以美育促教育

第一篇：以美育促教育

构建具有时代性的德育工作管理模式

——以美育促德育，以德育益智育

龙港区完全中学 2004年9月

以美育促教育，以德育益智育

充分领会邓小平同志“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，以养成教育为基础，以综合评价为导向，以教育科研为动力，切实尊重初中生身心发展规律，将日常培养与开展活动相结合，积极探索新时期德育工作的特点、途径和规律，构建新时期的具有时代性的德育工作管理模式，力求提高德育工作的针对性、实效性、主动性。“以美育促德育，以德育益智育”三育并举，共同营造和谐向上的优良育人环境，创建团结守纪，求实进取，明确德育导向的现代化中学。

近年来，我校的德育工作在各级领导的亲切关怀下，在全校教职工的共同努力下，一直走在我区各兄弟学校前列，2001年10月，辽宁省德育工作即中学班主任工作现场会在我校召开，充分肯定了我校德育教育的突出成绩，同时也为我校德育工作今后的开展指明了方向，我校在加强学生思想道德工作的过程中，有突破、有发展、有成就，以胡锦涛同志为总书记的党中央对未成年人思想道德建设工作高度重视和关心，以确保党的教育事业教育有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，适时下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我校及时从报刊上下载了文件精神，连同新修订的《中学生守则》、《中学生的日常行为规范》、《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》以及《中小学开展弘扬培育民族精神教育实施纲要》等有关文件。及时组织全校教职工认真学习文件精神，进一步明确了学校作为对未成年人进行思想道德教育的主渠道所担负的教书育人的神圣职责。利用现实环境，大力开展新一轮学生思想道德建设示范校的创建工作。

一、建立健全德育工作体系，寓德育于管理之中

几年来，我校积极适应教育改革的发展，逐步确立了“以德治校，依法治校”的教育思路，随后又上升到“以德立校，以德治校，以德兴校”的认识高度。形成了“有新意、有力度、有实效”的德育工作思路，摸索出了“抓教育、抓活动、抓规范”的教育工作方法，理顺了“接触—理解—发现—引导—推动”的德育工作程序，学校德育工作走上了规范化、科学化管理的轨道，近几年在各项检查评比中连年被评为德育工作优胜单位。

建立健全一支务实的德育工作队伍是搞好德育工作的前提，学校为此成立了一个具有三个层面的德育工作队伍；以校长、政教主任和团委书记为核心的管理队伍；以班主任和政治老师、其他科任教师为骨干的实施队伍；以学生干部、值周学生为桥梁的督察队伍，形成了我校的立体化、网络化的德育管理工作格局。

“无规矩不成方圆”，要保证学校德育工作机制正常运行和发展，必须建立一套较为完善的规章制度。首先，学校在五年内先后两次修订了教师政治思想素质考评方案，以适应教师的发展和素质教育对教师的评价，同时激发和调动全体教师的工作热情。考评对象为中层以上领导、班主任、一线教师和非一线教师四类，考评内容分为师德评价、教育教学工作评价、参与各项活动评价、考勤评价四款20多项目。第二、学校在2000年签订领导、班主任及任课教师保学控辍责任书的基础上，又进一步充实完善，制定了“教师控辍保学奖惩制度”，以巩固学校“普九”成果，具体方法措施是健全领导机制、完善学籍管理、严格转入学手续管理、严格控制学苗流失等等，把保学控辍工作作为对教师的考核条件之一。第三、学校尤其注重班主任在德育工作中的重要作用，每学期开学初对班主任工作提出系列要求，具体有班级管理、培养班干部、形成良好班风、后进生转化、班级活动开展、人际关系处理、师德形象等。学校对班主任管理实行档案化，档案内容包括：班主任工作计划、工作总结、后进生转化纪录、家长访谈录、学生思想道德素养量化考评、主题班会纪录、班级活动记录、班主任手册等。第四、学校对教师的职业道德教育工作和教师自身师德修养相结合，形成制度具体实施，继续实施“学、议、立、做”四个一的铸师魂、陶师德、练师能活动工程，紧跟教育改革发展新形势新需要，各级组织教师学习新文件、新经验、讲座新问题、新方法、树立练师能的新目标，勇于实践全员育人的新规划。第五、确立学生日常管理的德育评价体系，充实有关校规校纪，使学生在日常学习和生活中约束自己、教育自己，促进学生由看管型向自觉型转变。在具体做法上，一是值周工作的改革，有利于学生良好行为习惯的养成；二是推进学生“自我教育、自主管理、自主学习、自我实践”的教育改革，开展“以人为本”主体教育，如主题班会、升国旗、文体活动、社会实践等；三是各班制定班规，建立对学生日常管理的德育评价制度。

二、研究探索德育工作新经验，寓德育于各项活动之中

我校比较重视养成教育，要求教师在具体工作中力争做到“从爱字出发，用严字要求，用变字看人，用好字落实”，把德育工作贯穿到日常教学及各项活动之中。

第一、学校发挥政史课教育功能，在学生中树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，利用网络、幻灯片、影视作品等加大思想政治课吸引力、说服力。政史老师课堂教学经常采用灵活多样的教学方法，收集大量的时事政治、正反事例、图片漫画、课件制作、辩论赛、讲座展示等等。形成了政治课的“五步教学法”即：教师点拨——学生预习——课堂讨论——学生演讲——教师小结。学校还从学科教学入手，充分发挥各学科课堂教学的德育渗透作用。学校首先按要求规定课堂教育常规，再根据教师课堂教学考评方案进行全面评价课堂教学的德育渗透工作，检查教师的教学反馈纪录、教学设想，检查课堂的健康环境，检查课堂教师评价语言等。逐步推进以人为本的教育理念。

