第一篇：2011年10月份工作总结(邓艳清)
2011年10月份工作总结（人事助理）
本月工作总结如下：
一、月初完成了考勤统计、工资核算。
二、用多种方法，多种渠道，两周之内完成了普工（搬运、保安、司机、清洁工）的招聘工作。搬运工即时到位，保安已约定下月中旬到岗；司机由于公司原因暂缓。清洁工由于比较难招，无人应聘，就留用原有的清洁工，双方谈好条件，把今后的清洁工作做好，现已经安排好。同时，还计划招用1残疾人为保安值夜一职，以免除今后每年需按规定交纳的残疾人保证金，公司每年可节省资金1万多。
三、组织协助财务部招聘销售会计一职，收集简历二十余份，筛选后已安排面试共4人次。
四、在佛山市劳动力市场开通免费招聘网络，利于今后发布招聘信息和招聘工作。
五、制作表格整理劳动合同登记及做好员工劳动合同的新签、续签。
六、向相关部门咨询劳动合同鉴证、进场、退场事项，准备下月办理，年底之内完成。
七、做美亚财产保险人员变更，将9名离职人员更换成和危险性相对比较高的岗位人员和新入职的人员。
八、协助帮忙秋季陶博会的准备工作，整理、清洁一楼和二楼的展厅，迎接陶博会。
九、试用期新员工的考评跟踪及转正办理。
十、做好陶博会员工的加班审核和汇总。
十一、员工各类假单的审核和输入。
十二、为员工咨询社保方面的问题多次，到社保局打印员工的参保证明。
十三、拟定2011年员工体检名单和体检方案，准备下月体检。
人事助理：邓艳清
201-10-31
第二篇：邓艳菊 述职报告
述职报告
贾得一中 邓艳菊
纵观过去的一年，我认认真真地对待每一件事、每一份工作，做到勤勤恳恳教书，踏踏实实做人，下面就从五个方面向大家作汇报。
一、德：
我坚定共产主义信念，紧跟党组织的步伐和号召，拥护党的教育方针路线，并把这些都贯彻在教育教学工作中，能按时认真参加政治学习和党组织生活。认真学习《党章》和《保持共产党员先进性教育读本》及一些相关文件，今后我要用理论学习改造自身思想意识，用实际行动实践党员先进性的要求。
作为教师能认真学习师德规范，遵守学校的各项规章制度，热爱教育教学工作，严于律己，为人师表，对每一个学生认真负责，关心他们的全面发展。
二、能：
作为语文老师我首先认真学习课标，明确学段的要求，更新教育观念，在平时的备课、教学中渗透、体现课改的精神。积极参与阅读教学的多元化评价课题研究，有重点地培养学生自评、互评进行有效评价，在阅读教学课堂上倡导“自主、合作、探究”的学习方式，依照拟订的课题边实践边总结，通过老师引导来培养本班学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。目前正参与提高小组合作有效性的课题研究。平时，我经常翻看语文教学杂志，上网查询有关资料并做学习笔记来丰富自己的教学知识。并向其他老师学习好的经验，利用各种机会多听课、多学习。在各种教学活动中我看到了名师的风范，看到了优秀教师应具备的素质，并把好的教法及时运用到平时的课堂教学中，在课堂实践中不断反思提高自己。
我充分利用晨检及各种活动后加强对学生进行思想教育，如感恩教育、诚信教育。并配合我校精神文明学校、语言文字示范校、交通安全学校的验收工作，要求同学们上好每一堂课，写好每一次作业。掌握一定的环保知识。并能积极配合其他任课老师提前通知学生带全学具，课前组织纪律，课后了解情况，使学生认真对待每门功课，全面发展。
三、勤：这一年里，我坚守岗位，出满勤，干满点。较好地完成了语文教学工作。做到了全勤。
四、绩：
一年来，在校领导的关心和各位老师的帮助下，取得了优异的成绩：
五、廉：
在工作中我能够做到廉洁从教，为人师表，公平、公正的对待每一位学生，不歧视、不偏袒。本着一颗真诚的心爱每一位学生，关心每一位学生，不求回报。
作为今天的语文教师，不仅要求具有崇高的师德，具有深厚的文化素养、新的教育理念，掌握娴熟的教育教学方法，我觉得更为重要的是具有教育智慧—对教学工作的一种感觉、一种品味，对学生的才情和灵性的发现的敏感。这也是我今后努力的方向。在以后的工作中，还要多向他人学习，取人之长，补己之短，踏踏实实做人，认认真真工作，做一名优秀的教师。
第三篇：邓艳秋—支教感想
播种爱的种子，收获爱的果实
——上海金融学院会计学院大别山扶贫帮困活动
一次不经意的爱或许会改变一个贫困孩子的命运；一次次无私的奉献就可能帮助他们实现自己的梦想；一项项扶贫帮困活动，就像一颗颗爱的种子，深深植根于受资助儿童的心中。
回想这七天的在大别山扶贫帮困的日子，脑海中全是孩子们对外的渴望眼神，对我们的羡慕之情，志愿者们互相关心的问候，老师们全程照顾我们的身影。不能夸张地说这七天能真正学到什么，但是，在学习上领悟到了坚韧不拔的精神，在生活中学会为人处世的一些小细节。同时，经历了这七天的走访或支教让我们更加珍惜当下的生活。
