平板电脑支持下的思品课互动教学（精选合集）

第一篇：平板电脑支持下的思品课互动教学

平板电脑支持下的思品课互动教学

课例导读

王祺（北京市文汇中学 高级教师）

“责任重于泰山”这节课的亮点在于将“平板电脑互动教学”的新模式引入思想品德课堂，促进了信息技术与学科教学的深层整合。从信息技术应用的层面上来看，随着无线网络技术和平板电脑的普及，人们的生活方式与学习方式正在潜移默化地发生变化，作为一名教师，必须主动顺应并引领这种变革。从思想品德课堂教学的层面来看，基于网络的师生互动方式克服了传统师生互动方式在时空上的局限性，更能促进每个学生在学习过程中主体作用的发挥。这种网络互动教学的新模式，是否会对传统课堂带来新的冲击和挑战，能否成为未来思想品德课发展的主流方向，正是本节课所探索的核心问题。“责任重于泰山”课例观摩

北京市文汇中学 赵博洋

教学设计

一、理论依据

新课标要求：“知道责任的社会基础，体会责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”

信息技术：“Moodle是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。它是一个全球性的开发项目，用以支持社会建造主义（social constructionist）的教育框架。”

二、教学背景分析

1.教材分析

本课为第三单元第十课。在之前的第九课中，明确了有行为必有责任。在之后的第十一课中，将指导学生如何践行自己的责任。所以，本课内容是承上启下的部分，内容主要分为三大部分。第一部分的主要内容是社会自身的维系和发展，需要每个人按角色的规范去实践并承担相应责任。第二部分的主要内容是责任的必要性，使学生明确不承担责任所产生的不良后果，在学生心中树立责任意识。第三部分，让学生体会承担责任的意义，形成做一名负责任的公民的追求。2.学情分析

（1）初一年级的学生对责任有了一定了解和认识，但他们的认识存在一些问题。调查结果显示，学生对自己作为公民这一角色定位是不准确的。很多学生缺少公民意识，不了解公民责任，以及承担责任与社会发展间的关系。

（2）在调查中亦显示，我校许多学生面对责任时，心态是消极的。大部分学生在谈到责任时会想到“负担”、“累赘”等消极的词语，对待责任持不喜欢甚至是排斥的态度。其实，我校学生基本素质不错，他们基本了解不承担责任会有不良后果，但是却鲜有同学能够感受到承担责任的收获与快乐，因而对待责任呈现比较被动的状态。

1（3）学生对信息技术非常感兴趣，愿意配合教师做现场调查。同时，初中学生非常注重“隐私”，由于害羞等心理愿意，常常不愿意在调查中反映真实所想。而Moodle网络系统所具有的匿名显示功能正好同时满足了教师和学生的要求。

（4）随着生活水平的提高，学生家庭基本全部拥有iPad设备，这为本节课程提供了基础条件。3.信息技术

本节课将思想本品课程内容与信息技术相结合。Moodle在线学习是一款用于制作网站或网络课程的软件包。教师利用该软件包搭建一个网上学习的平台，将需要现场调查的问题和完成的任务置于其中，学生只需要登陆网页，然后输入自己的用户名和密码便可以在网上参与课堂调查和讨论。这一款网上学习软件不仅打破了传统的课堂模式，充分调动学生兴趣。同时，能够及时的反映学生的状态，使得教师能够及时准确的捕捉学情。第三，相比于传统的提问方式，网上教学大大提升了学生对课堂的参与度，每一个学生的所思所想都能够及时的呈现于课堂当中，使课堂教学更具有针对性。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）通过在Moodle平台上回答问题，能够列举自己在扮演不同社会角色时承担的相应责任。（2）总结负责任的收获。2.能力目标：

（1）通过“时事评论”的环节中Moodle网上调查的回答，提高分析能力。（2）体会到承担责任过程中的付出与收获，提高辩证的看待问题的能力。（3）熟练掌握Moodle网上学习软件，并学会应用。3.情感、态度和价值观目标：

