耳目、信息员

第一篇：耳目、信息员

浅谈耳目信息员的选用与管理

要保持监狱的安全与稳定，不发生罪犯脱逃、行凶、自杀等重大安全事故，除了“死看硬守”外，主要还靠对犯情狱情的全面了解，做到敌动我知，敌未动我先知，科学预测，超前防范。而犯情的准确判断，离不开罪犯个体、群体的信息反馈和传递，且这种传递的渠道是狭窄的，甚至是隐蔽的，要靠我们民警直接参与（况且不是零距离或者不是全天候的零距离）收集还存在局限，目前引进的心理测试、危机干预等前卫手段，依靠有关数据来推理判断下结论，与罪犯的真实思想动态还有一定的差距，过分依赖会削弱我们的基础工作。

俗话说，堡垒最容易从内部攻破。罪犯中的思想动态、行为表现还是在脱离民警的直接管控下显露的才是真实的，而这种显露多数存在于罪犯的群体生活中（尽管有些罪犯会做一些伪装或隐蔽），也只有罪犯耳目信息员才能在第一时间，第一情景下予以觉察。总之，耳目信息员在犯情信息收集与反馈中的作用是不可低估的，它直接关系到狱内的安全稳定和狱侦网络的建设，对它们的选用与管理是相当重要的，本文结合分监区实际，就此谈一些粗浅的看法。

一、耳目信息员的选用

从罪犯中选用耳目信息员，除了要注重其改造表现外，还要考虑其自身素质，如观察、判断、沟通表达、书写等能力，但表现一般甚至有“劣迹”以及自身有些“缺陷”的罪犯也应考虑在内。因为选用要根据分监区的实际，注重“三大现场”以外的信息，也就是要选择合适的信息员，构成完整的信息网络，使信息采集覆盖分监区活动的各个方面，不留死角死面，这样耳目信息员就不仅局限在通过审批使用的，还应包括为了了解某些特殊事件或处置突发性问题而设置的多种类型的“信息源”。

1、稳固型。主要以罪犯监督岗为主，这类罪犯要改造表现积极，靠拢政府，有一定的管理能力，如内岗、夜间监督岗、车间生产小岗，尤其是夜间监督岗，对分监区收封后罪犯活动信息以及夜间的一些私密行为都能很好的掌握，因为这时候罪犯的言行举止才有可能是其真实心理的表露，得到这样的信息，对犯情分析的把握性相对要大些。

2、流动型。主要以监房值班员和车间流动人员为主，如车间安全巡查员，统计，保洁员等等，具有一定的隐蔽性。如我们分监区的一名耳目就是保洁员，由于该犯思想单纯、罪犯中称其为“二脑炎”，不易被他犯提防，当分监区需要进一步掌握罪犯劳动现场情况，便可安排其去指定区域搞“卫生”，经常在需要贴靠罪犯的周围活动，以起到观察和控制的作用。

3、评论型。这类罪犯有一定的文化基础，案发前一般做过些管理工作，对狱内开展的有关活动有自己独特的视角和看法，在思想汇报中经常会反映当前罪犯改造环境中一些热点和突出问题，并提出自己的看法和思考，这类罪犯反映的信息较为详细，有一定的系统性，一些观点和看法对民警分析和解决面上问题有一定的参考价值。

4、八卦型。这类罪犯性格外向，喜欢打听别人的琐事，传播各类消息，分监区大多数罪犯以及外分监区的一些事他们都能知道，甚至一些同性恋关系等秘密事情也能悉数掌握，且在传播中也会做出一些评价，就如同娱乐界的“狗仔队”，故称之为“八卦型信息源”。这类罪犯的信息面广且有独特性，但保密性较差，收集这类信息的民警只能以聊天的形式展开，不宜直接询问，得到这类信息还要做一些去伪存真的加工。

5、赎罪型。这类罪犯的使用借鉴了公安特勤的物建模式，不一定要局限于“表现好，积极靠拢政府的人”，也可以“抓小辫，玩手段”，对于一些可抓可放的违规违纪罪犯，给予“赎罪”的机会，达到“一箭双雕”的目的。这类罪犯在使用上具有临时性和时效性，我们在需要对部分罪犯进行贴靠和控制而无合适人选时，可以对选中的贴靠对象“玩手段”，让这些原“不配合”的罪犯不得不为我所用。