7月18日清晨，我们出发的那一天。由于之前在网上订票出了小小的问题，导致其中一位志愿者没能及时取票，经过各方询问，终于在列车出发前的15分钟取到了动车票。心中感到很自责，在统筹及协调本次工作中并没有提起做好准备工作，把志愿者以及老师的车票取出来，但不管是老师还是志愿者都没有责备我，心存内疚，让我谨记了这次的失误。
在当日前往安徽省金寨县天堂寨镇的路途上，实在可说是翻山越岭斩荆棘，这让我们在9个小时的路程上深刻地体会到了大山里的孩子是多么渴望能走出大山，过上舒适的生活。
让我最有感悟的是在走访贫困家庭的那两天，我们志愿者深刻体会到大山里的孩子对学习的热枕，对外面世界的向往。其中，让我们记忆最深的两位孩子是丁永吉以及丁俊。在我们还有一段路到丁永吉家时，他就已经笑盈盈地来迎接我们，他话语不多，但朴实的笑容深深地吸引了我们。一走进他家，有一面墙几乎贴着他的“战绩”，可说是一位很懂事、勤奋、上进的孩子。相对而言，丁俊这小男孩似乎就多了几分心事。同样地，走进他家也有一面“奖状墙”，当我们把慰问品递至丁俊手中时，他是我们第一个见到孩子弯腰致谢的，随后很主动地帮我们拿椅子，帮我们参茶倒水，可在我们谈话过程中他几乎没有一丝笑容，表情也十分凝重。随后从余老师那里得知，孩子的妈妈患有癌症，这无疑给这样贫困的家庭致命地打击。小小年纪就背负着重大的压力，深邃的眼睛里看不到童年的快乐，而是充满着焦虑与忧伤。虽然我们此次走访并不能从根本上帮助到他们，但在精神上，我想丁俊一定能感受到我们对他的关爱，希望他能把这超乎他年纪的担子扛起来，走出大山，给父母给自己一个幸福美满的生活！临走时，我也对他说了句：“丁俊，不管在什么时候都要记住微笑，好吗？嗯！它会让你更加自信更加快乐。相信自己，你是最棒的！”
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，为人师者，应当爱满天下。”的确如此，作为此次前往大别山的教师以及志愿者，我相信我们的爱能感动人心，能创造奇迹，能改变一切。
让我们一起播种爱的种子，收获爱的果实吧！
邓艳秋
2013.7.27
第四篇：2010年秋季心理健康工作总结——王清艳
2010年秋季学期心理健康工作总结
四（3）班王清艳
光阴似箭，日月如梭，一个学期又到了。在教育实践中,对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。在本学期的具体总结如下：
一、学生情况分析
四（3）班共有学生65人，男32人，女33人。男生的心理素质比女生的好，大部分学生心理素质好。但也有少部分学生如高章巧、高章涛、朱德国、陈开庭、李世恋、吴太忠等心理素质较差。
二、加强教师自身修养，树立表率
提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。我与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。我阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论,身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。
三、多渠道开展心理健康教育工作
1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。对学生进行学习心理辅导。能帮助学生学会学习,适应飞速发展的社会的需要。学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。
2、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神。通过心理健康教育,培养学生的心理品质；通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。
3、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参 1
加黑板报、团队活动、文体活动、作文比赛活动、手工制作、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。
4、在个性教育方面,通过开展书法兴趣小组活动、美术兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。
四、班主任培养学生工作方面