第二、学校利用班团会，及时引导、指导学生关心国家大事，树立“忠心献给祖国、孝心献给父母、信心留给自己”的理念，同时结合学生的学习生活情况，相机诱导，规范行为，促进学生逐步养成良好的习惯。学校每学期评出校级优秀主题班会，如上学期二年二班的“诚实守信伴我行”、一年六班的“伞”、三年三班的“美德—真善美的凝聚”等等。目前已经参加区中小学优秀主题班会评选活动。第三、学校把对学生的思想道德教育工作与实践相结合，切实按照实践育人要求，不断探索体验教育新途径，通过丰富多彩的兴趣活动、文体活动，帮助学生在活动中陶冶思想感情、充实精神生活、升华道德境界，如我校本学年搞的系列活动有：①全校学生以班为单位谈听取“尊规守纪、做合格中学生”讲座心得体会。②书评影评观后感。③听取国防教育讲座大讨论。④“保持心理健康、科学认识自我”的讲座教育。⑤“建筑爱心工程、托起明天的太阳”系列捐资助学活动。⑥学习载人航天精神，树立为祖国建功立业的远大理想。⑦深入开展“远离网吧、远离不良嗜好、远离校外闲散人员”的“三远离”教育活动。⑧“学雷峰、数新风”主题教育。⑨“弘扬世族精神、争做合格接班人”的爱国主义系列教育等等。学校在开展许多教育系列活动的时候，注意寓教于乐，满足学生的兴趣爱好，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

第四、重视和发展家庭教育，充分利用家庭教育与社会教育的力量，加强教育学生的全力作用。我们越来越深刻的认识到，家庭教育在学生的思想道德建设中具有特殊重要的作用。我校一方面担负起指导和推进家庭教育的责任，积极主动办好家长学校，另一方面积极推广宣传家庭教育的成功经验，我校的学生来源比较复杂，流动人口、单亲家庭子女入学率要高于其他兄弟学校。教育实践充分证明，这样的孩子因为缺少家庭温暖，缺少父爱或者母爱而变得心理失衡，常常感到孤独、自卑、低沉，这种被扭曲的心态影响孩子们的情感、意识和品格的发展，经常出现一些不良行为，如上网吧、借故不上学，与校外闲散人员接触等等，对这样学生的教育，我们很重视“接触—理解—发现—引导—推动”的德育工作程序，经常抓他们的思想教育工作，尽可能多的发现他们身上的聪颖、上进的闪光点，多给他们一些关怀和帮助，学校领导老师不怕麻烦，耐心十足的与他们的父母亲人沟通，做好孩子的工作。几年来，我校积极主动与附近派出所，驻地部队取得联系，在争取进一步优化校园周边环境，维护良好的校园秩序的过程中，我校与他们建立了良好的军警民共建关系，我校的法制教育、国防教育、助学扶贫等工作都有公安消防、武警部队官兵付出的辛勤汗水。第五、加强对学生的安全管理工作，我校重视加强对学生的安全管理工作，加强领导，建立健全有关管理制度，不断提高认识，认真贯彻上级有关学校安全教育的文件精神，每学期，学校有关部门都要认真写好“安全防火自检自查报告”、“学校食堂、小卖店安全卫生管理自检自查报告”、“教学楼内外楼梯等有关设施的自检自查报告”、“常见病传染病防治预案”等等。学校舍得花经费，及时补充消防器材、卫生用品等，同时加强对学生的安全意识、自我保护能力的教育工作，学校通过讲座、板报、广播等，经常宣传流行病、传染病等常见病的防治；遇到困难或陷入困境时采取的自我保护措施；如何抵制诱发学生违法犯罪等不良现象；设立学校心理健康服务信箱等等，力争为学生的身心健康成长创建良好的条件。

第六、注重校园文化建设，环境育人是学校教育不可忽视的一个组成部分，清新的校园、优美的环境、富有教育意义的校园文化，对于学生来说，具有远大理想的激励作用，道德情操的陶冶作用，心理健康的保护作用。几年来，不管学校经费多么紧张，学校每年都要拿出款项进行校园环境改造，逐步完善充实教学楼内外校园文化橱窗，校风校纪，名言警句牌匾等。每学期，学校都要结合国家大事或重大纪念日，精心创设德育氛围，比如，讲演活动、征文活动、革命歌曲和校园歌曲演唱活动、师生综合才艺表演、各种知识竞赛等等，使学生深受爱国主义教育、革命传统教育、遵纪守法教育等思想道德系列教育。在各班小环境建设上，学校也有具体要求，采取一系列办法规范班容班貌，如各班的“图书角”、“规范栏”、“学生思想道德量化考核专栏”、“班报”等等，从而加强对学生的“自我教育、自我管理、自主学习、自我实践”的意识，丰富了学生思想道德素养的教育内容。

三、坚定信心，迎接学校德育工作的新挑战

就我校而言，学校的德育工作还将面临着严峻的挑战，本学期开学初，我校对初中部学生做一次调查，被调查学生920名，其中非本学区学生283名，占总数40%，父母一方有工作单位的学生686名，占总数74%；单亲家庭学生69人，占总数7.5%；还有14名学生父母离异后与其他亲戚生活在一起，占总数2%，这一结果说明了我校学生的思想道德建设工作还将遇到许多新问题。通过学习《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我们深刻认识到，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估；社会某些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、封建迷信、邪教黄毒等丑恶现象会冲击学校对学生的思想道德教育工作；给学生的成长带来许多新的问题。就拿我校某些学生家长来说，他们要么由外地来本地打工，忙于干个体，对孩子疏于管理，甚至孩子的一日三餐都得不到保证，每天早晨给孩子点零花钱打发了事，节假日任由孩子进网吧、与社会闲散人员接触；要么家长离异，孩子或归父母一方抚养，或寄养在其他亲戚家里，生活在这样的家庭，孩子的心理健康、品格发展受到严惩的影响，成长为“问题孩子”的可能性极大。

