互动教学法+多媒体教学=高效的拼音教学

第一篇：互动教学法+多媒体教学=高效的拼音教学

互动教学法+多媒体教学＝高效的拼音教学

——浅淡利用多媒体和互动教学相结合优化拼音教学

摘要：

互动教学法是在系统科学背景下提出来的一种新型教学模式。多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。将两种方法相结合，进行拼音的教学，不仅充分体现了着两种教学方法的优势，也是适合低年级学生年龄特点和实际学情的。“互动式”教学法＋多媒体辅助教学的特征是创设轻松愉快的学习氛围，通过师生互动，生生互动，人机互动，在活动中建构，从而达到教学过程中的教学目标。本文浅谈了“互动式”教学法＋多媒体辅助教学在拼音教学中的应用。

关键字：

多媒体

互动

教学方法

拼音教学

应用

“互动式”教学法是一种师生之间进行双向沟通的教学方法，是教与学的交流与融合过程，是教师与学生平等对话、相互促进的过程。与传统的以教师为中心的教学方法不同,互动教学法要求学生积极参与、反映和创造。学生是教学过程的主体,教师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者,教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程的结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。

将多媒体教学和“互动式”教学法相结合运用到拼音教学当中去，将会大大提高教学的效率。

为什么多媒体教学和“互动式”教学法能提高拼音教学的效率呢？

一、理论依据：

“互动式”教学法＋多媒体辅助教学首先体现了师生统一主体说。“教育过程是一种特殊的过程，从认识关系上看，教师和学生同为主体，即认识活动的主体，客体即为教学内容。”

其次，它符合“人境交互决定说”。学习不是学生个体内部因素或教师、教材等外部环境单方面决定的，而是由人与环境的交互作用决定的。多媒体能够创设出一个活泼生动的教学环境，更好的进行师生间的互动。

再次，自学是学习的需要，也是人类生存的需要。叶圣陶说：“学生要学的，不光是课本上的知识，更重要的是在各科学习中学习自学的本领。”互动教学促进了自主学习能力的培养，同时多媒体的辅助也降低的自学的难度。

二、符合学生的年龄特点：

刚进入一年级的学生，正处于从幼儿向儿童时期过渡的这个阶段,是最好动的，但同时也是最天真、最活泼的，如果我们在课堂上让他们坐得端端正正的，这也不许那也不许，这样孩子们不敢动也不敢说，严肃的课堂气氛，会让孩子们紧张，他们的思维就难以活跃起来，我们的课堂也就非常地沉闷，没有了生机。这样的课堂是难以让孩子们喜欢的，也难以达到良好的教学效果的。而且低年级学生注意力不能长久集中，因此需要让学生在动动做做的有趣活动中开展探究。同时，在这段时间里，他们的理解能力差，记忆与思考还不够完善，他们擅长于记忆形象而具体的材料，但对于抽象的概念则显得较为陌生。此外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着非常大的联系，他们高兴的时候，他们的记忆效果良好，反之则较差。所以根据低年级学生的这些年龄特点和认知规律，需要将学习过程趣味化，寓教于乐的教学方法更适合低年级学生。所以，在课堂上我们应该运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情镜，让孩子们在一个宽松、和谐的课堂氛围里轻松、愉快地学习，让他们成为学习的主人，从而提高孩子们的学习积极性。

三、符合目前学生的学习情况： 由于现在幼儿园教育的提前，不少孩子在刚入学就已经或多或少的学过了拼音。于是刚入学的孩子在拼音的学习上就形成了严重的两极分化现象。对于未学过拼音的学生来说，拼音成了语文学习的第一道难关，而对于学过的孩子，则成了最最枯燥乏味的内容。课堂上，有的学生因为畏难而不再认真听讲，有的学生因为学过了，对同样的内容没有了兴趣而不愿认真听讲。

针对以上这些情况，我利用互动教学，以学生为主体，同时利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。

采用互动式”教学法＋多媒体辅助教学相结合进行拼音教学，我认为可以到达以下目标。

１、给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境。

２、从学生已有经验出发提出问题，引起学生进一步学习的探究的愿望，将学生置于一种主动参与的位置。

３、在教学互动中，加强学生与情境的交互影响，推动学生的创造性的学习。４、利用多种有趣生动的方式，进行有效的教学效果的反馈。５、利用多媒体和互动，丰富课堂教学内容。

