邓家务 权学艳习作五教案

第一篇：邓家务 权学艳习作五教案

《口语交际·习作五》教学设计

邓家务小学

权学艳

第一课时

（口语交际）

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、角色选择

１、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

２、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

三、感知剧本的特点

１、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从。）

２、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

四、分角色准备

１、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生探讨：

⑴ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

⑵ 可以利用提示语加上表情或动作。

⑶ 可以准备些简单的服装、道具。

２、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级表演

１、班内表演。

２、全班同学评议，评出“最佳表演家”：

标准：

⑴ 正确理解课文内容，再现故事情景。

⑵ 突出人物形象。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

第二课时

（习作指导）

一、明确缩写目的

我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

１、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

２、引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，掌握缩写方法

１、怎样缩写课文呢？

２、同桌互相讨论。

３、小结：

跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

４、看课文中的习作提示，边读边想边画：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“＿＿”划出句子。

四、速读例文，体会缩写方法

快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。

１、删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方：

如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。

２、语言，去掉具体描写的部分：

例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。

五、《草船借箭》片段练习

１、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）

２、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

第三课时

（习作讲评）

一、讲评第一课时写的片断

１、出示学生写的缩写片断。

2、重点讲评以下几方面：

⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要内容？

⑵ 该压缩的是不是都压缩了？

⑶ 语句是否简洁、通顺、连贯？

二、学生修改片断

１、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

２、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。

三、缩写全文

１、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。

２、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

第二篇：学做家务习作指导教案好

《学做家务》

教学目标：

1、能把学做一件家务事的过程写清楚，做到语句通顺，意思连贯。

培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己做。

教学重点：

把家务劳动的过程写清楚、写具体。教学难点：

运用语言、动作、心理描写等方法，把家务劳动的过程写具体。

教学准备：

1、要求家长配合，指导孩子学做家务。并留心学做这件家务事的先后顺序。

2、课件。教学目标：

交流做家务事的感受，从范例中具体懂得写学做一件家务事的要求和方法；选好内容，定好题目，动手写作。

一、揭题，启发谈话，激发习作兴趣

1、同学们，老师发现我们班的同学在班级里都挺能干的，我想你们在家里也一定是挺能干的。你们一定做过许多家务事吧，你能告诉大家你会做哪些家务事吗？（板书：家务）

2、指名说。不错，你们都是爸爸妈妈的好帮手。这节课，我们练习把自己学做的一件家务事写下来。

二、指导审体，明确要求

1、课件出示作文要求：

你是家庭的小主人，是爸爸妈妈的好帮手。最近你

又学会了哪些家务事（如洗碗、洗衣服、整理房间、煮饭、喂猪、包饺子、钉纽扣等）？选择一件写一篇作文，题目自己定。把学做这件家务事的过程写清楚，按一定顺序写下来，注意要语句通顺，意思连贯。

2、齐读习作要求

3、这次作文要求我们写什么？（板书：做家务事）怎么做？（板书：学）谁学做？（我们自己学做家务事）题目要求我们写几件呢？（一件）怎么写？题目向我们提了哪些要求？（引读题目中要先……再……）按一定顺序写，按什么顺序写呢？（按学做家务事的过程写）

三、引导选材，开拓思路

1、题目要求我们选择自己最近学做的一件家务事写篇作文，选择哪一件呢？请同学们注意，这一件事一定要是自己做了的，而且学做的这件家务事是次数多、印象深、记得清的。

2、根据教师刚才的要求，那么在学做家务的过程中，你印象最深刻、最喜欢干的是哪种家务事？你准备选择哪一件事？要表达一个什么中心呢？（我准备选择拖地，想表达拖地也有学问这一中心；我准备选择炖牛奶，想表达自己的事自己做这一中心；我准备选择整理房间，想表达从小爱整洁这一中心；我准备选择喂猪，想表达学做事要多想办法这一中心。）

3、你是怎么学的？碰到了什么困难？当时的心情怎样？是怎样克服的？这件家务事有没有学会？

①分小组畅谈，让每个学生都有说的机会。②指名说，要求说出具体的过程和当时的体会。对那些家务事干得好的也说得清楚的学生，教师要充分给予肯定。

四、画一画，写一写

要求：

1、笔画简洁

2、涂色和谐干净 看谁画的又快又好。

五、写一写

1、语句通顺，不会写的字加拼音

八、改一改

九、展一展

1、仪态大方

5画画漂亮、声音洪亮、语句通顺、书写认 234真

下水文

会做家务的男人最有魅力

家里又漏水了，在阳台上的下水管道可能是堵了，或者是下水管道接口处不严实的缘故吧。入夏以来，已经被淹过好几次了。陆陆续续也用胶抹过几次，但是成效不显著。

北京大雨，于是今天又被淹了。一进屋看到那情形直接呆了，天，阳台上的水比任何时候都厚。于是，发短信给++汇报情况。他回的短信很简单，“别管了，我回去清理”。我知道，他是怕我嫌脏，一般家里换个灯泡，修个遥控器，通下水管道，修门，修电脑.....工作都是他做我看的。而他，倒也乐在其中，美美地说，看咱这手艺，将来就是不搞计算机了，还能开个修理铺呢。我极力赞同并配合，以满足他的虚荣心。这样一来，他更干的开心，而我更乐得悠闲了。

