第四章 教育口语训练

第一篇：第四章 教育口语训练

第四章 教育口语训练

第一节 教师教育口语的特点和方式

（一）教育口语的含义与特点

这里所说的教育口语是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。

教育口语有以下特点。1.针对性

这里有两层含义，一是要针对学生的思想实际，经常进行道德行为规范的教育，做到防范于未然。二是要对症下药，当学生犯了错误的时候，要想到教师的义务和责任，想到对象是学生，进行批评教育一定要得法，切忌简单粗暴，要循循善诱，以情动人，以理服人。2.复杂性

学生的心态有一致性，但由于家庭、社会、交友等多方面的原因，学生心理也有很多差异，就一个学生而言，不同时期也可能心态不同。因此学生的思想、行为方面的问题都是个性的问题，小到上课不注意听讲，大到触犯刑律，形形色色，多种多样。教师要有充分的精神准备，将心比心，用爱心耐心地去教育感化学生，随时准备处理可能发生的各种情况。3.长期性

教育工作不可能一劳永逸，“十年树木，百年树人”，说明了教育的长期性。这一时期的教育重点做好了，又有下一时期的教育重点；送走了这届学生，又迎来了下一届；这个问题解决了，那个问题又来了。因此，教师要具备一双铁肩担教育、一副笑脸看学生的良好素质，树立“春蚕到死丝方尽”的敬业精神，为教育事业贡献毕生精力。

（二）教育口语的方式 1.表扬与批评相结合按照客观实际进行分析，一个集体有落后的也有先进的，一个人有缺点也有长处，所以当一个学生犯了错误的时候，教师不能一味地、生硬地进行批评，在肯定其优点的同时又不放过其错误，这样就可以防止教师简单粗暴，又可使学生心悦诚服。实践证明，表扬与批评相结合是很有实效的教育方式。2.集体与个别相结合

教师要利用各种集体活动的机会向全体学生进行各种规范的正面教育，以优化整个集体的素质，使大家共同提高，共同进步。在这个基础上要了解每个学生的心态，对个别生要随时做好各种工作，没有错误则以提高为目的，有产生错误的可能，要以将其消灭在萌芽状态为目的。只有创造一个好的集体环境，才容易使个别同学改正错误，不断进取；只有把后进同学转变为先进，才能够使集体变为先进。

3.教师与家长相结合

进行家访和开家长座谈会，多年来在中小学普遍使用，这是教师与家长互通信息、互寄希望、互相负责而进行双向交流的极好方式。教育一个学生，教师和家长任何一方都不可能全包起来，只有相互结合，共同对社会负责，才能保证学生在各方面不断进取。

※第二节 教师教育口语的几种有效方式

（一）说服

说服是向学生进行思想品德教育的最基本的方法。它通过摆事实、讲道理，向学生讲清楚社会主义道德品质的规范和标准，使学生掌握社会主义道德品质的基本内容和要求。对于对错、好坏、美丑，有一个基本正确的认识。使学生了解怎样才能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。并为成为德才兼备的社会主义建设者和接班人而积极努力。

运用说服的方式要注意： 1.调查研究，有的放矢。教师在说服之前要充分了解学生思想品德方面所存在的问题，分析问题存在的原因，找出症结所在，想出解决的办法，然后有的放矢地向学生进行说服工作。

2.要正面诱导，以理服人。教师在说服学生时，不能用强制、压服和简单粗暴的方法，不能空洞说教，必须坚持正面诱导，启发自觉。对学生存在的问题不能夸大、吓唬和无限上纲，必须进行实事求是的分析，讲明问题的性质、产生的原因和造成的后果，用尊重学生、爱护学生的态度，用亲切温和的语调，帮助学生分清是非，使其心悦诚服。

3.热情诚恳，灵活得体。教师在说服时要“一分为二”，既要满腔热情地肯定他们的进步，又要善意地耐心地批评他们的缺点和错误，使学生感到老师对自己没什么成见，感到老师既严格而又友善和温暖。对年龄、个性、心理上有差异的学生，要使用不同的教育语言，可以心平气和，以柔克刚，可以措词严厉，单刀直入，可以迂回包抄，步步深入，总之，要“一把钥匙开一把锁”，使学生能够并乐意接受。

4.通俗生动，寓理于事。教师说服学生语言要通俗易懂，鲜明生动而充满情趣。不能用“官腔”、“大话”像审讯犯人那样，也不能用“套话”“假话”去诱骗学生。讲话要叙事清晰，推理严密实事求是，合乎情理，肯定否定毫不含糊。教师不仅要“言教”，更要“身教”，做到言行一致，表里如一。不能说了不算，出尔反尔，以丧失学生的信任感。

教师进行教育，可分集体教育和个别教育。常用的方式有讲解、报告、谈话、座谈等等。这里着重就有代表性两种说服方式——讲解和谈话加以扼要介绍。1.讲解：这是教师有目的地系统地向学生阐述政治、思想、道德问题以提高广大学生的认识水平和思想觉悟的一种集体教育方式。多用于思想品德课、班会、校会、早会、晚会、少先队活动等集体场合。讲解的语言要适合学生的年龄特点和知识水平，也要注意语言的表达技巧。总之，讲解的语言要具有感染力和鼓动力，以求收到潜移默化之效果。

2.谈话：这是为了达到一定的目的，经常采用的一种说服教育方式。谈话应围绕一个中心，解决一个主要问题，不可漫无边际，主次不分，想到哪里，谈到哪里，这样往往是耗时劳神，达不到目的。谈话可分个别谈话和集体谈话两种。个别谈话时往往是为了解决具体问题。在与差生谈话时要特别注意循循善诱，以理服人。要尊重学生，不可因无人在场说话随便，以致造成师生对立。集体谈话往往是解决一部分人的带有倾向性的问题，谈话时要注意分寸，留有余地，不可武断轻率，更要摆事实，讲道理，使学生能听得进并照着做。

（二）疏导 疏导是教师在进行教育性说话时，对学生进行疏通和指导。疏就是要把阻塞变为顺畅，导就是要在学生不知该怎样做的时候，给予导引并指明方向。疏导时教师要因势利导，要对学生的道德行为和道德习惯进行指导，把教师的教育力量转化为学生的自我教育力量。

我们常说教育者是塑造灵魂的人，实质人它就是在“塑心”，即诱发心机，以拨动受教育者心坎上的和弦，让一切道理、学识、技能都在心领神会中实现内化与反馈。

疏导也是正面进行思想品德教育的方法。在现实生活中，青少年学生因受各种因素的影响，他们既有许多良好的思想表现，又有一些不正确的想法和行为。这就要求教师善于把握他们的思想脉搏，分析其思想动机，了解他们的想法和愿望，并根据他们的接受水平，摆事实、讲道理，积极引导，循循善诱，用巧妙的教育语言，使他们接受指点和规劝，发挥内在的精神力量来克服自身的缺点。

在进行疏导性说话时要注意：

第一，把握脉搏。摸清教育对象在想什么，还要善于观察他们内心世界的细微活动，分析问题存在的原因，找到症结所在，做到有的放矢，因材施教。

第二，循循善诱，导而弗牵。思想教育非常复杂，并非一朝一夕之事。疏导要有总体设计，又有分步计划，环环紧扣，步步深入，打通一个个关节，并把他们的思想有意识地引导到积极的方面来。教师还要通过有效的语言教育，使学生不仅知其然，而且还要知其所以然，并能通过一件事的教育，触类旁通，开启思想。导而弗牵的优势在于创造条件，搭桥过河，修渠引水，使其前进道路通行无阻。总之，疏导就需摸清思想，循循善诱，提高认识，促成转变。

（三）鼓动

鼓动多用于集体场合。教师要以充满感情而有感染力、号召力的语言和动人的事例，来激发学生的感情。要以昂扬豪迈，节奏明快的语调，来激发学生的情趣，使学生情绪高昂、精神振奋地去做好一件事或开展某种活动。

（四）表杨

表扬是对学生的长处、好的思想行为，予以肯定的评价。表扬一方面是对个别学生或集体的先进思想或模范行为进行表扬，树立学习的榜样，另一方面是对思想品德不良而有某些进步的学生或集体进行表扬，以鼓励他们继续进步，增强他们前进的信心和力量。表扬尽可能的在公众场合进行。表扬的人和事应当是具体的，力求做到恰如其分，不随意夸大，不任意拔高，收到夸而有信，夸而不浮，夸得得体的效果。表扬的语言也应该是容易为听者接受、理解和受到感染的。

（五）批评

批评是对学生错误思想和不良行为的否定评价。批评的目的，是为了帮助犯错误的学生改正错误，也是为使全体学生特别是有类似错误的学生受到教育。教师在进行批评时，千万不要说过火的话，不要以尖刻的指责、讽刺挖苦、上纲上线，或粗话漫骂、行动失态来代替教育语言。教师对这些学生要“治病救人”，“与人为善”。既要严肃，又要热情，既要肯定成绩进步，又要指出缺点错误，还要鼓起他们改正的勇气。要使思想教育如和风细语，滋润心田，使受批评者从内心感到老师的善意和温暖。

以上约略谈到向学生进行教育时几种常用的方式和应该注意问题，但在教师进行教育时，还必须依靠精辟、生动、妙趣横生的语言去实现。广大教师在教学第一线创造了许许多多典型的范例，这里只是其中的很少一部分。但“窥一斑可知全豹”，同志们看过后定会受到很多启示。

※第三节 教师教育口语的基本技能

1.启发激励

学生由于年龄特点所决定，思想认识能力还不强，难免对一些问题有模糊认识，甚至有时犯错误，这些并不奇怪。教师要善于启发学生，使他们明白事理，激励他们按照道德和纪律的规范约束自己，健康向上。2.正面交锋