在具体的教学中，我是这样运用互动式教学法＋多媒体辅助教学的：

1、创设情境，激发兴趣 学习离不开动机、愿望和需求。对小学生来说，兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。因为兴趣是最好的老师。兴趣使“要我学”成为“我要学”;兴趣使他们主动与别人交流合作。对于低年级学生来说，学习兴趣就更为重要。因此，互动式”教学法＋多媒体辅助教学重点是在“趣”上做文章。在拼音教学里，我或利用多媒体创设情境，以“情”激趣，或设置悬念，以“疑”激趣，或做做玩玩，以“动”激趣，或展开讨论，以“辩”激趣„„

每一课的情境图由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学兴趣。我在教学中，把情境图制作成为动画。看到那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。同时，我制作了一个可爱的卡通小人，和小朋友一起学拼音。“你能教教我吗？”“你愿意和我比以比吗？”等一些语言也激起了学生很大的兴趣。这样，通过动画情境，互动的过程给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音非常有趣。

2、自主学习，独立探索

学习的环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。而对于低年级学生来说，要让他们自己学习，实在是有点难。我根据教学要求和学生学习的实际，自己制作了多媒体课件，课件的内容体现了“以学生为中心”的设计思想，为学生创造独立探索的学习环境。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，既可以通过人机交互学习拼音，也可以与周围同学互相讨论，协作学习或向老师请求帮助。学生在自主学习的过程中通过发现、交流的形式，获取知识，形成自己的观点，建构自己的认知结构。、３、发展迁移，创新运用

创新运用是知识的外化，可以采取扩展想像，质疑问难，举一反三的方法巩固认知目标，训练发展思维。

如在学习拼音字母的书写上，我给出这样的问题：你有什么好办法记住它？学生的想像力是丰富的。他们联系学过的字母、数字，或是生活中许多物品，编出了许多有理有趣的口诀。而这是在运用多媒体出现相应的图片，将字母和图片相对应，这不仅加深了学生对字形的记忆，也激发了学生的思考和创造的热情。

4、效果测评，及时反馈

拼音教学中学生主要要掌握拼音的读写，可是面对老师的检测和枯燥的作业，学生总是乐不起来。运用多媒体和学生间的互动进行学校效果的测评，学生可以在一种类似于游戏的环境下进行练习。如摘苹果游戏：学生每拼对一个音节，苹果就落到篮子中。学生喜欢这样的练习，并且反馈及时。

互动式教学法＋多媒体辅助教学考虑到教学的乐趣和学生的主体地位。将多媒体教学和“互动式”教学相结合这一教学方法的恰当运用，会改变传统教学模式中教师唱独角戏、学生被动听课的局面，使学生成为教学环节的主体和积极参与者，并使课堂气氛生动活跃有趣起来。在这种相互交流的气氛中，创造一种和谐、平等的对话氛围，增强学生的自信心和与人交流、当众表达、自主决策的能力。

参考文献：

〔1〕夏慧贤等.当代中小学教学模式研究.广西:广西教育出版社.2001年.210－212 〔2〕周毕文.论互动式教学法.http:///2005/0915/3986.html.2005-09-15 〔3〕马建明.运用多媒体课件进行汉语拼音教学.http://..2005-4-19

第二篇：低年级拼音教学的高效

双

线

推

进

整

体

教

学

打

造

持

续

发

展

力

…………………………密………………………封……………………线……………………… 题目 拼音教学的高效 作者 张文娜 时间 2012.9.20

2012年9月18日上午第二节课，小学部所有语文教师在一年级四班聆听了郭桂艳老师的新教师汇报课。

作为新教师，郭老师是激情四射。在她的课堂上随处可见闪光点：

1.郭老师能够结合一年级孩子的特点，学习拼音时采取多种多样的措施，例如编儿歌等形式，既增加了学习的趣味性，又调动了孩子的积极性。

2.注重养成学生的自主学习习惯，尊重学生的个性化的体验。学习字母时，教师借助图片引导学生自己编儿歌识记字母；同时，教师注重引导学生联系生活实际识记字母。教师心中装着人。

3.教师注重了学生知识的衔接与夯实。以复习导入，关注了新旧知识的衔接；注重培养学生语言表达的完整性，为二年级的写话打下坚实的基础。作为新调入我校的教师，对于我校的新课改精神可以说是一知半解的。短短两周时间，郭老师已经开始在课堂中初显自己对我校新课改的理解，这才是难能可贵的。双