言归正传，因为有突发情况需要处理，于是今天我来做饭。他则一进家门就开始处理阳台的积水，用最快的速度吃完饭后，连忙找出玻璃胶开始抹胶防水去。这玻璃胶最好是在干燥、无尘的时候用效果最好，但是没办法了，外面的大雨，阳台小雨，只能粘粘试试了。

他仰着脖子抹的倒是仔细，我在下面扶着椅子。一门心思都在下水管道上，注意到他的时候才发现，他已经是满头大汗。那认真的样子倒是让人觉得可爱，突然间觉得那个时候的好有魅力呢。

学生作品

叠被子

星期天，早上起来，我穿好衣服，我想，如果我自己叠好被子的话，妈妈就不会太累了。所以，我就叠了起来，首先，我把被子平正好，把一边折过来，再把另一边也折过去，两边向中间一折，就完成了，妈妈正要过来叠被子，一看我已经叠好了，妈妈直夸我是好孩子。

教学反思

我总结了老师们的建议，对我的教学不足之处进行了一下总结。

第一：课堂的气氛调配不到位。第二：要鼓励学生说完整的话。

第三：提问要面向全体学生，不要只问一个人，提问要有科学性，与学科相符。

第四：巩固练习的形式可以再多样化。第五：课堂要多投入情绪，多点微笑。

第六：激发学生的兴趣很重要，所以一定要把这种积极的气氛延续下去。

另外学生课堂的掌握知识的能力不是很好，大多学生跟着老师的节奏，但也有极少数跟不上。

还有很多不足之处我在以后的教学中会慢慢改进。

第三篇：邓五教案

体积与容积教案

教学内容:北师大版《数学》五年级(下册)第41~42页。

教学目标:

1、知道体积、容积的意义,以及它们之间的联系与区别。

2、知道常用的体积单位及其所占空间的大小。

3、会进行体积单位和体积单位,体积单位和容积单位之间的改写。

4、知道物体中所含有的体积单位就是它的体积。

教学重点:理解体积的含义,认识常用的体积单位。

教学难点:理解体积与容积之间的联系与区别。

教学过程

一、实验探究(一)认识体积 1.说一说。

师:(出示一个苹果)苹果有的个头大,有的个头小,说明所占的空间有大有小,像这个苹果所占的空间,就叫苹果的体积。(板书:体积)篮球所占空间的大小,叫做篮球的体积。你能说说什么是数学书的体积吗? 师:谁能联系身边的物体,也像这样说说看。

生:纸箱所占空间大小叫纸箱的体积。

师:你能概括一下,究竟什么是物体的体积吗? 生:物体所占空间的大小,叫体积。

(教师小结并板书:物体所占空间的大小,叫做物体的体积。)2.比一比。

师:老师请你们准备的物品,都带来了吗?那就把你的物品和同桌的物品比比,谁的体积大?谁的体积小? 生1:我的苹果体积大,他的橘子体积小。

生2:我的铅笔盒体积小,他的铅笔盒体积大。

师:刚才我们用眼睛看,比较出了物体体积的大小,老师这有两样东西,(出示红薯和土豆)它们的体积谁大谁小?

(有的学生说红薯体积大,有的学生说土豆体积大,还有的没有发表意见。)师:看来,用眼睛看,我们无法准确地分辨出谁的体积大,谁的体积小,你能想一个办法来解决这个问题吗?(学生独立思考,然后同桌交流。)师:谁愿意先说? 生1:掂一掂哪个重,那个的体积就大。

生2:放进盛有一样多水的杯子里,谁水面上升的高谁的体积就大。

生3:把土豆和红薯放到同样大的杯子里,再各倒入200毫升的水,谁的水面高谁的体积就大。

师:把无法用观察的方法比出体积大小的物体放入水中做实验,可以知道它们的体积大小。下面,咱们就分四人小组,利用桌面上的工具,进行实验。

生1:我们实验的步骤是把土豆、红薯放到同样大的两个烧杯里,然后每个杯子里都倒入200毫升的水,结果放红薯的烧杯水面上升到370毫升,放土豆的上升到360毫升,我们组认为红薯的体积大。

生2:我们组先把两个烧杯各放入150毫升的水,再把土豆红薯分别放到烧杯里,观察水面升高情况,得出也是红薯体积大。

生3:我们组用一个烧杯做的实验,首先在烧杯里放200毫升的水,把土豆放进去,看到水面停在360毫升刻度上,拿出土豆再放红薯,水面停在370毫升。说明红薯体积只比土豆大一点点。

师:电脑博士也做了这个实验,看看它和你们想的一样吗?实验的结果怎样?你有什么发现?(课件展示实验过程。)(二)认识容积 1.认识容器。

师:同学们已经掌握了比较物体体积大小的方法。下面这三个物体,你能根据它们的体积,按照由大到小的顺序重新排列吗?(教师出示500毫升可乐瓶,200毫升茶叶盒,50毫升墨水瓶,学生上台操作。)师:排的对吗?可乐瓶能用来做什么? 生:盛可乐、盛水、盛色拉油……

师:茶叶盒呢?