如果学生犯的错误性质严重，或属一犯再犯，而且影响极坏，这时教师不能回避，要敢于正面交锋，对其进行严厉的批评，甚至公开批评，以教育本人，提醒大家，消除影响，也树立教师和学校的威信。这种批评语往往措词尖锐，语调激烈。当学生感觉到错误的严重性时，要及时诱导，指出改正错误的方法。3.提醒暗示

如果学生所犯的错误是一般性的、无意识的、影响也不大，就可以使用提醒暗示的方法，使学生终止错误行为。如上课时有的同学做小动作，并不影响别人，也不影响教学，只要看他几眼，目光暗示即可。若学生没看老师，可以找机会走到他跟前，问题就解决了。这种情况不必中断教学，干扰大家。如果这个学生经常不注意听讲，课下找时间诱导一下就行。4.疏导说服

不论是学生思想上的错误，还是言行上的错误，不论是严重错误，还是一般错误，都离不开疏导说服这一环节。特别是属于思想意识、思想水平、思想觉悟的问题，更是这样。如有的学生过于注重穿着打扮，有的过于注重化妆，甚至早恋，有的同学助人为乐的观念差，有的同学集体观念差，有的同学对社会不抱希望，对生活感到无聊等等。进行疏导就是针对学生思想状况实际，针对错误的事实，采取学生容易接受的方法，运用学生容易听进去的语言，循循善诱，讲明道理。说服就是在疏导的基础上使学生认识错误，心服口服。5.灵活应变

灵活应变主要运用于处理偶发事件。偶发事件是未预料到的突然发生的事情，处理偶发事件是教师胆识与智慧的体现。如在教师和学生容易产生僵持局面的时候，教师要沉稳，可以采取谐趣的方式淡化气氛，以便于疏导。又如，如果一个虚荣心较强的女同学犯了错误，教师就不要当面过火地批评，而是事后请她帮老师做些工作，分散她的注意力，当她没有了戒心的时候，再婉转地进行批评指正，这样可能效果会更好。不过，有时顽皮的学生会故意捣乱，甚至不承认自己所为，那就真好像破案一样要灵活应变，采取一些“攻心战术”。

※第四节 常用教育口语基本技能训练

从教育口语的表达方式来看，经常用到的有沟通语、启迪语、暗示语、激励语、表扬语、批评语等等。

一 沟通语

教育口语中的沟通语是在教育情境中消除学生心理隔阂、取得心理认同的话语。教师空洞的说教、冷漠的态度、轻率的训斥以及谈话时紧张的气氛和不适宜的时间或地点等等，都是不利于教育谈话的。要消除这些障碍，就必须掌握设计和运用沟通语的技能。

（一）了解和理解教育对象

了解是沟通思想认识的前提，了解学生才能知道他们的愿望、要求、个性、情绪，才能“对症下药”，把话说到对方的心坎上。了解是避免教育的主观性和盲目性的必经步骤。不仅要了解，还要理解学生。理解包含师生感情上的沟通，也包含教师对学生心理活动及其发展规律的认识。热爱并熟悉学生，是理解的必要条件；真诚平等的态度，是理解的心理基础；有了理解，才能搭起师生间思想情感流通的桥梁。这样的教育，才能是卓有成效的。

（二）缓和与化解紧张气氛

学生在有教师的场合，尤其是做错了事，想到事态后果，他们的心态常常紧张拘谨；一些性格倔强的学生闯了祸，甚至会先摆出对抗的态势，对老师的教育谈话采取戒备和抵制的态度。这些情况都不利于教育谈话的顺利进行。因此，缓和和化解紧张气氛就成为消除双方心理隔膜的首要步骤了。

说一句轻松幽默的或者亲近友好的话语，是驱散紧张气氛，沟通双方情感的常用方法。

（三）选用恰当的句式和语气

师生是否心理相容，与教师选用的句式和语气密切相关。导致心理不相容的可能是话语内容，但也可能仅仅是不恰当的句式、语气和语态。比如在感情较冲动的情况下疑问句就不如陈述句平和委婉，反问句就更加生硬。直问句的语气，往往带有咄咄逼人的意味，会给对方造成强大的思想和心理压力，造成“没气生气”、“越听越气”的不良后果，成为妨碍沟通的障碍。

二 启迪语

启迪语，是指教师开启学生的情感和认识，促进学生积极思维，进行自我教育，并按正确原则行动的教育口语。

启迪语引导学生自我践约；帮助违约学生实行自我反省，诱导学生形成正确观念，激发他们的内趋力并付诸行动。启迪语的特点是老师用点拨的方法开启学生的思维，开发他们的语言能力（提高语言感受力和理解力，强化语言回应能力），帮助学生自己教育自己。

运用启迪语要做到：

（一）切合实际、直观生动。切合学生的思想实际和认识水平，选取学生最易接受的角度和直观形象的事物，调动学生积极思维。

（二）易于联想，便于对比。启迪语要使学生能产生联想，发现并认识自己思想、行为与公德和行为规范的差距。

（三）积极赞扬，促进转化。赞扬是有指向的启迪，积极评价学生的思想转化能增强学生内心的愉悦情感，促进他们去行动。

（四）理论升华，提高境界。用概括、总结的口语把学生思维上升到理性高度，强化对规律的认识。

启迪性讲话从感情色彩上看分为理性启迪和情感启迪。

理性启迪是通过分析、说理来启发学生自己提高认识。它从提高理性认识入手，使学生知正误、明是非，但要注意不就事论事，对“事”或问题的内涵加以分析、概括、提练、延伸，运用富于理性色彩的语言加以渲染、表述，使事理得以升华。

情感启迪是用浓郁的情感激发学生，在师生情感交融中实施教育。唯有真诚才有感染力，因此，老师要动真情、说真话，善于捕捉容易使学生情绪激动的时机，激发他们的动情点，要积极创设使情感能够顺利交流并获得成功的氛围。

常用的启迪语有以下几种：

（一）提问

提问是提出问题启迪学生思维，引导思维的正确方向的口语表达方式。提问的方式很多，可以有诱导式、过渡式、比较式、追踪式、揭疑式、辐散式、创造式、转弯式、点睛式等等，但要注意，千万不可以把提问变作责问、盘问、追问、逼问等。

（二）类比

类比是用举例来说明事物，讲清道理的口语表达方式。这种口语可以使抽象变具体，模糊变清晰，还可以比较出两种事物的异同，对于抽象思维水平不高的低年级学生更为实用。

（三）设譬

设譬是在教育口语中运用比喻，说明事理的一种表达方式。它可以调动学生的想象力和逻辑思维能力，启迪学生理解较深刻的道理，促进他们对自己的言行进行反思。设譬时要注意选譬符合学生的知识水平和认识水平，不要过于深奥和晦涩。

（四）分析

分析是在教育口语中通过分清事物的主次、表里、本质与非本质等，引导学生对客观事物作出肯定或否定的评价。

三 激励语

激励语，是指教师运用赞美、表扬、激将、鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育口语。

激励语要针对学生的动情点给以刺激，把教师或社会的期望变成被激励者的动机或兴趣，从而增强荣誉感、责任心和奋发精神。它的特点是：鼓动性强，赞扬性强，刺激性强，效果明显。

运用激励语技巧主要是：

（一）赞扬：是对学生的良好思想行为给予好评或赞美。恰当而准确的表扬，能使学生明确自己的长处和优点，激发进取心和增强荣誉感。

（二）榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事，来激励学生。

（三）忠告勉励：用忠告的语言或赠言勉励学生，激发其深入思考或奋起前进。

（四）反话刺激：用反面的话刺激学生，使其自尊心从自我压抑中解脱出来，迅速奋起。激将法在具体运用中有“明激”（针对学生状态直接了当给以贬低否定的语言刺激，激怒对方，促其奋起改变现状）、“暗激”（有意识地褒扬第三者，暗中贬低对方，激发学生超过第三者的决心）、“导激”（贬中有导，用明确的诱导性语言把学生的激情引导到所希望的方向）和“自激”（褒扬学生过去的优点和成绩，刺激其改变现状）等方法。

（五）教训陈说：讲述教训，启示学生不可重蹈覆辙，从反面激励学生慎重大胆地前进。

四 批评语

批评语，是对学生的缺点、错误进行否定评价的教育口语。它是思想政治教育中常用的一种教育手段，主要用来指出缺点错误，总结经验教训，提出正确的做法，以达到学生修正错误、提高认识的目的。采用批评语对事物加以分析比较、评定是非优劣时，应使话语具有准确性、分寸性、亲切性和激励性。应做到：

（一）批评的出发点和善、真诚使用饱含爱心富有情感的语言，创设学生易于接受批评的氛围。

（二）批评的内容客观公正，分析的观点正确鲜明。

（三）批评有节制，恰当有度。

（四）批评方法多样，讲究艺术：或严厉斥责，或委婉含蓄，或寓批评于幽默之中，或表扬与批评相结合。常用的方法有：直话曲说（用委婉的方法批评）、明话暗说（用暗示的方法批评）、硬话软说（柔中带刚）、正话反说（说反话寓庄于谐）、严话宽说（用宽容话语为被批评者创设自我纠正的条件）等等。

（五）批评语要文明，不讽刺、不挖苦、不伤害学生的自尊心。

运用批评语的主要方法有：

（一）正面交锋：这是一种措词比较尖锐、语调比较激烈的批评口语。批评的对象，有的所犯错误性质严重或屡犯不改，有的惰性强、依赖心理重，或犯错者有侥幸心理。用激烈的话语严肃批评，以示警戒。

