毕节扶贫云APP使用报告

第一篇：毕节扶贫云APP使用报告

乐治镇APP采集情况报告

毕节扶贫云APP自投入使用以来，我镇扶贫工作人员积极响应上级领导号召，根据毕节市委市政府安排，配合贵州工程应用技术学校技术指导人员的工作，组织我镇有关扶贫工作人员、包村（驻村）干部、第一书记、村（社区）工作队及时在乐治镇大会议室进行培训。

我镇深信这是一款高效便捷的新软件，坚信它会给我们扶贫工作提供不可估计的益处，所以使用APP采集农户信息贯穿进一步精准识别贫困户工作的始终，但是在使用过程中，我们遇到了一些无法解决的问题和困难，现总结如下：

第一，相关工作人员通讯设备（移动电话）落后，不能安装APP或像素达不到800万的要求，导致这款软件的“鸡肋”。

第二，一部分老干部思想意识或学习能力低薄，不能进行有效操作，APP无法发挥最大功效。

第三，一些偏远落后的贫困村由于通讯设施陈旧，没有GPRS网络，到村开展工作的时候无法登陆系统，不能进行正常信息采集。第四，这是一款研发中的软件，经常处于更新状态，导致一些能使用并已采集到有用信息的数据丢失，久而久之，引发一部分工作人员出现负面情绪，发出一些情理之中的怨言。

第五，不能及时上传数据，长期把照片保存在手机里，由于技术和使用者的原因，导致照片和视频丢失，所有采集工作变成了做无用功。

乐治镇采集进度和完成情况汇总如下：我镇共识别出1556户贫困户，全镇18个识别小组共99人下载安装毕节扶贫云APP，截止今天共采集300户贫困户信息，正常情况下预计今年11月底采集并上传完毕。

第二篇：“驾校视频云平台”APP建设方案

“驾校视频云平台”APP建设方案

一、产品简介

“驾校视频云”APP是一款针对驾校学员提供学习的视频展示终端。平台采用云视频在线教学模式，更够随时随地给驾校学员提供便捷的学习条件。

为了更够更好的用新媒体视频平台的形式连接驾校与学员，更好的让驾校更方便的服务广大学员，我们推出”驾校视频云”理念，用视频的形式进行驾校教学的相关课程，让学员随时随地，无论身处何处都可以在“驾校视频云”APP终端进行学习和提升。

“驾校视频云”APP不仅仅是驾校学员学习的软件平台，并且将会连接汽车资讯、汽车展会、汽车娱乐（搞笑、娱乐类生活视频）、汽车保养、汽车维修、汽车品牌及商家入驻。打造驾校学员的学、娱、购、修为一体的APP汽车生活平台。

二、项目框架

“驾校视频云”APP项目框架：

1、频道分类：资讯、驾考、娱乐； A、资讯：驾校考试相关图文资讯展示；

B、驾考：包含科目

一、科目

二、科目

三、科目四等各科目教学视频展示；

C、娱乐：驾校收集有关用车相关的娱乐视频汇总。

2、首页模块：海报轮播、资讯推荐、驾考教学、有车有笑、名车展厅、保养贴士；

A、海报轮播：app首页顶部轮播推荐模块； B、资讯推荐：驾校考试相关图文资讯推荐模块； C、驾考教学：驾校教学视频推荐模块； D、有车有笑：驾校娱乐视频推荐模块； E、名车展厅：知名品牌汽车展示视频模块； F、保养贴士：保养及维修汽车视频展示模块。