生:装茶叶。

师:像这类可以用来盛放东西的物体,我们称之为容器。(板书:容器)2.感知容积。

师:如果可乐瓶装满了水,水的体积就是它的容积。这个茶叶盒,它所能容纳茶叶的体积,就是它的容积。谁来说说什么是墨水瓶的容积? 师:你能从生活中举例,也像这样说一说吗? 生1:塑料桶装满水,水的体积就是桶的容积。

生2:茶杯里盛满水,水的体积就是这个茶杯的容积。

师:谁能总结一下,什么是容器的容积? 生1:杯子里水的体积就是杯子的容积。

生2:容器里所盛物体的体积就是他的容积。

(教师小结并板书:容器所能容纳物体的体积,叫做容器的容积。)师:请同学们看这儿,(出示一个烧杯,里面装有一半水)我说现在水的体积就是这个烧杯的容积,你同意吗?为什么? 生:不同意,因为水没装满。

师:这三样物品(500毫升、可乐瓶,200毫升的茶叶盒,50毫升纯蓝墨水瓶)它们谁的容积大?谁的容积小? 生:可乐瓶容积大,墨水瓶容积小。

师:你还能找出生活中的两个容器,并说出哪个容器容积大,哪个容器容积小吗? 生:教室里的纯净水桶容积大,我喝水的瓶子容积小。3.比较容积相近的容器的大小。

(出示标有1号、2、号标签的两个瓶子:一个是果粒橙瓶子,一个是康师傅绿茶瓶子,商标都已撕去。)。

师:它们谁的容积大?谁的容积小?你能设计一个实验来解决这个问题吗?下面咱们分小组解决这个问题。

生1:如果有商标就好了,上面有容积,一看就知道,可是现在没有商标,我们组把l号瓶里装满水,再把水慢慢倒进2号瓶,倒满后1号瓶还有剩余,说明1号瓶容积大。

生2:瓶口太小倒水不方便,我认为把两个瓶子都装满水,倒进同样大的两个烧杯里,看水面的高度就可知道他们的容积大小。

师:你认为哪一组设计的方法最简便,最容易操作?那就请你们上台来演示。(学生实验。)

二、综合应用

师:刚才,我们一起研究了物体的体积和容积,还掌握了比较它们大小的方法。下面我们来轻松一下,做个闯关游戏。

第一关:课件出示教材第42页插图。

师:请看清图意,他们都是用同样大小的立方体搭成的,你能判断出谁搭的长方体体积大吗? 师:他们的说法你同意吗? 说说你的想法。

第二关:,课件出示教材第42页练一练第1题。

师:一团橡皮泥,小明第一次把它捏成长方体,第二次把它捏成球,捏成的两个物体哪一个体积大?为什么? 师:你能想出结果吗?如有困难可用实验方法亲自捏捏看。有结果了吗? 生:我认为一样大,因为一块橡皮泥不管捏成什么样,还是它自己。

第三关:课件出示教材第42页练一练第2题。

师:谁愿意先说? 第四关:(课件出示)小明和小红各有一瓶同样多的饮料,小明倒了3杯,而小红倒了2杯。你认为有可能吗?为什么? 生:有可能,小明的杯子小可以多倒几杯,小红杯子大就要少倒几杯。

师:说得很有道理。

四、评价总结(略)

第四篇：学做家务习作指导教案

《学做家务》习作指导教案

教学目标：

1、能把学做一件家务事的过程写清楚，做到语句通顺，意思连贯。

培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己做。

教学重点：

把家务劳动的过程写清楚、写具体。

教学难点：

运用语言、动作、心理描写等方法，把家务劳动的过程写具体。

教学准备：

1、事先在全班调查，对学会做家务的学生给予表扬鼓励，对不会做家务的学生进行教育，要求他们在短期内学会做几种家务活，要求家长配合，指导孩子学做家务。并留心学做这件家务事的先后顺序。

2、课件。

教学时间：2教时。

第1教时

教学目标：

交流做家务事的感受，从范例中具体懂得写学做一件家务事的要求和方法；选好内容，定好题目，动手写作。

一、揭题，启发谈话，激发习作兴趣

1、同学们，老师发现我们班的同学在班级里都挺能干的，我想你们在家里也一定是挺能干的。你们一定做过许多家务事吧，你能告诉大家你会做哪些家务事吗？（板书：家务）

2、指名说。不错，你们都是爸爸妈妈的好帮手。这节课，我们练习把自己学做的一件家务事写下来。

二、指导审体，明确要求

1、课件出示作文要求：

你是家庭的小主人，是爸爸妈妈的好帮手。最近你又学会了哪些家务事（如洗碗、洗衣服、整理房间、煮饭、喂猪、包饺子、钉纽扣等）？选择一件写一篇作文，题目自己定。要先想想自己要表达的中心是什么，再把学做这件家务事的过程写清楚，按一定顺序写下来，注意要语句通顺，意思连贯。写完以后要认真修改。

