《一面》平板课教学设计方案

第一篇：《一面》平板课教学设计方案

《一面》平板课教学设计方案

设计者：广州市越秀区东风东路小学 张红

【教学内容】

本课时的教学内容是学习课文《一面》和以“留在心中的印象”为话题进行的口语交际。

1、《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见了鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而深厚的爱戴之情。

《一面》一课的教学重点是感受鲁迅先生关心进步青年的一面，激发学生对鲁迅的敬仰和怀念。虽然仅是一面之交，却胜似多面，特别是当鲁迅逝世后，夹杂着怀念的情感，这种印象就越发的深刻而难以忘怀了。

2、《留在心中的印象》口语交际的话题是让学生讲述留在心里印象深刻的人。教学内容体现两个方面三个步骤：

两个方面：可以回忆认识的人当中，第一印象最深的人；也可以从自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特点的人。

三个步骤：先是师生一同归纳叙事写人类文章的方法；再用概念图工具在平板上画“说话思路图”；最后在小组里交流说说留在自己心中印象深刻的人，然后推荐代表在全班说。

【课前介绍】

古今中外，大凡流传百世的著作佳文，其共同之处都在于塑造了鲜明的人物形象，给人留下深刻的印象。本节课的教学是体现“网络环境下拓展语文学思空间”的一节平板电脑阅读教学课，是对语文教学研究中第6个子课题“网络环境下叙事写人”类阅读课型的尝试和探索。

【设计特色】

1、拓展语文学思空间

本案的设计在内容上把课文的教学内容和学习园地中“口语交际”的内容自然融合，从主题上进行了围绕“永恒的鲁迅”的拓展阅读，从语文实践上将多种形式地读、议、练、画、说等高效地结合在了一起。

2、凸显文章写法。

本案的设计遵循语文学习规律，在写作上最大的特色就是关注了细节描写中的外貌，教学中运用列表的方法对聚焦外貌，通过引读、对比、调换，删除等语文教学手段，让学生体会这六次外貌的描写是由远到近，由整体到局部，由粗到细，逐渐深刻的过程。提炼印象词 “瘦”而“精神”。利用概念图工具画生活中给自己留下印象深刻的人，再迁移到“口语交际”与“习作”中。

3、借助概念图工具，发展学生思维。

本案设计在平板的ThinkingSpace概念图工具的支持下，实现了网络环境下阅读和习作概念图示教学的统一，有效达成了本课的读说目标，特别关注“叙事写人”类文章中明暗线交织的构思方法，发展学生的思维，尝试用这样的方法说写印象深刻的人。

【教学目标】

知识技能：

1、读懂课文，利用联系上下文，平板中汉神字典的解词功能，自主理解难懂的词语。

2、能快速默读课文，理清文章的脉络，简单概括文章的主要内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重难点句子的深刻含义。

4、能跳读课文，聚焦外貌，在平板电脑上自主完成“鲁迅外貌特征”的表格，通过分享交流，揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法，初步感受抓住人物特点的外貌描写对表现人物性格品质的重要作用。

5、能运用“聚焦外貌”的学习方法，分小组学习体会语言、动作、心理活动、环境对刻画人物的作用，感受鲁迅对青年的热情，对青年的关怀和无私而真挚的帮助。

6、能在问题的指引下自主阅读巴金等名家的8篇写鲁迅的文章。

7、能围绕“留在心中的印象”进行口语交际。

过程方法：

1、在网络环境下，利用联系上下文平板中汉神字典的解词功能以及联系上下文的方法，提高学生自主理解难懂词语的能力。

2、通过引读、对比、调换、删除、表格、创设情景等教学手段，理解课文的重难点语句，提高结合时代背景，结合拓展阅读材料，联系上下文体会重难点语句的能力。

3、通过阅读拓展资源、提高运用信息技术学习语文的方法和策略。

4、通过聚焦外貌，了解故事情节，凸显人物形象，构成线索，提高学生对此类文章的鉴赏水平。

5、通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后，能尝试在口语交际中加以运用，提高口语表达，刻画人物特点的能力并学习观察的方法，提高有序观察的能力。