学校是育人场所，我们的德育工作尽管还面临着许多困难，但是担负起加强和改进未成年人思想道德建设是我们义不容辞的责任，为了更好的贯彻《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我校下一步的德育工作要进一步求真务实，在讲究实效上下工夫。

首先，要突出重点，狠抓落实，从开展弘扬和培育民族精神入手，以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点，引导学生认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和我们党领导人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。

第二、要大力加强文明习惯的养成教育，引导学生从小养成良好的行为习惯，自觉遵守社会公德；加强对学生的诚信教育，培养“诚信师生”、创建“诚信校园”，通过形式多样、内容丰富、学生喜闻乐见的主题教育，把德育工作落到实处。

第三、要加强和改进学校课堂教学的德育教育工作。课堂教学是加强学生思想道德建设的重要途径，是主渠道，学校在合理安排好教育内容的同时，号召教师不断改进教学方法提高教育界育人的效果。

第四、要加强教师队伍建设努力把我校教师造就成一支德才兼备的高素质的教师队伍，尤其是班主任教师队伍，“德高为师、身正为范”，教师的职业到的直接影响着学生的健康成长，我们将进一步要求广大教师要切实履行好自己的责任和义务，以高尚的品行、人格魅力、诚信的作风教育和影响学生，要求教师要全面关心学生的成长，把学生的思想工作做细、做活、做实。

学校是青少年学生健康成长的摇篮，是孕育希望的园地，我们在各级领导的正确指导下，坚定信心，努力把我校学生思想道德建设做得更好。

龙港区完全中学 2004年9月

第二篇：以美育德以德促学

【摘要】美育是素质教育的重要组成部分，德育是素质教育的核心。在坚持以人为本，全面协调、可持续发展的新时代，每个人、每个学校都应该有自己的个性、自己的特色。以美育德，以德促学，寓德育于轻松活泼、没有说教形式的艺术教育活动之中，使学校德育工作从对学生说教和灌输等传统的、单一的教育模式向轻松活泼的艺术教育活动转化，也使学校的美育和德育形成一个统一的整体，这正是我校艺术教育的鲜明特色。目前我在通过学生的艺术实践活动，让学生在课堂教学中体验德育的内蕴美，让学生在活动中体验审美情趣。

【关键词】环境美 艺术美 创造美 体验美润德 育德 辅德 蕴德

一、以环境美为教育活动内容，创设润德的物理空间

班级环境对学生起着潜移默化的熏陶作用，环境是对学生进行艺术素养教育的一门“隐性课程”。作为德育主任的我，每学期都进行班级文化墙评比，美化教室，让孩子能够友善地学习和生活。如今的学校，踏进教室可以看见教室两旁张贴的学生创作的优秀作品，温馨悦目。见到教室后面开辟植物角，花草树木十分养眼；“我型我秀”“学习乐园”等系列友善园地的美化、温馨悦目„„教室的布置，给学生营造一个良好的整洁美、简约美的育人环境。

二、以艺术美为教育活动内容，实现了育德的做法

1.挖掘音乐教材的内在思想美，激发学生的爱国热情。教师应该牢固的树立德育意识，以课堂为阵地，以教材为内容，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育的侧重点。不少音乐作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。

2.在音乐表演中体验协调美，弘扬集体主义精神。音乐作品的艺术性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素潜移默化相互渗透。

3.在歌曲学习中认识内涵美，陶冶学生的良好情操。一首歌曲是由词、曲组成的，歌词则体现了歌曲的具体内涵。一首优秀的歌曲，它的优美健康的歌词，往往也是很好的德育教材。在教学时，抓住歌词的特点，采用形式多样的教学方法，便能收到较好的德育功效。

三、以创造美为教育活动内容，实现了辅德的作用

围绕课题我在教研组内发挥着主力军的作用，在不同的年级段，针对不同的教学目标、教学要求、教学内容展开了教学研究。我尝试通过演唱和评唱相辅相成，相得益彰，通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获得一定表现力的基础上，趁热打铁，发挥歌曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。“演”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力。学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新能力的直接信息。学校大课间活动一直营造浓厚地艺术氛围，我们从健体、培德、养智、审美、社会适应等角度出发，整体规划我校大课间活动的内容、组织形式、操作流程以及评价体系，由此构建出校本课程——“快乐大课间”。“快乐大课间”全程用音乐指挥，融音乐、艺术、体育为一体，融师生身心健康发展为一体。在激昂的出操号引领下，步调一致地踏着欢快的音乐节奏激情入场，我们在各种体育活动的基础上又自行创编了多种校本化的校园集体舞，一组组圆圈，一阵阵拍手、一声声问候快乐着学生的心灵。老师们带领学生共同活动，和学生融为一体，校园变成了和谐的乐园，欢乐的海洋。

四、以体验美为教育活动内容，实现了蕴德的途径

在艺术节中，学生的才艺得到了充分的展示，综合能力得到了充分的锻炼，集体意识得到进一步强化，道德情操受到熏陶。这样多姿多彩的文艺活动，既可检验学生的艺术表演水平，更是思想品德教育和精神风貌的展示，让学生在艺术美感享受中受到了深刻的思想教育，寓教于乐。加强学生的实践活动，提升学生对审美的认识、理解和感悟。为了德育活动中体现美与德结合，我还设计开展了低碳生活小制作活动，家长亲子制作的作品，精彩各异，无论是悬挂在校园内、还是展示在活动中，都能感受到手工作品的制作美、装饰美；每月的中队会展示语言的美，孩子们在一次次的编谜语、创儿歌的过程中，不仅注意到了语调的平仄、语音的押韵，更激发了学生对祖国优美语言的真切感受。以提高课堂教学效率为重点，以提高学生整体素质为最终目的，打造和谐艺术校园文化，本学期已作为我课题的目标，处处体现着艺术美素养的提升。和谐而富有生命力的音乐课堂教学本身就是一种美。

