口耳目教案(第一课时)[大全5篇]

第一篇：口耳目教案(第一课时)

《口耳目》教案

一、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意认清字形。

2、认识笔画“竖”，会写“十”。

能力目标：了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法，培养识字能力。情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重点：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。

2、认识笔画“竖”，会写“十”。

教学难点：认清“羊、鸟、兔、竹”的字形和“禾”的字义。

三、教学过程设计：

（一）故事导入

今天老师带来了一个新奇的东西，看看是什么？这是一块有几千年历史的龟甲，上面还刻了许多奇怪的图案呢。我们快来拿放大镜看看刻的是什么？哦，是一些有趣的符号。考古学家告诉陈老师，这些符号还蕴含了一个故事，你们想听吗？那么请你们保持安静，竖起小耳朵认真听。

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从东方升起（贴出“红日”图），新的一天开始了。爸爸们出去打猎，他们收获可丰富了。他们捕到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿叽叽喳喳地唱着歌。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。时间过得真快！夜幕悄悄降临。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”）。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为爸爸妈妈们拂去一天的疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美好的夜晚。

小朋友，你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呢？其实这些符号是我们的祖先在四千多年前所使用的文字，这种古老的文刻在龟甲或者野兽的骨头上，所以叫做“甲骨文”。我们的祖先可有智慧了，他们用简单的线条把生活中的实物画出来从而创造

出最早的文字。快来看看，你能看得出这个甲骨文是我们今天的哪一个字？我们的祖先画的是什么？

（二）学习“口、耳、目” 1.学习“目”

（出示目的甲骨文）图上画的是一只眼睛，这个字今天我们怎么写呢？（出示“目”）指名读mu，全班读

那么，甲骨文的字形和我们今天的目字有什么联系呢？你还能从目字找到眼睛的影子吗？ 老师提示转个方向

“目”字的外轮廓是不是很像眼眶啊？里面的两横像眼珠子。甲骨文目画的是眼睛，那么目字的意思就是——眼睛。

很多与眼睛有关的字都以目字为偏旁。如：看、睁、眯、眨、睡。当然还有眼睛两个字。

2.学习“耳” 3学习“口”

我们先来回顾一下刚刚学习的三个字，（出示生字卡片），一起读“口耳目”，这就是我们今天要学习的新课《口耳目》。

口耳目三个字最初都是根据人体的器官画出来的，我们给这样的根据实物创造出来的文字取一个名字，叫做“象形字”（板书）。

象形字因为跟实物很像，即使我们没有学过，也很容易根据它的外形猜出它是什么字。刚刚老师已经教会你们这种记住生字的方法了，这节课我们还要学习好几个象形字，你们可以自己学会吗？那就试一试，翻开语文课本第46页。先读一读拼音，然后同桌之间说说字形和图画哪里像，用这种方法记住这些生字。

（三）连一连，学习“羊、鸟、兔”

1.学习“鸟”：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。出示鸟字甲骨文的多种写法，说明汉字规范的必要。

2.学习“兔”：兔子耳朵长又长，兔子的头部在中央，前腿短，后腿长，短短的尾巴一点点。（边范写边读儿歌）3.学习“羊”

我们刚刚说口耳目是人体的器官，那这一组都是——植物。

（四）找朋友，学习“日、月、火、木、禾、竹” 禾：小麦、水稻的幼苗叫做“禾苗”。

竹：包含几棵竹子？两棵竹子一样吗？一棵发芽了，长出了竹笋。“竹竿直直立，竹叶在上边，小小的竹笋藏在最里边。”

（五）开火车，认读生字并组词。

（六）拓展：加加减减

（八）小结:这节课我们学习了12个象形字，其实象形字还有很多很多，（出示6个象形字），象形字可有意思了，我们可以发挥想象从字的外形猜出字的意义。课后请你们翻阅书籍或者和爸爸妈妈一起用电脑查查还有哪些象形字，下次上课告诉老师好不好？好，这节课我们就上到这里，下课！

第二篇：口耳目第二课时教案

《口耳目》教学设计

第二课时

教学目标：

1、会认12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

教学重点：认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个生字。教学难点：识字形。教学过程：

一、复习巩固

1、老师在黑板上出示12个古代象形字的图片，找学生将现在的汉子与古代的象形图片一一对应，领读一遍并组词。

2、摆一摆：把12个生字排成四队，带头的已经摆好，想一想为什么要这样排？（口、耳、目都是人体器官，羊、鸟、兔都是动物，日、月、火都是自然景观或现象，木、禾、竹都是植物。）