6、需求型。这类罪犯想要得到某些需求，如考核达标、增加考核分等，只要在规定允许范围内，可以鼓励其积极检举他人违规违纪行为，线索经查证属实的，按规定予以及时奖励。

以上六种耳目信息员，前三种可以直接报狱侦部门审批，作为“正规军”使用，而后三种则可结合分监区狱侦工作的实际灵活使用，作为“游击队”。这样通过全方位、多渠道收集来的及时有效、可靠的情报信息，可以为狱侦工作提供线索和切入点，保证狱侦工作有的放矢，对少数企图给狱内安全稳定“制造麻烦”的罪犯实施“先发制人”的打击。

二、耳目信息员的管理

必须加强管理，否则则可能成为聋子的耳朵---一副摆设。据局狱侦部门的统计，我们选定的耳目真正能发挥作用的比例不到30%，因此，我们必须采取以下几种措施促使耳目信息员发挥应有的作用。

1、加强考核监督，使其真正为我所用

选用耳目信息员，要求“实际表现较好，能积极靠拢政府”，但在我们重刑犯监狱，有些在民警面前表现较好的罪犯在罪犯群体中，也是关系较好的“老好人”，他们在反映情况时，往往会有所选择，甚至会根据当时的改造形势，投你所好的反映问题，从而导致信息失真。为了使耳目信息员不致“反水”，我们平常要多加监督，每月或每季度在填写“耳目信息员考核表”时，要结合其反映情况的多少、质量的高低进行一次谈话教育，使其记牢自己的身份，在心理上形成为政府效劳的思维定势。

2、注意教育引导，提高信息的收集质量

耳目信息员其实并不知道自己的特殊身份，对收集较为隐蔽的来自改造表现不稳定的罪犯中的“蛛丝马迹”是比较困难的，尤其是我们民警布置的一些特定的任务，收集起来更加不易。因此，我们对耳目信息员谈话教育时，要教些方法：诸如怎样靠近“信息点”，如何察言观色，如何“捕风捉影”。使耳目信息员在增加信心和掌握技巧的同时通过努力收集到比较深层次的犯情信息。

3、适时兑现奖惩，调动收集积极性

长期的监禁生活，使部分罪犯对周围事物产生一定的消极疲惫，甚至是麻木的心理，一般很少主动向民警反映他犯的情况，也不愿暴露自己的真实思想，但对改造中能得到的荣誉和实惠还是很在意的。因此，对耳目信息员积极性的调动给予最有效的奖励，要视其具体情况而定，比如有的需要物质上的奖励，有的关心改造分数上的奖励，有的眷念亲人需要增加亲情电话的拨打次数和通话时间，总之，只要在监管规定范围之内的奖励，都可以灵活使用。当然对个别因不上心而未能完成贴靠任务和泄露民警意图的耳目信息员，要及时批评教育或给予更换，保证反馈信息准确有效无误。

4、严格保密制度，保证信息网络的完整

耳目信息员是我们安排在罪犯中秘密使用的，因此保密是各项工作开展的前提，贯穿在选择--建立--使用--甚至是撤销的每一个环节。比如找耳目谈话了解情况，要选择谈话的场所，控制谈话的次数及时间，奖励要适度，要有奖励的依据，这些都是为了保证耳目信息员不至于暴露的细微环节，如果我们稍有疏忽，就能让耳目信息员在罪犯中露出“马脚”。另外，对耳目信息员递送的汇报材料更要小心收管，尤其是耳目专档的管理更要严格。这些基础工作做扎实，做仔细，有助于耳目信息员的保护以及积极性的提高，也能保证我们狱侦网络的完整和侦查活动的顺利开展。

随着监狱即将搬迁，我们将会面临诸多新情况、新问题，要在繁重的改造任务面前，有效的遏制和杜绝狱内重特大案件的发生，做好犯情的收集和分析是非常重要的。这就要求我们充分发挥耳目信息员的作用，要确保选用适当，使用灵活，教育得法。作为民警自身也要在工作实践中逐步形成有个人特色的犯情收集模式，动用一切合理合法的手段，通过情感关系、地域关系、交互控制等信息收集手段，结合日常的谈话教育，信件检查，会见监听、耳目信息员的汇报以及定期的狱情分析，对收集的各路信息，及时分析、科学判断、果断决策，把影响狱内安全稳定的各类隐患消灭在萌芽状态。

第二篇：《口耳目》

口耳目

[教学设计说明]

1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

2．写字指导要到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

3．创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

4．课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。整课教学目标：

1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノ ㄟ”，并学会书写。

2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美 第一课时 [学习“禾竹兔木禾鸟”六个字] 教学过程：