伟大的音乐家贝多芬这样说：音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。因此，在音乐审美教学中充分渗透德育教育，充分重视德育渗透是每一位音乐教师的责任和义务。教师不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，而且还要善于启发诱导学生以美导行，使他们在学校美育教育活动的实践当中认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。

第三篇：美育教育

美育教育

自古以来，中国就十分重视美育。孔子提倡诗教、乐教，诗教、乐教就是美育。他提出一个人的人格塑造的步骤是“兴于《诗》，立于礼，成于乐”，在他看来，美育在整个人格的塑造中有十分重要的作用，美育和艺术教育能影响一个人的情感、趣味、气质、胸襟，能影响人的无意识的层面，这对于培育全面发展的、健康的人格是非常重要的。

美感教育即美育。它不仅仅包括绘画、雕刻、建筑等方面，而“凡有美化的程度者，均所在包”，所以说这是一种广义的“大美育观”。它与上述所说的人格教育密切，人格教育强调教育是对人的教育，是对人的全面的、健全的人格进行培养和塑造，这本身也是美育的方向和前提。蔡元培说，“美育者，应用美学之原理于教育，以陶养感情为目的者也。”（《蔡元培美育论集》）他认为，在现象世界，凡人皆有爱恶惊惧喜怒悲乐之情，这种感情随离合生死祸福利害之现象而流转，只有美感教育能够使人脱离杂念，脱离现象世界相对之感情，与造物为友。因此，这种教育的目是在于超越现实利害，架起进入绝对自由的观念世界之桥梁。

蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力.欲知更详尽的答案请参考百度百科。

美术的基础教育作用

第四篇：以教育科研促课堂教学改革

以教育科研促课堂教学改革

——生化教研组开展“自主-开放”教学模式

研究工作的一些做法和反思

近几年来，在实践我校“责任教育，自主发展”办学思想的教育教学研究过程中，我们生化教研组运用现代教育理论“发展性教学”思想和建构主义学习理论，在教学中进行了“自主-开放”教学模式的构建与实践，以教育科研促课堂教学改革，认真学习、研究现代教育理论，大胆进行课堂教学模式的尝试和探索，改革课堂教学，积极构建“自主-开放”的课堂教学模式，取得了一定的成效。下面，就我们一些不成熟的做法和思考，向大家作一个简单的汇报，不当之处敬请批评指正。

一、学习-感悟

传统的教学模式是：以教师为中心，教师通过讲解、板书等作为教学手段和方法向学生传授知识。在这种教学模式中，教师是主动的施教者，学生则是外界刺激的被动接受者，知识的灌输对象。这种模式下所培养的人只能是复现型人才，而现代社会呼唤综合型人才，创造型人才，这就迫使我们教师必须在现代教育理论指导下，运用现代教育理论进行课堂教学新模式的探讨，以适应新时代教育的需求。为此，几年来，我们通过各种渠道，运用多种方法，学习、研究了一些现代教育理论、学习策略和课堂教学模式。例如：

学习了赞科夫的“发展性教学法”思想。

学习、研究了北京师大现代教育技术研究所何克抗老师的《建构主义-革新传统教学的理论基础》一文，及其建构主义理论下的教学方法“抛锚式教学”、“支架式教学”和“随机进入法教学”。

学习和研究了西南师大教科所刘电芝老师编写的《学习策略》（包括记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略、启发式解题学习策略、阅读理解学习策略、创造性思维学习策略，等等）。

学习和研究了上海市教委教研室施其康老师等编撰的《中学化学课堂教学模式研究论文集》。

聆听了施其康、陈基福、解守宗等上海市化学界专家、学者对上海市“二期课改”的诠译和解读。

等等。

通过现代教育理论的学习和对课堂教学模式、学习策略的研究、探讨，全组老师对实施我校“责任教育，自主发展”教育思想，在课堂教学中构建“自主-开放”教学模式的精义和内涵有了一个比较深刻的认识，充分认识到在教学活动中必须以学生的发展为本，以培育学生的创新精神和实践能力为己任，从而把实施课堂教学改革、探索课堂教学新模式变成了一种自觉的行动，并大胆实践。初步形成了一些具有洋中特色的“自主-开放”课堂教学模式。

二、实践-探究

“自主-开放”教学要求在教学中必须让学生始终处于主动学习的状态，使其真正成为学习的主人。教学中教师必须牢固确立学生的主体地位，让学生主动参与，积极探索创新，做到乐学、会学、学会，培养学生创造力，真正落实素质教育。

（一）、坚持以学生为本，转变教学理念。

“自主-开放”的目的就是让学生“自主发展”，它主要体现在三个方面：一是“主体性”，学生在学习中能够自学探究、协作交流、自我完善；二是“独立性”，学生能根据自己的特点，选择独立的方法，独立地解决问题；三是“创造性”，学生在继承传统、掌握原有知识的基础上学会迁移，学会运用，敢于开拓创新。

运用“自主-开放”教学模式，要求教师在教学过程中，必须努力寻求和创设一种民主、平等、融洽、和谐的课堂氛围，让学生心情舒畅地接受知识。最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，唤起学生的创新意识。