3、底部功能：首页、报名、约考、通知、我的；

A、首页：app首页切换功能； B、报名：驾校学员报名功能； C、约考：驾校学员约考功能； D、通知：驾校讯息通知功能； E、我的：用户登录及注册等相关功能；

4、用户功能：注册、登录、评论；

三、项目周期

“驾校视频云”APP从建设到上线周期：7个工作日，完成APP框架、功能、内容、上线、发布，一站式便捷操作。

四、项目优势

A、项目施工周期短（7天时间完成上线）；

B、无须专业技术人员，只需要将驾校视频内容上传至云平台即可；

C、节省人员及硬件开支；

D、学员享受乐视网平台的体验效果；

E、加入乐视网平台大数据广告体系，快速实现平台广告盈利。

需要考生学习的科目共计三项，从学员具体学习来看，科目一完全可实现视频化教学。就科目一如何实现数字化视频教学，我们有以下建议：

1、驾校建立自己独有的APP。优势：有利品牌形象提升。

2、APP上搭载科目一老师讲课视频及动画演练。

优势：节省驾校教师、场地等成本，学员学习的时间成本，使学员有效利用碎片化时间看视频学习，增加学员与驾校的粘性。

3、视频根据课时分段进行，学员按顺序点播观看。优势：监督学员认真观看完整学习。

4、视频内容可依据驾校要求，官方提供或各驾校现场录制。优势：自助选择，品质保证。

5、APP功能涵盖驾校介绍、学习流程解读、科目一教学视频、科目二、三等现场学习或考试视频、学员签到互动等功能。优势：内容丰富，做学员学习的好帮手，提升服务。

6、APP构建7个工作日可完成，视频录制15个工作可完成。优势：项目时间成本低。

7、APP可搭载广告资源优势：从教学到盈利的一个升华。

五、项目费用

APP搭建费：8万元 APP运维费:3万元 视频制作费：3万元

项目费用总结：14万

第三篇：基于云课堂APP的高职课程的教学过程探索

基于云课堂APP的高职课程的教学过程探索

摘 要：文章探索了在高职院校的《飞机构造基础》课程中应用职教云课堂APP的教学过程。首先，分析了高职学生学习情况及《飞机构造基础》课程的教学现状，以此为基础提出了在此课堂中应用云课堂APP来提高教学效能的方法。其次，重点探讨了如何将云课堂APP与传统的课前预习、课中互动及课后复习三步教学过程更好地结合。最后，总结现有的实际应用经验，为其他高职专业基于云课堂APP的课程教学应用提供了一定参考。

关键词：飞机构造基础 云课堂 教学过程 探索

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）02（a）-0210-02

随着信息化教学技术的逐渐普及，基于互联网的教学模式也在不断发展，而传统的教师灌输内容，学生被动吸收的“填鸭式”教学模式，因教学效能和学习效率均不高而有待改进。近年来，随着“互联网+”教育的逐渐应用，基于此背景下的翻转课堂教学模式在我国得到了广泛的应用。尽管，早期部分学生由于各?N原因未能得到完善的终端设备，导致翻转课堂的教学效果不够理想。但如今，移动个人终端如手机、平板在当今高职院校学生中普及率极高，特别是手机。那么，学生只需下载基于云技术的课堂教学APP即可随时随地实现在线学习。

云课堂是基于互联网，采用云计算技术、融入信息化教学手段的创新课堂，是基于移动互联网环境满足教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求的移动教学课堂。本文以我校飞机机电设备维修专业的专业核心课程《飞机构造基础》课程为例，探索如何在智慧职教云课堂APP下做好课前预习、课中互动以及课后复习这重要的三步教学过程，以此为其他高职院校使用云课堂APP来充分使用专业教学资源库的内容提供参考。《飞机构造基础》课程授课对象及教学现状分析

1.1 授课对象分析

《飞机构造基础》是民航类专业学生必修的专业基础课，对于高职学生一般是安排在大二上学期，是连接公共基础课与专业课以及后续的实训课的桥梁。

我校学生也具有高职学生的一些普遍特点，如：学习兴趣比较浓厚，但缺乏学习主动性；学习目的比较明确，但只停留在应付考试；学习基础差，知识点需要教师讲解多遍，没有良好的学习习惯，上课注意力不集中，易玩游戏，学习方法不当等。

1.2 教学现状分析

目前，我校的《飞机构造基础》是基于民航行业标准和机务维修工作过程，以国内外各大航空公司普遍使用的主要机型为例，主要向学生介绍飞机结构、重量与平衡、液压系统、起落架系统、飞行操纵系统、座舱环境控制系统、燃油系统、防火系统和防冰排雨系统等内容。这些内容与学生今后工作需考取的民航维修基础执照内容紧密联系。而该课的特点是涉及知识点多，且有些较抽象，课本图片不清晰或与现役飞机略有不同。最终导致教师授课量大，学生学起来吃力，不易理解，就放弃听课，授课效果一直不理想。

为了改善教学效果，增强学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，同时为了充分利用我校在智慧职教上建设的国家级飞机机电设备维修专业资源库（现为国家级职业教育专业资源库备选库），我校教师引入云课堂APP软件进入课堂辅助教学，授课对象为16级飞机机电设备维修专业学生。通过一个学期的教学，学生普遍反映该授课模式激发了他们的学习热情。职教云课堂APP在教学过程中的应用