（1）通过案例的分析，明确责任的必要性，感受不负责任的不良影响，接受并重视自己的社会角色所带来的责任。

（2）通过活动亲身体会责任带来的收获，努力寻找负责任的快乐，从而喜欢上负责任的感觉，形成做一名负责任的公民的追求。

（3）通过对Moodle软件的使用，感受参与课堂的快乐，提升学习兴趣。（4）通过信息技术和思想品德课的结合，感受各学科之间的融合。

四、教学策略

1.教学方式:案例分析、情境体验、小组讨论探究式学习2.教学媒体：多媒体设备、Moodle网上教学平台

五、教学重难点

1.教学重点：（1）责任不可忘

依据：新课标要求：“体会责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”本课在第九课的基础上进一步了解负责任的必要性和重要性。2 在温室中成长的学生们，在现实生后中很少会因为不负责任受到惩罚，也并不能深刻体会不负责的严重后果，因而缺乏责任意识。所以常常忽略责任，因而责任不可忘成为本课重点。突破：设计问题“随手丢弃垃圾是否为小事”，利用Moodle进行现场匿名调查，真实反映学生心理。将思想认识与日常行为之间的矛盾及时暴露在课堂中。引发对校园中不负责任行为的思考。继而提供“校园垃圾引发的血案”和“社会中不负责任的小事”带来的伤害，给学生以心理的冲击。明确负责任的重要性。

1.教学难点：（1）责任与收获

依据：根据学情确立。我校初一年级的学生已经开始有了承担责任的意识和行为，但是大多数的同学属于被动承担责任的状态。他们可以感受到履行责任过程中的付出，但是鲜少有人能够感受到责任带来的实际收获和快乐感受。

突破：设计“捡来的收获”活动现场反馈。利用Moodle进行现场调查，保证了任务完成情况的真实性。将全班数据陈列，挑选出表现优秀的同学进行现场采访，通过学生发言和亲身体验感受承担责任的收获。（2）身边的责任

依据：根据学情确立。在我校初一年级进行的抽样调查中显示，有近67%的学生认为责任更多是大人应该承担的，学生的生活中没有太多需要负责的事情。有些同学虽然在履行自己的责任，但是他们并不认为这些属于责任的范畴，所以当他们不去践行这些责任时，他们也难以意识到这是一种不负责任的行为。

突破：利用Moodle设计我的“角色扮演”题目。现场反馈所有学生的答案，展现学生的角色和责任，通过观看同伴的答案，聆听同伴的发言感受自己的责任。教学过程设计

教学环节

播放视频

（文汇校园垃圾事件）

新课导入 引导语：谁该校园环境负责呢？责任到底是什么？我们的生活中有哪些责任呢？负责任对我们有什么好处呢？ 新闻评论——垃圾“们”事件

新课讲授

（一）现场调查一：

谁该为文汇中学的校园环境负责呢？

教师活动

学生活动

设计意图

学生看视频、利用多媒体技术，吸引思考

学生注意。通过观看视频及教师系列问题（不需要作答）引发学生兴趣和思考，同时引出本课的主题。

iPad 作答 选材来自学生身边，激学生思考并发学生兴趣，运用回答 答 回答

Moodle平台可以迅速性的对答案进行分析。明确不同角色承担不

iPad现场作反应投票结果，有针对A文汇中学的教师 不同的责任

B广渠门中学的教师

C路人甲

D文汇中学的学生 iPad现场作同责任，在学校中，只E文汇中学的校工

答 答案预设：校工、教师、学生

回答

提问：为什么我们都要对校园环境负责呢？

预设答案：因为我们都是学校中的一员，学校的环境与我们的生活学习息息相关。只有我们都去保护校园环境我们才能更舒适的学习和生活。

提问：校工、教师和学生都要对此负责，那他们负的责任一样吗？为何不一样？ 答案预设：不一样，因为每个人的角色不一样。

提问：他们都应该怎样负责呢？ 答案预设： 校工：认真打扫

教师：以身作则，教育学生爱护环境，并主动维护校园环境。

学生：听从教师教导，不做破坏环境的行为，并主动维护校园环境。

教师总结：学校是一个组织，有分工，有制度，需要生活在其中每个人都按照自己的角色去承担相应的责任。我的“角色扮演” 现场调查二：

生活中你都扮演着——角色？ 答案预设：学生、儿子、公民......追问：作为......的你,都拥有什么责任呢？ 答案：开放

教师总结：横向比较，即使同一个人在同一时期，也会拥有不同的角色，从而应该去践行不同的责任。现场调查三：

你会一直都是中学生吗？20年后的你还拥

有每个人都承担自己的责任才能保障学校的良性发展。以此类推，在社会中同理。以学校为例，感受责任在社会中生活中的重要性。

开放性答案，通过Moodle平台可是及时看到全部学生的所有答案，一方面方便教师选择有特点的答案进行追问，增强课堂效果。另一方面，丰富的答案呈现在画面上，给学生视觉冲击，体现了一个人得不同角色和责任。