运用时做到：批评目的明确，批评事实单一具体，语言准确、简洁、有冲击力，表情诚恳严肃，批评和诱导相结合。

（二）以褒代贬：这是一般用来针对上进心不强、自尊心严重受损伤的后进生。老师在批评其缺点错误时，表扬他的闪光点，用老师的温暖使冷却的心升温，诱发学生积极上进。

运用时要做到：态度真诚，指出闪光点要实事求是，不牵强附会，在表扬前提下批评，或批评基础上表扬，注意保护学生的自尊心。

（三）劝导指引：这是一般用来针对抵触情绪重、自尊心较强的学生的批评语，委婉地劝导指引学生改正错误。

运用时注意：劝导中有警诫；态度郑重，言语委婉；点明即止，引其自查。

（四）忠告提醒：对无意识地犯错和性质不严重的问题，老师以忠告代批评。语调平和、亲切，多用商询的语气。

五 暗示语

暗示语，指教师用含蓄、间接的方法给学生以启示，激发其潜力的教育口语。

暗示语的特点和要求是：

（一）暗示语内容含蓄，表达委婉。它不直接说出某事物，而只说出与它有关系的另一事物，让听者通过联想去理解其真正含义。

（二）通俗易懂，能诱发学生联想。暗示的思维基础是联想，通过语义的联系去理解事物。能否为学生理解是运用暗示语的前提条件，教师运用暗示语要旨隐意明、通俗易懂，易引发学生思考。

（三）时限性强，受情境局限。暗示语只能在一定情境中产生和发挥作用，抓准时机十分必要。

（四）暗示语有一定的局限性。不适宜用于需要充分而深刻说理的教育活动。

从暗示信号发出的方式来看，有以下两种：

（一）直接暗示：把一事物的意义直接提供于人，使人迅速而无意识地受到暗示。直接暗示常用直陈式的说明。如有个别学生早读迟到，老师说：“明日早读进行纪律检查，各小组评比。”这种启发自觉性和集体荣誉感的暗示比直接批评效果更好。

（二）间接暗示：把一事物的意义间接地借其他事物或行为提供给人，使人迅速而下意识地加以接受。比如老师用自己的言行对学生施加影响就是一种间接暗示，常借用故事、寓言、笑话、赠言（格言、名言、警句）等给学生以暗示。1.故事暗示。即讲述一个真实的或虚拟的，有连贯情节又具有感染力的故事来暗示。

运用故事暗示，选择的故事要寓意明了，有针对性，能引起被暗示者的联想，要把握好暗示的时机才能较好地达到暗示的目的。2.笑话暗示。即用引人发笑的故事暗示，在笑声中使被批评者摆脱难堪保持自尊，愉快地接受批评。

选择暗示的笑话要有教育意义，既是非分明又充满善意。由于暗示的对象是学生，因此笑话的选择更要有分寸感，不要选讽刺敌对面的笑话。

3.寓言暗示。寓言往往隐含着劝喻或讽刺，用暗示法给人以启迪和教育。

暗示教育所选用的寓言往往只叙述故事，寓意留给听者体味。运用时注意寓言特点，寓言的故事情节是虚构的，寓意的表达方式大多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大，有鲜明的哲理性和讽刺性。

4.赠言暗示。针对学生存在的问题，选择能启发暗示的名言、格言、警句等进行暗示。

运用赠言暗示要注意时机的选择，适应对方的认识能力，赠言要简洁，语言富有哲理性，能引发学生思考。

从暗示信号发出的方向与暗示目的的关系来看有顺向暗示（正暗示），还有逆向暗示（反暗示）。顺向暗示的特点是二者一致，逆向暗示特点是二者相反，如说反话。老师本来主张某一种观点，即提出相反的观点，刺激学生，让学生反思或反驳，使本意得到阐明。有一个班获得“优秀班集体”称号。但有少数同学不守纪律，个别同学之间不团结。在班会上，老师提出：是不是把学校发的奖状摘下来？经过讨论，大家理解了老师的用心，班集体更加坚强了。“请将不如激将”，也是一种反暗示。

除了用语言暗示外，态势语在一定的情境下也可以起到暗示作用。

※第五节 适应不同对象的教育口语训练

教师作为教育者始终都是同具有一系列个性心理特点的学生个人相处，而这些学生个体之间又存在着兴趣、个性、能力等等的差异，对不同对象进行教育，就是认识教育对象的差异、承认差异、重视差异，在教学和教育上，从学生的实际出发，区别对待，有的放矢，按照每一学生的不同条件进行教育，使之得到全面健康的发展。

一、面对不同个性学生的教育口语训练

人的个性包括有兴趣、习惯、智能、气质和性格五个方面，其中性格是个性的核心。我们所指的“不同个性学生”的教育，主要就是针对学生的性格这一个核心而言的，所谓性格指的是一个人在待人处世时表现出的如何对己对人对事对物的心理特征的综合。

对于老师的语言，不同性格的学生感受理解有差异，回应的形式也不一样，因此，教师要根据学生性格的特点，有针对性地运用教育口语。

（一）面对性格外向学生的教育口语 性格外向学生的心理活动倾向于外部世界。他们对语言的理解反应比较敏锐。但是直觉判断占主导地位，易于接受外部影响而改变自己的认识和态度。

对这类学生运用的教育口语，常用的方式有： 1.直接说理

直接说理是直截了当地发表意见，讲述道理，或者在说清道理的前提下直接表扬或批评。教师运用这种方式时，语言要简洁，语气要肯定，适当增强用语的指令性。

2.情感激励

情感激励是指教师运用口语中的情感因素，调动学生积极的情绪体验，促使他们积极向上。

这类用语要注意口语的用词选择。如学生取得好成绩，可用“老师真为你高兴”，“祝贺你”等褒义词，语调可上扬一些，节奏快一些。在学生冲动时，教师要用平静的语调、劝戒性的词语使学生平静下来，比如：“慢慢说”，“老师相信你”，“别火”、“别急”、“问题总会解决的”等等。

（二）面对性格内向学生的教育口语

性格内向学生的心理活动倾向内心世界。他们对批评、否定性的语言特别敏感，容易产生偏执、自卑的心理定势，情感含蓄，表现欲望不外露。对语言的回应比较迟缓，一般不善言谈。

对这类学生常用的教育口语方式是： 1.诱导式

诱导式是以用启迪的语言引导学生。运用这种方式，教师必须找准影响学生前进的思想障碍，用层层深入的说理方法，打通“关节”，打开学生心灵的锁。2.委婉暗示

委婉暗示是用暗示、婉转的言辞说话。运用这样的语言方式主要是避免矛盾激化，避免刺激对方，便于学生接受，有利于保护学生的自尊心。运用这种方法要注意恰当地使用同义词，如“错误”、“毛病”、“缺点”意义相近，但有轻重之分，选用时要慎重。提问要多用商询的语气。

除以上两种方式外，对性格内向的学生也要多用激励语，诱发他们参与活动的主动性和热情。用明确的目标激励学生，用已经取得的成绩增强他们的自信心，不对他们说泄气、失望的话，帮助他们克服自卑感。在言辞的选择、语气语调的表达上，始终保持对他们的信任、关切和期待。

（三）面对其他个性差异学生的教育口语

其他个性差异“指学生在年龄、性别、家庭环境、道德信念发展水平等方面的差别。教师对年龄小的初中生说话，语气应亲切和蔼，多用提问诱导，注意形象化词语的运用，多表扬少批评；对高年级的女生说话，要照顾其羞涩心理和自尊，年轻男老师和她们应有一定的距离感，批评应委婉，多用暗示语；对生活在不同家境中的学生应一视同仁；对有心理障碍的学生，针对其病因进行疏导；对不同道德水平的学生，说理和用语要适应他们的接受能力。

二、面对不同水平学生的教育口语训练

“因材施教”历来为教育家所重视。优秀的教师总是能针对不同的教育对象，施以不同内容和方法的教育，对不同水平学生的教育也必须采取“因材施教”的原则。

所谓“不同水平的学生”，是指他们在智力、能力和道德方面所表现出来的能达到的高度及其与其他个体的差异。这一差异就是我们选择和采取不同内容和方法的教育依据。

教师对不同水平学生运用口语的共同要求是：

一要用饱含爱心的语言，唯有真诚才能使学生信任老师，接受老师的教育。

二是态度公正，一视同仁，不对优秀生偏爱，不对差等生歧视。

三要采取积极教育的方式，善于发现其闪光点，调动学生潜在的积极因素。

四要因材施教，选择学生可接受的语言。

（一）面对后进生的教育口语

后进生指智力、能力或道德认识水平较低的学生。对后进生，我们应多用积极的教育口语，发现学生的长处，想方设法地激励他，调动其潜在的积极因素，使其积极地投入班集体的各项活动。这是一种主动的教育，能收到良好的效果。而消极教育口语往往是限制学生，不准学生干这干那，一旦学生有了错误就给予批评。这种教育容易束缚学生，使其处于被监督的地位，引起情绪压抑，限制个性发展，丧失上进信心。

教师对后进生讲话要做到：

1.不能只追求语言的技巧，重要的是对学生有真实的的感情，精诚所至，金石为开，不能厌恶他们。

2.采取“肯定的评价”的语言策略，不讥笑、不挖苦、不斥责，不说过头话，当宽容时则宽容，当抚慰的就抚慰。

（二）面对中等生的教育口语

中等生在各项活动中表现既不突出，也不落后，自认“比上不足，比下有余”，奋进的拼搏精神差，缺乏前进动力。针对这种心态的中等生，教师在施教中，就应以激励的谈话方式鼓励他们上进。老师一旦发现学生有上进的要求，就要抓准时机，及时给以激发，开启他的动力点。

