一年级拼音《j q x》第二课时教学设计-精选文档（大全）

第一篇：一年级拼音《j q x》第二课时教学设计-精选文档（大全）

一年级拼音《j q x》第二课时教学设计

教学内容：

1、初步掌握ü上两点省写规则。

2、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

教学过程：

一、复习导入。

小朋友，今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩，好吗?我们的老朋友——小鱼娃也要跟我们一起去(课件出示：ü戴帽子的形象)。你看，它多高兴呀!

拼音乐园到了，这里有我们认识的许多拼音朋友，你看，它们来了。课件逐个出示拼音字母：g p h l k j q x(自由读——指名读)

师：小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了。

师：太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃(课件出示：ü戴帽子的形象)也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。

二、引导发现。

1、师：小鱼娃高高兴兴地来到拼音乐园，它一会儿跟b捉迷藏，一会儿和d比跑步，玩得可高兴啦!后来，它看见三个新朋友j q x，小鱼娃忙说：“j q x三位好朋友，我们一起做游戏，好吗?”j q x说：“做游戏当然好，但我们有个条件，你跟我们在一起，必须摘下帽子。”小鱼娃很想和j q x玩，它二话没说，连忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。听到这里。小朋友，你们发现了什么?

2、课件出示音节：j —ü—j u

q —ü—q u

x —ü—x u

3、引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。

4、交流各自的意见。

三、揭示规则。

1、j q x不和u相拼。

2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。

3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后忍然读ü，千万不能读成u。

四、学儿歌巩固。

小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢?

儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。

j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

五、拼音练习。

小鱼娃今天还要考考我们，看看我们聪明不聪明。

出示j—i—jia

q---i--a—qia x x

x---i--a—xia

学生自由拼读。指名拼读。

六、扩展巩固。

1、找朋友。五名学生分别戴着j q x u ü的头饰，让j q x分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一起拼读。

2、比一比，看谁读得又快又准。

qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá

第二篇：gkh拼音教学设计(第二课时)

