按自身规律去发展，取得一点成果 自然就是必然的了。

下面我就《数独》这个小课题开展的情况简要的和同行们回顾一下。

一、数独校本课程研究的具体实施策略

（一）研究过程设计

第一阶段：课题启动阶段。主要工作包括了课题方案的设计、课题组的成立、有关资料的搜集和整理、实验方案的制定、有关人员的培训等。

第二阶段：课题的实施和实验阶段。主要工作是全面开展问题研究，选择实验对象，进行具体教学实验，进行教学设计的追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等等。

第三阶段：课题的实践和总结。主要工作是总结和评定实验成果，发布研究报告，推广科研成果等。

（二）具体实施策略

1.编著数独校本课程

成立专门的课题组，经过几个月的反复验证、讨论，最终编订本书的目录内容。从一年级到五年级，每一位老师都倾注了心血和汗水。编完后我以试试的心态，用邮件的形式发给了当时市教研员潘老师，没想到很快得到了回复，并得到了及时的指导和认可。至此，数独校本课程首次编著成系统的思维训练课程。课程在全校的发动下，由于编写的人员面非常广，老师们在这方面已经有了一定的基础，我们的培训压力自然减轻，为以后的课题开展、活动开产打下了非常扎实的基础。

2.开展数独体验活动

此后我们设计了开展了数独体验乐园、数独体验课堂、数独“PK”赛等活动。学生们在体验中感受数独的魅力。每一位数独课教师在教学过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订教学方案，改进教学的操作方法、手段。每周进行数独教学的集体教研，打破无本可依，无书可教的局限，将数独教学系统化。

二、数独校本课程促进师生的发展，带动课题研究

（一）以数独校本课程为依托，同研一节课，确保研究过程中能实验条件相近。期间主要开展三轮研课，第一轮：同年级数独特色课例评比。第二轮：分层同研推选骨干教师。第三轮：教学大比武活动

（二）以数独体验乐园为情景，养学习兴趣，确保研究过程中能获取大量学生活动信息。每一个班级都有属于自己的数独体验乐园。体验乐园的题目随时更新，学生们可以根据自己的实际情况选择自己的数独段位。许多学生在这里找到了自信，找到了学习的动力。在学生和学生交流中我们获得了真实的案例、照片等素材。

（三）以数独体验课堂为平台，促能力发展，确保研究过程中能获取最直接的优秀案例。我们将每周四的校本课程设在录播室，配备了数独模型及专职教师，着力研究数独体验课堂的活动模式。

（四）以数独“PK”赛为契机，兴数独之风，确保研究过程中能获取科研效果。数独“PK”赛作为数独校本课程主要的评价机制，正在发挥着积极的作用。学生们在竞争中感受快乐，在体验中感受成长。在月末及学期中、学期末中都会有全校性的数独“PK”赛，为爱好数独，喜欢数独的“小明星”们提供了一个展示自我的机会。每每到此，是孩子们最快乐的时刻。

其实，通过以上的回顾，我们不难看出前面我们谈到的三个方面在这其中至关重要的作用，在一个科研的研究过程中，将其系统化，及时根据系统要求营造环境，组织开展师生活动，至始至终以建设研究团队为核心，科学的梳理和整理产生的信息，及时调整组织方法，才能使教科研工作做到水到渠成。

第三篇：创客教育

让心灵在创客教育中轻舞飞扬

--九十九中道德课堂诊断汇报材料 尊敬的各位领导：

欢迎大家来到郑州市第九十九中学，今天我汇报的题目是《让心灵在创客教育中轻舞飞扬》，将从我校“为什么做创客教育”“怎样做创客教育”以及“创客教育的成效”三个方面做汇报。

一、友善用脑与创客教育的结合。

友善用脑，早在2003年工读教育系统就提出来这个新的教学理念，他的核心是：每一个孩子都是天生的学习者。创客教育的理念是：每个孩子都有创造的潜能。

多年前，学校为了发展学生的个性特长，开设了第二课堂，如：篮球组、象棋组、武术组等等，深受学生欢迎。2010年随着办学条件的改善，以及社会形势的需求，我们将现代化信息技术引进第二课堂，成立了信息技术社团。包括：拍客影院、数码摄影、快乐机器人。在每周三下午的两节课连上，全部由专业的信息老师和美术老师授课。

我们信息技术社团的核心目标是体验、创新与创造，激发学生的创新力，培养学生的创造能力，正好和流行的“创客”理念不谋而合，于是我们想到了“创客教育”。

开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。于是我们就现有的空间进行了改造，一个20平方米的创客空间诞生了，并取名为“智能居”，希望学生都能成为会创造的小能人。我们的口号是“每个学生都是天生的创造者”。

二、我们探索实施创客教育的过程：

创客教育是以信息技术的融合作为基础，传承了体验教育、项目学习法和创新教育等多种思想，以培养大众创新精神和动手实践能力的教育。

它可以分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型，前者指的是为培养创客而开展的各种培训活动，现在很多创客教育空间做的就是这方面的事情；后者是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，我们学校真正感兴趣的是后者。如何将创客式教育引入我们的日常教育。创客教育之于我们的教师和学生是一个新的高度，新的挑战。然而，我们本着“做中学，学中做”的创客精神，在实践中解决问题，在实践中探索路径。我们主要从以下几个方面来实施创客教育：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也尽可能开展小组协作活动。小组写作学习实施，则对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的影响，相对于我校学生的实情，意义还是比较大的。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们信息技术课的主题相一致。

