口耳目教案

第一篇：口耳目教案

《口耳目》教案

教学内容：识字《口耳目》 教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

教学重点：认记生字，会写“

十、木、禾”3个字。课前准备：课件 教学流程：第一课时

一、复习巩固

1、学生认读“鱼 飞 雨 白 土 云 马 牛 山 水 大 田”

2、导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！

二、故事导入，激趣激情

老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。会是怎样的故事呢？

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的唱歌，（出示“鸟”图）一边拍着翅膀跳舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！弯弯的月儿挂在天空（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

1、小朋友，这个故事好听吗？这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？（从龟甲上知道的）２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？

3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的，它们的形状跟动物的图形非常像。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。经过几千年的演变，这些文字就变成了我们现在要学的简化字。

三、图、文对照，认记“日”字。

1、（课件出示红日图）学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一轮”）借助拼音认读“日”，并知道“日”即太阳。

2、（课件演示“日”的变化图）比一比：仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。

3、识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

4、师生共同小结学习“日”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。

5、给“日”字找朋友组成词语。

四、自学其余生字。

1、小朋友们，现在我们可以按照刚才学习“日”的方法来学习其余的11个生字宝宝，你们可以同桌互相学习，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流学习生字情况，学生先记住什么字，就适时进行课件演示，并让学生说说识字方法、找朋友、说一句话等，加强生字记忆。

3、学生没有说到的字，教师重点指导。

5、讲到“兔”字的时候，学习一个新偏旁“角字头”。

4、教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的，这就是象形字。

五、开展活动，加强巩固

1、我会连：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多的不得了，我们可要好好学习它。

2、生字分类：指导学生将12个生字分成四类（器官：口耳目，动物：兔羊鸟，天体和物象：日月火，植物：木禾竹）

4、口、木、日加一笔可以变成什么字?

五、作业

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识到“新朋友”？

结束语：同学们今天表现得真好，希望你们以后继续加油。好了，下课，走之前别忘了和听课的老师说再见。

六、综合能力训练题：

把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：（）语花香

风和（）丽

（）聪（）明（）明星稀

心直（）快 亡（）补牢（）上浇油

水落（）出

古（）参天

第二篇：口耳目教案

口耳目

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片，学习卡片。(学生)课时安排

1课时。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。板书设计：口 耳 目 手 足 站 坐 教学反思：

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

第三篇：耳目口教案

教学课时：1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：图上画的是什么?

2、图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：

初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

第四篇：《口耳目》教案

识字3《口耳目》教案

一：课题导入。

1、唱儿歌《小手拍拍》。

2、师提问：除了眉毛和鼻子，刚才我们在唱儿歌时还指过哪里？

3、出示生字：口、耳、目。

4、齐读课题。

二、教认生字：口、耳、目。

1、请小老师教读生字。（音）

2、出示口、耳、目的图形，让学生观察发现象形字的特点。（形）

3、给三个生字组词。（义）

三、教认生字：手、足。

1、从头往下观察身体部位。

2、教读“手”字。

3、创设情境给“手”字组词。

4、教读“足”字并组词。

四、活动：请听我的口令。

五、训练说话。

1、观察课文插图，说说三个小朋友分别用口、耳、目、手、足做了什么事？

2、在日常生活中，我们还能用口、耳、目、手、足做哪些事？

六、课文教学。

1、生自由读三字经。

2、师范读。

3、生捧书齐读。

4、按顺序教读“站如松”“坐如钟”“行如风”“卧如弓”。

5、“我说你做”，生一边读三字经，一边做动作。

6、生再次齐读。

7、分组合作读。

8、男女生比赛读。

七、识记生字。

1、猜谜语。

2、生字大转盘。

八、写字教学。

（一）教写“口”字。

1、认识新笔画。

2、做写字操。

3、生观察生字在田字格中的位置。

（二）教写“手”字。

1、认识新笔画。

2、生书空。

3、生观察生字在田字格中的位置。

（三）生练写，先描红后写字。

九、作业。

1、在写字本上练写生字。

2、回家和家长一同朗读其他的三字经。

教学目标

1、会认口、耳、目、手、足、坐、站7个生字,会写口、耳、目、手4个生字。

2、正确、流利地朗读三字经。

学情分析：一年级的学生以直观、形象思维为主,活泼好动,注意力不能长时间集中,因此需要采用多媒体课件辅助教学,设计多种教学活动吸引其参与课堂。

教学重难点

1、会认7个生字,会认三个新笔画。

2、会写4个生字。

3、读能出三字经的韵味。

第五篇：《口耳目》教案——原创

一、复习导入

1、复习生字

在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示学过的字卡，学生开火车认读。（一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十）。

一、激趣导入，学习“口、耳、目”

1、由画学字：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！你认识这几位新朋友吗（此处出示画画：口、耳、目，先不急于板书）小朋友，你们看看图片上画了什么？学生说说这些人体器官都有什么用? 学生说，说完了就用课件出示变形的字符，我们聪明的祖先就把这些事物都画下来了，慢慢的为了方便，就越来越简化，变成了我们现在学习的简洁的汉字。再课件演变成现代汉字。