通过Moodle呈现学生们的回答。彼此分享20后的角色和责任，一方面加大对责任的认识，另一方面，通过对自己未来的畅想和同伴的分享，培养责任意识。横纵结合的对比培养学生思考问题的条理性。

纵向比较，使学生认识到责任是一种成熟的标志，对于渴望成长和成熟的青少年起激励作用。

新课讲授

（二）责任不能忘 有哪些新的角色呢？

追问：那时的你会承担什么责任呢？ 教师总结：纵观一个人的成长过程，不同阶段拥有不同的角色和责任，同一角色，在不同的成长阶段所负的责任也是不同的，（比如为人子女）承担责任，亦是成熟的一种标志。丢出的伤害

iPad现场作iPad的匿名性，让学生现场调四：

答

可以填写内心真实想你认为随手扔垃圾是一件——事情？ 思考并回答 法

A、小事 B、大事 利用思想认识认识与校园垃圾伤害事件陈述

实际行为的矛盾，引起教师介绍本学期开学至今，校园中因垃圾而学生的思考和关注。引起的血案。

身边的案例，更具有说带领同学分析，随手丢出的垃圾都伤害了服力。充分分析，切身谁。（他人、学校和自己）感受不负责任的不良预设答案： 后果。

他人：身心伤害

用学生熟悉的新闻案集体：给班级和学校抹黑，带坏风气

例，让其感受伤害的严自己：失去他人的信任和尊重，受到谴责、重性，从而重视责任问惩罚。

题，明白负责任从身边1.社会生活中不负责任的“小事” 的小事做起，从自己的（都是之前上课了解过的新闻事件，重新以责任角度审视）

言行做起。

车窗垃圾，随手扔，伤了他人命

无知少年丁锦昊，随手划，伤了国人心 中国式过马路，随意走，走出了多起伤害事故

网络“名人”秦火火，随口说，将自己送进了监狱

教师总结：

你或许会说这是细节，是习惯，但是我今天想告诉你，它们更是一种责任。于是我们会发现，不负责任的后果太可怕了，所以无论如何不可忘责任二字。

想避免伤害其实很简单，就是从自身做起，责任不分高低，即使是所谓的细节，我们也应该对自己的一言一行负责。捡来的收获

反馈。现场调查五：

在一周之内你是否做到： A不损坏公物 B不涂划座椅墙壁 C不践踏草坪 D不将剩饭菜随意倒掉 垃圾

新课讲授

（三）制止。

学生对自己利用iPad现场调查，行反思，并利状况，并且可以及时找用iPad进行到全部做到的同学，进真实的现场行分享。反馈。

通过一周持续性的活

优秀小组进动，亲身体会负责任带行活动汇报 来的收获。现场采访的（汇报内容：环节锻炼学生的综合活动、重点是任务反馈：保护校园环境一周行动效果现场一周行为进可以看到全班同学的E不随手丢弃垃圾，并且每天到校园中捡拾如何进行的能力。F曾看到了破坏校园环境的行为但并未及时有何收获）

现场采访：

责任与收获

问题1：你们小组为何能够完成任务？

问题2：你们当时的心情怎么样？ 问题3：你们组有没有好的方法和技巧可以和我们分享？

问题4：大家觉得他们组做的如何？ 问题5：现在心情如何？如果再给你们一次机会呢？ 教师总结：

承担责任的收获：赢得自尊自信、被接受和认可、获得知识技能和经验。或许有时候这些收获不会即时显现，但是你一定能收获成长。

板书设计

1.不同的责任 不得不

2.责任不可忘 ↓ 责任与收获 我愿意

教学反思

有机会将思想品德课和信息技术相结合是一件非常有趣的事情。打破传统课堂，将iPad先进技术引入，于老师和学生都是一次新奇而成功的体验。此次新的尝试，让我感受到了学科融合的力量，也看到了学生们投入课堂，乐在其中的状态。这是一个新的开始，我快乐地行走在创新的路上。

一、教学设计——快乐的开始

设计这节课是一个快乐并且满是收获的过程，主要体现在一下几点： 1．准备充分，敢想敢做

拿到课题之后，有三个问题始终围绕着我。第一，这是一个老生常谈的话题，如何上出新意呢？第二，学生对于责任比较排斥，如何在强调责任的重要性的同时，让他们去接受责任并且喜欢上负责任这个过程呢？第三，让学生切身体会责任重要性，使其情感和认识上发生转变需要给学生创建情景，让其长时间体验于其中。可是课堂只有40分钟，怎么办？