“gkh”教学设计

教学目标：

1.初步学会含介母的三拼音节的拼读方法。

2.选择自己喜欢的拼读方式,掌握读准以“gkh”为声母的三拼音节。3.能认识“哥,米,弟”这几个生字,并读准儿歌。

学情分析

首先,我认为“gkh”的发音是相对拼音中较难区分的的,比较容易混淆、读错,特别是对于一年级的学生来说。

其次,三拼音节的拼读也比较难掌握,所以教学中要能让学生简而学之、乐而学之是重点

教学重难点

初步学会含介母的三拼音节的拼读方法。

选择自己喜欢的拼读方式,掌握读准以“gkh”为声母的三拼音节。

教学过程：

一、视频导入，引起兴趣

复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣。

二、明确目标，自主探究

1、找寻拼音伙伴，引入教学。

同学们，今天老师带来了三个小伙伴，但它们呀，想和你们捉迷藏，看谁能用你的火眼精金找到他们。（教师事先把画有“西瓜、花朵、夸奖”的拼音卡片藏于教室）。

2、看卡片，借助图片读拼音。

（1）对比两拼音节，引入三拼音节的介母，并教之三拼音节的读法口诀----声轻、介快、韵母响。借助图画“瓜、花、夸”读新授音节。

（2）引入三拼音节的两种读法。

g-u-a—gua

k-u-a—kua

h-u-a—hua gu-a—gua

ku-a—kua

hu-a—hua（3）学生选择自己喜欢的拼读方式读。

（4）采取多种读的方式（组内读、相互读、男女比赛读、小组比赛读），巩固学生对gkh三拼音节的读音掌握。

课内休息操

一分钟健康操

针对一年级学生注意力等特点，设计做操这一环节，目的让学生环节疲劳，调动课堂气氛，使学生能更精神、更愉悦的参与课堂。

三、合作学习，分享交流

1、观看书本上的图画，说一说你看到了什么？（提示学生说话要说完整）。

2、教读图画中较难的音节。

3、引入拼音诗歌。

4、学生自己练习拼音诗歌，组内互相帮助完成。

5、指名学生读，教师给予纠正。

6、教师一一教读，学生跟读、齐读。

四、节奏跟读，展示汇报

1、男女比赛读，看谁读的准确、流利、又洪亮。

2、播放节奏音乐，全班打着节拍读诗歌。（运用音乐，带动氛围、引起兴趣、加深印象）

五、归纳总结

在我们的生活中，还有很多gkh的三拼音节，需要同学们用心去发现！（如操场上的国guo旗、幼儿园的栏杆gan…….教师启发学生去发现生活）教学反思：

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

一、创设情境，激发兴趣

一开始，我就借助画有西瓜、花朵、夸奖的图片引入教学，最开始要学生自己找到教室里藏的图片，这样，学生的兴趣才会被激发。

二、以多样的形式，保持学习兴趣

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩捉迷藏”、“一对一”、“拍一拍”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，比一比等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

三、及时肯定，增强学习兴趣

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

第三篇：一年级拼音《a o e》第二课时教案

一年级拼音《a e》第二时教案

一年级拼音《ae》第二时教案

第二时

教学目标

能直接熟练读出带声调韵母的音。

2认识四线格，学习使用四线格。

3能正确书写a、、e。

一、复习导入

上节我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听?

2齐背四声儿歌

3复习发音。

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、教生书写a、、e

l学习a的笔顺

教师示范书写:a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习的笔顺

教师示范书写:也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个。

3学习e的笔顺

教师示范书写:e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意:e是

一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4小结:a、、e都占中格，并要占满格。

学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌:张大嘴巴:aaa

拢圆嘴巴:

扁扁嘴巴:eee

五、总结

我们认识了单韵母a、、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2练习朗读短文。

第四篇：一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。以下是小编为你整理的一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计，欢迎阅读。一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计一

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标

1、能正确书写叶、机等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学过程：（第二课时）

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘果子

小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

教学目标：

1、巩固识记生字，会写“朵、机”两个生字

2、把课文读通顺，读流利，部分学生熟读成诵。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，学习读出自己的感悟，初步感受夏天和大自然的美好，热爱大自然。展开合理的想象用“荷叶是。”说一说。

4、通过朗读，积累描写动作的动词，初步体会用词的准确。

教学重点：巩固识字，写字，练习朗读

教学难点：练习用“荷叶是……”的句式练习说句子

教学过程：

一、激趣导入

出示：荷叶

同学们，看看老师带来了什么？贴到黑板上

指名说说，荷叶是什么样的？（圆圆的，绿绿的）

跟老师一起写课题，齐读

二，巩固认字

复习带有本课生字的词语

三、品读课文

１、夏天的荷塘可热闹了，荷叶姐姐请来了很多小伙伴和她一起玩，她都请了谁呢？（指名答）教师相机贴在黑板上。

2、布置学习任务：认真读课文，说说你最喜欢荷叶姐姐的哪个小伙伴？喜欢谁，就把那一段多读几遍。学生自学，教师巡视。

指名说你最喜欢哪个小伙伴，说说为什么喜欢？指导读好，评价。

（1）指导读小水珠的话。

说说为什么喜欢？现在，你就是那颗小水珠了，闭上眼睛

指导想像，理解：摇篮 教读 区分蓝天的蓝和摇篮的篮（幻灯）

躺在摇篮里，怎么样？（指名说）请你舒舒服服的读一遍吧。躺在荷叶上，就像躺在摇篮里，你还有什么感受？再指导读出自己的感受。

师小结：小水珠的到来，让荷叶姐姐很高兴，它令荷塘更美了。

⑵ 还有谁也来了？（小蜻蜓）说说你为什么喜欢小蜻蜓？自己读一读这一句，指名读小蜻蜓在干嘛？他把荷叶当做了？（停机坪）

教师出示：停机坪，指导读，理解。

小蜻蜓展开透明的翅膀，就像一架小飞机，飞呀飞呀，请同学读读小蜻蜓的话。请女同学学着小蜻蜓的样子，读这句话。

大诗人杨万里曾经写了这样的诗句描写荷塘里的小蜻蜓，（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）荷塘因为有了小蜻蜓的到来，更美了。

⑶还有谁也来了？（小青蛙）说说你为什么喜欢它？指名说，谁能学着小青蛙的样子来读一读？指名读

想像，他们在唱什么？（指名说说）理解“歌台”

