第一篇：2014十二五继续教育校本培训总结
党固小学2014“十二五”教师继续教育校本培训
总
结
我校三月份以来，围绕“全面推进素质教育、全面提高教育质量”的目标，按照“打造骨干、推动校本、覆盖全员、整体提升”的工作思路。根据2014年 “十二五”继续教育培训工作安排，结合我实际，开展了校本培训工作。学习中采取了包括集中讲座、分组讨论交流、教研活动等形式，学习宣传素质教育的新思想、新理念，进一步树立了正确的教育观、质量观和人才观，教师的创新意识及文明执教、为人师表、甘于奉献的自觉性明显增强，培训取得了良好的效果。现将本次校本培训情况总结如下。
一、结合党固小学实际，制订学习计划
根据惯例，此次校本培训活动仍成立了教师培训领导小组。召开专题会议，讨论制定培训计划、研究落实方案，确保培训顺利有效地开展，各项活动落到实处。
为圆满完成学习的任务，教科室精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。学习前，学校领导听取了老师们的建议，又按照县教育局文件要求，采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了多方面的教育学习内容，有“一德四新”、《有效教学系列丛书》等内容。丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。
二、召开动员大会，鼓励大家积极学习。
为确保在规定的时间里收到良好的学习效果，我校召开了教师校本培训动员大会，会上陈典松校长从本次培训要解决一个怎样的问题入手，从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势等方面，阐述了“规范办学行为，提升教学质量”是落实科学发展观和构建和谐社会的需要，是全面推进素质教育的本质要求，是办人民满意教育的必然选择。动员全体教师从实施有效教学入手，打造有效课堂，提高课堂教学效率，提高学生素质。
在动员大会上，陈校长要求大家认清形势，自觉学习，努力提高自身素质和业务水平。指出下学期将构建重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制，让每一位教师体会到学习的重要性和紧迫感，充分调动广大教师参与培训的积极性。
三、培训内容丰富。
为搞好本次校本培训活动，学校按照上级的培训要求并结合我校实际，从师德学习、规范性文件学习、业务学习、熟悉教材、组织备课等方面，采用多种形式组织教师参与了本次培训。
今年8月，我校组织全体教师参加了马场镇中心校举办的暑期培训。授课教师按照课表组织培训，经过10天的培训学习，教师们的教学管理，教学效率都有了明显的提高，教师们都拟写了自己的心得体会。不论从思想上还是行动上都有了一个更高层次上的认识。培训的时间是短暂的，但对各教师的影响却是持久的。
四、落实相关措施，以保证学习质量。
1、思路明确，过程落实。本年度的校本培训，我们始终围绕“打造骨干、推动校本、覆盖全员、整体提升”的工作思路，思路明确、重点突出、务求实效、不走过场。整个培训过程我们采取了集中讲座、分组讨论、专题研讨会议、教师业务学习、等形式进行。
为了保证讨论质量，培训教师还分别拟定讨论话题。讨论中，大家各抒己见，学习气氛相当良好。
2、严格考勤，强调会风。培训学习过程中严格考勤，因公因私均需提前请假，出勤率在98%以上。培训期间都有严格的要求。老师们都能准时参加并认真听讲，做好笔记。整个培训过程中，会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
3、注重评价，落实行动。本次培训列入教师的继续教育和年度考核之中。培训领导小组对每位教师上交的材料进行考评，结合整个培训过程的表现形成本次教师培训考核结果。
五、撰写心得体会，增强责任感
理论指导实践，理论学习的目的是为实践服务的。本次校本培训活动结束后，我们安排了撰写心得、大会交流等后续活动，要求广大教职工在新学期工作中认真践行有效教学理念，真正将培训学习成果内化和外行。
要提高教育教学质量，办好人民满意的教育，转变教师教育理念是关键。教师素质决定着师德师风的好坏，决定着学校的校风，决定着学生的发展，也决定着学校的美誉度。通过这次校本培训，一定能使我校教师对加强自身建设，规范办学行为，提高教学质量有了更深刻的认识。一定能提升我校教师的职业道德水平，提高教学管理的能力与水平，为我校的快速发展，为教育事业的发展作出应有的贡献。
马场镇党固小学 2014年12月
第二篇：“十二五”继续教育校本培训讲稿
“十二五”继续教育校本培训讲稿
低年级语文识字教学初探
各位教师大家好：