针对这三个问题，我查阅了很多资料，可以说做了比较充足的准备和思考。针对课标，品读各个版本的教材，于是思路呼之欲出。首先，老生常谈意味着这是一个亘古不变的话题，说明了它存在的重要性。那么要想上出新意，从内容上就要告别以往比较古老的案例，选用最新的，发生在学生身边的真实案例。这样使得学生能够真正有所思考，也切身体会到责任就在身边。从形式上，打破传统课堂提问与回答的单一模式，运用Moodle网上教学平台，让每一个学生都参与其中，体会参与课堂的快乐。针对第二个问题，我确定了本节课的一个原则，就是一定不能上成一节追究责任的课，要在课上通过学生的参与和思考给他们一个愉快的情感体验，即使责任拥有一份沉重的“负担”感，它也一定是甜蜜的负担。在这样的原则的指引下，我设计了“绿色任务卡”的活动，力图打破40分钟课堂的束缚。有了以上的一些想法，开始很犹豫。作为新老师，不确定这样的设计是否行之有效，是否符合学校要求，是否能够真正达到教学目的。但是同样，作为新老师，带着一份“无拘无束”,当我把自己的设计实现于课堂当中，并且看着孩子们投入其中时，那一份快乐是无法比拟的。2.立足学情，重点突出

本次课程设计最大的特点就是立足学情，了解学生所想，运用Moodle技术及时反馈学生的认识和思考，可以让我们的教学具有针对性。有针对性的教学带来了实效性。因为了解学生所想，所以我们的设计难度符合学生的认知要求，既不会太过浅显，让学生完全没了兴趣，也不会高深到听不懂，干脆放弃。了解学生所思所想，让我们的课堂很容易和学生产生共情的效果，让学生感觉到这节课解决的是他们自己的困惑，从而愿意投入其中。这一次的经验让我充分体会到了学情的重要性，让我明白什么叫以学生为主体，因材施教。

二、教学实施——投入其中

这一次的授课过程是值得思考的，有亮点也依旧存在问题。

针对思想品德课对学情分析的较高要求，本课引进Moodle网上教学软件，设计相关调查题目，指引学生课上作答和分享，让Moodle调查贯穿于整节课当中。这样的过程让老师和学生都沉浸其中，当学生们看到自己的答案呈现于大屏幕上，他们感到很兴奋；当他们的答案被老师选中和同学彼 7 此分享的时候，他们显得很自信；当他们看到自己的答案成为教学的关键环节的时候，我想他们真正体会到了参与课堂的快乐。所以整节课同学们都很配合，学习的积极性也很高，这对于我来说真的是一个非常棒的意外收获。

当然，这样的过程也对老师提出了更高的要求，我的问题也随之显现。最大的问题就是对学生现场生成的问题和他们的回答处理的不够灵活。反思很多对学生的点评，当时做的不是很到位。不过有遗憾才有动力和空间，此次的课堂呈现过程让我看到了自己经验不足，灵活度不够的问题，给我敲了警钟，我也找到了自己努力的方向。

三、教学效果——未完待续

从课堂呈现的结果来看，教学目标基本能够实现。但是针对信息技术与思想品德课结合的创新之路这才仅仅是个起点。

这一次的教学过程给了我很大的启发。首先，我们应该尝试新的东西。打破传统教学模式的束缚，去探寻更能激发学生兴趣，更有效的课堂形式，给学生提供更广阔的学习空间。其次，我的教学观念发生着变化。以前认为，讲好自己的一门课，只需要充分研读自己学科的教学内容就可以了。现在看来这样的认识未免太狭隘了。各学科之间虽然没有直接的联系，但是可以彼此辅助使教学效果达到更优化。比如本次引入了信息技术，使我能够及时准确的了解学情，调整教学内容，做到有针对性的授课，解决学生的实际问题。第三，这次的尝试，给我带来了继续前行的方向和动力。当然在使用Moodle的过程中，我们也发现了一些问题。比如本节课应用的是Moodle的现场调查，及时统计数据的功能，下一次我希望尝试交流讨论等更多功能。比如这次是通过网页和ppt的不断切换完成的授课过程，这有些浪费时间，下次我希望尝试两者更完美的结合。还有很多问题与思考，这样的发现让我希望一直在创新的路上走下去。“责任重于泰山”教学自我解密