运用“自主-开放”教学模式，要求教师必须确立心中有学生的思想，在教学过程中明确学生是教学的中心。在设计课堂教学时，应把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看作是在教师指导下，学生主动探索现象及本质之间内在联系的过程，把面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变为在教师引导下学生主动探索的过程。要充分激发学生的求知欲，调动学生的参与欲，增强学生的创造欲，放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法，独立地进行探索，最终达到教学目的。

因此，在实施“自主-开放”教学模式的过程中，我们的老师们能够想方设法，采用“做实验”、“讲故事”、“打比喻”、“搞活动”、“做游戏”以及“多媒体”、“网上游”等一切手段和方法来调动学生学习的积极性和主动性，使学生能够“乐着学、肯学、学会”，最终变成“学着乐、会学、自觉学”。例如，谢红宝老师在教学中非常重视对学生“参与意识”的培养，努力调动学生学习的积极性和自主性，通过激活学生思维、激发学生学习动机，使学生积极主动地参与教学活动，并勤于思考、乐于探究。陈志浩老师在教学中创建了“高中化学 学习网”，帮助学生自主开展网络学习活动，童文琴老师在带领学生开展环保兴趣活动时组织学生建立了“绿色联盟”学习网页。这样做，既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的综合能力。黄星老师在教学中重视学生学习情感的培养，运用“喻导式”等教学方法，通过教学情境的创设，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在兴趣中学习，使学生学习的主动性、积极性和首创精神得到了发挥。

教学中，我们在将“研究性学习与课堂教学整合”、“应用现代教育技术与课堂教学整合”的同时，运用“引导-探究”、“启发-掌握”、“示范-实践”、“辅导-自学”、“筹划-行动”、“指导-完善”、“问题-解决”、“问题-讨论”等教学模式，针对“元素化合物知识”、“基本理论”、“有机化学”、“实验”、“计算”以及“活动课”、“选修课”等各种课型进行了积极有益的尝试，力求在教学中体现出学生是积极主动的主体，在老师行为的影响下，使学生在学习过程中，在认知结构、操作技能和情感意志等各个方面都得到有益的发展，通过师生之间和生生之间的交流活动，培养学生的表达能力、交际能力和合作精神，逐步培养学生的创造性学力和可持续性学力。

（二）、创设问题情境，培养学生质疑能力。

现代认知心理学认为：思维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。教学中，要培养学生的自主学习能力，首先要鼓励学生提问题，指导学生提问题。要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素，为学生提供丰富的背景材料，创设直观鲜明的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题，提出问题。

在教学过程中，要适时安排时机让学生提出问题，发表自己的观点，在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。有计划、有意识地向学生启迪寻找问题的角度和提出问题的方法。

在这方面，我们许多老师也都做了大量积极有益的尝试。叶丽芳老师在运用“问题-解决”和“问题-讨论”模式的基础上，积极引导、鼓励并训练学生在学习中自己提出问题，实现了让学生“从问题的索取者变为问题的贡献者”这一根本转变，体现了以学生发展为本的教育思想，提升了学生的自学能力。

（三）、让学生主动参与实验的设计、操作和改进。

化学是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着致关重要的作用。因此，在教学实践中，教师可通过简便易行的小实验，使学生在动手动脑中拓展知识，强化能力，提高科学素养。通过学生亲身实践，帮助学生做到理论与实践的有机结合，强化书本知识，并使他们在实验中懂得科学的真正含义，使他们的科学精神和科学思想得到培养，科学方法和科学思维得到训练，树立起正确的价值观。

为了调动学生学习的积极性，培育学生的创新精神和实践能力，童文琴、陈志浩、喻华、邬红、沈洁心、陈永伟等老师自编了寓科学性、知识性、娱乐性、趣味性等为一体的《绿色化学》、《高中生环境科学知识读本》、《高中化学能力训练系列讲座》、《趣味化学》、《无土栽培》、《生物技术》等校本教材，让学生在活动中提高学习兴趣、开拓知识面、发展个性。叶丽芳老师在指导学生进行课题研究时，把课堂延伸到了校外，把实验室延伸到了家中，带领课题组的同学利用暑假反复做实验，终于完成了《不断改进实验，培养学生创新精神与实践能力》的课题研究。

从一些开放性的实验中，学生通过主动学习探索，更好地理解了知识，获取了学问，并使科学研究的方法和探索解决问题的能力得到了很好的培养。

三、总结-收获

在教育改革的实践中，我们充分地认识到，要搞好教育改革，教师首先必须要加强师德修养，教师要把自己的身心毫无保留地、无条件地奉献给自己所选择和从事的教育事业，努力把学生培养成既具有丰富个性和完美人格，又能适应社会需求的全面发展的人才。同时，教师必须把握好教学方向。强调“自主-开放”，充分发挥学生的自主权，让学生真正成为学习的主人，但并非是放任学生自由，让学生随心所欲。教师在教学过程中，要牢记自己的职责，采取灵活多变的教学方法，引导学生的学习。另外，“自主-开放”教学模式是一种开放式教学，它向教师提出了新的挑战。教师一方面要努力学习，不断充实自己，另一方面，教师也要坦诚承认自己的不足，采取平等、诚实的态度，和学生共同研究，从而达到教学相长。