2、齐读习作要求

3、这次作文要求我们写什么？（板书：做家务事）怎么做？（板书：学）谁学做？（我们自己学做家务事）题目要求我们写几件呢？（一件）怎么写？题目向我们提了哪些要求？（引读题目中要先„„再„„）按一定顺序写，按什么顺序写呢？（按学做家务事的过程写）

三、引导选材，开拓思路

1、题目要求我们选择自己最近学做的一件家务事写篇作文，选择哪一件呢？请同学们注意，这一件事一定要是自己做了的，而且学做的这件家务事是次数多、印象深、记得清的。

2、根据教师刚才的要求，那么在学做家务的过程中，你印象最深刻、最喜欢干的是哪种家务事？你准备选择哪一件事？要表达一个什么中心呢？（我准备选择拖地，想表达拖地也有学问这一中心；我准备选择炖牛奶，想表达自己的事自己做这一中心；我准备选择整理房间，想表达从小爱整洁这一中心；我准备选择喂猪，想表达学做事要多想办法这一中心。）

3、你是怎么学的？碰到了什么困难？当时的心情怎样？是怎样克服的？这件家务事有没有学会？

①分小组畅谈，让每个学生都有说的机会。

②指名说，要求说出具体的过程和当时的体会。

对那些家务事干得好的也说得清楚的学生，教师要充分给予肯定。

四、范文引思，借鉴写法

怎样按顺序把自己学做的一件家务事的过程写清楚呢？（板书：写清楚）我们先来看看一篇《洗菜》的范文片段。（将材料分发给每个学生）

范文片段1:

我学着妈妈的样子,把白菜解开,先用刀把菜根切去,然后把一片片菜叶剥下来.黄的菜叶,我就把它放在一边,绿的菜叶,我就放在盆子里.我一棵一棵地剥着.突然,看见一条大青虫躺在一片叶子上.它青青的身子,软绵绵、毛茸茸的，我吓了一跳，顺手把叶子扔掉了。看着扔掉的菜叶，我想：妈妈长年累月洗菜，不知遇到多少只这样的大青虫，要是都像我这样把它扔掉，不知要浪费多少菜啊！一条青虫有什么可怕的！我壮着胆子，鼓起勇气，从地上拾起那片菜叶，硬着头皮从叶子上抓住青虫，赶快扔到地上，一脚把它踩个稀巴烂。这时，我真像打了胜仗一样高兴，接着又开始拣菜了。拣完菜，我把菜倒进水池，再把每片菜叶的两面洗干净，然后把菜梗洗得雪白，最后把它整整齐齐地放在盆子里。

1、请同学们默读（齐读）片段，思考：（1）作者写了件什么家务事？（洗菜）可以给片段拟个什么题目？（洗菜。对了，这次我们可以直接将事件名称作为题目）。文章表达了一个什么

中心呢？（表达了要节约菜这一中心）（2）这个片段通过哪些词语把学洗菜的先后过程交代清楚了？（先、然后、接着、再、最后）

2、从文中看，作者学洗菜的过程分为哪几步？这几步的顺序可以颠倒吗？为什么？（板书：分几步）（分切菜根——剥菜叶——拣菜叶——洗菜梗四步，这四步不能颠倒，因为这是按学做的先后顺序写的。）

3、作者是怎样把学洗菜的每一步写清楚的？在文中找出具体的词语和有关句子。（让学生找有关词、句，分别在下面画△和~~~~~~~

从刚才找出的词、句我们可以看出，作者重点抓住什么把每一步写清楚的？（重点抓住怎么做、怎么想写清楚的）（板书：怎么做、怎么想）

看来，要把学做家务事的过程写清楚，就应该按学做家务事发展的顺序，把分几步做、每步怎么做及做时怎么想的写具体。

4、那么，怎样才能写好家务劳动的过程呢？我们不仿先来

看一看一位四年级同学写的作文吧。（出示投影：《学钉纽扣》片段）今天下午，我闲着没事干，就叫妈妈教我钉纽扣，妈妈答应了。

妈妈先拿出一块毛线织成的鞋面和二根针、线，让我和她一起做。妈妈拿起一根针和一根线，捻细线头，然后仔细地从针眼中穿过，我见了，心想：原来穿线这么简单呀！我一定能穿得很好。想着，我拿起线，把线头捻细，就去穿针眼，可线头偏传来妈妈的声音：做事不能半途而废，要坚持下去。听到这话，我顿时有了信心。我静下心，又重新穿了一次，我左手拿着针、右手拿着线，可是线怎么也穿不进针眼。妈妈说：“你先把线头拧

拧紧再穿针眼，试试看。”我拿食指往嘴唇上擦了点口水，拧了拧线头再穿针眼。嘿，线头果然穿进针眼里去了“我穿进去了，我穿进去了！”我大叫起来。接着，妈妈选了一个位置，放上纽扣，用针从鞋面的背面穿过，再从纽扣的孔中穿过，然后从另一个孔中穿回来，照这样的顺序做好几次，再打结，妈妈钉好了一个，我也钉好了一个，但我并不满意，因为我只钉了一个，于是，我决定用多个纽扣钉一副画。