在我国语文教育上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。心理学研究表明，学习书面语言的最佳时机是6至12岁。日本汉字专家石井勋章通过研究也表明，儿童识字能力的强弱存在年龄差异，一年级学生识记汉字的能力最强，以后逐年下降。随着课改的深入，识字教学已成为一项重要的工程被提到日常教学的议程上。那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求呢？在这里，我浅谈几点自己的看法。
一、先预习再随文识字
温故而知新，预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长或姐姐哥哥的帮助下，初读课文。一年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。比如：学习《早操》一课，学生熟练地读完课文，教师板书生字“跳”，学生不认识，这时教师可引导学生指读课文，并找找“跳”的位置。这样，当学生读到“小鸟儿，起得早，跳来跳去”时，就会很快说出“跳”字的读音。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
二、掌握识字方法、识字规律
学生在没有学习拼音的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，教师可采取多种朗读形式让学生熟悉课文，比如说，听录音朗读、师范读、小老师领读，这时学生对课文比较熟悉了，教师可放手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，然后师生一起来学习记录的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法：字不离词、词不离句，识中有读，读中有悟，学习生字不能脱离课文，注意这个字的邻居是谁，它还能和谁交上朋友。不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。例如：我在教“唱”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？有的学生说：“一口二日”，也有的学生说：“口”字加“昌”字，还有的学生说：“日日张口唱”，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。
以上是本人在学习中的一点收获，如有不对的地方希望大家批评指正，这节课到此结束。
谢谢！
土坪小学“十二五”继续教育校本培训讲稿
低年级语文识字教学初探〈二〉
授课人：钱方
授课时间：2011年3月9日
各位教师大家好：
上次培训我们讲了低年级语文识字的教学初探的第一点和第二点，这次培训我们将继续共同探讨低年级语文识字教学中如何加强学生识字方法的探讨。
一、趣味性识字
1、比一比，想一想
以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。为此，在识字教学中，教师可尝试在平中求奇。例如，教学“目”字时，我问学生：“这个字与我们学过的哪个字很相似？”学生很快就说出‘日’字，我又接着问：“它们之间有什么不同的地方？”一位学生很快地回答：‘日’字里面住着一个人，‘目’字里面住着两个人。”又如教学“喝”和“渴”时，我让学生自己说一说怎样记住这两个字，一位学生说：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三点水，这样学生印象深刻，出错率就低了。
2、瞧一瞧，摸一摸
字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔”字通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“笔”。又学习大（人、一）让一生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么？学生很快就得出：像人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。
3、玩一玩，记一记
如学了“住、边、湾、打、位、他、完”等字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友，找到朋友送给你。”把所学的字偏旁与部首分别写在半个红苹果上，然后打乱贴在一棵大苹果树上，要求同桌合作，在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读一读。读准了，读对了，就把“苹果”送给他。在游戏中识字，学生不但兴趣盎然，而且思考、判断能力也得到了相应的提高。