几年来，在实践我校“责任教育，自主发展”办学思想，构建“自主-开放”教学模式的过程中，一方面我们已初步摸索形成了一些符合教学规律，适应学生身心发展，行之有效、操作性强的课堂教学新模式和新策略，使课堂教学的功能得以较好的开发，所教学生的主体性意识得到很好的发展，实践能力和创新精神得以很好培养，学科教学质量也有了明显提高，生物、化学学科学生高考成绩连续几年处于上海市同类学校领先地位，位于上海市市重点中学的中游位置。另一方面，也锻炼了我们的教师队伍，使全组老师的教育、教学能力得到了很大提高，科研水平得到了提升。谢红宝、叶丽芳、许焕武老师的“老练、睿智、灰谐”，童文琴、邬红、陈志浩老师的“勤奋、热情、敬业”，喻华、沈洁心、陈永伟老师的“青春、朝气、活力”化成了我们生化组这一坚强集体“精、气、神”的和谐统一。谢红宝、叶丽芳等多名老师已成为浦东新区的优秀教师、名教师、学科带头人。多位老师的论文在区级以上 4 报刊上发表，在国家级、省市级交流、评比中获奖。叶丽芳老师的《学生从“问题索取者”到“问题贡献者”转化的思考与实践》获市论文评比二等奖，《不断改进实验，培养学生创新精神与实践能力》在第七届四市二省化学实验研讨会上被评为一等奖；黄星老师的《中学化学“喻导式教学”初探》在《中学化学教学参考》及《浦东教育研究》杂志发表，《运用“抛锚式教学”实验初探》一文获浦东新区化学教育年会论文评比二等奖；谢红宝老师的《参与式教学在生物教学中的应用》在《浦东教育研究》杂志上发表；陈志浩老师的《在建构主义理论指导下应用现代教育技术指导高一学生自建化学学习资源库的研究与探索》一文在浦东新区《教育科研新蕾》杂志上发表，并有十多篇科普文章在《中学生理化报》上发表；喻华老师的《化学教学中注重学生能力的培养》、《应用多媒体辅助化学教学》在《浦东教育研究》杂志上发表。在校本教材的研究、开发中，童文琴、叶丽芳老师合编的《绿色化学》环保活动教材、陈志浩老师的《高中生环境科学知识读本》获得一等奖；黄星老师的《高中化学能力训练系列讲座》获得二等奖；喻华老师的《趣味化学》和《高中化学能力训练系列讲座》分别获得二、三等奖。在我校接受上海市示范性高中中期评估验收以及近几年对市、区的几次公开活动中，叶丽芳、许焕武、童文琴、邬红、陈志浩、喻华、沈洁心、陈永伟等老师所开设的公开课、推荐课、随堂课的教学思想、教学理念、教学策略和教学方法，都得到了专家和同行们的一致好评。辅导的学生在“东华杯”、“白猫杯”、“壳牌美境”、“奥赛”等市、区级学科竞赛中，有一百多人次获奖。

路慢慢，其修远兮。新一轮的教学改革已经开始，新的战斗号角已经吹响，我们生化组全体同仁将齐心协力、奋发图强，以更加饱满的工作热情和更加昂扬的斗志投身到教育改革当中去，对学生负责、对洋中负责，对事业负责，尽心尽责，努力做好每一项工作，使生化组的教育教学工作更上一个新的台阶。

2004-3-24

第五篇：高校美育教育

高校美育教育

程啟鹏

101103204 2012.3.28 美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，如果说自然科学更关心的是物的话，人文科学更注重人的发展。

当下的美育状况

大学生层面的反映出的问题比较及表，主要有：

1．大学生普遍缺乏最基本的美育常识。很多大学生不明确甚至不清楚美学及美育的含义，访谈中发现很多大学生普遍认为美学是与美术有关的，美育是美术教育的简称而已，更不用指望他们体会美育对自己培养一个健全人格的意义了。他们了解智育、德育及体育远比美育深刻，这个结果对于实行多年的高校美育是很遗憾的，从本质上讲高校的美育大部分努力是付诸东流的。

2．部分大学生审美能力缺失，审美观念偏颇。由于美育在高校教育中没有健康地发展起来，当下的大学生由于理论上的迷惑和实践上的困窘，导致部分大学生的审美能力缺失，审美观念偏颇。

随着我国经济的快速发展，高度的开放的市场经济体系不仅仅改变了人们的生活水平，还深刻的改变了大众的消费观念，来自西方社会的物质主义、享乐主义、实用主义，感性欲望，大众化、快餐化的文化环境，尤其对当代大学生产生十分深刻的影响，导致许多大学生极端物质，缺乏了理性的规范与道德意志。

高校方面中存在的美育问题：

1．高校缺腿发展，美育受冷落。我调查到的，在广西的主要高校中，提及美育的都是停留在转发上级的指示上，在教学大纲中提及美育也是寥寥几字，另外的形式就是出现在高校教师对美育的研究成果中。由于美育在高校实际教育行动上没有得到重视，美育没有得到也智育、德育和体育一样的平衡发展的机会，表现在美育教师的严重贫乏，教材寥寥无几，相关经费匮乏。

2．教师的引导不足，美育贯彻流于浮浅。令人欣慰的是多数高校教师对中外美育理论是有一定了解的，还有不少的教师在不同程度上探索美育的出路，但是我们应该承认的是高校教师在教学艺术及美育方法方面仍存在较大的不足，在对大学生的审美联想、创造能力方面引导相对不足，美育就仅仅定在了表面。

3．美育课程凤毛麟角，甚至鱼龙混杂。在高校里面实施美育的重要方式就是开设美育课程，让美育进入寻常同学的课堂。在广西的几大高校中，我发现美学相关专业他们都是在文学类学院开设，其他系院就有类似《人文科学概论》、《影视艺术欣赏》等与美育沾边的课程，很有鱼龙混杂的嫌疑，更没有哪个高校是把美学相关课程列为公共课的。目前高校美育方面的课程开设的比较“少”且“散”而“乱”，且很多高校在这个问题上也只满足于“做了”，至于“做得怎么样”，很少去想，上级教育管理部门也不加考评和检查。

