运用多媒体教学 提高体育教学质量

第一篇：运用多媒体教学 提高体育教学质量

运用多媒体教学 提高体育教学质量

谢玉生

摘 要：现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。

关键词：现代教育技术 教学方法 多媒体教学 教学质量

一、多媒体在体育教学中的作用

1、运用多媒体教学 激发学生学习兴趣

现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。

2、提供直观感受 化抽象为形象

多媒体课件不但能展示图、文、声、像，将学生带进生动丰富的世界，还可以将教师示范中难以表现的动作清晰的、直观的表现出来。可控性是计算机的一大显著优点，交互性强，全面动画可做到控制播放，画面可以做到暂停、前进、后退、定格等等。从而有助于学生对事物与现象的观察、思考和理解。

3、利用多媒体教学 突出教材重点难点 提高教学效率

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。

4、利用计算机进行学生成绩管理 提高工作效率

用电子表格EXCEL来处理学生成绩，设计一套学生达标成绩和体育课成绩电子自动评分表，教师只要根据表中的提示输入学生的各项成绩，即可自动生成各个项目的得分、五项达标总分、级别，体育课学期或学年综合得分，全班或所教班级的总平均分、合格率、达标率等等。因此，可以利用上理论课的时间，抽几分钟来总结一下学生的考试成绩。

二、运用多媒体须注意的几个问题

1、反对为了体现其所谓的现代化教学而盲目的在体育课中泛用多媒体进行教学，应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育课中运用多媒体教学。多媒体课件不能代替教师的教学活动。我们之所以把多媒体课件定位在辅助体育教学这个层面上，就是说多媒体课件不能替代教师的讲解、示范、演示、板书、质疑、讨论等教学活动，教学中运用多媒体课件，仅仅是整个教学活动中的一种方法手段而不是全部。

2、我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段加上翅膀，发展性的使用多媒体教学。多媒体课件应与其他演示方式兼容。运用多媒体课件是为了突出重点，突破难点，帮助更好地达成教学目标，如果采用投影、挂图、模型等直观教具已经能够很好地达成教学目标，那就无需花大量的精力制作多媒体课件，忽视了这一点就容易陷入形式主义的误区。

3、多媒体辅助教学课件的内容往往需要经常或随时调整和修改。一个课件不可能完美无缺，教师要做个有心人，在使用课件时留心捕捉反馈信息，及时修改补充逐步完善课件。

4、有效教学的理念告诉我们：判断一个教师教学效果的优劣，并不是看这个教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学了收获不大甚至没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的或低效的教学。这个评价标准同样适用于对体育教学效果的检测，因此，体育教学应该运用教育现代化的观念、方法和手段去研究学生的实际，研究教材教法，努力提高教学效率，这是我们体育教师现在和今后为之努力的重要目标。

三、多媒体课件用于体育教学所面临的几个问题

1、多媒体课件制作人才的匮乏

（1）由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏，而且现在市场的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的仅仅只是侧重于单个学生人机对话，交互性差，缺少跳跃、扩容、共享的能力。

（2）多媒体课件的制作，是一个复杂的过程，对制作者的水平要求较高。制作者除具备一定的编程能力外，还需要较高的体育理论水平，必须懂得体育教学，而在普通学校里，同时具备这两个条件的人才严重缺乏。

2、传统体育教学观念的影响

有些体育教师的教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论教学上，不重视利用多媒体进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。但是，运用多媒体技术进行辅助教学往往比教师的示范和讲解更直观、更生动、更易被学生接受。一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3、电教设备 设施的缺乏

目前，较先进的电教室基本上配备了大屏幕显示器、投影仪等完整的电教设备。但是我国经济发展不平衡。现今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。在基层，一个学校只有一个多媒体教室，其他科目的教学都应接不暇，根本轮不到体育教学。再说体育教学有其特殊性，是以身体活动为主要特征，需要一定的活动空间，所以在体育课中实施真正意义上的电化教学，学校必须具备一个综合性体育馆，既能放映体育电化教学节目，又能用于身体练习和体育训练。但根据目前的经济状况，大多数学校都不可能具备这种条件。

我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件，这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。