4、编一编，猜一猜
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行了猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮（目）；一张大嘴四方方，里面空空无家当（口）；什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等等，当学生从中发现了乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透了这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜编得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地出现在我的面前：上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里蹲（闪）；一只手放在眼睛上向远处（看）；翻过两座山就有（出）路；“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手；“蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面‘皿’是一个花盆，我不得不佩服孩子的想象力„„以至于在后来的教学中总能见到这样的情景：嗨，我说个谜语让你猜一个字，你能猜出来吗？每当听到这样的话，总是喜上眉梢，学生的识字兴趣提高了。
二、在阅读、运用中巩固识字
儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童话》、《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
三、在活动中识字
在课外活动进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多”、“识字小能手”、“小小朗诵会”、评选“识字小专家”等活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
总之，教是为了不教。低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
第三篇：“十二五”校本培训总结
藜山中学 “十二五”教师继续教育校本培训总结
我校2011年10月份以来，围绕“全面推进素质教育、全面提高教育质量”的目标，按照“打造骨干、推动校本、覆盖全员、整体提升”的工作思路。根据 “十二五”继续教育培训工作安排，结合我校实际，开展了校本培训工作。学习中采取了包括集中讲座、分组讨论交流、教研活动等形式，学习宣传素质教育的新思想、新理念，进一步树立了正确的教育观、质量观和人才观，教师的创新意识及文明执教、为人师表、甘于奉献的自觉性明显增强，培训取得了良好的效果。现将本次校本培训情况总结如下。
一、结合藜山中学实际，制订学习计划
根据惯例，此次校本培训活动仍成立了教师培训领导小组。召开专题会议，讨论制定培训计划、研究落实方案，确保培训顺利有效地开展，各项活动落到实处。为圆满完成学习的任务，教务处精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。学习前，学校领导听取了老师们的建议，又按照县教育局文件要求，采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了多方面的教育学习内容，有“一德四新”、《有效教学系列丛书》等内容。丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。
二、召开动员大会，鼓励大家积极学习。
为确保在规定的时间里收到良好的学习效果，我校召开了教师校本培训动员大会，会上陈典松校长从本次培训要解决一个怎样的问题入手，从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势等方面，阐述了“规范办学行为，提升教学质量”是落实科学发展观和构建和谐社会的需要，是全面推进素质教育的本质要求，是办人民满意教育的必然选择。动员全体教师从实施有效教学入手，打造有效课堂，提高课堂教学效率，提高学生素质。在动员大会上，陈校长要求大家认清形势，自觉学习，努力提高自身素质和业务水平。指出下学期将构建重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制，让每一位教师体会到学习的重要性和紧迫感，充分调动广大教师参与培训的积极性。