从总体上看，我国高校美育还是有待提高的。

大学生是美育的最终归宿点和受益者，也是美育要发挥作用关键性对象。尽管我们处于大众文化、快餐文化横行的的社会环境里，但培养自己的健全的人格仍然是至关重要的。大学生们戒骄戒躁，避免急功近利的心态，我们不单单只能看到与职业前途联系紧密的知识，也要注意自身人文知识的积累，多阅读古今中外优秀的经典名曲，多参加美术展览、摄影展览，重视美育对我们潜移默化的影响，不断的培养自己健全的人格。

我认为美育应象陶渊明诗作一样“外枯而中膏，似淡而实美”，以舒缓之笔写豪放之情，以平实之语表坚毅之志，内融刚韧外收锋芒，进入了至境。人们的审美习惯，金刚怒目不如返朴归真，疾言厉色莫若深入浅出，美育的研究也是这样。

目前，应下大力量拓展与研究这几个问题。

(一)美育的特质、内涵

美育的特质与内涵，用傅雷的话来说即是把教育对象培养成德才兼备、人格卓越、心理健全的人。这也是我们社会主义大美育的目的观。我们先要强调以德为首，德才兼备，德艺双馨。有德先才，建不成四个现代化，于国无补于民无益；有才无德，容易干错事干坏事，以致于祸国殃民。我们美育培养的必须是德劭才高，德高艺精。再说人格卓越，这也很重要。有德有才不见得人格卓越，人格力量、人格魅力有一种特殊的亲和力、凝聚力、影响力，人品高洁，道德崇高，是我们竭力倡导的，人格美是美育塑造人的重要旨归。美育还有个重要任务就是把人培养成心理健全的人，这一点似乎更为重要。加强心理素质培养，是绝顶重要的，美育中心理教育占有特殊重要的位置。心理残缺、心理变态、心理畸形的人决干不好工作；心理素质强、生理心理健康的人干起工作才得心应手。我们尤其要注重加强对在蜜罐里长大的年轻一代心理承受力的培养，增强他们抗挫折能力、排难奋进能力，使他们虽败犹荣，虽挫犹刚，勇往直前.(二)美育的生存状态及理论形态，教育主体美、教育内涵美、教育对象美、教育环境美、教育成果美、教育活动美、教育心理美、教育形态美这八个具象及其在教育中的位置、作用及表现形式、存在价值.美育的生存状态实际上是将生态美学渗透于美育的交叉研究，是教育对象与被教育对象对于一个整体维度的肯定，以求在共同的价值体系中共同守护教育与世界教育与美学的整体和谐。“亲和”与“创造”作为美育与生态美学共同反映出的核心命题，美亲和一切，美创造一切。美育亲和教育，美育创造良好的教育环境，教育亲和一切，教育亦能创造全面发展的一代新人。美育的理论状态在于中国教育美学以其特有的理论姿态与伟岸风姿屹立于世界教育之林，理论之林，美学之术。这就是以理想人格追求与塑造为中心的教育美学理论，以理性美为基础，以真善美和谐 为前提，以美育功能为表征的中国教育美学系统。这与西方的教育美学不同，美育目的性明确，教育功能性明确，追求美但不唯美，有功利但不唯功利，重实操但更重理论。中国当代美育颇为重视审美教育的二重选择，即很注重教育主体美、内涵美、对象美的开掘。教育智能化在向教育大众化演绎，教育在由诗意地栖居变为兴国之大业。这里既反对“教育苦旅”式的皈归，又反对降格以求，不顾质素，导致教育走向泛化。美育始终要把握适度，稳健发展。教育语境要全方位敞开，构建公正、公平、公开、科学、规范的价值尺度与价值取向。美育的效用是多方位多层次的，是一种开放性的审美体验，这是人的生存和发展的需要，是人的解放与自由的需要。美育是社会生活中最平常不过的人的精神需求与心理活动的产物。净化教育环境，扩大教育成果，丰富教育活动，健全教育心理，优化教育形态都会在一以贯之的审美体验与愉悦中得以实施。创新与开放是紧密相连的，没有开放的心态和开放的行动，创新就无法产生，创新又为进一步开放做了奠基。美育以其独具的强烈震撼的美，时常成为新时尚、新思潮的引爆点，美育这个综合学科的引爆力是极强的，创造力是无穷尽的，其拓展为教育整体发展 提供了无限广阔的空间。

(三)美育如何强化理论建设，美育的教育功能、心理功能、社会功能、个体功能如何体现，如何加强。美育强化理论建设，即如何建构当代马克思主义的美育，主要应着力于拓宽美育的人学方向。美育比文艺美学蕴涵着更为浓厚的人学精神，因为教育存在于世界的每个角落，教育的对象就是千变万化、各式各样的人与人群。马克思主义美学理想主要表达了对人的终极关怀和对人的精神重塑的期冀，马克思主义美学教育观有着不可比拟的历史活力与现实活力。众所周知，人道主义是人文精神的内核。马克思恩格斯正是基于对社会失衡后的人道主义思索而探寻出共产主义雏型与范式的，人道主义与共产主义的融合过程正是社会发展的渐进过程，而负有重大使命的美育正是有力的助推器之一。

美育这一理论体系是研究与诠释人与教育对象的审美关系的综合科学，教育审美是主线。美学说穿了就是“感觉学”，有主体“在场”，又有客体“存在”，重在研讨与教育对象 的审美关系，有极大的定向性与广延性。

美育的教育功能多体现为实际审美生活样态，使人在审美愉悦中接受教育，这也可说是将审美精神巧妙融化在教育活动中。美育又善于用审美方式排除人的心理障碍，使受教育者在美的陶冶中选择正确的审美趋向，获取教育心理美。陶渊明的田园诗就有这样的功用。美育理论旨在为推进教育整体发展，社会功能显而易见。每一个教育个体的受益更为 明显，毋庸赘述。从幼儿到老人，都在不同程度地受益，这是其他美学办不到的事情。