线

推

进

整

体

教

学

打

造

持

续

发

展

力

我的课：同样的知识，同样的教法，所达到的效果则是完全不一样的。

由于孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学习的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候，特别是听完郭老师的课后我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我们怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。那么在课堂中注意课堂气氛的调动是尤为重要的，要从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。特别是拼音教学，只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

郭老师是善于学习，充满上进心的。也许是因为年轻，她对孩子更有耐心；因为年轻，她对自己的课精益求精；因为年轻，她每天都充满激情；相信，她的激情能够感染一年级的其他老师一起奋进！

第三篇：如何使拼音教学更高效

“趣”字当头，透出“新”意

-------如何使拼音教学更高效

无锡市育红小学 潘丹

论文摘要：我们知道汉语拼音在学生认读生字，独立识字上是一个重要的工具但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的。教者如果能在教学中增加兴趣增添新意，就会使拼音教学更高效。

论文关键词：趣 新教材重组

现状分析：现在的孩子都是上过幼儿园的，而现在幼儿园的教学不统一，有些幼儿园主张提前让孩子接受拼音教学，为的是能让孩子进入小学更快地适应小学生活，减低拼音的难度。而有些幼儿园主张让孩子快乐地度过幼儿园生活，更主张发展孩子多方面的能力。我们没有权利去批评到底哪种方法对孩子好。但我们知道，这样一来，给我们的拼音教学带来了难度。有些幼儿园采用的教学内容就是小学的内容，导致孩子进入小学，课上听到老师说的儿歌都已经会背了，显然学生对这样的教学已经没有兴趣了。而他们的这种情绪会影响没有基础的孩子。导致老师的课兼顾不了这些孩子。

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:“汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够正确拼读、正确地书写声母、韵母和音节。”如何贯彻语文课程标准提出的要求，落实教学重点，高质量地完成看似枯燥的汉语拼音教学这是一个急待思考、探究的问题。我觉得教学汉语拼音应从儿童的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，启发他们学习的兴趣，调动共同学习的积极性和主动性。在实际教学中我是这样做的。

一、“趣”字当头

都说兴趣是最好的老师，学汉语拼音更是如此。教过拼音的老师都知道，学汉语拼音没有什么捷径可走，只有多读多拼才会有进步。但就是这个多读多拼让孩子感到学拼音很枯燥，那怎样改变看似“枯燥”的拼音呢？

（1）教室---童趣盎然的拼音王国

一年级的孩子年龄小，好奇心强。为了让他们能在轻松、愉快的环境中学习，我会把教室装饰一番。当然这个装饰也会与拼音大有关联。各种各样色彩缤纷的拼音挂图、卡片将教室装点一新，我还特地利用教室的左右墙壁做了三个大的栏目“声母村”“韵母村”“整体认读音节聚会”，这三个栏目将随着拼音教学不断更新，直至结束，孩子在这样的学习环境

中不知不觉地增强了对字母与音节的学习和记忆。

随着学习的深入，孩子们会拼读了，那我充分利用教室的物品，把黑板、课桌都贴上音节，下课了让同学们比赛读读，在轻松的学习环境中让孩子锻炼自己的拼读能力。

（2）社会---生动广阔的拼音课堂

“生活即教育” 是人民教育家陶行知先生教育思想的核心。对于枯燥的拼音，教师还可以将其与生活联系在一起。老师可以布置一些实践的任务，我会设计：逛超市、今天我买菜、我喜欢的水果等要孩子实践的任务，任务完成后让孩子把看到的东西选一些用拼音写下来。或者给孩子带个“小小监督员”的章，让孩子在家听到爸爸妈妈不正确发音时纠正，或者同学说错了也可以纠正。这样在生活实践中给了孩子锻炼机会，孩子就不会觉得枯燥了。

（3）故事---丰富多彩的拼音天地

一年级学生最喜欢听故事，教师可以根据教材特点，讲一些与教材内容相关的故事，来激发学生的兴趣。例如：我在教学声母“sh“时，就讲了《狮子与小猴》的故事，当学生听得入神时，相机出示sh及课文中的插图（舞狮图）。利用插图来记 “sh”的音、形。在这个教学过程中，学生趣味盎然，在轻松愉快的学习过中接受了新知识。又例如在教学“dtnl”一课时我就给学生讲了哪咤与孙悟空的故事，在故事中出示这些拼音字母，孩子的印象会比较深刻。