情感态度价值观：

1、通过本课时的教学，着力打开学生的视野，调动学生学习鲁迅作品，研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣，展现一个相对立体、真实的鲁迅，感受一颗伟大心灵的跳动。

2、在学习网站的指引下，有继续研究鲁迅的兴趣，激发学生对鲁迅的敬仰崇拜之情。

【教学重难点】

1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

2、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

3、创设交际情境和氛围，多方位的开展交际活动，使交际有层次地展开。

【教学准备】

预习课文，查找有关鲁迅资料，接触“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”

【教学媒体】

“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”

【学情分析】

1、学生已经学习了本单元中诗歌《有的人》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》以及课外拓展阅读，对鲁迅先生有了一定的了解，在学生心目中留下了一定的印象。在教学过程中对描写人物的基本方法，如抓住外貌、动作、语言，关键词语或重难点句子理解课文有一定的能力。

2、知道了以事表人的写作方法，懂得用几件事情来反映人物的性格特点。

3、接触了“留在心中的印象——走近鲁迅”语文专题学习网站，拓展阅读 了网站中的相关资源，对当时的时代背景，人物生平，作者简介有一定的了解。

4、学生是跨越式实验班的学生，开展语文跨越式研究已经五年之久，信息技术、自主学习、阅读能力、打写水平都处于非实验班的前列。

【教学策略】

1、问题任务驱动法：

以“鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢？”这一问题为引导，从内容和写法两个层面来探究，达成教学目标。

2、创设阅读环境，以读代讲，“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“学思”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。

3、信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富 资源，进行信息加工的认知工具；成为发展学生思维的建构工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

【活动过程设计与分析】

一、复习回顾，承上启下：

教师资源准备：打开平板网站的首页（播放音乐和字幕），打开ThinkingSpace软件中的课题，打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典，插好平板定向发射器以及打开照相程序。

学生资源准备：打开平板网页中《一面》，平板消音，打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典，打开ThinkingSpace软件。

1、复习回顾：

同学们，通过上一段时间的学习，鲁迅在我们心目中留下了一定的印象。谁来说说鲁迅是一个怎样的人？

（学生回答）

2、激情导入：

是的，其实，鲁迅还有他关心爱护进步青年的一面。据统计，在他短暂的一 生，接待来访青年500多名，亲自给青年回信3500多封，就连他病重，手无执笔之力时，还不忘在青年朋友的来信上刻印“生病”字样，退回青年手中，不让一封信石沉大海，不让一个青年失望、彷徨！就是这样一位瘦小的老人，却影响着千千万万的人，创造了中国历史上的“鲁迅时代”。难怪有这样一位青年，与他一面之交后，永世难忘，对其一生都产生着深远的影响。

孩子们，世上有许许多多的一面，为什么这一面却如此不同呢？让我们一起走进课文。第------齐读课题（平板出示概念图 19、一面）

二、整体感知，理清思路：

资源准备：网站中《我的伯父鲁迅先生》课文

1、回顾比较：

在我们学过《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者选取了鲁迅生前那四件小事来表现鲁迅的？谁能用小标题说一说？