（三）面对优等生的教育口语

优等生通常学习刻苦，有进取精神。由于成绩好，一般也比较自信，甚至自傲，遇事还好自作聪明。与这类同学谈话进行教育，可采用暗示的言辞委婉提醒，诱导说理，有时也可采取“响鼓重捶”的批评方式，促其自省，使其认识不足。

对这类学生，教师要做到：

1.适当提高话语中信息的含量和讲解的深度，满足他们强烈的求知欲。2.较多地运用精当的点拨语、诱导语，推动他们主动探索，向更高的目标前进。

3.用哲理性强的语句启迪思维，用暗示语委婉提醒或用直言批评，启发其自省，找出自己的不足之处。

4.评价注意分寸，不使其飘飘然，又不伤其自尊心。

第二篇：口语训练

预热练习

气泡音：闭口和张口共30秒。

轻度哼鸣：20秒。

膈肌训练：闭口狗喘气1分钟，改良的“嘿”、“哈”共30秒。

慢吸快呼：2次，20秒。

慢吸慢呼：2次，20秒。

快吸慢呼：4次，2分钟。

“丝”——音：20秒、30秒各2次，1分钟。

“衣 ”-----音：20秒、30秒各2次，1分钟。

搓脸：10秒。

转颈：10次，10秒。

松下巴：10秒。

提颧肌：10次，10秒，手辅和自行交替进行。

咀嚼：闭|、张口各20次，30秒。

半打哈欠：5次，10秒。

唇部练习

撮唇：10次，20秒。

合口左右撅唇：10次（左、右为一次），30秒。

转唇：8*8拍，30秒。

双唇打响：30次，30秒。

弹唇：1分钟。

b本音：60次，1分钟。

ba本音：60次，1分钟。

ba-----ba-----ba------ba------,1分钟。

舌部练习

顶腮：30次，30秒。

刮舌：20次，20秒。

伸卷舌：20次，20秒。

立舌：10次，30秒。

转舌：8*8拍，1分钟。

弹舌：30秒。

d本音：60次，1分钟。

da音：60次，1分钟。

da-----da-----da-----da------；60次，1分钟。

g本音：60次，1分钟。

ga本音：60次，1分钟。

ga-----ga-----ga-----ga-----:60次，1分钟。

ge音：60次，1分钟。

ge-----ge-----ge------ge-----:60次，1分钟。

dilili-dululu-dalala 10次

气息控制练习

数“数儿”：一口气由1数到30，3次，3分钟。

数“枣儿”：要求尽可能一口气数20个以上“枣儿”，2次，2分钟。

腹肌爆发力的训练

①平板支撑：俯卧，双肘弯曲支撑在地面上，肩膀和肘关节垂直于地面，双脚踩地，身体离开地面，躯干伸直，头部、肩部、胯部和踝部保持在同一平面，腹肌收紧，盆底肌收紧，脊椎延长，眼睛看向地面，保持均匀呼吸。每组保持60秒，每次训练4组。

②仰卧起坐：身体仰卧于地垫上，屈膝成90度左右，脚部平放在地上。平地上切勿把脚部固定（例如由同伴用手按着脚踝），否则大腿和髋部的屈肌便会加入工作，从而降低了腹部肌肉的工作量。再者，直腿的仰卧起坐会加重了背部的负担，容易对背部造成损害。根据本身腹肌的力量而决定双手安放的位置，因为双手越是靠近头部，进行仰卧起坐时便会越感吃力。初学者可以把手靠于身体两侧，当适应了或体能改善后，便可以把手交叉贴于胸前。要求不停歇做30~50次。

腹肌各部分肌肉灵活配合的锻炼

①肩肘倒立后，两腿在空中交替屈伸，似“蹬自行车”。②肩肘倒立之后，两腿伸直左右交叉摆动。

腹肌与呼吸发声主动配合感觉的锻炼

①仰卧，小腹上放一本厚书，体会腹肌随深呼吸的收缩、放松。

②坐在硬凳前端，双腿伸直，腰腹放松，上身自左向右或自右向左旋转，上身后仰吸气时腹肌或放松，或稍稍绷紧；上身前倾呼气时，腹肌有意识收缩送气。

控制膈肌能力的锻炼 膈肌弹发

第一步，深吸气后，发出一个扎实的“hei”音。要求喉部、下巴松弛，似没有一样不用力，舌根在发H时，有前送弹动感;而胸前剑突下有明显的向上弹动感。在弹发“hei”时，必须注意膈肌的弹动与发音要协调同步。开始气与声可能会超前、先出气后出声，也可能会落后，出声了、气尚未弹出，还可能气弹出却未用在发声上，气弹了而声音仍用嗓子喊出来„„等等现象，这在初练者是必然的现象，不要着急，可以慢慢地一声一声地找。这时需注意三点：

一是，控制膈肌正确地上弹，既不是上腹部向外努(这样气不是外弹、而是内吞)，又不是上腹部向内拙挤(这是送气而非‘弹气’)

二是，喉头部位一定要松弛，气弹出才可能弹发出hei音。否则气与声会脱节形成嗓子挤出的声;三是,弹发正确的hei音，是音高稍低、圆润集中、松弛宽厚的声音。在开始练膈肌弹发时，首先要注意膈肌弹发与发音的配合要正确，不必贪多、贪快、贪连续发音，只有一声、一声练得有力了，才能连续发音。

第二步，在膈肌单声弹发状态稳定的情况下，增加连续弹发hei音的次数，连发2个、3个、4个„„直至可连续发7-8个hei音。连续弹发时，要注意给气的力量应该均匀，发出的hei音也需要保持一定的音量、音高、音色应始终一致。在连续弹发时，还应注意将膈肌的力量控制集中到弹发的瞬间，而在弹发间隔时、膈肌要迅速放松还原到原位。不会放松，膈肌越弹越紧张，最终会因无气可弹而力竭。只有弹发后的迅速放松才能使气不断地进入、弹出，也有利于膈肌再次积聚力量弹发。本篇文章信息转载自 第三步，坚持第二步连续弹发练习，数日后会获得“自动”进气的感觉，以无限制的连续发出稳定hei音时，就可进行第三步练习：由慢到快、稳劲轻巧地连续弹发hei音。第四步，在第三步的基础上，做改变音高、音量、音色、音长的隔肌弹发练习。

贯口

大宋朝文堰伯，幼儿倒有伏囚之志，司马文公倒有破瓮救儿之谋，汉孔融四岁让梨，懂得谦逊之礼。小黄香九岁温席奉香，秦甘罗一十二岁身为宰相。吴周瑜七岁学文九岁习武、一十三岁官拜水军都督，执掌六郡八十一州之兵权，施苦肉陷连环借东风借雕翎火烧战船，使曹操望风鼠窜，险些命丧江南，虽有卧龙凤雏之相帮，那周瑜也算小孩子当中之魁首。

夸张四声的练习-

口腔控制与吐字归音

gai音单发

蓝蓝的天上白云飘

绕口令练习（部分，可以按照自己的问题从教材上找到相应的训练）参考教材页码【P208-245】【P337-346】

八百标兵（b，p）八百标兵奔北坡 炮兵并排北边跑 炮兵怕把标兵碰 标兵怕碰炮兵炮

八了百了标了兵了奔了北了坡 炮了兵了并了排了北了边了跑 炮了兵了怕了把了标了兵了碰 标了兵了怕了碰了炮了兵了炮

短刀（d，t）调到敌岛打特盗 特盗太刁投短刀 挡推顶打短刀掉 踏盗得刀盗打倒

牛郎恋刘娘(n，l)牛郎年年恋刘娘 刘娘连连念牛郎 牛郎恋刘娘 刘娘念牛郎 郎恋娘来娘念郎 粉凤凰(f，h)费家有面粉红墙

粉红墙上画凤凰 凤凰画在粉红墙 红凤凰、黄凤凰 红凤凰看黄凤凰 黄凤凰看红凤凰 粉凤凰、飞凤凰 粉红凤凰花凤凰 全都仿佛活凤凰

紫丝线织紫狮子（z，c，s）试将四十七支极细极细的紫丝线 试织四十七只极细极细的紫狮子 让细紫丝线试织细紫狮子 细紫丝线却织成了死紫狮子

紫狮子织不成 扯断了细紫丝线

喇嘛和哑巴 打南边来了个喇嘛 手里提拉着五斤鳎目 打北边来个哑巴，腰里别着个喇叭。

南边提拉鳎目的喇嘛要拿鳎目换北边别喇叭的哑巴的喇叭，哑巴不乐意拿喇叭换提拉鳎目的喇嘛的鳎目 喇嘛非要拿鳎目换别喇叭的哑巴的喇叭 喇嘛抡起鳎目抽了别喇叭的哑巴一鳎目 哑巴摘下喇叭打了提拉鳎目的喇嘛一喇叭 也不知提拉鳎目的喇嘛抽了别喇叭的哑巴一鳎目 还是别喇叭的哑巴打了提拉鳎目的喇嘛一喇叭

喇嘛炖鳎目。哑巴嘀嘀哒哒吹喇叭。

四声歌

学好声韵辨四声，阴阳上去要分明 部位方法要找准 ，开齐和撮属口型.双唇班抱必百波 ，舌面积结教坚精 翘舌主争真知照，平舌资则早在增 擦音发翻飞分复 ，送气查柴产彻称.合口呼午枯胡古，开口高坡歌安争 撮口虚学寻徐剧 ，齐齿忆依摇曳英 前鼻恩因烟弯稳 ，后鼻昂迎中拥声 咬紧字头归字尾 ，阴阳上去记变声； 循序渐进坚持练，不难达到纯和清