（4）表演---学习拼音的小拐棍

在拼音教学中，对于一些形似的字母如b—d，p—q，f—t，孩子很容易混淆，即使强调多遍，孩子还是会错，那假如我们在拼音教学中开展表演，让孩子一起来，比如：右手叉腰—bbb，左手叉腰—ddd，右手抱头—ppp，左手抱头—qqq。这种表演寓教于乐，孩子乐于接受，在课堂中也可以作为课间休息的活动操，一举两得。又如在教学“jqx与ǖ相拼，ǖ的两点要省略”这一规则时，表演是一个非常好的教学方法。在教学时，我安排孩子分角色表演，头戴ǖ的小朋友遇到了好朋友jqx，小ǖ马上把帽子给摘下来敬礼，其他小朋友配上儿歌：小ǖ小ǖ有礼貌，碰到jqx 就摘帽。我想通过这次的表演肯定给孩子们留下了深刻的印象，对于这个拼写规则会很好的掌握。

其实让拼音教学从枯燥到有兴趣的方法还有很多很多，只要我们老师能从孩子的角度出发，那您的拼音教学一定会成功

二、透出“新”意

（1）“新鲜”的教材---教材重组

从拼音教材看，首先每一课开始都是情景图，接着出现字母，音节，接着就是书写，假如老师总是按照固定的模式教学，一成不变，那孩子摸清了老师的教学路线，对于孩子来说

课堂就失去了新鲜感。其实老师是教堂教学的组织者，那我们可以做一些尝试。在教学“dtnl ”一课时，图文结合的儿歌中我引出了 dt n l，在引导学生初识之后，我重点引导学生识记d t，引导学生用自己的方法记住它们的音和形，孩子们在自己创作的儿歌中认声母，我又出示了书上的表音表形图巩固记忆，然后让学生动笔写好这两个声母。这是前半节课，学生学习有动有静，动口又动脑，还要创造。写完字，课间操轻松学生的身心后，便进入下半堂课，首先出示含d的音节，让学生拼拼想想这是什么声音di da du , 在学生个别尝试、我领读、有目的的指读中练习拼读。接着是含 t 的音节：ti te ta，要求学生拼拼，想到了什么？学生反复练习。在最后摘苹果的游戏中老师将学生的积极性又调动起来，在游戏中不知不觉地练习拼读。

这堂课完成的教学任务是两个声母的识记+书写+拼读，从内容的容量看显然比恪守传统的教几个声母要多；从学生的学习状态看，有张有弛，学生学得轻松而且投入。

其实教材重组也不失为一个新的方法，改变固有的教学模式，增加了课程的新意，也可以适当降低教学的难度，何乐而不为呢？但并不是每一次课都需要教材重组，教师应当根据教材的难度适当重组。

（2）新颖的教学方法---多媒体好帮手

近几年来，多媒体正逐步走进我们的课堂，它利用直观、形象的教学效应融入到原本枯燥、抽象的教学中，使教师的教学更高效，让学生的学习也更扎实。其实在拼音教学中它的作用也非常大。

教师在教学拼音时，就可以适时地用多媒体教学。

例如在刚拼读练习时，会比较枯燥，那我们就可以利用多媒体，制作两辆小车子，分别装上一个声母和一个单韵母，配上汽车的声音，在多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣，就不会觉得拼读那么枯燥了。

又如：在23个声母的复习课上，让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学，何乐而不为呢？ 多媒体的运用，给原本枯燥贫贬的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。

但制作多媒体课件，特别是有动画的课件，对教师的要求是非常高的，我们也可以利用网络，资源共享，这样我们的教学会很有帮助。

以上所谈的只是我个人拼音教学的点滴看法和做法，拼音教学的有效方法还需要我们来创造，只要我们用“趣”、用“新”，一定会让学生快快乐乐学习汉语拼音的！

参考文献：

1、新课程教学问题的解决实践研究中央民族大学出版社

2、中小学新课程改革的理论语实践合肥工业大学出版社

3、建设新课程从理解到行动江苏教育出版社

第四篇：拼音教学法

我的拼音教学法

汉语拼音教学一直是小学低年级教学的一个难点，如何进行拼音教学且教好拼音一直困扰着我，通过几年的低年级教学，我有了自己的一些方法，现它们总结如下:

一、情感导入，培养兴趣。

在教学中，我们不仅应重视孩子的智力因素，更应重视孩子的非智力因素；不仅要重视孩子的智力商数，更要重视孩子的情绪商数。调动学生学习的主动性是学习成功的关键。兴趣是最好的老师，它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意，几分热情。在教学中是否不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。