2.1 职教云课堂APP简介

职教云课堂是利用智慧职教上已建设的资源库或已有的资源构建出适合本校本班教学的专属在线课程，而智慧职教是一个教学资源库平台，类似慕课，即不同的职业院校的不同专业均可在这个平台上创建一些专业课程及学习资源，供学生、教师和社会学习者学习。所以，智慧职教属于资源库的建设层面，职教云课堂属于资源库的应用层面。职教云课堂使用版本分为教师版和学生版，终端分为网页版和APP版。教师可在职教云课堂网页版上添加资源、创建课程、创建班级、发布资源、组织课堂活动、导出分析学生学习情况。学生可在职教云课堂上加入班级、学习并下载资源、参与课堂活动、课后答题、查看自身评价数据等。而移动APP版较之网页版，界面友好简洁，功能清晰实用，使用易上手，兼之个人终端的普及与使用灵活，在我校得到广大师生的一致认可。

2.2 课前预习

课前预习是上课前的一个重要环节。在上课前，教师根据需讲授的内容导入相关的预习资源及小测验到职教云APP中的“课程设计”下相应的知识点。

教师导入预习资源及测验的方式有两种，第一种是直接在职教云APP网页上传资源导入，第二种是导入在智慧职教上已建好飞机机电设备维修专业资源库下的《飞机构造基础课程》的资源。

教师在预习资源的选取上，应针对高职学生的特点，选取具有较强的专业针对性，较强的直观体验感，同时要具有一定的趣味性与生动性，所以尽量选取相关的短视频。如课程第一章《飞机结构》主要讲解机翼及机身结构，网络上视频极少或不适合教学，那可去飞机维修厂录制课程所需要的详细机翼和机身结构视频。在上传视频时，可设置相关思考题，学生据此视频内容，回答思考题。同时学生可对资源评价、提问及纠错，教师根据学生的学习情况，互动情况进行答疑和评分。

教师在测验的选取上，应注意题目数量不宜过多，6～8题最佳，学生能快速完成，在不增加学生负担的前提下，增强其积极性。

教师完成课前预习资料后，即可在教师版APP上给每个班级发布公告，学生在学生版APP上即可接收公告，查看公告并按要求完成预习。

这种在课前相互反馈的学习行为可使教师调整适合学生预习的资料，也能增加学生学习兴趣，了解即将学习的内容，带着问题去听课，评分机制能督促学生做到课前预习的良好学习习惯。

2.3 课中互动

传统的教学方法有讲授法、任务驱动法、情景模拟法、分组法、角色扮演法、讨论法、案例分析法等。而在职教云课堂APP上“课中环节”的签到、分组、头脑风暴、讨论、提问、测验和投票等功能更有效地实现这些方法。

由于我校《飞机构造基?A》课程是合班教学，人数较多，教师可利用“签到”功能进行快速点名，让学生进行“一键”签到或“手势”签到。

教师如采用“讲授法”教学方法，则可利用APP里的“投屏演示”功能，将存放在职教云上的“课程设计”里的教学课件通过与电脑连接，投影到屏幕上，这样既避免了教师携带存储教学课件的U盘的不便，也方便学生在所讲的每一张PPT，每一个短视频下进行评价、提问、纠错及做笔记，通过这个过程可提高教学效率，增强学生学习兴趣。

教师如采用“任务驱动法”教学方法，为了让学生真正学起来，教师可根据该课程知识点较多的特点，利用云课堂APP里的分组，将学生进行分组，让他们自由选择知识点来准备资料，制作PTT，然后派一个代表上台讲解。在讲解的同时，学生和教师在云课堂APP上自由投票评选出优秀的作品进行奖励，同时组内成员之间相互投票，选出组内贡献大和贡献小的成员，分别进行奖励和惩罚，以此督促每一个学生都参与。这种网上自由投票节省了时间，避免了同学之间的尴尬，体现了公正性。

另外，在教师讲解及答疑过程可进行互动，针对一个问题进行头脑风暴，或讨论、提问等环节，教师积极引导学生讨论，讨论结果提交至APP上。由于教学班级人数较多，教师只需快速浏览讨论结果，筛选一些好的结果进行点评并奖励，对一些错的结果要及时纠正，并重点讲解，但是对一些提交了与主题完全无关的结果的同学应进行适当惩罚，防止其恶意扰乱课堂秩序。

所以，通过在课堂的互动，一方面教师可以快速地了解学生的掌握知识点的程度；另一方面，课堂氛围变得轻松，拉近学生与教师的之间的距离。而所有这些课堂互动的行为都可以记录在云课堂APP上，教师可据此对学生总体表现进行评分，作为平时成绩的一部分。