我学着妈妈的样子，穿线、反复穿过纽扣、打结，个个动作做得有模有样，正当我在专心致志地钉纽扣时，针头鬼鬼祟祟地向我的指头刺来，“哎哟！”我疼得大叫起来。妈妈听见了，连忙跑过来，替我贴上创口贴，对我说：“别做了，钉纽扣不是你现在干的。”我说：“妈妈，你别管我，我会小心的，我一定要把这副画钉好。”妈妈见我一定要钉，就不说了，我又认真地钉起来。

终于，一张小脸在我的手中产生了，我高兴地拿给妈妈看，妈妈看了，高兴地说：“真不错，你终于学会钉纽扣了，而且钉了一副画呢！哈哈哈„„”我也笑了，我们的笑声回荡在屋子里„„

纽扣终于钉好了，这时我才体会到有些事情看看容易做起来难，要做好一件平常的家务事，并不是想像的那样简单学生。

①读范文。思考：

Ａ．这件事是什么时候我和谁在一起做的？

Ｂ．我碰到什么困难？妈妈如何指导？我是怎样克服的？学做了这件家务事后，我有什么体会？

②教师启发指导：在这两个问题中，小作者具体写了哪个问题？她是如何把它写清楚、写具体的？

③教师小结：小作者先写线头穿不进针眼，再写在妈妈的指导下通过努力把线头穿进针眼。她运用了语言描写（妈妈指导的话）和细致的动作描写（拿、擦、拧、穿），把穿针引线的过程写具体了。同学们，我们在写作文时，也要注意运用这种方法，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来描写，这样才能把家务劳动的过程写清楚、写具体。

同学们，当你确定了写作的内容后，可以自己拟个题目，如《学洗衣服》、《学包饺子》、《学钉纽扣》等。

五、小结后学生写作，教师巡回指导。

同学们，这节课我们学习了如何写《学做家务事》，知道了如何按一定的顺序把家务事写清楚、写具体。下面就请你们把自己学着做的一件家务事按习作要求写下来。

六、板书设计

学做家务

作文题目

文章中心

按顺序——分几步

材料安排

写清楚怎么做

怎么想

什么时候跟谁做的？（简略写）

有没有碰到困难？

你是怎样克服的？（具体写）

第五篇：《习作五》教案

《习作五》教案1

一、设计理念

九年制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。

二、课前准备

搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

三、教学流程及设计意图

（一）猜谜导入，激情引趣

1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？（用幻灯出示谜面）

（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

（3）脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（4）小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

（5）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

（6）身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

2、请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

3、交流汇报。

（谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹）

[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]

4、同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的？

（二）创设情境，诱发动机

1、最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗？好的`，老师首先代表他谢谢你们。

2、那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么？

3、这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”（板书：动物名片设计大赛），替你喜欢的动物设计一张名片，好不好？

[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]

（三）自主阅读，自主设计

1、其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的？

3、小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]

4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]

（四）修改设计，展示设计

1、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力]

3、展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

（1）学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

（2）师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

[意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”]

《习作五》教案2

教学目标：

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

课前准备：组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、创设情境，激发兴趣

1．激情导入，创设交际的情境

在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

2．发表观点，激发交流愿望

面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）

二、启迪思维，开展辩论

1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）

2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。

⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

2．自己准备相关的资料

3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）

三、教师总结，深化认识

教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的.副作用。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