赵博洋

一、教学背景

1.教材

本课是思想品德课程七年级下册第三单元的内容，在本单元中起承上启下的作用。主要内容：

第一部分: 不同的责任 第二部分: 责任不可忘 第三部分: 责任与收获 2.学情

（1）不喜欢、排斥、负面情绪。

（2）少有关于责任的思考，认为责任“高大上”。（3）有认识无落实。

（4）害羞的心理，难以吐露真心。

8（5）每位同学都拥有iPad。3.信息技术：

本节课将思想本品课程内容与信息技术相结合。Moodle在线学习是一款用于制作网站或网络课程的软件包。教师利用该软件包搭建一个网上学习的平台，将需要现场调查的问题和完成的任务置于其中，学生只需要登陆网页，然后输入自己的用户名和密码便可以在网上参与课堂调查和讨论。

二、教学目标

1.情感态度价值观目标：

（1）通过案例的分析，明确责任的必要性，感受不负责任的不良影响，接受并重视自己的社会角色所带来的责任。

（2）通过活动亲身体会责任带来的收获，努力寻找负责任的快乐，从而喜欢上负责任的感觉，形成做一名负责任的公民的追求。

（3）通过对Moodle软件的使用，感受参与课堂的快乐，提升学习兴趣。（4）通过信息技术和思想品德课的结合，感受各学科之间的融合。2.能力目标：

（1）通过“时事评论”的环节中Moodle网上调查的回答，提高分析能力。（2）体会到承担责任过程中的付出与收获，提高辩证的看待问题的能力。（3）熟练掌握Moodle网上学习软件，并学会应用。3.知识目标：

（1）通过在Moodle平台上回答问题，能够列举自己在扮演不同社会角色时承担的相应责任。

三、教学策略

1.教学方式:案例分析、情境体验、小组讨论探究式学习2.教学媒体：多媒体设备、Moodle网上教学平台

四、教学重难点

1.教学重点：（1）责任不可忘

在温室中成长的学生们，在现实生后中很少会因为不负责任受到惩罚，也并不能深刻体会不负责的严重后果，因而缺乏责任意识。所以常常忽略责任，因而责任不可忘成为本课重点。突破：设计问题“随手丢弃垃圾是否为小事”，利用Moodle进行现场匿名调查，真实反映学生心理。将思想认识与日常行为之间的矛盾及时暴露在课堂中。引发对校园中不负责任行为的思考。继而提供“校园垃圾引发的血案”和“社会中不负责任的小事”带来的伤害，给学生以心理的冲击。明确负责任的重要性。2.教学难点：（1）责任与收获

依据：根据学情确立。我校初一年级的学生已经开始有了承担责任的意识和行为，但是大多数的同学属于被动承担责任的状态。他们可以感受到履行责任过程中的付出，但是鲜少有人能够感受到责任带来的实际收获和快乐感受。

突破：设计“捡来的收获”活动现场反馈。利用Moodle进行现场调查，保证了任务完成情况的真实性。将全班数据陈列，挑选出表现优秀的同学进行现场采访，通过学生发言和亲身体验感受承担责任的收获。（2）身边的责任

依据：根据学情确立。在我校初一年级进行的抽样调查中显示，有近67%的学生认为责任更多是大人应该承担的，学生的生活中没有太多需要负责的事情。有些同学虽然在履行自己的责任，但是他们并不认为这些属于责任的范畴，所以当他们不去践行这些责任时，他们也难以意识到这是一种不负责任的行为。

突破：利用Moodle设计我的“角色扮演”题目。现场反馈所有学生的答案，展现学生的角色和责任，通过观看同伴的答案，聆听同伴的发言感受自己的责任。

五、教学设计

环节一：新闻评论“垃圾门”——不同责任——iPad调查，激发兴趣。环节二：丢出的伤害——责任不可忘——iPad调查，引发深入思考。

环节三：捡来的收获——责任与收获——iPad现场任务反馈，选择优秀小组进行展示。

六、教学特色

1.打破传统教学模式，实现以学生为主体的教学方式，通过使用Moodle教学软件，激发学生兴趣，打破传统的提问方式，让每一个学生都能充分的参与其中，提升课堂参与度。

2.Moodle教学软件能够及时反映每一个学生的所思所想，方便教师在课堂中及时找到学生的问题，实现当堂课的问题当堂解决。

3.通过教师的设置，Moodle调查结果可以实现匿名和姓名显示的转变。这就使得调查结果更具有真实性，同时教师可以根据不同的需要随时进行调整，既保护了学生的隐私，又保证了课堂的实效性。