三、培训内容丰富。
为搞好本次校本培训活动，学校按照上级的培训要求并结合我校实际，从师德学习、规范性文件学习、业务学习、熟悉教材、组织备课等方面，采用多种形式组织教师参与了本次培训。
四、落实相关措施，以保证学习质量。
1、思路明确，过程落实。本的校本培训，我们始终围绕“打造骨干、推动校本、覆盖全员、整体提升”的工作思路，思路明确、重点突出、务求实效、不走过场。整个培训过程我们采取了集中讲座、分组讨论、专题研讨会议、教师业务学习、等形式进行。为了保证讨论质量，培训教师还分别拟定讨论话题。讨论中，大家各抒己见，学习气氛相当良好。
2、严格考勤，强调会风。培训学习过程中严格考勤，因公因私均需提前请假，出勤率在98%以上。培训期间都有严格的要求。老师们都能准时参加并认真听讲，做好笔记。整个培训过程中，会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
3、注重评价，落实行动。本次培训列入教师的继续教育和考核之中。培训领导小组对每位教师上交的材料进行考评，结合整个培训过程的表现形成本次教师培训考核结果。
五、撰写心得体会，增强责任感
理论指导实践，理论学习的目的是为实践服务的。本次校本培训活动结束后，我们安排了撰写心得、大会交流等后续活动，要求广大教职工在新学期工作中认真践行有效教学理念，真正将培训学习成果内化和外行。要提高教育教学质量，办好人民满意的教育，转变教师教育理念是关键。教师素质决定着师德师风的好坏，决定着学校的校风，决定着学生的发展，也决定着学校的美誉度。通过这次校本培训，一定能使我校教师对加强自身建设，规范办学行为，提高教学质量有了更深刻的认识。一定能提升我校教师的职业道德水平，提高教学管理的能力与水平，为我校的快速发展，为教育事业的发展作出应有的贡献。
福泉市藜山中学
藜山中学 “十二五”教师继续教育校本培训总结
福泉市藜山中学
第四篇：十二五校本培训规划
德茂中学“十二五”校本培训规划
一、指导思想：
以新课程教育改革为导向，以培养教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生发展为宗旨，以教研组、备课组为教研工作主阵地，以教师为主体，重点研究“‘先学后教’教学模式”，为全面实施减负增效奠定基础，为把我校建成“京南名校”做好师资准备。
二、现状分析
我校现有学生750人，教学班21个。专业教师 75 人，其中40岁以下青年教师 60人，约占全校教师的80%；高级教师12人，约占教师总数的16%；全部达到本科学历，市级骨干教师1人，区级学科带头人9人，区级骨干教师3人，区级骨干班主任5人，区级科研骨干1人。
近年来我校坚持“一切为了学生发展”的办学理念，着力加强师资队伍建设，认真组织教师学习先进的教育理论，积极开展教学研究和课题研究（现有市级立项课题一个，区级立项课题四个），一批青年教师在教学研究中迅速成长起来，成为我校教育改革创新的生力军，广大教师教学水平、科研能力也不断提高。
但是，我们也清醒地看到，我校师资队伍建设还存在许多问题。
1．学科发展还很不均衡；
2．校本培训缺乏长远规划，缺乏制度化管理；
3．骨干教师所占比例仍然较低；
4．多数教师理论素养不高，很难适应当前的课程改革；
5．部分教师不能自觉、熟练地在教学中应用现代教育技术等等。
因此，必须切实加强以校为本的师资培训和教学研究，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养一支理念新、技术精、素质硬的骨干队
三、培训目标：
1．建立和完善校本培训、校本教研的制度和方法；
2．营造浓郁的学习氛围，创建学习型校园，使全体教师教育教学理论水平和实践能力都有所提高；
3．建设一支综合素质较高、业务精湛、，课程开发和教学创新的能力强的教师队伍；
4．经过三年培训，使我校3~5名教师成长为市骨干教师或学科带头人，培养10-----15名区骨干教师或学科带头人，争取让各学科都有骨干教师。
四、培训原则
1．整体性原则：以提高教师整体素质为基础, 包括学识、能力、个人素养等。
2．自主性原则：学校组织培训与个人自学相结合。学校层面将最大程度提供优质培训材料与资源，同时由每位老师根据自身特点，选择个人培训内容。
3．科学性原则：以先进的教育理念为先导，以教师的专业要求为主要内容。
4．个性化原则：以教师个体发展为本，使不同教育水平的教师能得到发展。
5．实践性原则：培训内容将全面围绕学校教育工作进行，将学习的内容运用于实践，从而体现方案实施的有效程度。
五、培训内容
1．师德
2．团队文化建设
3．教育教学常规