二、阅读提示，明确要求

学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、调动储备，精心选材

1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

三、学生习作，教师巡视

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

四、修改习作，评价赏析

1．学生自改

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

2．小组内同学互评互改

①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

3．根据同学的建议再次修改润色作文。

4．精彩赏析

每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

五、誊抄作文，汇编成册

1．赏析后再次修改作文，誊抄作文

2．汇编成册

①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）

②写“编者的话”，并按次序编写目录

③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

六、展示作品，互相学习

同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……

《习作五》教案3

本文是由语文教案工作室上传的：五年级作文教案《习作2 ** 》。

教学目标知识目标：1、以“**”为主题，写一篇记事的文章。

2、要写明记事文章的四要素，注意细节描写。

3、要写出自己的看法和感受。

能力目标：提高学生的习作水平。

情感目标：能从习作中受到一定的教育或启发。

内容分析教学重点：选准事件，是偶发的矛盾、误会或纠纷。

教学难点：过程叙述要清楚、有条理、注重细节描写。

教学准备多媒体课件

教 学 流 程个性化设计

第一课时

一、指导审题。

让学生明确“**”就是人与人之间发生的矛盾、误会或纠纷过程，紧扣文题选材。

二、学习材料，明确本次习作的'内容和要求。

1、指导学生阅读指导语。

2、同桌交流读懂的内容。

3、汇报本次习作的内容和要求。

三、指导立意选材。

交流：说说自己准备写什么事，为什么要写它。

四、草拟写作提纲。

1、一是文章的中心思想；

二是段落提纲。

2、口头交流写作提纲。

五、起草成文。

第二课时

一、评改习作。

1、评改要求：

（1） 所选事件是否符合文题。

（2） 事情经过叙述是否条理清楚、结构完整、有细节描写。

（3） 结尾自己的感受或看法是否符合实际。

教 学 流 程个性化设计

（4） 语言是否通顺准确。

2、选择典型习作，由作者读给大家听，并按评改要求评议。

3、启发学生自我修改习作。

二、抄写成文。

《习作五》教案4

课时目标：

a)按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写纪实作文。

b)能合理想象写出有创新的作文。

c)能运用正确修改符号修改作文。

d)能主动阅读欣赏他人优秀作文。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、回顾8次作文内容。

1、学生翻阅习作，整理归纳。

2、交流整理学生认为困难的作文类型。

二、指导写读后感和活动的文章。

1、再此阅读《开国大典》《难忘的.一课》

2、阅读欣赏班机同学的优秀作文，交流写作方法，谈听后收获。

3、以四人小组为单位，交流习作。

三、全班欣赏课外优秀习作。

四、修改习作。

1、讲授正确修改符号。

2、运用正确修改符号修改作文。

3、背诵自己满意的习作。

《习作五》教案5

【教学目标】

1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

3、根据交流的情况，进行习作。

4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

【教学准备】

能够引起回忆的物品。

【教学过程】

第一课时

一、聊天回忆，引入话题

这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗?

二、回顾课文，明确要求

1、回顾复习《少年闰土》：

作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像?闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的?

2、确立交流对象与线索：

⑴ 初次见面时的印象是怎样的?可以说一说他的外貌特征、性格等。

⑵ 相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。

(注意把事情讲清楚、具体。)

⑶ 通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的`改变?

2、分组讨论，组内交流：

⑴ 小组交流，畅所欲言。

⑵ 相互评议，改进完善。

3、示范带动，交流评价：

⑴ 每一组推荐一名学生进行交流。

⑵ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时

习作

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题，明确要求

1、复习指导，范文引路：

复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

2、开启思路，确定对象：

我的写作对象是谁?他有怎样的特点?围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点?这几件事情可以怎样安排顺序?

3、题目举例，拓展思维：

《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。

《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

四、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

五、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

3、教师点评。

六、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。

《习作五》教案6

教学要求：

1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（语文生活）

1、教学第一部分。

（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

2、教学第二部分

（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。

（2）学生试着起店名。（互相讨论）

（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）

（4）指名学生说，并说出创意的来源。

（5）师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生读题。（明确是给货物分类）

（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

（3）学生分类，并填入题中。

（4）小结。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）学生练习背诵。

2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

第二课时

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……

2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的'场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）

3、指导。

（1）学生朗读怎样“辩论”。

（2）学生选择辩题和正方、反方。

（3）学生分组互相讨论。

（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？

（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

（6）师生共同评议。

4、拓展。

（1）教师让学生课后设计辩题。

（2）鼓励学生经常参加辩论。

三、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。

明确本次学写的字是：“屋、眉”。

2、指导。

（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练。教师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）再次练习两个字的写法。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以纠正。

《习作五》教案7

学习目标

1、围绕“家长的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容空虚,有条理,语气、语调适当、

2、根据习作提示,选择自身感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自身真情实感、

3、能感受家长的爱,与同学、家长沟通情感,建立良好的关系、

课前准备

多媒体课件,让同学回忆自身生活中家长对自身关爱的事例、

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

◆谈话导人、俺们在家长的爱中长大，每位家长都爱自身的小朋友，爱的方式却不尽相同，今天俺们就谈谈家长的爱、(板书：家长的爱)

◆再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、

创设情境，展开讨论

◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

◆小组交流，形成观点、

◆全班交际，模拟交际情境、让同学充沛展开讨论，让不同观点进行争辩，在观点的碰撞中形成正确的观点、

联系实际，感悟家长之爱

◆联系实际、你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和家长之间的故事，在谈谈自身的想法、

◆小组合作，互说互评、

◆全班交流，互为补充、质疑、教师注意交际时的习惯的培养、

拓展延伸，沟通情感

◆模拟场景、假如俺是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给俺听，并请俺谈谈看法、(师生模拟交际、)假如俺是妈妈呢?

◆拓展延伸、今天回去俺们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法、

褒扬激励,课堂总结

第一课时习作指导

创设情境，诱发动机

◆谈话导人、上节课，俺们交流了家长的爱以及对家长的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的家长、在生活中，有没有你不理解家长或者家长不理解你的`时候呢?让俺们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧、

◆创设情境、出示话题：a．你曾经有过不理解家长的时候，但通过一些事情，体会到了家长的爱；b．你对家长提出一些建议，比方，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和家长说的其他心里话、

◆诱发动机、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自身的家长沟通呢?