大家学着小青蛙的样子，来唱唱歌吧。（课间操：小青蛙）

小青蛙们唱的多开心呐，老师想请男女同学开心的读一读这句话。

荷塘里因为有了小青蛙，变得热闹起来。

⑷ 小鱼儿也来了，谁来当小鱼儿来说说，为什么把荷叶当凉伞呢？（指名答）

荷叶姐姐的作用可真大，齐读：凉伞。

有了凉伞，小鱼儿可真开心呐，谁来读一读这段话？师范读，请你学着老师的样子，自己练一练。请小组读

（5）现在老师请大家帮一个忙，（幻灯）能不能把这些表示动作的词语送回家？（指名说）如果老师打乱顺序，行不行？指名说。

总结：看来啊，还是课文中描写的准确。跟老师一起来读。我读前面，你来读后面。

（6）夏天的荷塘真美啊，荷叶姐姐和这些小伙伴们在一起很开心。荷塘因为这些小伙伴更美了。荷叶姐姐呀，又邀请了更多的小伙伴

出示：小蝴蝶。他是怎么说，怎么做的呢？出示句子：同桌说一说。

大家猜猜看，还会有谁来了呢？（指名说）他们都把荷叶当成什么了呢？指名答

（7）谈感想

小伙伴们的到来让荷塘变得越来越热闹，越来越美丽了。此时，你想说些什么呢？热爱大自然，三、开心写字，写对写好

课文我们读好了，相信大家也能学好生字。

１、出示2个字：朵、机

２、仔细看看，你发现了什么？（指名说）教师范写，边写边讲

３、学生描一个，写一个。

（提醒书写姿势）

4、展示学生的优秀书写作业。

四、课外延伸

回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。

3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。

教学重难点

1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。

2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。

教学过程

一、激趣导入，创设情境

孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？

生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的美丽景色）

师：你看到了怎样的荷叶？（根据生的回答随机画荷叶板书）

师：喜欢吗？师：带着你们的喜爱来读一读这句话。（PPT出示）

指导朗读。还有谁读得更好听呢？

指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。

同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着老师一起板书课题———《荷叶圆圆》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧！

1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”

三、再读课文，体验情感

1、过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的2—5自然段，找一找答案！

师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！

师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？

生汇报（躺在荷叶上眨眼睛呢）贴板书“小水珠”。

师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。

A、第二段

师：躺在“摇篮”里舒服吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？

生：（朗读课文）

师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？（可以加上你的动作）

生：朗读课文

师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？

师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！

我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围）

师：孩子们的读书声真好听！

师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？

B、第三段

1、指名读！

师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！

师：谁能加上自己的动作来读一读呢？

2、指名做动作表演读！

3、全班表演读

C、第四段

1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_____（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？

2、指名读（2个同学）

师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！

3、齐读

D、第五段

1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？

生汇报。师贴板书“游”

师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？

生汇报。师贴板书“凉伞”

师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书）

（1）小组比赛读。

师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物——掌声送给他们吧！

（2）齐读。

师：孩子们读的太动听了！老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分！

PPT出示整篇课文，播放背景音乐。

师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！

那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！

我们对照板书一起来回顾一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？

过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开始吧！师ppt出示背诵课文的提示。

2、集体背诵！

师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己！

四、学法迁移，仿说句子

孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2—5自然段的写作特点了吗？

1、借助板书ppt出示：2—5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？

生汇报。____________________是_______________（句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物）。

师：我们一起再来读一读这几个句子。

师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。

Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_______________________。”

指名2——3个学生说。

师评价：你的想象力真丰富。

五、拓展阅读，落实语用

过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读《摇篮》

1、自由阅读语文主题丛书《摇篮》，用我只知道了“___________是___________的摇篮”说一说。

2、展示朗读，积累语言。

3、看图，联系实际生活，用“___________是___________”说话。

孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！

第五篇：一年级拼音b-p-m-f-教学设计

小学一年级汉语拼音教学设计——b p m f

教学目标：

知识与技能：

1）学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，会正确书写。

2）知道b p m f在四线格中的书写位置。

3）学会带调拼读b p m f与单韵母组成的音节。过程与方法：

学生能够在教师的引导下自然地融入b p m f 的日常使用情境，结合自身的生活常识进一步了解b p m f的读音、形式及书写格式，回忆并巩固发音与b p m f有关的汉字。情感态度与价值观