多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。

总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。

第二篇：运用多媒体辅助语文教学提高语文教学质量

运用多媒体辅助语文教学提高教学质量

尚

侃

（定西市安定区永定路小学，甘肃

定西

743000）【摘要】在语文教学中，将多媒体进行优化组合，合理地运用，不仅能将孩子的好奇、偶发的兴趣转化为强烈、持久、稳固的求知欲，使学生的认识活动延续深入，而且利用多媒体教学，更能激发学生动脑、动情、动手并全身心参与到获得知识的过程中去，达到培养学生的能力，发展学生的智力和优化教学过程的目的。实践告诉我们，综合运用多媒体组合是提高语文教学质量的有效途径。

【关键词】多媒体 语文教学 提高 教学质量 【正文】

随着经济的快速发展，教育出现了加快改革发展的态势，教育自理不断地投入和增加，教学设备也不断的更新换代，“五机一幕”（电视机、录像机、录音机、投影机、幻灯机、大屏幕）已进入到学校，已成为教学手段现代化的主旋律。几年来，我们在语文教学中，将多媒体进行优化组合，合理地运用，提高了语文教学的质量。实践告诉我们，综合运用多媒体组合是提高语文教学质量的有效途径。

一、运用多媒体，帮助学生理解词语句意。

在语文教材中，有不少词语与学生现实生活相距较远，教学中教师尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。那么，对这些学生难以理解的词语，我们就制作有关的幻灯片，借助多媒体帮助理解词语词意，如教《圆明园的毁灭》一课，课文中有“众星拱月”。我就制作幻灯片，教学时适时打出幻灯片，学生就直观的理解“众星拱月”般地环绕在圆明园周围这个词语的意思，费时少，效果好。如《精彩的马戏》一文中“小山羊在钢丝上稳稳 当当地走过来走过去，最后还表演了绝技”，我就制作了抽拉片，教学时，同时演示投影片和播放录音让学生边看小山羊是怎样表演“绝技”的，这样音影同步，学生仿佛身临其境，对“绝技”一词理解深透，感受深刻。

在古诗的教学中，我们借助多媒体组合，以直观的形象、跌宕的表情，使学生投情以入境，观形而察理。如教《宿建德江》“移舟泊烟渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三词，教师一讲，学生就容易理解，可“烟渚”一词，无论教师用怎么生动的语言描绘，学生总是不易理解，言不达意，我们制作了“移舟”的抽拉片和“烟渚”图画片，在课堂上一打出来，学生看到如轻烟般的雾，如轻烟般的小洲、空渺的江面、如血的夕阳、随风飘洒的芦花（然后教师演示移舟）在凄寒的江水中，有一叶小舟停泊在江中雾气笼罩着小洲边。在此基础上，教师指导朗读一、二句，学生又快又准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受，几乎是不必教师用语言说明解释，就能悟出诗文中的词意、句意。

二、运用多媒体，创设生动形象的教学情境。

在语文教学中，运用多媒体，通过形、声能更好地为学生的学习创设生动、形象的教学情境，引导学生入情入境，展开联想，深刻的理解课文，如教材第五册中《手术台就是阵地》，在教这一课时，考虑到故事离现实生活较远，学生不易理解，于是从电影《白求恩》中剪辑了几个与课文内容有关的精彩片段，在讲读过程中分段播放，如在讲二、三、四自然段时，利用多媒体播放“黑烟滚滚，弹片纷飞”在这种情况下，白求恩仍然十分镇定地在手术台旁给伤员做手术，这样学生更容易理解当时环境的恶劣，能进一步理解白求恩大夫在中国抗日战争中把手术台当做阵地，忘我地坚持为八路军战士动手术的事迹。这一情境的创设，把学生带入了前沿阵地，既帮助 学生理解课文内容，又使学生更进一步的了解这位外国共产主义战士白求恩的事迹，这是靠一张嘴和一支粉笔难以收到的教学效果。