自主选择、小组合作

◆自主选择、各自考虑选择适合自身的话题，准备写什么内容、

◆汇报话题、请一小组同学，说说自身选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择、

◆小组合作、请前后四个同学组成一个小组，说说自身习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流、

全班交流、打开思路

◆代表交流、每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体、

◆师生评议、要点：a．是否有自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自身真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体、

明确要求、同学写作

◆明确要求、读读“习作”提示的最后一段话，说说给俺们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自身的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见、)

◆各自习作、

◆修改草稿、各自或者互相修改习作草稿、

◆誊写习作、

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

◆小结习作情况、运用激励机制，总结这次习作情况，并褒扬习作优秀、进步的同学、

◆提出任务、这次习作评讲的重点是：a．是不是自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感、

欣赏佳作，师生互动

◆欣赏佳作片断，一起评议、(选择3～4位同学的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏、)

◆赏析两篇同学整篇佳作，一起抓住上面两点评议、

小组交流，互评互议

◆自读习作，互相指出优点和缺乏、

◆各自修改，继续完善习作、修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题、

拓展练习，强化运用

◆谈话引入、习作最主要是运用在俺们自身的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的

◆安排任务、今天回去将自身的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自身的意见、假如你觉得不便利面交流，也可以将自身的习作给爸爸妈妈看，让他们将自身的意见写在习作后，然后自身再来看。

展示习作、激发兴趣

◆自身的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上、

◆将自身的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿、

《习作五》教案8

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

教学过程

课前准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

第一课时 口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.

◆明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的`含义.

自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.

◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

第二课时习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，教师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

第三课时习作讲评

鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

《习作五》教案9

学习目标

1.围绕感动这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备

1.洗脚公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4.搜集古今中外让自己感动的故事。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时（口语交际）

一、激情引入，交流感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受感动

像电视广告中这样的令人感动的'故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨

2.随机设问：你为什么而感动？

3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温感动

1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行答记者问。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2.组织小组进行感动20xx比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

第二课时（习作指导）

一、独立撰写，巡视指导

1.导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：好东西，要与好朋友分享！老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。

2.生练习，教师巡视。

二、指导写作

1.交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

2.按方法、小组评改。

三、完成习作

1.把这篇文章全部写下来。题目自定。

2.教师巡视指导。

（xxx小学华丽）

第三课时（习作讲评）

一、导入

1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

2.一起回忆这篇习作的要求。

二、分享语段，体会写法

1.分享精彩语段。

导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。

2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。

（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

三、精品赏析，渗透评改

导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。

（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？

2.倾听评析。

（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

3.小结优点。

四、互评互改，不断提高

1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。

自己动笔进行修改。

2.四人小组修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

五、回顾过程，总结全课

教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

小结：好的作文是修改出来的──三分文章七分改，要不断修改，反复推敲，还要多读、多思、多改。

六、作业

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《习作五》教案10

教 学 过 程

第一课时口语交际

启发谈话，拓展思路

师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

学生交流。

选定内容，训练表达

师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的'前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

自由表达，小组交流。巡回指导。

集体交流。教师点评。总结。

第二课时习作指导

激情导入，巡视指导

师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写我和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。

学生写作，教师巡视指导。

完成写作，题目自定。

学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。

同桌交换批阅，相互修改。

第三课时习作讲评

激情导入

这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为好作文是改出来的，相信修改后的作文会更精彩。

优秀习作赏析

学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

互评互改

结合讲评，自评自改。

小组交流改后的习作，再次交流分享。

教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

誊抄习作

将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）

《习作五》教案11

一、教学要求：

1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。

2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。

3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、教学重点：

按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。

三、教学难点：

多向构思，融入思想感情。

四、教学时间：

两课时

五、分课时设计：

第一课时

（一）课时目标：

1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。了解扬子鳄的`有关特性及其价值。

2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。

3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

（二）教学重点：

按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。

（三）教学难点：

多向构思，融入思想感情。

（四）教具准备：

图片等资料

（五）教学过程：

教学过程

自我加减

一、导入新课。

同学们，我国是世界上动植物资源最丰富的国家之一。我国的动植物中有很多是世界上珍贵、稀有的动植物。今天我们就要来学写一种动物，它被列为我国一级保护动物。

二、运用投影片观察插图，认识写作对象。

1、仔细观察，图上画的是什么珍稀动物？

2、如果让你来写扬子鳄，你打算从哪几方面来写？

三、明确内容要点，结合收集的材料，理清叙述顺序。

1、扬子鳄还有什么俗名？

2、扬子鳄的分布地区。

3、扬子鳄被称为“活化石”的原因。

4、扬子鳄的外形特点。

5、扬子鳄的生活习性。

6、扬子鳄目前的生存状况。

7、根据板书小结。

这次作文可以按“名字--分布情况--考古价值--外形特点--生活习性--生存状况”的顺序，有条理地叙述。

四、讲清习作注意点。

1、语言要通俗明白，力求生动有趣。

有些资料或者工具书中对扬子鳄有关情况的解释说明，在语句上可能是高度概括的，有的还带有文言色彩。在习作时，要在理解语意的基础上进行。文字表达要力求通俗易懂

2、文章要有一定的情节。

对扬子鳄活动、捕食、栖息、繁殖等方面的生活习性，应该进行细致的描述，这样才会增加习作的趣味性和可读性，从而给人留下深刻的印象。

五、学生口头练习。

1、编列提纲，给收集的材料编号。

2、指名口述，集体评议。

第二课时：学生写作

板书设计：

习作3扬子鳄

名字

分布

考古价值

外形特点

生活习性

生存状况

《习作五》教案12

教学目标

（一）知识与技能

1能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。

2能从看到听到闻到摸到等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。

3表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

4能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1课前观察了解：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写景的方法。