教师通过自编的故事情境让学生在学习声母b p m f 的同时学会关爱他人，初步了解“爱”在人类生活中的伟大力量。

教学重点：b p m f的发音及书写方法。

教学难点：1）b p m f在四线格中的书写位置；

2）带调拼读b p m f与单韵母组成的音节； 教学用具：投影仪、课件。教学时间：一课时。教学过程：

导入：（静思活动）播放歌曲《爱心树》（教师需解释歌曲的大概含义，出示爱心树的图片）

二、认识声母b p m f 同学们，前面我们已经学习了6个单韵母，大家还能回想起它们吗？（简单复习单韵母）从今天开始，我们就要学习声母了，在认识新的字母之前，先听老师来讲一个故事吧！

星期天的早晨，小冰正在开心地听着广播，忽然间从广播里传来了这样一个消息：有一个小县城不幸遭受了非常严重的水灾，县城里有一所小学被水淹没了，大水过后，只剩下几间破破烂烂的教室，那里的孩子们因为没有了教室所以不能正常地学习，现在，他们很希望大家能够奉献自己的爱心，帮助他们修好教室，让他们再次回到课堂。听到这里，小冰心里想：“我能做些什么呢？”正在这个时候，他看到了自己心爱的存钱罐，那里面有他攒了很久的零花钱，小冰拿着心爱的存钱罐，虽然有些舍不得，但他心里已经有了一个想法，于是，小冰把自己的想法告诉了妈妈，听完小冰的想法之后，妈妈笑着摸了摸小冰的头，还夸小冰是个有爱心的好孩子。就在吃过午饭之后，小冰的拿着自己心爱的存钱罐，和妈妈一起出发，一起去了那个可以实现他愿望的地方„„

听完了这个小故事，大家知道小冰的愿望是什么了吗？（渗透关爱他人的价值观，可以结合歌曲《爱心树》）

这个小故事中有几个字和我们今天要学习的声母有关，大家知道是哪些字吗？（出示与b p m f有关的几个汉字）

播（bō）破（pò）摸（mō）发（fā）

（一）读准音

除结合课本中的插图之外，出示另外一些与声母b p m f发音有关的图片（在结合图片进行学习的时候可以适当渗透一些价值观），由教师示范发音，提醒学生注意发音的要领： ——b：读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

——p: 双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

——m：双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

——f：下唇接近上齿，形成窄缝，气流从唇齿间摩擦出来，声带不颤动。

（二）认清形

请同学们仔细看一下, b p m f四个字母分别长的像什么呢？(结合课件中的图片)b——收音机（拉开天线听广播）p—— 路灯（右上半圆ppp）

m——两个门洞（两个门洞mmm）f ——拐杖（一根拐杖fff）

（在这一过程中也可以让学生发挥自己的想象力说出b p m f 分别长的像什么，可以让学生进行讨论，互相启发帮助思考。）

（三）学会正确书写 b——先写“l”，再在“l”的右下方加半圆，由两笔写成。（b的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，半圆写在中间的一格。）

p——先写“l”，再在“l”的右上方加半圆，由两笔写成。（第一笔“l”从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。）

m——由三笔写成。（m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。）

f ——由两笔写成。（第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。）

四、b p m f带调拼读

（一）抽读b p? m? f四个声母、a o i u四个单韵母和带调的四个单韵母。

(二)声母b p? m? f与单韵母a o i u相拼展示。（拼音口诀：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。）（教师领读和学生领读相结合）

（三）识字展示

1、目的：让学生在已经学会的汉字中找出声母b p? m? f与单韵母a o i u相拼形成的汉字。

2、将全班学生分为小组开展合作学习，5分钟后每个小组汇报识字成果（每组提前准备好纸和笔），教师再进行点评和补充。

注：在学习b p m f带调拼读这一过程中，可以再次渗透相互合作这一价值观，如：在讲解声母和韵母相结合组成音节时，在进行小组合作学习时。

五、课堂小结

今天，我们又学习了四个声母家族的朋友——b p m f，同学们在这节课中的表现非常好，希望今后大家继续努力！

六、课后作业

1、复习声母b p m f的发音及写法。

2、画一颗爱心树，把你学过的拼音字母都挂在爱心树上。