2.4 课后复习

课堂结束后，学生可在APP上对这堂课的教学过程进行评价。教师可据此反思教学过程，提高教学能力。教师在课后可针对本节课中学生暴露出来的错误、重点、难点；使用APP里的“作业”功能布置相应的作业，要求学生在云课堂APP上按时完成作业。教师一定要设置作业完成时间，施加学生学习的紧迫感，戒除学生拖拖沓沓的恶习。

由于我校《飞机构造基础》课程内容是紧扣民航维修基础执照考试题库，所以，客观题较多。那么学生在APP上答题就不受时间、地点的限制，真正做到“随时随地想学就学”的目的。而教师也可以在教师版APP上进行批阅与点评，及时反馈学生的学习情况。另外，教师也可查看学生的错题情况，从而在下次课堂上进行重点复习。云课堂APP对学生的每一次作业分数进行记录，以此作为平时成绩的依据，方便教师对平时成绩的统计。结论

《飞机构造基础》是民航维修类专业的专业课，是一门涉及飞机多个系统知识的综合性课程，也是专业必修课程。通过以上的分析可得以下结论与建议：

（1）职教云APP是一种新的教学辅助工具。在坚持职教云APP的同时，应注意将传统教学方法与职教云APP功能有机地结合起来。只有将这种信息化教学方式与各自专业课特点相互融合，才有利于高职院校培养应用型人才的目标建设。

（2）教师需要不断提高信息化教学本领，根据具体课程的内容及特点制作，不断丰富职教云APP上的教学资源，根据自身的教学风格、学生的学习特点及职教云APP功能，熟练运用不同的教学手段，以此来激发学生的兴趣，提升教学效能。

参考文献

[1] 金陵.不落俗套，创新英语翻转课堂――读《翻转课堂：“主体”与“主导”的华丽转身》有感[J].中国信息技术教育，2016（z2）：70.[2] 王彦苏.高职院校课堂教学创新研究[J].亚太教育，2015（21）：154.[3] 仝玉琴，席尚君，王博.高职学生学情调查分析与对策研究――以咸阳职业技术学院为例[J].陕西教育：高教，2015（6）：56-58.[4] 李琳琳.浅谈信息化手段在高职机械设计基础课程中的作用――以云课堂移动App授课为例[J].西部素质教育，2017，3（7）：182-182.[5] 郭小艳.高职云课堂教学案例分析与思考――以《〈海底总动员〉微课制作》为例[J].智能城市，2016（12）：150.

第四篇：云华寺小学教育扶贫实施方案

八里营乡云华寺小学教育扶贫实施方案

为确保教育精准扶贫工作的有效开展，结合我校工作实际，制定实施方案如下：

一、工作目标：

保证不因贫困而辍学，不因就学而致贫。

二、成立领导小组：

组

长：赵国会

副组长：朱素姣

方爱杰

苗玲霞

苗晓艳 成员：全体教师

三、主要措施：

（一）、加强领导，提高认识

根据实际情况，制定我校扶贫实施方案，让每位教师学习关于贫困户资助的相关政策。将上级有关扶贫文件、中心校扶贫实施方案、本校辖区建档立卡表册、学生资助台帐、统计表等存档。

（二）、明确工作职责

校长为招生范围内教育扶贫的直接责任人，校长亲自抓，确保扶贫到位。学校安排2名教师帮扶1名贫困学生，要入户了解掌握贫困生的家庭情况并留有影像资料，要求对每一户贫困家庭建立扶贫学生资助台帐，将贫困家庭中目前正在接受教育（含学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、职业教育、高等教育）的学生逐一建立贫困家庭学生资助情况登记表，建立详细档案，为教育精准扶贫提供可靠依据，并力促所有义务教育阶段的孩子返校就读。

（三）、按时完成任务

以贫困户信息列表为基础，完成对贫困户所有学生的走访，要求与每一个学生的合影建立电子档案，建立贫困户学生资助台帐、学生资助登记表及就学情况统计表。并于7月6日前将方案、合影电子档、台帐、统计表保送中心校。