二、媒体教学，诱发兴趣。

兴趣是学习的最大动力。要让学生学会拼音，就要想方设法激发学生的学生兴趣。每次我在教一个新的字母时，都是采用教学挂图直观教学，让学生一边观察图片一边编故事，在故事中引出要学习的字母，例如在教学汉语拼音5“g k h”时，我出示“g k h”整幅图，让学生仔细观察，引导学生看图讲故事：两个小朋友坐在湖边的椅子上喝饮料，他们的身旁有两只鸽子，远处又飞来了一只鸽子，嘴里衔着弯曲的橄榄枝，湖里有水草和蝌蚪。这时我趁机告诉学生鸽子的“鸽”读轻短一点就是我们今天要学习的声母“g”，它的形状就像鸽子嘴里衔着橄榄枝。

三、巧用儿歌，帮助记忆。

儿歌的歌词生动形象，通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感，容易记忆，具有很多优点。孩子机械记忆力强，很容易记住儿歌内容。在备课时，我注意收集有关拼音知识的儿歌，尽量挑选好的在教学中运用。实在收集不到称心的儿歌，就自己动脑筋再编一些。做到每个声母，每个单韵母以及拼读规则都有相应的儿歌帮助学生识记。

四、采用游戏，激发热情。

小学生的注意力不能持久集中，根据这一特点，我采用了玩游戏的方法让学生记住字母的音和形。一说到做游戏，孩子们就会情不自禁地露出眉飞色舞、激动不已的表情。将学习拼音知识的内容用游戏的形式呈现于孩子们的面前，出现于课堂教学之中，确实是一种事半功倍的好教学方法。孩子们在游戏中不知不觉

地吸收了知识的营养，而且掌握得更熟练、更牢固。孩子在学习中的情绪体验是有兴趣，不乏味。这种形式能极大地激发出学生学习的热情，调动起学生学习的积极性。如开火车、找朋友的游戏，常常是下课铃响了，孩子们都不愿就此罢休。

五、鼓励赏识，促使进步。

适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。几乎每节课我都要表扬一些学生，数量较多，面也较广，让学生接受不同程度的鼓励。被表扬的学生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告诉父母一声，以讨取父母的疼爱。孩子们天真无邪，纯洁无比，他们很相信老师的话。当老师赞赏他们时，他会坚信自己很棒，很聪明。从而在孩子心中树立我能行、我聪明的自信心。给孩子战胜困难的勇气和信心。在不断激励的机制中学好拼音。

总之，一年级的学生只有掌握好汉语拼音知识才能为学好语文打下良好的基础，教无定法，需要我们每位老师在教学中不断地努力探索。只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

第五篇：运用多媒体,让拼音教学事半功倍

运用多媒体，让拼音教学事半功倍

（适用小学语文）

江西省赣州市崇义县扬眉小学王家金

职称：小学高级教师 邮编321301 电话*** 邮箱wangjiajin3835135@163.com 【摘要】运用多媒体辅助手段进行拼音教学，可以使图、文、声、像并茂，不仅使单调、抽象的拼音字母具体化、形象化、生活化，更能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，在优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面都起着事半功倍作用。【关键词】拼音教学 运用多媒体 事半功倍 【正文】

一、运用动画投影，激发学习兴趣

一年级的学生活泼好动，自控能力差，要求他们刚入学就学习抽象、枯燥的拼音字母，学习积极性是不高的。因此，教师可充分运用现代化教学手段，借助声音、图像、声像现代技术，使教学内容生动形象地展现出来，调动了学生学习的内在动力，寓教于乐，激发学生学习兴趣，提高教学效率。教师可用形象的画面深深吸引学生,有利于一年级学生在课堂上集中注意力。学生在轻松愉快的氛围中学习，可以最大限度地放松自己，发挥想象力，更好地激发学习兴趣。例如：在教单韵母“o”时，可以下载公鸡早晨打鸣的动画给学生看，丰富多彩的画面、变化多端的公鸡图像、生动逼真的音响充分刺激了学生的多种感官，让学生们产生身临其境的感觉，使他们模仿公鸡叫，成为学习的积极参与者。当然，学生也能很快学会“o”的发音。