在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,班主任通过组织主题班会、文体活动、为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质。正确评价学生的创造性,班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。
在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。
总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。
第五篇：邓艳霞五步式心得体会
五步式教学中散文阅读的方法指导
自贡市第十四中学校语文组
邓艳霞
现当代散文阅读一直是困扰高中学生的一大语文难题。学生平时不愿读、读不懂；教师讲解的时候，学生囫囵吞枣、似懂非懂、强不知以为知，不时还觉得教师过度解读、说些奇谈怪论、花样翻新让自己无所适从；考试时则觉得平时所学，一点也用不上，仍然读得眼花缭乱、答题完全想当然、导致得分率非常之低。
对于现当代散文，学生读不懂，除了底蕴与积累的问题，还在于学生不知道怎样去读。因为在平时的现当代散文阅读教学中，教师往往着眼于“教文章”，只求把文章教懂，而没有考虑过学生怎样去读懂。为此，教师往往会针对不同的文章，采用不同的方法。这样，虽则便于教会这篇文章，虽则让我们的课堂更有新意，其实对于观察总结分析能力都并不如我们想象的那么好的学生，是很难有什么启发作用的。这样的做法，反而会让学生觉得，现当代散文阅读没有一定之规，都是教师想怎么引导就怎么引导，想导向哪里就导向哪里，这样学生对于散文阅读就会大脑中一片混乱，甚而至于觉得考试里的现当代散文阅读就是多写点、碰运气、故作高深、过度解读。
教师随文章而改变的“具体问题具体分析”的现当代散文教学法，并非不正确，而是太过高妙，太过“运用之妙存乎一心”，以高中学生的水准，他们大多是无法“存乎一心”，而是只有“乱乎一心”的。
我曾经有一次质问我的学生：“平时教你的方法你不会运用么？”学生答曰：“你教的方法太多了，我不知道该用哪一个。”
其实我自分还算一个相当喜欢并且善于“提纯”的人，还被同事戏称“要将宇宙总结成一个公式”。这样，学生尚且觉得我教的方法太多了，可见对于学生，我们有时不妨“以最低的思维能力来揣测他们”。
我们首先应当改变的，是我们的教学理念。
五步式的教学模式，给了我一次尝试着指导学生散文阅读方法的契机。我们在平时的现当代散文阅读教学中，不能再着眼于“教文章”，不能再为了适应某篇文章，而随意采用稀奇古怪的教法。我们应当着眼于“教方法”，着眼于教那些“万变不离其宗”的、“放之四海至少三海皆准”的普世方法。而我们所教的文章，不过是传达我们普世方法的载体、例证而已。
除此之外，我们还应该认真思考我们在现当代散文阅读教学中，应该教给学生的最重要的是什么。作家作品、写作背景、深入鉴赏、答题技巧等等，固然也是需要向学生传授的，但，这些都不是最关键最根本的东西。作家作品写作背景，我们有百度，更何况不管是学生平时的阅读还是考试中的阅读，都不是很依赖与对作家作品和写作背景的了解；深入鉴赏答题技巧，这是建立在读懂文章的基础上，进一步的专业提升，学生平时阅读未必需要，而平时阅读都无法解决，还何谈考试中的专业提升？
在现当代散文阅读教学的过程中，我们应当做的最重要、最关键、最根本的 事情，是教会学生如何去阅读、如何去将一篇散文读懂。
我们应当结合学生的实际情况，教会学生可以实际运用、具体操作的读懂一篇现当代散文的方法，并将此方法反复演练，让学生烂熟于心，这样，学生在阅读的时候才会有章可循、有法可依。
在五步式教学中，熔铸“方法——实践——方法过手”的思维过程，有利于散文阅读方法的指导传授。
方法之一，题目解析法。
所谓题目解析法，就是在初见一篇散文之时，就关注题目，任意展开解读，然后在阅读文本的时候，依然不停地将题目与文本对照解读。
当然，我们有可能在初见题目任意展开解读之时，解读得五花八门、离题万里，但不用担心，我们在接下来的文题对照解读中，可以不停修正，并且经过修正的认识，往往比直接注入的认识，更加深刻而周延。
一些简单直接的题目，如《荷塘月色》、《故都的秋》、《故乡的榕树》等，是极其容易解读的，这里我就不做过多的叙述。而如《咬文嚼字》，我们可以解读出“过分注重遣词造句”和“认真对待遣词造句”两种意向，对照文本，作者的取向是后者。稍微含蓄一点的题目如《囚绿记》，关注其“囚”字，可以解读出“束缚”、“占有”、“追求自由”等意向，关注“绿”字，可以解读出“生命”、“自然”、“活力”等意向，对照文本，大致都有。再例举一些更加复杂的，如刘亮程的《对一朵花微笑》，我们可以从“花”解读出“生命”、“自然”、“活力”、“美好”等意向，可以从“微笑”解读出“关注”、“喜爱”、“领悟”、“理解”、“交融”等意向，对照文本，大略如此。