（四）、严肃责任追究

对不按要求入户见面了解情况、摸底不清或在工作中乱作为，导致教育扶贫出现失误的要依具体情况给予相应的处理。

八里营乡云华寺小学

2016年7月3日

第五篇：让教学更轻松更有趣的手机教学App云班课

让教学更轻松更有趣的手机教学App云班课

由蓝墨科技推出的移动教学App云班课正式发布后，这款产品一经推出就受到了不少高校教师的追捧，有大学老师表示，自从使用了云班课，将学生的手机变成了学习的工具，学生的上课率明显提高，而且教学的过程也更加轻松有趣了。

什么是云班课？

蓝墨科技CEO靳新说，这款App研发的初衷是让教师教学更轻松，让学生学习更有趣。简单地说，云班课就是把教师备课的过程、课堂内外教学中的师生互动、对学生的学习答疑和指导、布置作业、批改作业等几个步骤集中在了一个小小的云服务平台上，把原来需要用纸和笔来做的事情，变成了用手指点触就可完成的事情，把课堂里的提问、举手回答变成了师生之间的即时互动和即时反馈。

如何使用云班课？

在云班课的界面里，教师可以像创建QQ群一样来创建一个或多个学科班课，每个班课都有一个邀请码，教师在课堂上或者通过QQ、微信等方式将邀请码公布，学生使用邀请码加入班课，这样教师就可以通过云班课来管理班里的每一个学生了。

当下互联网教学技术已经在学校广泛应用，教师备课经常需要准备一些微视频、音频、动画、图片、PPT课件、文档等资料，如何分享给学生却没有特别便捷的办法，云班课恰好解决了问题，教师只需将这些资料上传到班课中，班里的每一个学生就都能够及时得到分享。比如，教师有机会参观工厂工人在流水线上制造零部件，而正好这是一个不错的现场教学，那么教师可以将工人的制造过程拍摄下来，通过云班课即时分享给班里的所有学生。

课堂教学互动是衡量教师教学水平的一个标准，也是当前教育领域积极倡导的一种极为有效的教学方式。比如，教师在课堂上采用提问、开展辩论赛、分组讨论、头脑风暴等互动方法，能够达到一定教学效果，但实际上这种互动方法，基本上都是班里性格比较外向的学生和成绩较好的“尖子生”在参与，性格内向的学生和班里的“后进生”大都被排除在外了。不仅如此，教师所投入的时间和精力也大大增加了。云班课恰好弥补了这些缺陷。教师可以通过云班课的互动功能在课堂内外随时随地进行投票、问卷、头脑风暴、讨论、答疑，班里的所有学生都能参与，对于没有参与的学生教师也能知道，课外还可以利用云班课的通知功能及时提醒没有参与的学生。

蓝墨科技CEO靳新表示，在云班课的互动功能中，未来还将陆续推出分组讨论、专题讨论、学生作品分享、计时测试等类型的教学互动，相信教师的课堂教学活动将更加丰富多彩。

如果将云班课和移动交互式数字教材配套使用，教师还可以实现对每位学生的学习进度跟踪和学习成效评价，学期末甚至还可以得到每位学生的学习评估报告。学生看书了没有？看了多少？看了多长时间？做笔记没有？做了几个笔记？做了什么笔记？教师都可以掌握的一清二楚。今后学生想偷懒，真是一点门路都没有。当然，目前这项功能只能和平板电脑配合使用才可实现，未来学生可以直接使用云班课来看书学习、做笔记。

谁可以使用云班课？

所有大学、中学的教师与学生都可以免费使用云班课来开展教学和学习。注册了蓝墨帐户的用户就可以从应用市场中下载安装云班课后直接使用了。值得说明的是，这款产品目前更适合高校教师和学生使用，当然中学教师也可以用来分享学习资源、开展课堂教学互动。

云班课有什么优势？

学生的手机上安装了云班课App之后，教师将课程信息、学习要求、考试安排、课件、视频等学习资源都可以即时传递到学生的手机上，让学生的手机变成了强有力的学习工具。同时，也激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣。这样，学生可以光明正大的把手机带进课堂，而不再只是悄悄地低头在课桌底下用手机聊天、玩游戏……

云班课最大的优势在于具有丰富的教学资源。它并不只是一个看似简单的手机App,还有一个数量在不断增加的移动交互式数字教材书城作为支撑，未来还有一个取之不尽用之不竭的大型题库资源为广大教师限量开放使用。

蓝墨科技推出的这款手机教学App,界面风格简单而精致，操作起来也易上手，功能上贴合教师教学实际需求，在一定程度上可以改善教学方式，弥补传统课堂教学中的某些不足，同时可以减轻教师的负担，让教学过程更加轻松、有趣。