二、运用多媒体课件，会使常规的课堂教学如鱼得水

利用多媒体教学，在突出重点知识时有着其他手段无法实现的优势，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识，体现知识形成的过程，让汉语拼音的学习变得更容易，从而加深理解和记忆。比如在教学“l”和“n”时，我运用课件出示人头侧面发音图，并演示“n”发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动；“l”发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出，然后再通过课件发音，让学生跟着录音模仿发音，反复演示练习，学生将边音和鼻音得到了很好的区分。运用多媒体课件，会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的动作，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。这样，通过电教媒体把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆。

二、运用故事课件，达到意想不到的效果。，一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。因此我制作故事课件创设情境，突破时空限制，开阔学生视野，发挥游戏教学的美育功能。在教学时，可以用生动形象的形式引出学习内容。例如：学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母后，开始学习声母，通过创编一个有趣的故事并制作成一个课件：汉语拼音国里，住着单韵母这些小姑娘，复韵母是妈妈，声母是这个国家的爸爸。爸爸非常聪明勇敢，凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识这些脾气古怪的爸爸吗？孩子们边看边听故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高，很快认识了声母b。在随后的游戏“找爸爸”中，学生就可以把学过的单韵母请出来，和b做游戏，让学生拿着卡片和单韵母拼一拼，能拼出来就是好朋友，拼不出

来的就把它送回家，学生在这个游戏中不仅巩固复习了生母，也在无形中尝试了拼读的训练，而这种游戏活动的开展，让枯燥、抽象的拼音变得生动有趣了，取得了其他教学手段无法达到的效果。

三、运用录音磁带，学生的拼读水平突飞猛进

小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。一是听读。这个听主要是让听磁带的朗读。在听读过程中，引导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆力。学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。二是跟读。就是让学生跟着磁带读。跟读的要求是，认真听字音、仔细看字形。一般以跟读三遍为宜。因为跟读一次，学生产生不了很深的印象。但如果重复过多，既浪费时间，又会导致学生厌烦。三是试读。就是放手让学生自己借助拼音试着读。要求学生自己先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。对个别有困难的学生则利用这一时间多指导，对于部分优生，则鼓励他们直呼，无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他们感到没有约束，能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。认读一般让学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词读出来。这样，学生在磁带的辅助下，将识字母和阅读有机结合，有效地提高了拼读效率，为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。

四、灵活运用多种电教手段，双管齐下

运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合一年级学生的年龄特征，对于帮助他们理解，加深记忆能起到积极的促进作用。声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律，但小学生初学又有一定的困难。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教小学生掌握声韵成音的规律，从而达到掌握学法，举一反三的目的。这时，多种电教手

段的综合运用，在拼音教学重点难点的突破方面，发挥了重要作用。如在学习复韵母an时，先让学生欣赏天安门，可以准备天安门城楼的各种角度的图片，利用投影仪向学生一一展示出来，使他们能全方位地进行欣赏。瞧：雄伟壮丽的天安门上，金黄的琉璃瓦闪闪发光，庄严美丽的国徽挂在天安门上，领袖的画像挂在正中央，一面面红旗迎风飘扬。面对这庄严的画面，让学生的心中油然升起一种崇敬、向往的情感，紧接着，通过录像真实再现我国伟大领袖毛泽东同志在天安门城楼上，庄严宣布中华人民共和国成立的激动场面。激起学生热爱天安门、热爱祖国的美好情感。最后，他们随着优美的歌曲旋律《我爱北京天安门》，自由地边舞边学an，幼儿的情感也得到升华。

三、运用多媒体精心设计练习，提高课堂效率

拼音知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造拼音与生活紧密联系的场景。这时发挥多媒体图、文、声、像并茂以及省时省力、快捷高效等众多特点及优势，设计连线游戏、拖拽游戏、找朋友、射击游戏等不同形式的练习，使练习、复习等环节也轻松、愉快，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习拼音知识的自信心，使他们觉得学习是一件快乐有趣新鲜的事。此外，多媒体还能加大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题，提高课堂效率。不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。

总之，在拼音教学中，合理、科学地巧用多媒体，能充分调动学生学习的积极性，优化我们的拼音教学，提高课堂教学效率,使之事半功倍。

总之，在拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，会令学生乐学、教师省时等，收到提高拼音教学效率的成效。[参考文献]：

（1）《浅谈小学汉语拼音教学》——陶燕(2)《电教媒体在语文教学中的运用》——王培菊

(3)《 浅议小学语文教学中电教媒体的运用时机问题_》_______李晓芹(4)《如何提高汉语拼音教学质量》——张永梅