用空腔控制改善音色的练习① 以“开音”带“闭音”，达到“闭音”稍开

安宁

按语

按理

傲气

奥秘

八股

巴黎

拔河

当局

斑竹

把戏

板栗

宝贝

保密

仓库

草地

抄袭

刀具

八旗

打击

刚毅

傻气

康熙

来去

劳力

马蹄

毛衣

奠仪

暗器

② 以“闭音”带“开音”，达到“开音”稍闭

技法

机械

苴麻

沮丧

巨大

苦熬

孤傲

提拔

涤荡

臂膀

渔霸

骑墙

毒打

激发

立方

库房

寄放

里拉

彼岸

滴答

蓖麻

抵挡

出门

礼堂

碧桃

复杂

起赃

臆造

图章

汽缸 ③ 以“前音”带“后音”，达到“后音“稍前

提高

预告

诗歌

体格

帝国

因果

阴沟

尸骨

备考 背后 半途

难过

鼻孔

嗜好

刺客

理科

碧空

敌寇

倜傥 笔触

煎熬

司库

实况 余额

帝王

以往

失望

义务

悲歌

比武

④ 以“后音”带“前音”，达到“前音”稍后

刚毅

港币

高低

告捷

戈壁

革职

个别

更迭

木马

暴雨

宫女

共事

谷雨

过眼

穿刺

毫厘

合理

入门

横笛

红利

厚意

蝴蝶

抗体

可以

乌鱼

饱学

帮办

胞衣

刚愎

胸腔共鸣（低音共鸣练习）

-a音单发

an音单发

忆江南-江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆，恁子弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头？我玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、会双陆。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症候，尚兀自不肯休！则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾。三魂归地府，七魄丧冥幽。天哪！那其间才不向烟花路儿上走！

喉部控制训练

螺旋音练习

日照

香炉

生

紫烟 实虚

虚

实

虚 遥看

瀑布

挂

前川 虚实

实

虚

实 飞流

直下

三

千尺 实虚

虚

实

虚 疑是

银河

落

九天 虚实

实

虚

实 a（实声）—a（虚实声）—a（虚声）

春眠不觉晓 处处闻啼鸟 夜来风雨声 花落知多少

声音弹性及其对比训练

（练习时，对材料内容要有所感受。为保护嗓子，除强声练习外，一般音量不要大。）

1、高与低――指在本人音域范围内音调相对的高与低。

 练习一，有层次地爬高降低。选一句话，先用低调说，一级级地升高，然后再一级级地降下来。

伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民 伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民 伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民 伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民

 练习二、一句高，一句低，低高交替。这个练习在发声上的难度大一些，因为气息、声带都要做跳跃式地调整。

伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民 伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民  练习三、一句话内音调由低到高，再由高到低。

2、强与弱

 练习

一、有层次地由弱到强

“小柳树，满地栽，金花谢，银花开。” 1）、第一遍用低弱声，一遍比一遍略强；高音基本不变（强弱度升高时，高音会略有上升）； 2）、第一遍用低弱声，一遍比一遍略强略高。到最强最高时，不能有喊的感觉。逐渐增加由弱至强的中间层次。 练习二，小音量练习

用较小的音量读一个小片段，字音保持一定清晰度，不压不噎不吃字。比如这样一段：

“参加这次决赛的中国选手胡晓平，走的道路是不平坦的。她比我们的共和国晚生一年，懂事后，有一大半是在动荡岁月中度过的。„„胡晓平固然有歌唱家的秉赋，但更具有 惊人的毅力和刻苦的精神。‘台上几分钟，台下十几年’，为了唱好每一个音符，每个字母，小胡几十遍地反复练习，舞台上生动优美的那一刹那，台下却需要无数单调、枯燥的动作。”  练习

三、弱中间强

随着文稿内容的发展，在小音量的基础上，间以较强音量。材料下面划线处适当加强，练习时加强的幅度可略为夸张。

“当乐曲的最后一个音符嘎然刹止时，会场突然鸦雀无声，一片沉静。帐幕缓缓闭合后，掌声、喝采声骤然四起，人们起立欢呼。掌声长达三分钟，演员出来谢幕五次。‘啊，中国！’‘女主角是中国人，真没想到！’人们赞叹地在议论。”  练习

四、喊声及呼口号 1）、中华人民共和国万岁！（雄壮）2）、由河对岸传来热情的呼喊：“张－老－师”。（其中的“张老师”要求高亢，气息控制较强）

3、实与虚

 练习

一、偏实声练习

声门轻松闭合，声音较响亮，扎实、清晰度较高。播报新闻、朗诵议论性文章基本用这种声音，知识性的作品也多用偏实的声音，是用得较多的基本色彩。我们可以采用短小的消息作练习材料。如：

“一种家用手动编织机，最近在湖南益阳通过鉴定。这种编织机，主要适用于粗的和中粗毛线加工毛衣。”  练习

二、虚声练习

声门有一定的开度，气息逸出较多，容易频繁吸气并带出吸气声，练习时要注意防止；并要保证字音的清晰。虚声多用在说悄悄话、描述想象中的虚幻的事物以及惊叹等情况下。1）、“记得是春季，雾蒙天，我正在蓬莱阁后面拾一种被潮水冲得溜光滚圆的鹅卵石，听见有人喊‘出海市了！’海上劈面立起一片从来没见过的山峦，黑苍苍的，象水墨画一样。” 2）、“我不禁赞叹着说：‘你们的生活真象神仙啊！富足得很！’” 3）、“我轻轻地问：‘大夫来过了吗？’她说：‘来过了，给妈妈打了一针„„她现在很好。’她又象安慰我似地说：‘你放心，大夫明早来要来的。’”

4、明与暗

一般朗诵多用较为明朗的声音，但要根据作品内容需要，明暗适宜。 练习一 明朗音色练习

下面是碧野的《天山景物记》的开始段：

“朋友，你到过天山吗？天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，象集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，象孔雀开屏，艳丽迷人。”  练习

二、暗音练习

比如朗读 鲁迅先生的杂文《为了忘却纪念》，如果用明朗的声音，必然导致情趣迥异，面目全非；只有较暗的声音才可能体现出作品的内涵。可选用这篇杂文的第一段练习。

“我早已想写一点文字，来纪念几个青年作家。这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦一身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。”

5、刚与柔

试朗读下面两段文章，就可以发现，第一段需要用偏刚的声音，特别表现在下面划线处；第二段则需要柔和的声音。

“方志敏同志具有革命的眼力，他想得一点不错。在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。他清楚地知道，这是共产党人用鲜血写成的最后的报告，其中有着中国革命的经验和教训。直到一九三六年四月，鲁迅先生在他逝世前半年，才找到了一个稳妥的渠道，把这些重要的文件迅速地转给了中国共产党中央委员会。鲁迅先生不是中国共产党员，可是，在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托的、最可信任的同志。”

“盼望着，盼望着：春风来了，春天的脚步近了。一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了。水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

6、厚与薄、粗与细

气息深，胸声强，声音厚；气息浅，胸声小，声音细薄。可以采用感情深沉的诗词锻练声音的厚度；轻松活泼的知识小品等可以用来锻练声音的轻巧。比如  练习一 兵车行 杜甫

车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爹娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已！君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况得兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨。且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出。信知生男恶，反是女儿好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 练习二

冬季，北国的兰州虽然寒气袭人，但市场上的新鲜蔬菜却碧绿嫣红，青翠欲滴。水灵灵的蔬菜中，最吸引买主的是洁白纯雅、营养丰富的冬令补品――百合。那层层鳞片组成的果实，宛如盛开的白牡丹，更象怒放的白莲花，格外惹人喜爱。在蔬菜家庭里，百合集多种养料于一身，含有丰富的蛋白质、糖、脂肪、矿物质、铁、磷、钙和多种维生素成分。炒菜、入饭、煮粥都可以，香甜适口，味醇开胃。如果把兰州的百合与兰州的玫瑰调制成“百合玫瑰羹”，风味别具一格，可以跟莲子羹比美。百合适应性强，祖国东西南北，山川平原，不管冷热温燥，不择气候土壤，都可以种植。

7、纵与收

――指以气息统领的声音的放开与收拢，是气息与声音的运动形态。

 练习一 朗读这一段时，气与声必须持“纵”的状态；虽然在两个“跟北方的农民相似”处略有小收，但总的状态是“纵”，读来才能铿锵有力。如果用“收”的状态朗读，必然会疲踏、沉重，达不到应有的效果。

“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了我们民族解放斗争中不可缺少的朴质、坚强、力求上进的精神。”（矛盾 《白杨礼赞》）

 练习二 鲁迅《社戏》中的这样一段，是必须用“收”的状态读的：

“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。” 而同一文章的另一段，却是一种“小纵”的状态：

“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白蓬的航船，大家跳下船，双喜拔前蒿，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”

由于声音弹性是以复合形式出现的，因而在单项对比训练的基础上，还要进行综合练习。 第一阶段，可以采用古典诗词作为练习材料。古典诗词以精练的文字抒发深邃的情感，变化多，旋律美，耐推敲，是锻练声音弹性的好材料。可选择不同内容不同风格的诗词，每一首用一段时间练习，以期达到“情－气－声”的有机结合。也可以针对自己的声音特点选择练习材料，有的发扬已所长，有的补足已之所短。然后可选用感情变化较复杂些的现代诗歌进行练习。

 第二阶段，选短小的现代优秀散文作为练习材料。散文的感情色彩丰富，而形式、文字更适合朗诵练声。

宪法（宣读式练习）

第一条 中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。禁止任何组织或者个人破坏社会主义制度。

第二条 中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。人民依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。