教学重难点：

培养学生抓住特点写景的方法。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？

2生用简洁的词语慨括

3每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的.季节。

二知道具体描述

1你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？

2学生具体描述

3在这个季节里，你获得过哪些快乐？

4学生在小组里交流。

三、指导书写。

1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。

2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。

3学生独立作文。

第二课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

《习作五》教案13

第一课时

（口语交际）

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的扮演来再现名著中的人物。

二、角色选择

1、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇敬谁？你想通过自身的扮演来当一回你喜欢的人物吗？

三、感知剧本的特点

1、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？

（人物的语言、动作、表情从。）

2、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

四、分角色准备

1、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生研讨：

⑴ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

⑵ 可以利用提示语加上表情或动作。

⑶ 可以准备些简单的服装、道具。

2、选择一个自身喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级扮演

1、班内扮演。

2、全班同学评议，评出“最佳扮演家”：

规范：

⑴ 正确理解课文内容，再现故事情景。

⑵ 突出人物形象。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

第二课时

（习作指导）

一、明确缩写目的

我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

2、引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，掌握缩写方法

1、怎样缩写课文呢？

2、同桌互相讨论。

3、小结：

跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4、看课文中的习作提示，边读边想边画：

怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的主要内容? 用“＿＿”划出句子。

四、速读例文，体会缩写方法

快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。

1、删减次要的人物、次要的事件，以和说明、交代等地方：

如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。

2、语言，去掉具体描写的局部：

例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的`叙述，使语言简洁明了。

五、《草船借箭》片段练习

1、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）

2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

第三课时

（习作讲评）

一、讲评第一课时写的片断

1、出示同学写的缩写片断。

2、重点讲评以下几方面：

⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要内容？

⑵ 该压缩的是不是都压缩了？

⑶ 语句是否简洁、通顺、连贯？

二、同学修改片断

1、听老师、同学讲评片断后，修改自身写的片断。

2、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。

三、缩写全文

1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。

2、同学按要求缩写全文，教师作巡回指导。

3、展示与点评。

《习作五》教案14

第一课时

〖教学目标

1、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

2、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

3、热爱文学，特别是中国古典文学。

〖教学过程

一、交流

1、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1、所选的课文或片段中，有哪些人物？

2、怎样把叙述语言改变成人物的.对话？

3、表演时可以加上哪些表情或动作？

4、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5、怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1、选出代表编写剧本，划定角色。

2、排练。

3、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

第二课时

（习作缩写训练）

〖写作要求

《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

〖写作指导

1、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

〖教学课时

两课时。

〖教学过程

一、揭题，明要求

1、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

2、指名说一说缩写的要求。

二、指导方法

三、读例文，对比了解缩写的特点

四、读课文，分主次

1、《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2、讨论：主要内容。

五、尝试缩写几个自然段

1、如缩写第一自然段。

2、试着缩写第二自然段。缩写后评议。

3、有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字

七、评议

《习作五》教案15

教学目标

1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。

重点

1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。

2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。

难点

引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

教学准备

1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。

2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。

3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。

教学课时

3课时。

第1课时

一、激情导入。

导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。

二、汇报调查老师的情况。

1.导语：

课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。

2.学生汇报。

生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。

生2：老师给我们上课，给我们改作业。

生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。

生4：老师生病了还坚持给我们上课。

……

语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。

3.老师评价、鼓励。

小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。

三、交流各自心中的个性老师。

1.学生交流。

生：我来说说我的班主任“狮子王”。

PPT班主任张老师

外貌：铜铃般的双眼满头卷发

事例1：开班会时，大发脾气（详）

事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）

师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？

生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！

师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。

（师板书：科学老师王老师“114”

外貌：黑眼镜灰衬衣

事例：做实验辅导英语作业）

2.教师小结。

师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感受。

合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间。

师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流）

师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？

生1：我们小组认为好好学习就是对老师的报答。

生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。

生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！

……

师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！

每个人都是有境界的，每个人的`境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进行境界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。

四、妙笔生花——我手写我心。

1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。

2.出示写作要求：

①抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。

②展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。

③漫谈人物，强调幽默的语言表达。

3.范文赏析：

我的彩色老师

我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。

而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我给你们一一道来吧。

“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果谁走神了，他就会立刻变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要是我们认真听讲，积极回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔和，还特别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的孩子一样，柔柔的，充满爱意。

“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛，一般人还玩不过他呢。

朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？

师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣了。老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。

4.自由写作，教师巡视指导。

第2课时

一、再次激励，激发习作激情。

同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。

二、学生习作，教师巡视。

指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。

三、教师巡视指导。

对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。

①要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。

②学生习作的时候，正是个别化教学的时机。教师应该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。

第3课时

一、深情提示，激励交流。

将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改。

1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

学生相互评议修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。

2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。

找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

三、学生自改，二次作文。

1.学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。

2.学生二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。

四、评选，成功激励。

教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级。（小作家、小读者、小编辑、小……）

心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。

五、展示作品，交流评价。

导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。

1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。

2.学生修改自己的作文，教师适时激励。