在古诗教学中，亦是如此，要唤起学生的想象，让他们进入诗的意境中去，也只有靠多媒体才能让学生入情入境，如教《游园不值》这首诗时，在学生基本上逐字逐句理解了诗文的基础上，让学生想象诗人叶绍翁描写了一个怎样的画面？画中有些什么景物？诗人当时有什么感想？待学生想不完全时，教师打出幻灯片，学生边欣赏着满园春色的画面，边听播放的诗句录音，学生好像自己就是诗人一样，游园而未遇到主人，但值得高兴的是看见一枝开的正旺的红杏伸出墙，运用多媒体，创设情境学古诗，学生兴趣浓厚，学得活，记得牢，体会深。

三、运用多媒体，调动学生多种感官参与学习。

媒体产生的信息传递，通过光、声答道交流效果，在交流中，学生兴趣都被调动起来，呈现出全身心投入到了学习的最佳状态，在这种情况下，学生积极参与，主动积极获取知识，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。

我们在阅读教学中，靠多媒体可提高阅读教学质量，在作文教学中，也要靠多媒体来激发学生写作文的欲望，充实作文的内容，理清作文的思路，提高作文水平。

（一）运用多媒体，在现生活，提供写作文的材料。不管是指导学生写人、写事、景、物、活动，都可以通过电教媒体把要写的内容变成画面，再现于学生的眼前，学生通过观察，一改昔日无话可写的局面，获取作文材料。

（二）运用多媒体，培养学生的观察能力。

由于学生不善于观察自然会对身边的事物视而不见，听而不闻，那么学生只有通过观察才能获取对客观世界的正确而又丰富的表象，记忆才能保存，思想才能深入，想象才能展开。所以，我们认 为要提高学生的写作能力就必须从培养观察能力入手，由于是电化教学手段引进课堂，正好为培养学生这种能力提供了有效的途径。如教材《我爱故乡的杨梅》这一课，需要学生了解杨梅的生长过程、形状、颜色，让吃过杨梅的学生说说它的滋味，接着图文对照，学习课文先总后分的写法，然后用幻灯片打出家乡的葡萄、苹果、梨子等水果图，在教师的指导下，按一定顺序仔细观察，边观察边练说，最后让学生用先总后分的方法写下来。这样，既培养了学生的观察力，又实现了知识迁移，训练了写文，效果很好。

采用多媒体教学不仅能将孩子的好奇、偶发的兴趣转化为强烈、持久、稳固的求知欲，使学生的认识活动延续深入，而且利用多媒体教学，更能激发学生动脑、动情、动手并全身心参与到获得知识的过程中去，达到培养学生的能力，发展学生的智力和优化教学过程的目的，我们就是靠这条有效的途径一步一步地提高语文教学质量的。

【参考文献】

1.《新时代》2011年第2期。2.《探索与交流》2011年第5期。

第三篇：运用多媒体提高体育教学效果

运用多媒体提高体育教学效果

泰州师专泰兴附属实验小学 王一桢

摘要：随着改革开放的发展，我们的现代化技术也在飞速发展，人类知识的总量也越来越大，要求学生掌握的知识也越来越多。作为体育方面的知识也不例外，为了使学生在有限的时间内学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学生的操作能力，采用多媒体教学来培养和发展学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。关键词：多媒体教学 教学机器 教学片 智能

一、发展与现状

传统的体育教学，总是教师为主，而学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，运用高科技进行教学，是今后体育教学的主导方向。

随着科学技术的提高和发展，多媒体教学在各门学科的运用越来越广泛。在跨越式跳高的教学与训练中，运用多媒体教学，结合跨越式跳高的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。采用多媒体可以使学生及时了解当前跳高发展的新方向和技战术水平，同时运用录像的慢放和倒放功能，以便使学生对跨越式跳高的技术动作有一个完整的概念，再在实践教学中进行反复的练习，让学生能在较短时间内掌握技术动作，基本知识和技能，从而提高我们跳高教学水平。

跳高增加多媒体教学的时间和内容，可以大大提高跳高的教学效果。在传统的体育教学尤其是跳高教学中，通常是由教师先进行讲解示范，学生分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。但在这种传统的体育教学中，教师的示范却不可避免地受到种种条件的限制。而多媒体则在这种情况下就有无可比拟的优点。它可以通过录像慢放，倒放，停放和快放等手段对整套技术动作进行分解，教师可以在一边进行从容地讲解说明。学生对这种讲解示范，看得清，记得牢，效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用多媒体教学，学生能在较短的时间内学会技术动作，教学效果要比单纯的传统教学好得多。