题目解析法能够帮助学生迅速地把握文章的主旨方向，让学生不至于将文意完全理解偏差。
方法之二，理清写作思路法。所谓理清写作思路法，就是在阅读一篇散文的时候，非常明确地去理清它的写作思路，包括文章以什么为线索、按照什么顺序（时间、空间、情感、逻辑等）、先写的什么，后写的什么等方面，有些文章还可以看看形成了什么结构（如有总有分、多层并列、层层推进、前后对照、先破后立、即景抒情议论、即事抒情议论等）。
有意识地去理清文章思路，既便于学生从整体上去理解把握文章，还能学习别人的谋篇布局、写作框架，帮助学生写好文章。
比如《囚绿记》，学生有意识地去分析写作思路的话，就可以分析出此文以窗外的一束常春藤——“绿”为线索，按照时间顺序，依次写了寻绿、观绿、囚绿、放绿与怀绿，形成了按照时间层层推进的结构。
有了对写作思路的整体认识，学生便有了对文章有了整体认识，这是读懂文章并深入理解文章的基础。
理清写作思路法旨在引导学生有意识地去从整体上把握文章，并层层梳理文章文意，让学生对文章的理解不至于全凭感觉并浮于表面。方法之三，关注抒情议论性语句和精神性词汇法。所谓关注抒情议论语句，就是指在阅读一篇散文的时候，有意识地留意并解析作者抒发情感和表达观点的语句。而所谓关注精神性词汇，则是指在阅读一篇散文的时候，有意识地留意并解析那些形而上的意识层面的词汇。
因为散文中作者的情感与观点，往往就是通过抒情议论语句或者精神性词汇来传达的，所以，抓住了这些，往往就抓住了一篇散文的精神核心，这样才算是真正读懂了文章。
有意识地引导学生去关注抒情议论性语句和精神性词汇，既是让学生学会披开迷雾直指核心，也是让学生注意关注文本，一切以文本为依据。
以《囚绿记》为例，其中的抒情性语句和精神性词汇就非常之多，下意识地关注，可以很容易地解析出文章的思想情感。如第八自然段中有这样的抒情语句：“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”解析这一段话，可以看出作者对爱和幸福、对青春与美好的渴求，还可以看出其中的“我”为了一己私欲，无视别人的自由。又如第十自然段中有这样的抒情语句：“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”解析这一段话，可以看出“绿”追求光明与自由，而“我”自我而占有欲强烈。另外，我们还能从文中找出“固执”、“永不屈服”等精神性词汇，这都对我们把握文章的主旨起着不可忽视的作用。
引导学生有意识地去关注抒情议论性语句和精神性词汇，学生才会认真关注认真解读文本，从而尽可能的避免想当然地揣测文章主旨的错误做法；引导学生有意识地去关注抒情议论性语句和精神性词汇，学生才能逐渐有能力判断怎样的语句和词语是文章的关键，才能学会有的放矢地去挖掘文中的关键句子和关键词语。
另外，应当注意关注抒情议论性语句和精神性词汇法与理清写作思路法的联合运用。在抒情议论语句过多的文章中，有总有分结构的重点关注“总”，多层并列结构的全面关注，层层推进结构的重点关注靠后的，前后对照与先破后立结构的关注其否定什么肯定什么、即景抒情议论与即事抒情议论结构的重点关注抒情议论部分。
仍然以《囚绿记》为例，由于它按照时间顺序层层推进，所以应当以靠后得出的思想情感为主。
综上所述，学生依次运用题目解析法、理清写作思路法、关注抒情议论性语句和精神性词汇法，就可以由自我到他人、由整体到细节地、逐步深入地读懂文章。
运用题目解析法，调动自身因素，初步感知与推测作者的写作方向，至于接下来，不管是阅读印证还是阅读纠正，学生起码有了方向，而不是大脑一片空白。
运用理清写作思路法，引导学生有意识地去发现文章的线索、顺序，引导学生有意识地去归纳各个部分的大致内容、发现文章的组建方式，可以帮助学生建立对文章的整体认识，甚而至于可以教会学生怎样去建立对文章的整体认识。这样，接下来的深入理解，才有范围、有框架，才不至于离题万里。
运用关注抒情议论性语句和精神性词汇法，引导学生有意识地回归文本、关注关键语句与关键词汇，引导学生深入解读文本、解读关键语句与关键词汇，才 能帮助学生精确探究、深入理解、真正读懂文章要表达的确切主旨和情感。
以上三种方法，仅仅传授给学生是不够的，还应当在我们的现当代散文阅读教学中贯穿始终、反复运用，让学生将其形成习惯、溶于骨血，每当阅读之时，便有意识地将其运用起来，才能收到良好的效果。
而五步式的教学模式，正好给我们提供了大量的时间让学生实践这些方法，过手过心。
参考文献：无
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