第三条 中华人民共和国的国家机构实行民主集中制的原则。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。国家行政机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。中央和地方的国家机构职权的划分，遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。

第四条 中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法的权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。禁止对任何民族的歧视和压迫，禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为。

国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展。各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。

各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由，都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。

第五条 中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。国家维护社会主义法制的统一和尊严。一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。

第三篇：口语训练

“口语交际——推选奥运会吉祥物”教学设计

⊙总体构思

以“我为2008奥运会推选吉祥物”这个热门话题作为发言主题，激发学生搜集资料和交流表达的热情，通过在课堂上资料共享、小组内自由交流和推选小组代表课堂主题发言、发言评点几个环节，着力培养学生听与说的能力，使学生在交流中进行文明的人际沟通，提高语言表达能力和思想水平。

⊙过程设计

【教法学法】

以热门话题激发学生交流和表达的欲望，创设自由而宽松的具体交际情景，努力实现口语交际的双向互动。学生要积极搜集资料、参与讨论、上台演讲，进行口语表达实践，提高口头表达能力与交际能力。

【教学流程】

（一）准备

1查阅往届奥运会以及奥运会吉祥物的资料，分别记录好吉祥物的象征意义。2与家人或亲友交流意见，为2008年北京主办的第29届奥运会推选一种动物作为吉祥物，并说明推选的理由（如形象特点、生活习性、象征意义等），有条件的可以配设计图。

（二）导入

简介奥运会：奥运会全称“奥林匹克运动会”，是世界性的综合运动会，因古代希腊人常在奥林匹亚举行体育竞技，1894年的体育大会决定把世界性的综合运动会叫做奥林匹克运动会。第一届奥运会于1896年在希腊雅典举行，以后每四年一次，轮流在各会员国举行。我国北京争取到了2008年奥运会的主办权，但吉祥物还没选定，这节课让我们为2008年奥运会的吉祥物各抒己见、出谋献策吧！

（三）奥运会吉祥物知多少

在1972年的慕尼黑奥运会上，组织者第一个选定了一只憨态可掬的德国种小猎犬作为本届奥运会的吉祥物，并取名为“瓦尔迪”。

1976年，蒙特利尔夏季奥运会选择了一只名叫“阿米克”的海狸作为吉祥物。

1980年的莫斯科奥运会隆重推出棕熊“米莎”为吉祥物。棕熊的造型是专门为儿童书籍插图的苏联画家奇齐科夫设计的，他画的那只模样可爱的小棕熊腰间系着一条皮带，皮带扣上有奥林匹克五环图案。

1984年的洛杉矶奥运会最初打算以太阳或棕榈树的图案为吉祥物，以象征加利福尼亚阳光明媚的海滩。后来组委会经再三考虑，认为应突出美国全国的特点，于是一只名叫“山姆”的兀鹰最终被定为吉祥物。

1988年的汉城夏季奥运会的吉祥物是一只老虎，热情的韩国国民为它取了2295个名字，最后从中选定了“虎仔”这个名字。老虎在韩国民俗中是受人喜爱的动物，它象征力量与勇猛。

1992年巴塞罗那奥运会的吉祥物小“科比”采用了加泰罗尼亚地区的一种长毛牧羊犬的形象。这种狗活泼、善良，非常讨人喜欢。

1996年亚特兰大奥运会的吉祥物名叫“伊仔”。“伊仔”是从1000多个图像中筛选出来的。它的大脑袋上长着一张大嘴和一双“星眼”，手有四指，脚穿特大篮球鞋。

2000年悉尼奥运会组委会推出由三种卡通动物和一个标有“Australia”字样的地球组成的吉祥物。它是以主办城市悉尼的名字命名。它象征强壮，充满活力又富有幽默感的澳大利亚人民。食蚁针鼹 “米利埃”，它以千年盛典的名义命名。它象征富有朝气和乐观精神的澳大利亚。笑翠鸟 “奥利”，它以奥运会和奥林匹克运动的名字命名。它象征澳大利亚人乐于助人、热情好客的性格。

（四）小结吉祥物

吉祥物一词,源于法国普罗旺斯语Mascotto，直到19世纪末才被正式以Mascotte的拼写形式收入法文词典，英文Mascot由此衍变而来，意指能带来吉祥、好运的人、动物或东西。奥运会吉祥物诞生于1968年第十届冬奥会上。

（五）我为2008奥运会推选吉祥物

活动安排：以小组为单位，在小组内交流自己推选的吉祥物，说明推选的理由。交流后选派代表到台上发言。

用幻灯打出交流中应注意的问题。

1有主见，有表达的信心和勇气。

2能认真倾听别人的意见，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的见解与别人商讨。3与人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意使用文明语言。

（六）各小组推选代表在全班发言

（七）各代表发言毕，根据已经列出的交流时应注意的问题，引导学生评点台上代表们的发言哪些处理得不错，哪些细节做得不够好？评点的时候要注意尊重别人，说话要文明有礼。可用投票的方式选举出设计得好的吉祥物，加以奖励；如有条件，设计一个更详细的方案，推荐给北京奥运会。

（节选自《新课标初中语文教学设计（语文出版社出版）》）

第四篇：普通话口语训练

<<普通话口语训练>>教案 第一部分 绪 论

德育目标：认识学习普通话的目的和意义 教学目标:1.了解方言在交流中的局限性

2.掌握本课程的学习方法

3.了解普通话水平测试题型和评分方法 教学重难点: 1.本课程的学习方法

2.普通话水平测试题型和评分方法 教学安排: 2课时

教学步骤:

一、普通话的定义: 以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族的共同语.二、口语: 口语,也叫口头语言,是指运用语音表情达意、通过口耳进行交际的语言形式.普通话口语是现代汉语的标准口语.三、学习普通话的目的和意义 1.现代社会发展的需要 2.提高语文能力的需要 3.将来工作中的需要

四、学习方法

1.以练为主,讲练结合

2.以听促说,听说结合 3.有易到难,循序渐进

4.课内课外,坚持不懈

五、普通话水平测试题型和评分方法

1.题型:

单音节字词100个 双音节词语50 个

朗读作品 单向说话

2.评分方法：第一项: 10分, 一个字允许读两遍,限时3分钟 第二项: 20分,限时3分钟

第三项 30分,限时4分钟 第四项 40分,说满3分钟

课后练习: 1.从教材的练习材料中任选一篇文章用普通话朗读

2.以小组或寝室为单位,每位同学用普通话谈自己入校后的感受,发言要简短、精要(不超过三分钟)

第二部分 普通话语音基础知识训练

第一节 普通话声母

德育目标：声母的分类、发音、辨正及训练。

教学目的： 使学生掌握普通话21个声母的发音要领，读准每个声母。教学重难点：1.读准各声母，克服方言的影响；

2.声母辨正：z、c、s—zh、ch、sh，n—l，r—l，j、q、x—z、c、s等； 3.河南方言声母发音辨正。教学时数:2课时

教学步骤：

一、声母的分类：21个声母，分7类 1．双唇音：b p m 2．唇齿音：f 3．舌尖前音：z c s 4．舌尖中音：d t n l 5．舌尖后音：zh ch sh r 6．舌面音：j q x 7．舌根音：g k h

二、声母的发音 1．双唇音： b 作发音示范

例：bâibüo bǎo bâi biàn biã býi bǐ büo bàn bünbù

背包 宝贝 辨别 卑鄙 包办 颁布 p作发音示范

pÿpæng piünpå pǐpâi pãngpài pÿngpüng piüngpáng pÿnpán 例：批评 偏僻 匹配 彭湃 乒乓 偏旁 拼盘 m作发音示范

mǎimài mþimǎn mángmù måmå mámù mångmæng màomå 例：买卖 美满 盲目 秘密 麻木 命名 茂密 2．唇齿音： f 作发音示范

例：方法 仿佛 丰富 非法 纷纷 吩咐 夫妇 发放 发奋 防范 3．舌尖前音：

z作发音示范例： 自在 c作发音示范

例：从此 层次 仓促 苍翠 参差 s作发音示范 例：思索 色素 4．舌尖中音 d作发音示范 例：达到 等待 地点 大胆 电灯 断定 单独 调动 地道 t作发音示范

例：团体 探讨 淘汰 梯田 忐忑 滔天 天体 饕餮 体坛 n 作发音示范

例：恼怒 能耐 扭捏 奶奶

l作发音示范

例：力量 理论 联络 历来 冷落 老练 流利 劳力 玲珑

5．舌尖后音： zh作发音示范

例：政治 战争 指正 住宅 专职 珍珠 制止 郑州 纸张 扎针 挣扎 ch作发音示范

例：常常 长城 出产 出差 惆怅 拆除 超车 赤诚 抽查 出场 传抄 sh作发音示范

例：事实 手术 省事 世上 山水 声势 绅士 顺手 设施 上士 闪烁 r作发音示范

例：仍然 容忍 柔弱 闰日 柔韧 软弱 嚷嚷 荣辱 如若 茸茸 人人 6．舌面音： j 作发音示范

例：经济 解决 季节 接近家具 见解 军舰 洁净 简洁 绝技 基金 q 作发音示范

例：亲切 请求 气球 前期 乞求 恰巧 七千 群情 千秋 欠缺 全勤 x作发音示范

例：学习现象 消息 小心 新鲜 鲜血 信心 血型 现行 肖像 纤细 7．舌根音： g作发音示范

例：公共 规格 灌溉 巩固 改革 广告 功过 故宫 改观 国歌 各国 k 作发音示范

例：可靠 刻苦 开口 开阔 慷慨 开课 空旷 旷课 开垦 坎坷 困苦 h作发音示范

例：辉煌 后悔 欢呼 荷花 呼唤 缓和 黄河 合伙 好坏 豪华 互换 8.零声母: 以元音开头的音节,叫零声母音节

y作发音示范

例：由于 意义 音乐 一样 友谊 语言 演员 优越 一月 语音 业余 w作发音示范

例：慰问 文物 外围 威望 忘我 危亡 五味 娃娃 外文 往往 威武

三、河南方言声母发音辨正

（一）常见的发音错误类型

1.b p 和 d t 相混 三门峡、灵宝地区 例：被子bâi zi 误读 på zi肚子dù zi 误读 tù zi

北京话里,有时.b p也相混 波涛 bō tüo误读 pō tüo 2.h和f相混 信阳 周口 驻马店 开封的一些地方

例：反对 误读 huǎn duå 斧头误读hǔ tou 开花误读 küi fü荒山误读füng shün 3.n和l相混 信阳一些地方

例：男女 误读lán lǚ 努力 误读lǔ lå 蓝色 误读 nán sâ 流连误读niú nián

4.舌尖前后音相混 河南有许多地方存在这种情况例：(略)