(四)美育与教育心理学的辩证关系。

美育与教育心理学的辩证关系即是都注重于个性的弘扬与创造性的释放。心理学普遍认为个性是指个人相对稳定的心理活动特点(包括性格、气质、兴趣、能力、才气、秉赋、爱好)的总和。美国大教育家杜威干脆把个性概括为人在观察、思考和解决问题过程中表现出的独立性。美育与教育心理学均极为重视对个性的培养，只不过前者从审美教育角度，后者从心理教育角度。美育与教育心理学皆注重对人的创造潜能的挖掘与发挥，前者多从美学诠释上挖潜，后者多从排除心理障碍上释能，这就是两者的相互依存、相互促进的辩证关系。我认为，对一个人，对一个民族来说，没有个性，就没有创造欲，创造力，没有美育就没有社会进步，教育发展。美育是教育心理学的哲学根据，教育心理学是美育的实践依据。

(五)如何研析与评价美育。如何正确研析与评价美育，这是拓展美育的关键所在。在研究这个问题前，我想起了老子在《道德经》中提出的“大音希声、大象无形”的美学思想。美育这一门新兴科学正是继承发展了中国传统美学思想，融汇了西方不少有益的教育与美学营养成份，长成了大树，形成了气候。美育，离不开民族的土壤，中国教育美学更离不开古老而多彩的神州大地，处处渗透着民族传统的教育思想与美学内涵。举一例说明，中华民族的传统美德讲究“仁者爱人，朴质无华，乐善好施，礼让谦逊”。广大人民对真、善、美有极其乐于接受的心 理感召力；当代美育中衍化或巧用了这些传统美德，加以新的内容，新的发展，诸如成功做好后进生转化；因材施教，广育贤才；倡导见义勇为；扶贫济困；倡导坦诚待人，团结互助„„教育创新离不开民族与伦理的审美需求，离不开人民大众的审美旨趣。创建有中国特色的美育更要对中国传统美学、教育学有着透彻的了解，以便发展与超越。

我认为当代美育在塑造现代人格与能力上功不可没。人格问题的研究具有交叉性、国际性、广义性。现代心理学研究证明：人的自身发展是一个综合发展过程，人的才能的发挥，有赖于社会性品质的发展。做出大事业者，起码是人格健全的俊杰。当代美育尤其侧重于对人格塑造，侧重于对人的整体精神面貌的塑造，侧重于家庭、学校、社会三方形成合力，重塑现代人格与能力。从这个角度讲，美育融合了哲学、社会学、人类学、伦理学、教育学、美学、心理学、人学八大学科，重塑人格的核心，即培养人的理想、信念、潜能、道德品质。成功的范例不胜枚举。

美育可使受教育者实现精神上超越现实存在的需要，追求 美好的人生境界，使自身的生命维度获得自由延伸。读懂审美与教育的关系，就弄清了审美与超越，审美与自由的关系，使人生变得更辉煌更美好。当代大中小学生的主流是健康的，向上的，原因很多，其中一点就是有赖于当代美育的正确导向功能。求真，向善，尚美，这是美育的题中应有之义。

但应严正指出，当代美育对学生特别是对大学生的心理健康教育关注不足匡正力度不够。据1998年国家教委报告称，对全国12.6万大学生抽样 调查表明：大学生中心理疾病患者高达20.23%。这是个怵目惊心的数据。有人对北京16所高校本科生调查也表明：因精神疾病退学者占病休人数的37.9%，因精神疾病退学者占退学人数的64.4%。这两项比率中，精神疾病均高居首位，大学生心理疾病的疗治乃当务之急。有不少大学生适应环境能力很弱，自我评价失当，人际交往能力极差，发展下去，容易产生心理异化、变态，做出过激或出轨的举动，以至触犯刑律。大学生的心理美学教育、心理健康教育明显滞后。用美育观点看，大学生心理健康应属专门的心理教育，不能全推给政治思想教育。大学生承受着学习上，经济上，精神上，异性情感上，人际交往上的诸多重负，这就要求高校创建专门的心理健康教育机构，专设心理健康教育专业人员，专设心理健康教育课程，专抓大学生心理健康问题，促使大学生身心健康，全面发展。这也是当代美育的一项紧迫任 务。

当代美育成绩不小，问题不少，但发展潜力很大，前景很是光明，这是公允之论。

这五个问题我认为是加强美育理论建设的重点，也是强化美育内涵的根本所在。加强教育美学理论建设须学懂弄通邓小平的教育思想，须切实掌握现代教育的基本规律与特点；须深入理解现代心理美学；须摆正教育学、美学、心理学三者的关系。现代心理美学的崛起与拓展，已与传统的哲学美学双峰对峙。而心理美学对现代教育的发展绝顶重要，它对于教育的实践功能与社会功能作用甚大，可在理论与实践的结合上深化教学改革。当前，如何在对教育学、心理学、美学理论进行科学分析研究的基础上，综合各方理论的有益营养与科学结论，博采众家之长，寻求创新发展，丰富与拓宽一种能够正确阐释教育领域审美经验与心理机制的新理论，已成众望所归。

总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，促进其智力的发展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。以语文教学为例，语文美育是教师指导学生发现美、感知美、理解美，进而创造美的实践活动过程。语文课本的内容极为丰富，它集自然美、艺术美、社会美于一炉，使大自然和人类社会多姿多彩的风貌十分和谐地融汇在语言文字之中。在语文教学中，教师要在培养学生听、说、读、写能力的同时，积极引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，发展学生的逻辑思维能力、形象思维能力、艺术鉴赏能力、想象能力，显示出美在智育中的激发功能。