无论在教学还是在训练中，使多媒体教学与传统教学相结合，相互取长补短，都能够提高教学训练效果。

二、趋势预测

随着科技的发展和进步，多媒体教学对当前体育教学和训练提供了发展的机遇。多媒体教学的运用，对体育技战术的传播，运用和开发，对运动队伍整体水平和队员个人水平的提高越来越起到更加重要的作用。我们必须充分认识到这一点并加以应用，以迎接二十一世纪国际体育运动的挑战。

第四篇：合理运用多媒体 提高数学教学质量

合理运用多媒体 提高数学教学质量

提 要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文从几个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：合理使用多媒体，优化数学课堂教学。关键词：多媒体、数学、课堂教学

多媒体教学是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。在采取多媒体教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，从而培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学教学内容的理解和掌握。这样就弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。

一、课堂教学方式的变迁。

数学科教学中——以前使用的仅仅是老师一本教科书，一本教案加上黑板、粉笔，教具都很少用。后来发展到三机一幕，可时代发展太快了，我校还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。

“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

二、多媒体创设情境运用，优化教学情境，激发学生的学习兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。多媒体教学可以使教学图象静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，调动学生学习的积极性。要使学生学好，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，多媒体教学能把静止的实物图和直观图变为活动的变化的图像激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

例如：小学一年级数学应用题：草地上有８只羊，又来了３只，一共有多少只羊？“首先用幻灯片演示，草地上有８只羊的图片，然后让学生注意观察，看发生了什么变化？再运用课件使屏幕上又走来了三只羊，引导学生看图说意，因为整个变化过程学生看得明白，所以学生能完整地叙述出题目意思。这样运用多媒体手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使学生很轻松地掌握了应用题的结构。接着根据题意和已建立的表象，联系加法的含义，分析数量关系，这样学生很容易说出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起来，用加法计算。这样学生不但有浓厚的学习兴趣，还收到了事半功倍的教学效果。

二、利用多媒体教学实践操作，强化感知。

利用多媒体教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。多媒体教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。

例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，减缓了学生学习的坡度，增加了学生学好数学的信心，并尝到成功的喜悦，促进知识的形成。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

例如，在教学“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师的讲解，或用传统的教具教学，教师会感到枯燥，让一年级的学生难以理解，我在教学时设计了利用多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有１２个数字、指针和格子。紧接着通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到１２个数把钟面分成了１２格，每个大格又被分成了５小格。然后再通过动态演示，分针走一小格，就是一分钟。接着，通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生清楚地得出１小时＝６０分钟。

三、运用多媒体辅助教学，培养学生的创造性和操作能力。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；《大风车》节目是18：00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

僻如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习根据屏幕上提供的各种图形判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。最后，望各位教师在实践中能得出更多的心得与经验交流。

第五篇：运用多媒体教学手段提高体育教学效果

运用多媒体教学手段提高体育教学效果

高资中心小学

周顺昌 魏福琴

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。在全面推进素质教育、培养全面发展人才的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，因此，多媒体以其生动形象的图形、动画、声光技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，深深吸引了学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体，不但提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的智力、锻炼了学生的动手能力。我作为21世纪的体育工作者曾多次利用多媒体课件进行体育教学，下面谈谈我在运用多媒体进行体育教学尝试的感受。

一、提供直观感受

多媒体教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学课件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、激发学生的兴趣

体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活应用与创造新的运动技能。在体育教学中，一个新的运动技能形成，必须依靠教师的言语讲解技术要领、示范动作过程等。但在实际教学中，由于教师的特长和年龄、运动难度、动作特点等因素的影响了学生学习的效果。如：我在教蹲踞式跳远时，由于起跳、腾空、落地是在瞬间完成的，这样动作特点很难通过讲解、示范的方法进行教学，而我在课件中运用动画效果来演示蹲踞式跳远完整动作，并通过慢放、暂停分析这些动作，让学生能够很清楚地看到整个运动过程，激发了学生学习兴趣，学生的学习效果明显提高。又如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪辑到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。

在多次的教学尝试中,我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位,但是纵观当今教育软件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识 ,尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。

当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师,我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。