第七，创建一个师生交流QQ群。学生们通过QQ群互相研讨，展示创意和编程作品，我们的教师可以及时地对学生们进行在线辅导，答疑解惑。现在已经有学生加入了交流群，也使创客教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。

第八，打造一支创客教师队伍。我们的创客教师团队，除了专业的信息技术教师，还有2名优秀的美术教师和多名学科教师。创客团队先后到过上海、昆明、遵义、深圳、太原、北京等地参观学习，接触了许多最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。

将创客教育理念引入课堂只是我们教学的一个方面，我们还将从智能手机进课堂、翻转课堂两个方面进行综合设计，这些在科技创新和互联网社区迅速发展的大背景之下很有前景。通过以上八个方面的实施，我们的创客教育正稳步向前推进和发展。

三、取得初步成效：

通过开展创客教育，我们感到：学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出个性。

创客空间为创客者们提供了制作、交流、共享知识、资源和项目合作的场所。它不仅是创作的场所，更是课程实施的环境。只是这个实施的环境与以往传统课堂有些不同，它是一个轻松自在的大环境，是一个鼓励并引导学生开拓思路、动手创造、发明工艺、共享交流的地方。因此学生从中体验到了创造的快乐。

同时，创客教育为教师专业提升架设桥梁。我们创客教师团队在一边教学一边编写创客教育校本教材，几位刚工作一两年的年轻教师也在快速成长，创客教育给我们带来了发展机遇，教师的专业发展也促进了创客教育的稳步推进。

今后的创客教育，我们将从以下三种途径开展工作：

第一，课题研究模式，学生以探究现实中的实际问题为起点，把课题项目作为载体，开展课题研究模式的创客项目。同时，在专业教师的引导和帮助下，有目的、有计划地来开展课题研究，激发学生的创作激情和学习活力。

第二，社团活动方式，众所周知，“兴趣是最好的老师”。以校园创客空间为平台，开展各种各样的竞赛活动，设置相应的鼓励措施激励更多的学生参与进创客社团中来。

第三，统合课程模式，就是以“课程教学 创客空间 活动分享”的方式来开展创客课程。把校本课程作为基础，以课程开发为导向，将创客课程与传统的课程相结合，也就是以统合课程为路径，把创客和创客项目进入课堂作为目标来进行课程开展。

当然，我校的创客教育存在的问题和困难还有很多。比如，缺乏健全的教学设计模式，教育创客人才缺乏，校内创客空间建设有待完善，以及资源不足等等。但是其发展的空间还是很大的。

我们在创客教育道路上的些许感悟和做法，与诸位学校的经验相比，仅仅是一朵小小的浪花。一路走来，我们的认识与做法还很简单，我们渴望得到专家和同行的指导。

以上就是我校的汇报，如有不当之处，请各位领导批评指正，谢谢大家！

郑州市第九十九中学 2016年9月11日

第四篇：创客教育

信息技术的创客教育之路

什么是创客？创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。

2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。

第五篇：创客教育论文

21世纪，随着多媒体信息技术的发展，教育也实现了翻天覆地变化。创新精神和创新能力是21世纪人才的核心素养，世界各国均把其作为教育工作的核心内容之一。我时刻在思考，思考着如何才能把教育提升到一个新阶层，如何才能真正的做到创客教育，而且我们也应意识到教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。思想是行动的先导，有什么样的教育观念，就会有什么样的角色行为。作为教师必须深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与教学改革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。

因此我认为在创客教育活动大范围扩展之前，我们应该要培养一批具有创新型的优秀教师引领着教育创客走向教育的美好未来，而我认为创新型教师具有如下基本特征：

1、强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么样去看待所做的这件事，也就是你有没有完成这一项任务的责任，有了强烈的责任感，才有去完成这份任务的强烈的欲望，让自己不怕困难义无反顾地积极去完成。

2、掌握先进的教育理论与方法。“创客”一词来源于英文单词Hacker/Maker，是指努力把各种创意转变为现实的人。创客的活动内容往往具备相当的技术挑战性以及密集的知识含量，被视为一种新的知识传递方式。创客体现的精神是首创与开源、协作与分享，注重企业家与团队精神，并强调将梦想变成为现实。创客项目作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，能够弥补传统教育忽视兴趣和动手能力的缺陷，让学生自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。”

3、有较强的教育科研能力，熟练运用现代教育技术的能力。总之，只有具备了优秀的师资，我们才能在教育创新中越走越远。

当然在中小学开展创客教育，最不可缺少的就是学生们的参与。创客教育也需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件，包括3D打印在内的各种工具和材料作为基础，这些创客空间和工具与材料为学习者的动手创造奠定了坚实的基础。在小学开展创客教育，还应当在现有课程体系之中独辟蹊径，以信息技术课程和科学、技术、工程、艺术和数学为基础，尤其是其中结合机器人教学，采取基于项目的合作学习与探究，将当前的互联网技术结合起来，立足解决现实问题和真实问题，在合作探究和问题解决过程中鼓励学生探究和创造。鼓励孩子们将自己的创意和想法变成作品，拓展他们的思维，培养他们的创造能力，让他们在这个过程中感受到成就感和快乐，形成独立思考和创新的精神。

同时创新教育是一项庞大而复杂的系统工程。它充满着机遇和挑战，同时也需要全社会真诚地关注和客观地对待。我们唯有坚定信心、团结一致，以高度的社会责任感和严谨的科学态度去担负起时代所赋予的崇高使命，并经过一代甚至几代人艰苦卓绝、坚持不懈的努力奋斗，才能真正开创创新教育的新局面，迎来素质教育的美好明天。