2、刚刚老师发现小朋友一会儿就认识了这些新朋友，你是怎么记住它的呢？学习三个生字的过程：图片—字-读音--组词说话-观察记住的办法（可插入口诀或者儿歌帮助记忆）

3、在我们的字朋友中有很多就是根据事物形状变化而来的字，就叫象形字呢！我们还可以用这样的方法认识更多更多的字。

二、故事引入，学习“羊、兔、鸟”

很久很久以前，古人不会写字，也没有家养的动物，人们想要吃肉要自己去打猎，有一天，勇敢的猎人抓到一只羊，这可是件了不起的事情，所以呀，他想要把这件事情记下来，还想让其他人都能知道他抓了一只羊，于是他就在门口画了一只羊，可神气啦！（老师板画）这就是我们现在的羊字，你看看它是不是还是和羊的形状很像呢？

猎人以后每天都把他的经历画下来，瞧瞧，他都有些什么战果？（学生看着画面说，老师随课件出示生字）经过的很多年，这些画就变成了我们的汉字。

（学习指导过程可让学生自由说说你怎么记住这些字朋友？并发挥创造力画生活中的动物：虫、鱼、虎，或者老师搜集这些动物象形字，让孩子们兴趣更浓）

三、课间休息（最好是一个与字宝宝有关的歌）

目的：在游戏中巩固本课难字“羊、鸟、兔、竹、木、禾”的认记）。

“羊羊羊，我学小羊咩咩叫；鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高；兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳；（老师和学生一边念儿歌，一边加上动作表演。）

四、教授“日、月、火、竹、木、禾” 师过渡语

1、看图片猜字，同桌互教互读、指名读、齐读

2、你最喜欢哪个字，说说它哪里最像？你说哪个，我们就一起来学哪个。学生自主学习，教师相机引导。你最喜欢？你觉得这个字和事物哪里像？你能给他组词吗？

A “竹”和“日”声母是翘舌音；“羊”韵母是后鼻音。“竹”字不容易读准，要重点指导

B 区分“目”和“木”的字义。组词进行对比，如：目光ɡｕāｎɡ、节ｊｉé目、木马、树ｓｈù木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。

3、看图齐读生字

4、你能给他们分分组吗？想到了一组就先说一组。先和同桌讨论讨论，有了答案再告诉老

师。学生回答，分组读四大类：人体器官、动物、天体和物象、植物。

5、去掉音节、图片。开火车读。口、耳、目、羊、鸟、兔、竹、木、禾

6、老师抽读，学生抢读。

7、做游戏:放焰火，检查学生学习情况。

8、猜谜语，“日加一笔” 目 “日减一笔” 口 “木加一笔” 禾

五、书写“

十、木、禾”

1、指名读, 谁来读一读？谁能组组词？

2、复习已经学的笔画“横”，学习新笔画。

(拿出手来我们一起写一写)教师示范一遍，学生跟书空。

竖，从上到下要写直。

撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。

捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

3、说一说、这个字有几笔，笔顺是？

木的这一竖和十的竖一样吗？十的竖是尖尖的像针一样，木的竖尾巴哪里像是有一滴要滴下来的露珠。

4、老师范写、学生书空，边写边指导

十：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。

木：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

5、打开书翻到 48页，我们一起来描一描红，写一写字。一个一个的写，要求学生互相检查，及时纠正学生写字姿势，（写字时要做到“三个一”，一寸一拳一尺）

六、总结

今天我们学习了很多象形字，都特别像他们所表示的东西，他们是？（齐读）我们的同学学得可真好，那老师今天交给你们一个作业，回去想一想，你身边还有哪些和事物特别像的象形字呢？

好今天的课就到这里，下课。同学们再见

我觉得你将那个故事靠后，直接就着课题导入“口耳目的”学习，自然简洁些。后面环节放手是对的，让学生自己寻找，自己选择，自己汇报说说如何记的，会了什么

“小朋友，你们看看图片上画了什么？学生说，说完了就用课件出示变形的字符，再演变成现代汉字。”

图片呈现的是：直观的画口、耳、目，学生说说这些人体器官都有什么用？都是什么样子？由生活实际进入到变形的字体（幻灯片打出），最好再演变成现在我们生活中的字

我们聪明的祖先就把这些事物都画下来了，慢慢的为了方便，就越来越简化，变成了我们现在学习的简洁的汉字。

这个环节学习这几个字的方法就是由图入手，学习，归纳象形字，板书课题

第二环节学习“羊、兔、鸟”：是故事导入，故事贯穿，迁移扩展到十二生肖或者其他动物象形字中去

第三环节6个字：基本放手，学生自己学习，自己寻找，同伴互相说说自己的发现自由汇报交流收获，给予自由空间较大

是的，课堂一定要有板块意识，要清晰，要逐渐有要求上的变化，有对学生学习能力方面的提升，起码，有这种意识，一堂课也许看不出变化，多训练几堂课，学生能力就会加强

我感觉你的教案在加强板块意识后，就是要有细节意识，从学生的角度：心理认知特点和学习能力和水平现状，来加入适合他们学习的方式方法

如：儿歌、口诀、故事等，抓住他们的眼球，也感觉你的匠心独具。这些其实到处都是资源，可以在网络中广泛查找

这次你还是有些运用，但还机械了，没有童趣