4．课堂教学能力
5．教育科研能力
6．学科最新的基本理论及教改
7．现代教育技术
六、培训方式
1．优秀教师与新教师结成师徒（同伴互助）
2．备课组和教研组自主培训（同伴互助）
3．针对问题组织教师沙龙活动（同伴互助）
4．汇报、研究、评优、观摩课（同伴互助）
5．举办专家讲座、短期培训班（专业引领）
6．与全国名校之间的观摩交流（专业引领）
7．课题研究推动总结反思提升（自我反思）
七、保障措施
1．成立校本培训领导小组，加强培训工作的规划和指导。
组长：李富荣校长
组员：虎占智、方雄玉、由广慧、杨志勇、张英、白生发、刘星普、刘涛
2．形成评价机制
建立校本培训考核制度，每学期对全体教师进行一次校本培训考核，每学期公布校本培训考核成绩。
3．建立校本培训的有效激励与制约机制。
建立全体教师培训档案和培训登记手册，全面系统地掌握和反映每位教师接受培训的基本情况。
4．建立校本培训专项资金，为校本培训提供经济支撑。
培训资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的学历进修、外出培训学习，邀请专家讲座；另一方面用于奖励在校本培训和校本教研方面成绩突出的集体和个人。
本规划作为十二五教师培养的指导性文件，具体工作中，每学期都要做计划，根据每学期的计划开展培训工作。
德茂中学科研室
2010年10月
靖江市城东小学校本培训计划
2011年2月
一、指导思想
牢固树立“以人为本”的现代教育观念，逐步完善师资队伍的校本培训体系，构建新的培训模式和运行机制，切实增强培训工作的针对性和实效性，以促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
二、培训目标
通过校本培训，促使教师更新观念，树立现代教育观念；优化知识结构，磨砺教育教学基本功，促使教师提升专业知识和基本技能；优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学实践能力和教学效益；积极营造参与教科研的良
好氛围，不断增强教师教科研能力，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。
三、培训内容与要求
（一）开展课堂教学研究活动
青年教师一学年必须至少上一节公开教学研究课。本学期，学校已将上课教师及教学时间安排好（具体安排见附表）。为了使此项活动真正达到教研的目的，要求每次活动，各年级学科组必须认真钻研教材，讨论教学设计，形成有质量的教学预案。上课后必须以大学科组为单位组织研讨。关于听课，语文、数学学科的研究课，同学科的所有教师，分一二三年级、四五六年级两个组，同时，包括本学科的所有青年教师都必须参与听课，欢迎其他教师参与听课，听课时认真做好记录，写出改进教学的具体意见。本学期，上课教师教研课上结束后须将教案整理好，并写一篇教后感，两份材料合订在一起；未有上课任务的青年教师，必须针对所听的研究课，至少写一篇听后感，以便在研讨中作重点书面交流。以上材料存入个人专业成长档案袋中，学期结束前交学校查阅。
（二）第十三周举行教育教学得失例谈活动
教育教学得失例谈是围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析的案例，通过独立分析或相互讨论，从而提高教师分析和解决教育问题的能力。活动要求青年教师结合教育教学工作实践，围绕某一方面、某一个环节或某一个故事等，谈谈自己的具体做法、想法。
（三）持之以恒练写“三字”
我校多年来以写字教学为突破口，努力提高学生素质的做法以及学生的写字水平得到了有关领导和教育同行的认可，学校的知名度进一步提高。这既是全校师生的光荣，也是我们今后工作的压力。盛名之下，我们必须从深度和广度这两个方面提出今后写字教学的新的要求。尤其要在普及率上做文章，让所
有学生都能把字写好，使写字真正成为城东小学的教学特色。而要实现这一目标，必须要求全体教师练就过硬的写字基本功，极大地提高指导学生写字的能力。学期末举行青年教师“三字”技能考核、评比，并将考核、评比成绩作为青年教师绩效考核的一项重要内容。
“三字”训练的具体要求是：
1.钢笔字：用方格本或田字格本练写，以临写名家碑帖为主；字体以楷书为主（行楷、行书亦可，根据自身的书写基本功确定）；每月至少练写7页。
2.毛笔字：用大楷本练写，一格写一字，以临写名家碑帖为主，字体不限；每月至少练写9页。
钢笔字、毛笔字练写作业须在每月月底前交学校指定人员批阅后（龚尽冬负责毛笔字批阅、郑彬负责钢笔字批阅），将作业本分别装入青年教师个人专业成长档案袋。
3.粉笔字：以自主练写为主。
对青年教师“三字”练写情况及时通报，并每月认真组织一次集体点评。