一、情境导入，激发学习兴趣。

师：小朋友们，在一个美丽的大森林里，住着许多活泼可爱的小动物，还有一些可爱的植物宝宝，他们很想和我们交朋友，瞧，动物代表小熊贝贝来了。（教师学做小熊贝贝的声音[能戴上头饰说就更好了]：你们愿意和我们交朋友吗？）

二、认识事物，感悟汉字的形象性。

（一）认一认。[课件出示由鸟、羊、禾苗、竹子、房子等 组成的风景图片。

师：仔细看看，你们认识哪几个朋友？（指名说，让学生畅所欲言）？

师：我们都认识他们了，他们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，想看看吗？今天这节课，老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。[课件出示事物与象形字图片]？

（二）猜一猜。这是古时候人们写的字，离现在已经有5000多年的历史了，多

好看呀！请你猜猜它是谁？说说为什么你猜的是它？

1、小组合作猜，说说你们的理由，请汇报员进行汇报。

2、请学生汇报小组的成果，其他小朋友仔细倾听，随时进行补充。（只要学生说出自己的理由就行了。）[重点了解禾：这是一种庄稼，古时候人们称它为禾，现在的“禾”指小时候的庄稼，课件出示禾苗一词，并跟读禾苗一词语。]

（三）记一记

过渡：师：原来森林朋友跟我们介绍的是它们五千多年前的字，那这些字现在变得怎样了呢？[课件出示现在的汉字]你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急。

1、请你自己跟他们打声招呼。你觉得难读的地方就拼拼音节，多读几遍，可以看书也可以看屏幕。⑴自由读

⑵开火车读（正音：羊、竹、鸟）⑶同桌你指我读——齐读

2、去掉图片。森林朋友藏起来了，只留下名字，你还认识他们吗？[男女同学比赛读]？

3、去掉拼音读并拓展知识。摘掉拼音帽子你还行吗？在小组长的带领下认读卡片，读完后一起说说有关“羊、鸟、兔” 等的知识。[教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。] ⑴小组学习

⑵反馈师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。

请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这几个字。请你们这一桌的小朋友来说说你们知道“羊、鸟、兔”的什么知识？

三、课间操即巩固生字阶段

1、编一编：老师听得出来，小朋友一定很喜欢这些森林朋友，让我们给他们编编儿歌吧。[老师引导学生做动作也就慢慢会了。] 羊羊羊，我学小羊昧沫没叫 鸟鸟鸟，我学小鸟飞呀飞。兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳。竹竹竹，我学竹子挺挺腰。木木木，我学树木快快长。禾禾禾，我学禾苗弯弯腰。或：

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

2、感受祖国汉字美：

师：小朋友，我们知道了森林朋友带来的古时候的字和现在的字，那你喜欢哪个时候的字呢？为什么？（指名学生说，只要学生说出自己的想法。）师总结：古时候的字很形象很漂亮，现在的字写起来很方便，让人都喜欢，在说没有古代的汉字，哪儿来现在的字呀？你们瞧，这个字就是这样慢慢变过来的。[课件出示]

四、指导书写

师：不管是哪个时候的字，我们人类都能用我们双手写得漂亮，相信我们这些现代人能把现代字写漂亮了。

（一）认识三种笔画。

1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。” ⑴指认笔画的名称。

师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。⑵师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？（简单一点）

2、仔细观察，写好笔画。⑴师范写：看老师来写写这三个笔画吧。

⑵跟老师来写一次，你们右手指在手掌上写。

（二）翻开田字格，教师范写，学生在音乐伴奏下练习。

1、练习书上的描红

2、同桌互相评价

3、展示优秀的作业

五、结课：小朋友们今天我们在小熊贝贝的带领下认识了这么多汉字和森林朋友，下节课小熊贝贝可要考考我们，大家有信心吗？

第二课时

一、复习引入，激发学习兴趣

师：上节课我们在小熊贝贝的带领下，认识六个汉字，知道了他们是从古代慢慢变成现在这个样子的，你们还认识他们吗？认识的小朋友就可以摘下这棵树上的大红苹果了。[课件出示，复习上节课的六个生字。] 师：那吃到了这么多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）

[小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果下面几关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦！

二、教师辅助，学生自主学习生字

首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（禾竹兔木禾鸟）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。[出示生字卡片生：（抢读生字）] 师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道小朋友们有许多种识字的好方法，能把字记得又准又牢。