4.快速的数据呈现，方便学生对比自己和他人的选择，能够加深学生们彼此之间的同伴了解，很多时候数据一旦呈现，问题自然就暴露了。

5.临场的调查，使得教师能够根据不同的班级的反馈情况及时调整教学内容，使课程内容具有针对性，真正做到因材施教。

课例品析

（一）王祺 赵博洋

一、信息技术的应用

（一）技术条件概述 1.平板电脑

平板电脑是一种小型便携式个人电脑，大多以触摸屏作为基本输入设备。由于其体积小、重量轻、操作简单、应用软件丰富等特点，越来越受到年轻人青睐，已成为未来个人电脑发展的基本方向。2.无线网络

无线网络是允许用户建立远距离无线连接的全球语音和数据网络。由于无线网络利用无线电技术取代传统的固定网线，具有覆盖面积广、接入方便等特点。在学校中，利用WIFI环境开展网络互动教学，已逐渐发展成为一种新型的教学模式。

（二）网络互动教学的新模式

随着信息技术的发展，基于网络环境的互动教学已经发展成为一种新型的教学模式。与传统教学模式相比，网络互动教学打破了时空上的限制，更有利于学生的信息素养、创新思维、合作能力等综合素质的培养，彻底地改变了教师的教学方式和学生的学习方式，已经发展成为未来思想品德课教学的主流趋势。

（三）网络互动教学的注意事项

1.选择适合学生使用的网络互动软件或技术平台，使学生能够便捷、有效地参与学习过程。2.提前做好充分的学情分析，设置有效的导学问题，使学生参与学习过程的主题鲜明，有话可说。3.组织好虚拟空间的学习秩序，避免学生被其他信息干扰，专时专用，提升网络学习效率和效果。

课例品析

（二）王祺 赵博洋

二、网络互动教学的开展

（一）传统互动方式的局限性

在传统教学过程中，师生互动主要采用问答的方式进行，教师一次只能与一个或有限的几个学生互动，其他学生参与学习过程的深度和广度受到限制。此外，由于受到时空的局限，传统的师生互动仅限于课堂和本班学生，互动的内容有限，形式单一。同时，教师又缺少分析学生反馈信息的工具和手段，在一定程度上影响了教学效率。

（二）网络互动教学的优势 1.激发学生学习的兴趣

使用网络平台开展师生互动，是学生喜闻乐见的一种新形式，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以激发学生学习兴趣，引导学生正确使用网络，养成绿色上网的习惯。2.促进学情分析的开展

在虚拟的网络平台上开展导学问题的讨论，学生更愿意吐露真实的想法，更能自由地表达的表达自己的意见。在这一平台上，教师可以随时随地了解学生真实的思想动态，对学情做出准确的研究与判断，从而提升教学过程的针对性和实效性。

3.丰富教学资源的内容 在导学问题讨论的过程中，学生讲述的案例、列举的例证、寻找的资料、发表的言论，都可以成为为教师所用的教学资源。而这些来源于学生生活的教学资源，往往比教师闭门造车所得到的内容更有说服力。

4.提升信息处理的效率

在传统的师生互动过程中，所有学生的意见很难被记录、统计和分析。利用网络平台开展互动教学，学生的讨论过程可以被完整记录，而且在教学软件的技术支持下，相关统计数据可以即时呈现，使教师可以准确把握教学中的生成性素材。5.突出主体作用的发挥

网络互动教学的开展，让每一个同学都有了平等、独立地参与问题讨论的机会，充分发挥了学生在学习过程中的主体地位。

综上所述，本节课利用平板电脑作为终端设备，在无线网络环境下开展互动教学，是思想品德课信息化教学模式的一次有益尝试。网络互动教学作为一种新生事物，虽然在实践中不可避免地存在各种问题，但其优势作用已经体现得十分明显，将会在今后的教学过程中得到更加广泛的应用。

第二篇：浅谈思品课堂的互动教学

浅谈思品课堂的互动教学

【摘要】

【关键词】 新课程 互动教学 学生个性特点 形式 问题

随着思想品德新课程教学的稳步推进，如何创造轻松高效的课堂已成为广大教育工作者们正在探索的问题。互动教学作为一种起步较早、发展较为成熟的教育方法，在今天仍然是解决高效课堂问题的有效途径。