（四）通读校本教材《书法五千年》，提高人文素养
书法承载着中华五千年的文明，浓缩了民族文化的精髓，为实现写字育人效能的最优化，作为书法教育特色学校的教师，有责任、更有义务将其传承并发扬光大。本学期第三、第五周将组织教师解读校本教材《书法五千年》，第九周开展相关知识竞赛活动。
（五）记写读书笔记
践行新课程，实现教育现代化，必须要打造书香型团队，塑造具备文化底蕴、教育思想的教师。教师平时要注重两类阅读：一是阅读专业刊物，以提升教育理念，拓宽教学视野；二是阅读精美时文，以提升文化内涵，丰富精神世
界。本学期，每位教师至少撰写两篇读书心得，提倡多做摘抄笔记，数量不作要求。学校将于第十七周开展读书交流活动，学期结束前开展教师读书笔记展评活动。
（六）注重教学反思，积极开展科研课题实验
教学反思是加速教师专业化成长的重要途径。作为青年教师，更要善于思考，勤于动笔，不断梳理自己教育教学的成败得失，这样，才能使自己成为一名出色的教师，成为一名富有教育智慧的教师。科研是教学改革和发展的强大动力。作为青年教师，更要牢固确立“教而不严则浅”的思想，确立“科研兴教”的意识，从而真正实现从“经验型”向“反思型”、“学者型”、“研究型”的转变。今年是“十二五”课题规划实施的起始年，本学期，所有青年教师要选择并参与一项子课题的实验与研究，或开展个人研究，或参与小组研究。
课题的确立要围绕学校的主课题（也可结合实际自主选定），要坚持“小、新、实”的原则，实验周期要短（最好为一学期内）。我们要在认真做好课题申报、制定实验方案的基础上，注重研究的过程，与教学紧密结合起来，在各学科的教学研究中加强交流、研讨，不断学习、实践，不断反思、总结，以形成阶段实验、终结实验的报告、论文等成果，真正让教科研成为教学的助推。
本学期，学校将在第十五周组织部分青年教师上实验汇报课；开展阶段实验成果交流、研讨；第十九周将举行相关实验课题的教育教学论文评比。
第五篇：2013年“十二五”继续教育总结
2013年“十二五”继续教育个人总结
——潘荣红 本通过参加“丹寨县县级骨干教师培训暨中小学教务主任培训”、“贵州省中小学骨干教师远程培训项目”等集中培训，以及30个学时的校本培训，作以下总结。
一、参加“贵州省2013年中西部远程培训” 这次培训是送给我们基层教师的至宝。培训以针对性的专家讲座为主，配合自由讨论、专家答疑、模块作业、案例讲解和一线教师指导等活动，内容全面具体。聆听专家的演讲，观摩名家的教学，与教师同行切磋，感受颇多，受益匪浅，这是我们教师“充电”的好机会，激励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，引领学生走向主人。
二、积极参加“教师技能赛”并取得相应名次。
三、论文多次获奖。
四、校本培训。
1、通过《教师职业师德修养》的学习，使我在收获了许多相关知识的同时，也受到了不少的启发，更进一步的理解了《中小学教师职业道德规范》的内容和要求。我们教师要站在师德的新高度上，正确处理教育教学的几个关系：第一、在对待全体学生的关系上，强调尊重；第二、在对待“差生”的关系上，强调坚守师德底线；第三、从教师劳动对象特点出发，强调赞赏；第四、在对待教与学的关系上，强调帮助；第五、在教学方法上，强调引导；第六、在教师自我发展上，强调总结、反思；第七、在对待与其他教育者的关系上，强调团结、合作；第八、从师生关系看，教师要做学生学习的促进者；第九、从学知识与学做人关系看，教师是学生人生的引路人。
爱是无声的语言，是老师沟通学生思想和感情最有效的手段，教师的一句话、一个眼神、一个手势都可能成为学生成长路上的阳光雨露或是阴云冷雨；让我们一起用我们的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心和健康成长；家长的信任和放心；自己的进步并享受孩子成长的快乐。这何尝不是一种回报，一种心灵的慰藉呢。
2、通过《点击苏霍姆林斯基》的学习，使我理解了苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”教育思想博大精深，既是个性的发展，又是全面的发展还是和谐的发展。也就是说是德智体美劳五育全面和谐发展的个性发展。苏霍姆林斯基是”个性全面和谐发展”教育思想的代表人物。他认为“学校的使命是培养和谐统一的人”。苏霍姆林斯基的实践活动也是围绕“培养全面发展的人”这一主题展开的。他指出;“培养全面发展的人”并不是靠一套专门臆想出来的措施所能实现的。要实现人的全面发展的思想，就必须深入地改善整个教育过程”。在当下，我国构建社会主义和谐社会，推进素质教育，进行新课程改革的大背景下，我们学习苏霍姆林斯基的"个性全面和谐发展”教育思想更是迫在眉睫。