3、猜字谜

有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月

红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。——兔子 小时层层包，大时节节高。初生当菜吃，长大做材料。——竹子

红门楼，白粉墙，里头坐个红娘娘。——口

4、巩固练习（48页）

出示课后题：连一连

二、认识新笔画

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”，第二种笔画“撇”，第三种笔画“捺”（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写）。

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。

三、指导书写

1、书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？

②强调笔顺规则：先横后竖。

③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。⑤学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，选出优秀作业进行展示。

2、书写“木”、“禾”。

①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

③学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，选出优秀作业进行展示。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

四、拓展练习我会数：

我会填：

１、“一”加一笔，变成（）和（）字。２、“木”加一笔，变成（）字。

连一连：

鸟

兔

竹

火

羊

耳

zhú ěr

niǎo

huǒ

tù

yáng

五、布置作业

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

《口 耳 目》教学设计

第二课时

薛

亚

亚

榆林市十二小学

第三篇：《口耳目》第一课时教学设计

2、《口耳目》第一课时教学设计

教材分析：

本课借助插图，介绍了 “口、耳、目、手、足”这五种人体器官，并训练学生正确的“站、坐、行、卧“的姿势。编排本篇课文的一是让学生认识7个生字，会写4个生字，认识3种基本笔画；二是引导学生了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能，让学生知道正确的姿势可以表现出人的精神面貌，有利于自身的健康成长。教学目标：

1、会认“口、耳、目、手、足、站、坐、”7个生字，会写“口、耳、目、手”4个生字，认识“横折、横、弯钩”3种基本笔画。

2、了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。

3、训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、卧姿，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教学重点：

会认7个生字，会写4个生字。教学难点：

了解正确的站姿、坐姿、走姿、卧姿，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教法与学法：

教法：借助多媒体，引导学生认识“口、耳、目、手、足”这五种人体器官，直观感受“松、钟、弓”等事物的特点；结合生活实际，了解五种人体器官的功能，训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、卧姿。学法：采用多种方式自主合作识字，联系生活实际，口头给学生组词、造句。小组合作，训练正确的站姿、坐姿、走姿、卧姿。教学准备：‘

多媒体课件、生字卡片。课时安排：

两课时

第一课时

课时目标：

1、会认“口、耳、目、手、足”5个生字。

2、了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。教学重点：

会认“口、耳、目、手、足”5个生字。教学难点：

教学过程：

一、联系生活，认识器官。

1、老师指着自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导学生说说这些人体器官具体的名称。

2、过渡：这些人体器官在古代有不同的说法，嘴巴就是口，耳朵就是耳，眼睛就是目，脚就是足。这节课我们就来认识这些汉字。

3、板书课题，齐读课题。

二、图文结合，认识汉字。

1、学习“口”。（1）出示“口”的图片和汉字口，学生认真观察。说说“口”字和实物的联系。（2）学习“口”的读音。（3）我们的口能做哪些事？（4）学生用口组词并说句子。

（5）小结：凡是有“口”的词语都和人的嘴巴有关系。

2、学习“耳”。

（1）出示“耳朵”的实物图图片和汉字，学生认真观察。说说“耳”字像什么？

（2）我们的耳朵能做哪些事？（3）学习“耳”的读音。（4）学生用“耳”组词并说句子。

3、小组合作，探究学习“目、手、足”3个汉字。

（1）出示有关“目、手、足”的实物图图片和汉字，学生认真观察。说说“目、手、足”字像什么？（2）我们的眼睛、手、足分别能做哪些事？（3）学习“”目、手、足的读音。（4）学生用“目、手、足”组词并说句子。

三、游戏巩固，加强记忆。

1、“指一指”：教师读“口、耳、目、手、足”5个汉字中的一个汉字，学生快速用手指指出相应的器官。

2、“找一找”：教师举起事物图片，学生快速找出相对应的汉字。

四、课堂小结：

1、同学们、这节课你有什么收获？

2、课堂评价。板书设计：

第四篇：口耳目教案

口耳目

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片，学习卡片。(学生)课时安排

1课时。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。板书设计：口 耳 目 手 足 站 坐 教学反思：

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

第五篇：耳目口教案

教学课时：1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：图上画的是什么?

2、图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：

初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。