（笑谈“水浒”、“趣谈”碰壁、救助车夫、关照女佣）

小结：课文就是用了这四件小事表现出鲁迅先生的确是一位（为-----）齐读的人，给我们留下了深刻的印象，这就是以事表人的写作方法。

2、导入新课：

今天，我们学习的《一面》也运用了以事表人的方法，但又有小小的不同，谁发现了？（边说边打开Wps中《一面》文档）

3、速读课文，理清文章的结构层次：

（1）过渡：那么课文到底写了一件什么事呢？请同学们快速默读课文，完成以下两点学习任务：

1、遇到不理解的词语可以利用联系上下文或者平板中汉神字典的解词功能解决

2、读完后试着用一句话概括课文的主要内容，注意说清记叙文的六要素：时间、地点、人物、（事情）起因、经过、结果。

（2）教师检查： 过渡：同学们自学的怎样呢？我想考考大家，第5自然有这样一句话很难理解，谁来说说这句是什么意思呢？

（利用平板高亮功能标注，请一学生朗读并解释，提醒比喻句，联系上下文知道作者把细雨比作烟似的。这个秋天潮湿阴冷，暗示环境的恶劣）

那课文又讲了一件什么事呢？谁能用一句话说说。

（学生汇报：1932年秋，作者与鲁迅在内山书店见面的一件事以及这件事给作者的影响。平板上点出节点“事件、影响”）

（3）是啊，课文就讲了这两大部分的内容，请同学们用wpS的手绘功能画出分段符。（平板上画分段符号，教师投出学生操作。）

（学生汇报（1——29）写作者与鲁迅见面的全过程。（30——31）一面给我的巨大鼓舞和影响（激励、力量））

追问：那整个事件是按照什么顺序来写的呢？（学生回报 教师点出平板标签“事情发展的顺序”）

（4）小结：

过渡：好的，孩子们，作者就是按照事情发展的顺序写了自己和鲁迅见面的全过程。请同学们再次跳读1——29自然段，利用wps的高亮功能，标画鲁迅说的话，思考：作者围绕“书”，讲了哪三部分内容，试着用小标题概括。（学生在平板上标画）

（5）标题概括内容：

过渡：谁能按照顺序给大家读读你找到的句子？

（学生汇报读标画的句子，教师顺势引导总结并在平板上出示概念图节点：“推荐好书——廉价卖书——亲自送书”）

（6）小结过渡：

瞧，我们通过抓住人物语言就理清了文章的层次！其实随着情节的发展变化，文中不断出现了六次对鲁迅外貌的描写，请大家再次认真默读1——29自然段，找出相关语句，利用平板的复制粘贴功能，完成表格，上传！（教师边说边展示网站中的上传表格）

三、深入探究，聚焦外貌：

学生操作，教师投出学生操作的过程。老师挑选了**同学上传的表格，让我们一起来有感情地读一读。老师读引语，你们读填写的内容。

（1）引读梳理全文：

1932年的秋天，风雨交加，异常寒冷，原本仅到内山书店避雨的作者，却邂逅了一位毕生难忘的老人。起初，作者远远地看到了一个模糊的身影，他是------；接着，这位老人咬着烟嘴走出来了，作者仔细观察，发现他的------；当这位老人推荐好书给作者，从书架上抽出书时，作者看到他------；真没想到，老人竟然廉价卖书给素不相识的作者，作者抬起头，惊讶地望着他------；这时，作者猜出了老人是谁，又仔细地看他的脸------；最后，老人亲自送书给作者时，作者触到了老人的手，他的------。

过渡：同学们读得多有感情啊，仿佛这位慈祥地老人就来到了我们的面前。同学们，请你们仔细观察这个表格，你发现了什么？（瘦而精神，教师点击概念图节点）

（1）、谈共同点：

“瘦”，为什么这么瘦？谁能找出文中的句子读一读。

追问：我们都知道，鲁迅明明是作家，为什么称他为战士？（学生回答）强化理解：是啊，到底三十年代的旧中国是怎样的呢？让我们一起去看看吧。（调用视频资源，了解三十年代“苦难深重”的旧中国和鲁迅的斗争精神）小结：原来鲁迅就是这样用他的文章杂文，像匕首一样刺向黑暗的旧社会，揭露社会的封建、腐朽、落后、黑暗面，同反动派恶势力做斗争的。难怪课文中说他是一位：齐读：憎恶黑暗有如------你还有什么发现？

（2）、有两处外貌描写重复的地方。能不能删掉一处？（不能，第一次黄里带白的脸的描写出现在鲁迅从店内走出来，作者仔细观察后发现的。而第二次的黄里带白是因为鲁迅要廉价卖书给作者，这时作者抬起头，惊讶地望着鲁迅的特写镜头，这次作者看得何等仔细，就连------

（3）小结：这样反复描写，不仅使得鲁迅的形象深印在读者心中，而且还构成了一条内在的线索，使全文浑然一体，这和我们以前在中年段写人的外貌有所不同，以前我们都是写在开头，以后可以尝试把外貌穿插在情节中一起写，提炼印象词，使得人物形象随着情节的发展而逐渐加深！）