③舌尖前音：z、c、s ④舌尖中音：d、t、n、l⑤舌尖后音：

zh、ch、sh、r

5.舌尖后音与舌面音相混 清丰 南乐 台前 长垣 滑县 内黄 兰考等 zh ch sh 发成 j q x

例：“吃” 发成qi “十” 发成 xi 6.舌面音发成舌尖前音 安阳的大部分县,周口的部分县, 南阳的一些地方

例：尖 发成zian 秋 发成 ciu 前 发成cian 7.舌尖后音sh 发成唇齿音f 例：“水”发成 fei “ 熟” 发成fu “说” 发成fo fe

吃馍馍不熟(fu),喝水(fei)水(fei)不开.8.舌根音k h发成舌面音q x 周口的部分县 例：“客”发成 qie “黑” 发成 xie 9.舌面音x发成舌根音h 灵宝 例：下 发成ha

四、训练题：

（一）声母对比辨别练习

发报——发炮 备料——配料 补写——谱写 大计——大气 精华——清华 长江—长枪 揭开——切开 工长——工厂 斩掉——铲掉 侄子——池子 摘下——拆下 清早——青草 做了——错了 有字——有刺 很醉——很脆 主力——阻力——举例 短站——短暂——短见 招了——糟了——焦了手章——手脏——手僵 姓陈——姓岑——姓秦 有翅——有刺——有气 chan 蝉眼——can蚕眼——钱眼 不少——不扫——不小 诗人——私人——昔人 树木——肃穆——畜牧 开发——开花 翻腾——欢腾 放荡——晃荡 公费——工会 恼怒—老路 女客——旅客 留念——留恋 大娘——大梁 卤汁——乳汁 出路——出入

（二）声母对比交替对比练习

编排、爆破、配备、破败；代替、灯塔、坦荡、特点；高亢、赶快、开关、考古；机器、坚强、亲近、抢救；支持、征程、城镇、车站；字词、杂草、刺字、存在；组织、赞助、装载、种族；操场、财产、炒菜、冲刺；三山、似是、疏松、失色；凤凰、繁华、恢复、荒废；哪里、努力、连年、冷暖。

（三）绕口令

1·八百标兵 八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

2．打大盗 调到狄岛打大盗，大盗太刁投短刀，推挡顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。3．哥怪狗 哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。4．漆匠和锡匠 七巷一个漆匠，西巷一个锡匠。七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆；

七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。请问漆匠和锡匠，谁拿谁的锡，谁偷谁的漆。

5．学时事 史老师，讲时事，常学时事长知识。时事学习看报纸，报纸登的是时事。常看报纸要多思，心里装着天下事。

6．四和十 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说准四十、十四、四十四，谁来试一试。谁说十四是四四，就罚谁十四，谁说四十是细席，就罚谁四十。

7．大柴和小柴 大柴和小柴。帮助奶奶晒白菜。大柴晒的是大白菜，小柴晒的是小白菜。8．满、懒、难 学习就怕满、懒、难。心里有了满、懒、难，不看不钻就不前；

心里丢掉满、懒、难，永不自满边学边干，蚂蚁也能搬泰山。

9．画凤凰 粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙，红凤凰、黄凤凰，各色凤凰画满墙。

（四）朗读古诗，注意把声母发清楚。

秋 浦 歌

李 白 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

游 子 吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？

钱 塘 湖 春 行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

无 题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟（yæn）应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看！

黄 鹤 楼 崔灏 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日复乡关何处是？烟波江上使人愁！

（五）用较慢的速度朗读下面的散文诗，把声母读准。朗读完毕请同学进行评议，指出不准确、不清楚的字音。

路 灯 路灯默默地站在路边，淡淡的灯光照着路面。赶路的行人没有抬头注意它，散步的情侣也没有理会它。它不像大厅中的彩灯那样有美丽的光辉，它只是默默地站在路边，照着走夜路的人的前程。天越黑，灯越亮。

多好啊，如果我能成为一盏路灯。

野 花 春天，它在深山野林里开放，为蜜蜂准备蜜点，把山野点缀得如此娇艳。

秋后，它托风儿和鸟群，把种子撒向四面八方，让儿女们在远离它的山区、平原、海边、路旁，甚至在贫瘠的沙地上，荒凉的沼泽里，到处生根、开花„„

它为大地留下了永不衰老的青春，哪怕没人知道自己的名字。

雪 花 你来了，袅袅娜娜，悄然无声，仿佛是九天仙子降落凡尘。你玉骨冰肌，晶莹圣洁，莫不是美的精灵？

你姿态荒洒，胸襟博大，把万物包容。需要荡涤的，就去荡涤；需要滋润的，就去滋润„„哦，你原是善的化身！

第二节 普通话韵母

德育目标：河南方言韵母发音辨正。

教学目标：使学生掌握普通话39个韵母的分类和发音要领，读准每个韵母。

教学重难点：1.读准各韵母，克服方言的影响；2.韵母辨正：en—enɡ—onɡ，in—inɡ，er等；

3.对各韵母容易出现的错误和缺陷着重训练。（如卷舌单韵母前鼻韵母、后鼻韵母等）。教学安排:4课时 教学步骤：一． 韵母的分类：39个韵母，分3类

（一）单韵母 10个 1.舌面单韵母a o e i u û 2.舌尖韵母 zi ci si 3.卷舌韵母er

(二)复韵母 1.前响复韵母ai ei ao ou 2.后响复韵母ia ie ua uo ue

3.中响复韵母iao iou uai uei

(三)鼻韵母 1.前鼻韵母 an en in un ian uan ûan un

2.后鼻韵母 ang eng ong ing iang iong uang ueng

二、韵母的发音(一)单韵母 1.舌面单韵母a作发音示范 例:发达 打靶 麻纱 哪怕 刹那(cha)

o作发音示范 例: 默默 薄膜 婆婆

e作发音示范 例: 客车 色泽 隔阂 特色 合格 割舍 i作发音示范 例: 集体 利益 笔记 吉利习题 地理 u作发音示范 例:瀑布 鼓舞 图书 互助 服务 出路 作发音示范 例:区域 旅居 语句 序曲

作发音示范 例:别 切 碟 借 确 学

2.舌尖韵母

zi ci si作发音示范 例: 自私 此次 刺死 孜孜 四次

3.卷舌韵母 er作发音示范 例:而 耳 儿

(二)复韵母 1.前响复韵母 ai作发音示范例: 例:白菜 海带 晒台 买卖 彩排

ei作发音示范 例:北美 配备 黑煤 肥美

ao作发音示范 例:草帽 跑道 报告 操劳

ou作发音示范 例:欧洲 抖擞 收购

2.后响复韵母 ia作发音示范 例: 恰恰 家家 假牙 ie 作发音示范 例: 结业 贴切 歇业

ua作发音示范 例: 挂花 耍滑 娃娃 uo作发音示范 例: 火锅 硕果 国货 阔绰

ue作发音示范 例: 雀跃 雪月 月缺

3.中响复韵母 iao作发音示范 例:小鸟 逍遥 巧妙 笑料 苗条 iou 作发音示范 例:优秀 悠久 牛油

uai作发音示范 例:摔坏 外快 外踝 uei作发音示范 例:魁伟 归队 水位 追随

(三)鼻韵母 1.前鼻韵母 an作发音示范 例:安然 灿烂 橄榄 谈判 汗衫

en作发音示范 例:根本 认真 深沉 门诊 振奋 in作发音示范 例: 拼音 辛勤 民心

un作发音示范 例: 军训 均匀 ian作发音示范 例:简练 眼帘 鲜艳

uan作发音示范 例: 贯穿 婉转 专断

ûan作发音示范 例: 源泉 全员 圆圈 un作发音示范 例:昆仑 春笋 论文 温顺 2.后鼻韵母 ang作发音示范 例:苍茫 长廊 厂房 eng作发音示范 例:丰盛 整风 更正

ong作发音示范 例:从容 轰动 工农 ing作发音示范例:宁静平定 命令

iang作发音示范 例:泱泱 iong作发音示范 例: 用 永 uang作发音示范 例:望 网

ueng作发音示范 例:翁

三、河南方言声母发音辨正(一)单韵母发音辨正1.a(误发为 ä ua 等)河南大部分地区发音与普通话相同,邓州 镇平方言把他ta读成te(ue中的e)，潢川 息县 确山 杞县由于h f相混,把发fa 读 花hua