一、互动教学符合新课标对师生的要求

课堂教学是教师和学生双边活动，教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。

现在我们面临的教学困境是：一方面老师精力有限，不能关注到所有学生；另一方面学生的参与度不高、缺乏学习热情。

以老师角度分析，互动教学的方法是将课堂的中心从老师转向学生。学生是课堂的主体，老师担负着组织者和引导者的角色。这样不仅能够大大减轻老师的课堂压力，而且提高了老师的教学效率。

从学生的角度出发，学生群体的心理特征决定了学生可以很自然的和同学相处而不是老师。互动教学不但保障了学生间的信息交流而且可以有效提高学生的学习热情。互动教学能够将过去紧张沉闷的课堂变得轻松愉快起来，这意味着每一个学生都可以参与进来并结合自身经历阐述自己的观点，进而引发学生对问题的深入思考、自主学习。列宁说过“我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每一个学者的思考力。”能够引发学生思考问题的课堂才是有意义的课堂，才是高校课堂。此外，在互动教学中每位学生都可以发挥其相应的作用，可以与同学交换意见、提出观点，这些都是培养学生存在感和认同感的合理调件，有利于学生养成好学、自学的良好习惯。

二、互动教学的课堂形式

互动教学的形式多种多样，主要包括师生互动，生生互动，家庭互动等形式。

课堂是教学的主阵地, 师生互动、生生互动是实施互动教学的两种最常见的活动形式。老师可以利用讨论法、谈话法、角色体验法来实施师生互动;通过竞赛法、案例分析法、讨论法、辩论法来组织生生互动。严格地说, 这两种活动形式没有严格的界限, 在任何活动形式下, 都不能离开教师的指导和监控, 也同样离不开学生思维的活动和学生间思维的碰撞。教师应该根据教学内容的需要及课堂上的偶发事件进行策略上的指导, 学生碰到问题也可以积极提出, 从而共同完成教学目标。

家庭互动也是一种有效的教学形式。思想品德教育是思想品德课的首要任务。在这一过程中, 家庭教育, 起着举足轻重的作用。常言道:“父母是子女的第一任老师”, 我们在对学生进行思想品德教育的同时千万不要忽视家庭这一重要的教育资源。教师可以让家长配合的教育活动, 以达到最佳的教育效果。但由于家庭互动的复杂性，可以将其以实践课程的形式作为对课堂教学的补充。

在自己的课堂上我运用互动教学法大胆的放手让学生自己讨论、思考。在《对社会负责》这一节课中，我就选择了陈光标的事例，用一个短片对他的事迹向学生进行播放，让学生了解他。然后开始引导学生对其进行讨论：为什么陈光标能够感动很多人？在他的这些事迹中你最受感动的是哪一件？陈光标是怎样看待公益事业的？你将会怎么做？通过这个事例，就能够让学生逐渐地认识到履行社会责任的意义与价值，进而形成对社会关爱的责任意识，积极地参加公益活动，回报社会。采用这种案例分析的互动教学法，就能够让每一个学生参与到教学中来，引发学生对现实问题的深入思考，有一定的收获，而又将这种收获转化为以后继续学习的动力。这种良性循环调动了学生的主动性与积极性。在这种教学法中，教师不仅仅是教学的引领者与组织者，而且还是学生的合作者与活动的参与者。教师要与学生进行平等交流，形成师生互动，然后带动生生互动、课本与社会的互动，以及学生与媒体间的互动。而这种案例分析的互动教学法就需要教师和学生在日常生活中多留意、多积累。

三、互动教学中应注意避免的问题

（1）保证课堂的严肃性

必须指出的是一部分学生对于互动教学的热爱源自于宽松自由的课堂气氛。在课堂中难免有少数同学打着小组讨论的旗号做一些与课堂无关的事，虽然这种事个别现象，不足以影响整个课堂的学习效果。但所谓“一燕不成春，多木可成林”，一旦发生此类现象，教师应该马上处理，不能纵容。一定不能让这种个别现象发展成一种坏风气。在处理的时候教师要讲究技巧，内心要宽容学生所犯的错误，外表态度要严肃认真、原则分明，同时给学生以改正的机会，杜绝类似事情再次发生。（2）确保教学方案的可行性

一堂课毕竟只有45分钟，那么互动方式的简单易行就十分必要了。一方面老师要选择适当的教学方案进行备课，另一方面老师在课堂是要准确把握好课堂节奏。俗话说：“文武之道，一张一弛。”和谐的课堂节奏，有利于教师和学生的身心愉快，能消除师生的精神疲劳，能给学生学习带来享受，能很好地突破教学中的重难点，从而提高教学效率，使学生的智力得以充分发挥。