3、通过《教师快速成长的10个要诀》的学习，使我懂得了以下两点:(1)教师快速成长的第一要诀就是要有内动力，的确，如果你对做一件事情缺少了动力，那你绝不可能会有太大的成就甚至是没有成就。这里李老师讲到了怎样调动和开发成长内动力的五点，即：
1、理想定位——追求有价值的人生；
2、职业认同——坚定崇高的教育理念；
3、专业追求——让生命之树常青；
4、有点野心——赢得发展的机会；
5、克服职业疲倦——保持阳光心态。
(2)教师的快速成长的第二要诀是一定要制定目标。
4、通过学习《教师的诗意生活与专业成长》这本书，书中讲到教师是学生的重要他人，教师在仪态、表情、口语表达、着装、眼神等方面的修炼很有价值。因为只有教师富有活力，洋溢着蓬勃的朝气，才能带给学生有益的影响，也才能创造出充满生命活力的课堂。如果教师有一双会说话的眼睛，他一定更有亲和力，更具有个性魅力。以后我将多加强上述五项修炼，尽量做到心永善良，表情安详，气象宏大，言说谦和，举止磊落。
5、通过《教师专业发展导引》的学习，使我了解到教师专业发展是教育改革的必然，是教师成长的必由之路。教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等，也有硬性标准，如高学历、教师资格证书等。教师的专业发展固然与时间有关，但又不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断提高，专理想的逐渐明晰，专业自我的逐步形成，直至成为教育世界的创造者。作为教师的我应加强提升自己的教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往的能力、组织和调控课堂的能力，教育研究能力，创新能力，这样才能发展成专业的自我。
6、通过《课堂教学专题研修》中《让道德的光芒照亮课堂》的学习，我很受教育和启发。深深的认识到了“教学的教育性”和“教育的教学性”：
（一）、教学永远具有教育性。
1、教学全过程以及教学过程的各个方面都含有教育性，全过程是从教学时间的延续性来说的，教育性贯穿教学活动的始终；教学过程的各个方面是从空间意义上说的，即教育性体现在教学活动的各个方面。
2、教学永远具有教育性，从教育影响的性质说，有积极的、消极的；从影响的方式说，有显性的，有隐性的；从教学活动参与者对教育性的认识说，有的是认识到的、自觉的，有的是没有认识到、不自觉的。因此，我们应当努力提高自己的教育自觉性，善于发掘、利用其积极的影响，防止克服负面的、消极的影响。
（二）、学校以教学为主，学生在校活动有80%以上的时间是在教学活动中度过的，作为德育组织形式的教学，参与的教师面广，而不限于专门的或专职的德育教师，所有任课教师共同要承担教育责任。每个教师又都是德育教师。
教师的师德尤为重要，这就要求我们要按照《教师职业道德》严格要求自己，在平凡的岗位上，在日日走进的课堂上，认真教书，精心育人，做一名合格的，优秀的人民教师。
7、通过学习《评好课：新理念 新方法》的学习，书中把当前中小学“听课评课”中常见的现象剖析得相当透彻，分析得淋漓尽致，特别是讲到“至于评课，则只是泛泛而谈走过场。评议会上旁观者居多，被动发言的教师往往不痛不痒地说几句敷衍了事，最后再由主持人或权威人士作总结性发言。”看来要想真正地评好一节课是很不容易的一件事，必需评课教师有很强的专研能力知识作铺垫，还要有各方面的评课专业语言的灵活运用，才能把一堂课评得面面俱到，对授课教师起到一定的促进作用。
8、通过《教师的教学技能》的学习，使我深深的认识到：
（1）、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。
（2）、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。
（3）、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，更应当受到重视。
（4）、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。
（5）、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。
（6）、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。
总而言之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。
2013年12月30日
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