（一）课件出示“口、耳、木”的图片、拼音、汉字。学生在自己已有的经验上 进行自学。

1、学生自己说说用什么好办法记住的？

2、交流反馈。（教师相机引导：你在生活中哪里见过这个字，你能给它组词吗？你能看着图片来说说吗？等一系列的识字方法来巩固生字）

师：小朋友真能干，那我们来做个游戏看谁的反应最快。

3、游戏“指五官”：

师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？

（二）学习“日、月、火”[画：“日、月、火”]：

1、师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？（课件出示这三个字，指名读）

2、（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。

3、组织讨论：

师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？（生畅所欲言5——7个孩子足以）

（三）巩固生字：打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。

1、师：下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。与小组里的小朋友说说，随后指名说（简单，因为这个不是重点）

2、师：同学们说得真好。再看第二关：抢读生字。（课件）（生抢读）

三、练习巩固，再次感受祖国的文字美

1、过渡语言：师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第三关：请你连一连，题目在课本48页，那请同学们翻开书48页，用笔连一连。（生连线）

2、师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。（生纷纷举手）

3、师：大家都是英雄，过关斩将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨把苹果放到货柜。

师：现在请同学们和老师一起来把红苹果放进货柜，谁就是爱帮助别人的好孩子。

师：同学们读得都不错。苹果也放进去了，阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！（生拍手加油）

（出示课件。小熊：第四关。你认识这些字吗？试着说一说？）

四、提出要求，课后延伸

师：出示课件小熊：同学们表现真好，这些大苹果就奖励给大家了，在生活中我们还可以注意观察，哪些汉字与它所指的东西样子有点象，这些字我们一般叫它象形字。你可以把你认识的象形字收集起来，到时我们来个相形字大聚会怎么样？ 课后反思：

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。在生字中，有的字是象形字，《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。这节课小朋友们上的特别认真，我特别高兴，我就担心他们识字的头没开好，以后会不喜欢认字，但很出乎我的意料，小朋友们学的很好。

第三篇：《口耳目》

部编一年级语文上册第一单元

3.口耳目

【教学时间】9.10—9.11 【课时安排】2课时

【课

型】新授课

【教学用具】多媒体课件，生字卡片、学习卡片 【教学方法】合作探究 【教学目标】

1.会认“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字，会写“口、目、耳、手”4个生字，认识“横折”“横”“竖钩”三种笔画。2.感悟汉字的形象性，享受学习汉字的乐趣。3.读儿歌，了解站、坐、行、卧的正确姿势。【教学重点】学会生字，认识新笔画 【教学难点】认识新笔画 【教学过程】

第一课时（9.10）

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

平定县第三实验小学

部编一年级语文上册第一单元

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

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部编一年级语文上册第一单元

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

【板书设计】

3.口耳目

口 耳 目 手 足 站如松，坐如钟 行如风，卧如弓

第二课时（9.11）

一、看图说话

1.看看图上画的是谁，他们在做什么。（图上画的是三个小朋友在欣赏美丽的花朵）2.联系生活实际导入；外出时，你看到写有字的牌子或其他东西，是不是也主动去问一问、念一念？

3.那么，以后你会怎样做呢？（激发学生主动识字的兴趣）

二、复习学过的字

1.上节课我们认识了7个汉字，你还记得吗？来读一读吧。2.我们不但要认识这些生字，还要会写其中的4个。

3.观察与“人”字相近的“八”字，谁来说说它们的相同点与不同点？ 4.提示：仔细观察是写好字的前提。

平定县第三实验小学

部编一年级语文上册第一单元

三、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

四、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

【板书设计】

3.口耳目

口（人口）

目（木耳）

耳（耳朵）

手（小手）

平定县第三实验小学

第四篇：口耳目说课稿

《口耳目》说课

吉建梅

今天，我说课的题目是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学过程、作业设计六个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

本课是人教版语文一年级上册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、说教学重点

本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标：

基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、日、月、火”6个字

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力

四、说教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此，我的具体方法如下：

1、情境中识字

针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以《喜羊羊与红太狼》的故事激发学生挑战的兴趣，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2、游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。红太狼把喜羊羊等变回古代，通过过关游戏才能回到现代带入教学情境。

五、说教学过程：

1、把今天所学生字用“认一认”的方式罗列出来。

2、把生字和学生变回古代的游戏让学生接受挑战，增加兴趣。

3、出示甲骨文，让学生初步感知，然后出示联想图片引导生字方向。

4、古、今生字相像的地方，感知演变过程。

5、连线题总结，为下节课的六个生字做铺垫。

六、说作业设计：

家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“古时候的朋友”？２、找找我们生活中还有哪些象形字？我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

第五篇：口耳目教案

口耳目

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片，学习卡片。(学生)课时安排

1课时。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。板书设计：口 耳 目 手 足 站 坐 教学反思：

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。