（4）这六次外貌描写的顺序可不可以调换？（不能，因为这六次的外貌描写是跟随观察的顺序由远到近，印象由浅入深，由粗到细的过程啊。并且透过外貌，我们还看到了鲁迅的精神，那就是把自己的整个身心都奉献给了民族解放事业，用自己的笔拯救危难的中国，追求光明和真理的精神！是一种呕心沥血，忧国忧民，至死不渝的爱国之情啊！我们应该学习作者的这种观察和习作的方法。）

（4）过渡小结学法：那么，刚才我们是用了什么方法来学习这部分的内容的呢？（师生一起总结，边回报边点击平板中的节点——找画句子——学思结合——交流体会）

四、运用学法，小结收获：

1、明确学习任务：

过渡：其实除了外貌描写，本课在语言、动作、神态、心理活动、环境等细节描写也很独特，请同学们运用刚才我们学习外貌描写的方法，找画文中你最有触动的句子，利用WPS的批注功能先自读自悟，学思结合，然后再和你的同桌交流，谈谈你们的理解。

2、学生汇报。（拿平板展示汇报）

3、小结：（随机导入下一个环节的学习）过渡：同学们，这一面到底给作者怎样的鼓舞和力量呢？让我们一起有感情的朗读第二部分，思考：“为什么说鲁迅是和我们一起的？”

五、理解影响，升华情感：

1、集体感情朗读30——31节，思考： “为什么作者说鲁迅先生是同我们一起的！”

（平板电脑出示节点：和我们在一起）

2、学生理解：

教师小结：因为鲁迅对社会底层的人充满了悲悯之心，是和劳苦大众站在一起并肩作战来反抗这黑暗势力，不妥协地和反动派做斗争，这种精神就是“鲁迅精神”啊！

3、拓展阅读：（平板网页阅读）

其实，不仅是在70多年前，直到跨世纪的今天，鲁迅仍被人们颂扬，如何看待新时代的鲁迅精神呢？老师推荐大家阅读网站中的“永恒的鲁迅”模块，相信你会对鲁迅精神理解得更加透彻。同时也请特别关注每篇文章开始老师给你们的阅读提示。

4、选择拓展阅读《永恒的鲁迅》中的8篇文章，（平板统计阅读数量）

5、交流1——2篇文章，根据排名请同学交流。

6、激情诵读，升华情感：

这里，老师也有一段节选，是巴金老先生在鲁迅逝世13年后写的一篇《忆鲁迅先生》的文章，我想读给大家听，看看在别人对鲁迅的回忆中，你又有哪些触动呢？

（学生汇报）

六、印象导入，开启话题：

1、提出口语交际话题：

过渡：其实，在我们的生活中，也有很多人给我们留下过深刻的印象，甚至是仅见一面的人，本单元口语交际的话题就是：留在心中的印象（打开平板中概念图）

2、说话指导：（概念图）

那么，怎么通过本节课的学习，你觉得要使一个人的印象深深地留在我们的心中，可以有哪些方法呢？（提示：人不离事，事不离人，展示平板中的节点——以事表人），写事要注意（真实具体、情节生动）写人要注意抓住人物的特征（特征鲜明），要把事情写具体，我们要特别关注细节的描写才可以打动人，可以关注（外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等）。情节生动，我们可以运用先抑后扬的方法，写写这个人先给你的印象，后来发生了什么事，改变了你对他的印象，如我们读过的文章《豆腐老抠》《母鸡》等。我们还可以用联想想象，幽默风趣的表现手法，一波三折等。对于人物的特点，我们还可以根据人物的特点提炼出关键词，还可以把这个关键词作为线索贯穿全文（利用概念图的连线功能画线），如《一面》作者就着重刻画了鲁迅的外貌特征“瘦而精神”，由表及里得看到了鲁迅的高贵品质。

好，下面就请同学们用Thinkingspace绘制“口语交际”——留在心中的印象《说话思路图》并上传。

（学生用平板操作绘制说话思路图并上传）

5、交流分享

好，由于时间关系，请同学们拿起你的平板，站起来与你的四人小组围成 圈，向同伴展示你的作品，并试着在四人小组里说一说，小组长要组织好大家交流，并推荐你们认为说的最好的，待会在全班展示。