参考文献：课堂节奏对教学效果的影响

作者：张潮光

编辑：studa090420

互动的几种形式

作者：金俊敬

师生互动在课堂教学中的地位和作用

作者：华安一中 吴玉条

第三篇：思品课教学叙事

思品课教学叙事(转载)

——在新课改中不断反思自己、完善自己

教师组织教学应具有趣味多样性，提倡学生置疑、调查、探究，在实践中学习探究，培养学生的独立性和自主性，同样要注重学生知识学习的过程和应用，培养学生的问题意识，引导学会学生质疑问难的方法，力争让每位学生都有所进步和发展，让每一位学生都能体验到成功的快乐。教学中结合学生与知识接受、理解、运用的各种关系，把握好教学的地位、评价以及结果。对教师来说，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，建立新型平等和谐友爱的师生关系。

伴随着一步步走进新课程，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任，抱有极大的希望。我希望通过此次远程研修，能解决我平时教学中的许多疑惑，学到了许多平时学不到的东西。而自己现在更加深深地感悟到：课程改革是实施素质教育的重要载体和关键环节，教学变革是课程改革的有机组成部分，没有课堂教学的变革，就不可能有真正的素质教育的实施。对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着生机勃勃的旺盛的生命力。

第四篇：思品课教学总结

思品课教学总结

一学期的教学工作转眼就要结束了，回头想想，我颇有感触，作为一名合格的思品老师，除了要熟悉教材，驾驭教材之外，还要做到以下几点：

1、要学会教学反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。

2、要加强业务学习，多读书。不仅要学习所教学科雄厚的专业基础知识，还要了解其他学科的知识，广泛涉猎各种信息，切实培养学生理论联系实际和学以致用的能力。教师只有成为优秀的学习者，才能成为优秀的教育者。

3、要深入钻研教材和了解学生，提高自己驾驭教材的能力，从学生已知的知识、已有的体验出发，引导学生得出未知的知识或结论。

4、作为思品老师，必须关注时事新闻，关注国家大事，将时事热点与所学理论紧密结合起来，既能提高学生参与课堂的积极性，又能培养学生理论联系实际的能力。

5、构建和谐课堂。古人云“亲其师，信其道”，在生命化课堂教学中，教师亲和力显得尤为重要，教师具有亲和力，学生对教师的亲切感及信赖感会不断提升，学生对教师的接纳度就会不断加强，学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，课堂教学就会取得事半功倍的效果，因此我觉得提升教师亲和力在生命化课堂教学中有着极其重要的意义。我喜欢这句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”欣赏培根说的“每个人都是自己命运的建筑师。”经历本次听课，我将更加鞭策自己不断学习，为我的生命充值。从细节处反思，不断完善自己，拥有文化人格，思想人生。我要立足课堂，超越课堂 ；我要立足教材，超越教材；我要立足自我，更要超越自我。

第五篇：思品课工作总结

2014--2015学年下学期思想品德教学工作总结

本学期，我仍秉承认真、严谨的治学态度，勤恳、踏实的工作作风，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

一、我主要作好了以下几个方面的工作：

1、不断学习，提升自己的业务素质。

作为科任教师和教研组长，我认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加和组织教研活动，上好公开课，并能经常听老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的业务水平。我始终把《初中思想政治课程标准》和我校的快乐高效教学模式相结合进行施教，同时结合现实生活中的典范事例和思品课的特点多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

2、认真备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我始终认为，一个教师无论你教学多长时间都要认真备课，备不好课就不能上讲台。因为知识在不断的变化，面对的学生也在不断地变化，你不认真备课，只是吃老本，课就不会上好，3分钟能讲清的知识点用5分钟讲就是失败。所以，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

3、完善授课技能，提高教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生分析问题的能力。为提高每节课的课堂效率，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，精心制作课件，通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

4、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

二、反思与改进

1、我在教学中还进一步注重教学的总结工作，把自己在教学工作中的感想、思路、经验、教训加以总结，以便进一步提高自己在教学中驾驭课堂的能力，改进自己在教学中的不足。

2、要进一步提高自己的课堂教学艺术水平和教育教学理论水平，力争使课堂教学能轻松驾驭、游刃有余。

3、对课标需要进一步研究，瞄准中招，进一步提高授课效率。

2015年3月10日