2.o（误发为 ä ai ei u ie）多数地方把 “ 迫”念 pai,pä “ 墨”念 mei “弥勒佛”念fu 3.e(ä ei ai uo)河南一部分地区把 ze “责”念zei zä se“色”念shä或shai, ke“课”念kuo 商丘方言里把 e发成 ei ,te “特”念tei 4.i(误发为 ei)笔bi误发为bei 灵宝方言中，与b p m l相拼的i误发为 ei, li（离）误发为lei

5.u(误发为û ou)南阳、洛阳、信阳部分县市发错，当 u与 d t n l z c s zh ch sh r 相拼，往往把u 发成ou

6.û(误发为 u ou)例：“绿化” 中的“绿”错发，“绿林、鸭绿江”中的“绿”发音正确。

信阳的平桥 罗山 新县 南阳的桐柏 驻马店的正阳发错此音 7.平舌音和翘舌音 河南各方言区都存在。

8．er 洛阳话发错，固始 错发为接近“爱”温县 淮滨错发[l]

（二）复韵母发音辨正1 ai(误发为ä ei)例：白菜 误发为bäcä 或 beicei

2.ei(误发为 i ui e e)例：fei飞 误发为hui或 fi lei类 lui误发为 hei 黑误发为he或 he 3.ao(误发为uo)例：lao烙 误发为luo，shao 勺误发为shuo，zao凿 误发为zuo 4.ou(误发为u)例：mou谋（mu），fou 否（fu），zhou 帚（zhu）5.iao(误发为o ue)例：jiao脚，yao药（yo），削xue（xyo）6.iou(误发为ou u)例：liu 六 误发为lou 或lu 7.uai(误发为ai)例：h 与f相混的地区易把huai 槐,误发为fai 8.uei(误发为ei)例：商丘、焦作等地shui 水,误发为fei或shei 9..ie((误发为 ue 等)例： xie鞋 lie “列 ” 误发为lie，“劣”误发为lue 10.ua（误发为 a 等）sh与 f，h与 f相混的地区，常将ua读 a 例：shua ya 刷牙，误发为fa ya，huaqian花钱，误发为fa qian 11.uo（误发为uai ui ue o ou）guo国，误发为guai或 gui，huo获误发为huai，shuo说，误发为xue，fo ；zuo做，误发为zou 多，误发为do（三）鼻韵母发音辨正 1．an(误发为ai a)例：新乡的长垣、焦作的部分地区有时，把 ban“ 搬” ,误发为bai 林州、渑池、洛宁丢掉韵尾fan“饭”误发为fa

2.en(误发为ei eng)例：长垣、陕县、洛宁、渑池、把en误发为ei，焦作的部分地区把与b p m f相 拼的en 发ei，门发 mei, 林 州把 en发 eng门发（meng）3．in长垣、陕县、洛宁、渑池(误发为iei ing)例：斤 ,今误发为jiei 4．un（云）(误发为[yei]例 ： 长垣、陕县、洛宁、渑池把yun晕误发为 [yei ]，林 州把qun 群误发为qiong 5．ian误发为uan ia iai)洛宁、渑池、林州把天误发为tia长垣地tian天误发为tiai 6.uan(误发为uai ua an)例：长垣nuan误发为nuai 洛宁、渑池、林州误发为nua信阳误发为nan 7．uan(冤)（误发为uan ian ua˜ uai）例：新县、光山误发带卷舌音“捐”误发为： 桐柏误发为jian “宣”，洛宁、渑池、林州误为ua，长垣误发为uai 8．uen(误发为en ui ong 例：河南方言 有些字音易误发 吞tun 误发 ten润闰误发yun 笋损 误发xun 洛宁、陕县、焦作的部分地区，新乡的长垣、获嘉、辉县把“敦”误发为“ 堆 ” dui 林州误为dong 信阳把“春”误发为qun 9.ang（误发为uang）例：潢川、新县、息县，确山、正阳，杞县经常把与f相拼的ang误发为uang 放 误 发 为 fuang 10.eng(误发为 ong en)例： 横误发为hong hen 11.ing（误发为in eng iong）例：硬误发为eng qing误发为qiong 杏误发为heng或xin 12.ong(误发为iong)例：松误发为xiong 龙误发为liong 纵误发为ziong jiong 13.iang(误发为 ang)例：酿误发为rang 秧 央误发为rang 14.uang(误发为 ang)例：信阳方言把韵头丢掉误发为 ang 装误发为zang zhang 15.iong(误发为ong)例：商丘、周口一些地方习惯把零声母的“用、永”误发为rong

四、训练题：

（一）鼻韵母对比辨别练习反问——访问 一班——一帮 申明——声明 诊治——整治

水滨——水兵 亲近——清静 鲜味——香味 放盐——放羊

关节——光洁 还了——黄了 春天——冲天 滚翻——拱翻

勋章——胸章 人群——人穷 皮件——疲倦 前头——拳头 金银——均匀 信誉——训喻

（二）绕口令 1．胖娃娃捉蛤蟆一个胖娃娃，捉了三个大花活蛤蟆。三个胖娃娃，捉了一个大花活蛤蟆。捉了一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如捉了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。

2．种果 吴家窝，多土坡，坡上果树挂果多。伯伯摘果装满车，果碰车来车碰果。3．俩老道 高高山上有座庙，庙里住着俩老道，一个年纪老，一个年纪小。有时候老老道采药，小老道煮药，有时候小老道采药，老老道煮药。

4．酒和油 一葫芦酒，九两六。一葫芦油，六两九。六两九的油要换九两六的酒。九两六的酒要换六两九的油。

5．乌鸦与黑猪 鸟鸦站在黑猪背上说黑猪黑，黑猪说乌鸦比黑猪还要黑，乌鸦说身上比黑猪黑，嘴不黑，黑猪听罢笑得嘿嘿嘿。

6．风吹藤 东洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上挂个大铜铃。风吹藤动铜铃响，风停藤定铜铃静。

7．俩判官 城隍庙内俩判官，左边是潘判官，右边是庞判官，不知是潘判官管庞判官，还是庞判官管潘判官。

8．通信不同姓 同姓不能念成通信，通信也不能念成同姓。同姓可以互相通信，通信可不一定同姓。

(三)朗读古诗词，注意读准韵母。江 雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

第五篇：雅思口语训练

首先、确定你自己的英语水平。中国大学毕业生的通病是，书面阅读还可以，口语不行，听力很差，书写凑合。但每个人具体情况又都不一样，有人阅读专业书一目 十行，但读报纸很费劲。有人听新闻可以，听别的不行。你必须首先了解自己，然后针对你的情况对症下药。这种评估工作最好找英语好的人帮你做，如果不方便，只能自己评自己，就要尽量做到客观。

其次、确定自己的发音水平。我有个朋友对我说他的发音没问题，可实际上他说得很多词我都听不懂。你学的是英国音还是美国音都无所谓，反正最终从你嘴里出来 的肯定是中国音。最重要的是发音要合理。英语每一个单词都有自己的念法，你不能凭空想象。比如，有人把RESUME读做RE-/“SOOM，这样，别人说 RE-SIU-/”MAY，你不知道是什么。你念RE-/"SOOM，别人也听不懂。再次、确定自己的英语学习目标。我这里仅把口语交流做为目标。

最后、开始学习。

1、口语学习的关键是要模仿人家的说话。这包括语音和语调两部分。中国英语教学重视语调的很少，尽管很多时候语调可能比语音更重要。

2、有人机实时对话软件什么的，简单 的说就是让你拥有私人的外教，智能对话，矫正发音 提高听力，感觉还不错呢！没有电脑（买一台录音机找磁带，这都比较落后了）。根据你的水平，可以选择新概念第二或第三册，也可以到去下载一些外国情景电 视剧。注意：篇幅不能太长，生词量要小，过于简单没有关系。我倾向于使用故事，而不是对话或新闻听力材料，如走遍美国，英语900句等等。

3、进行跟读训练。用完美英语视听学习王播放，看着字幕，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后播放追随光标，放一句，学着人家读一句，然后，放下一句，再学一句，继续。

4、跟读过程中要注意的两点：

（1）一定要尽力模仿发音和语调，越象越好。

（2）每一句可以回倒重放，但我倾向于让大家完成一小段后再回去重来。

5、同步阅读。当你对发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与他完全重合。注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。

6、注意使用学到的语音语调。当滚瓜烂熟之后，可以进入下一个材料。

这样，一两个月之后，当你“精读”过五到十篇约一千字篇幅的材料之后，你会发现你的英语发音和听力有了明显的进步。再配合其他学习，如与人聊天，看电视，听广播，等等，口语水平会得到显著提高。

学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部 分高中毕业生、非英语专业大学本科毕业生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。这里我向大家介绍学习英语口语的两大法宝：科学聊天法与句子库法。

日常会话属于非正式口语。平时多去英语角，多与人用英语聊天，是练习英语会话的不二法门。可聊天毕竟是为了学习口语，当然也要注意方法，即科学聊天法，方法实际上也很简单：

1）方法：a.聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、准备能套几十个常用句型备用。b.身上装上一本15000词左右的英汉小词 典和一本1万词条左右的汉英小词典。c.聊天过程中不要怕在对方面前查字典。无关紧要的话可以想法用其它句子说清楚，关键的词则一定要查字典。d.聊完天后应对从今天聊天中学到的单词、表达法、句型进行登记总结，并背下来。

2）注意事项：a.复习预习工作一定要做，只有这样每一次聊天才会有较大的收益。b.不要怕丢面子。成年人学英语最大的敌人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。

一般会话，非正式口语就足够了，可要参加技术交流、商务会谈、正式会议等，练好正式的口语就很有必要了，这就是句子库法。方法如下：a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上 随身携带。c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。d.经常回忆所记的句子。e.积累到一定量后分类总结设立“自己”的句子库。