6、代表发言：

注意倾听，形成多方位、多角度、多层次的交际情景。

七、总结拓展，承上启下：

1、激励并明确下节课的学习目标：

同学们都说得非常积极而热烈，由于时间关系，我们不能每个人都说，怎么办？（写下来）。下节课，我们将在说话思路图的基础上写一写印象深刻的人。

2、寄语：

这节课的内容就上到这儿了，希望这节课也能给你留下深刻的印象。课后大家还可以继续浏览我们的学习网站，阅读相关文章，使自己对鲁迅的认识更加真实立体全面。谢谢大家！

[板书设计]（粘贴平板上概念图图片）

第二篇：《一面》教学设计方案

教学设计：

这是一篇以写人为主的记叙文，文章按时间顺序记叙了作者与鲁迅见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给“我”的鼓舞。理解本文对外貌描写的作用，认真体会词语的感情色彩，是本文的学习重点。

在教学中宜采用读读议议的方法，紧扣外貌描写进行分析理解，领悟外貌描写对表现人特性格、突出人物形象的作用。在引导学生分析课文时，加以比较体会。

安排三课时。

整体感知课文，学习本课生字生词，理清文章结构。

第一课时

一、导语，引人课文。

同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。

板书标题、作者，并简介作者阿累。

二、齐读“预习提示”，掌握写作背景。

三、快速测览课文，标出生字词。教师出示小黑板，叫学生给加点的字注音，其他同学做课堂练习。

地窖（）赫然（）嵌着（）窘相（）颓唐（）熏黑（）

憎恶（）虐打（）揩油（）恣情（）抚摩（）抖擞（）

摩挲（）脑勺（）踌躇（）

校正注音后，学生齐读两遍。

四、速读课文，标好段序，并给课文分段，概括段落大意。

全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。

第一部分（1～38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。

第一部分又可以分为三层：

第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

第二部分（39－－43）写“～面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。

五、整体把握课文，完成下列练习。

1．在文中标出表示时间的语句，学习本文按时间顺序来记叙的写法。

2．画出本文表示地点的语句。

3．弄清事情的起因、经过和结果。

六、课后作业。

1．抄写今天所学的字词，并解释“赫然、踌躇、摩拳、颓唐、抖擞、不能自己”。

2．预习课文，完成课后练习题。

第三篇：平板展示课

只有一个地球

教学目标：

1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学媒体：

1、重点词句、段落的文字课件

2、美丽地球动画课件

3、人类破坏地球图片 教学时间：第一课时 教学过程：

平板练习：同学们都知道哪些有关地球的知识？

1、地球是距离太阳的第几颗行星，也是第几大行星？

2、地球上共有几大洲、几大洋？

3、地球唯一的一个自然卫星名叫什么？

４、地球周围有大气层包围着，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等生存。你知道地球自转一周时间是（），绕太阳一周的时间是（）。

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）

2、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、我会读

裹着

渺小 遥望 晶莹 资源

矿物

恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁

指望 设想 移民 破碎 目睹 和蔼可亲

2、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

3、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。

朗读段意，根据段意找到相应的段落，用“//”表示。

第一段（1-2）：地球美丽可爱，但在宇宙中却十分渺小。

第二段（3-4）：地球上的自然资源有限。

第三段（5-7）：人类不能移居到别的星球上去。

第四段（8-9）：号召我们要精心地保护地球

4、通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常（），但同宇宙相比又显得非常（）。她所蕴含的（），如果她被破坏，人类根本（）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（）。

4、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”(课件出示)板书：可爱；易碎

5、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.三、研读课文

（一）研读“地球可爱”

过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

出示课件：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色与白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄bao”的水蓝色“纱衣”。

（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”

（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）

（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。

（4）齐读： “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

这句话运用的手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。出示：美丽地球的照片

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）板书：无私

慷慨。

3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。

齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

4、到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是

那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……(二)、研读地球渺小

（1）、描写地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。

（2）、写渺小的“渺”字（师用三种颜色写出“渺”字的三个部分）看出来了吗？在我们眼中庞大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒沙子.（3）、谁能把地球的渺小读出来

（4）、教师小结，同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般）

（5）、君看一叶舟，出没**里。同学们，这看似庞大的地球，却好似一叶扁舟，可是同学们你们知道吗？就是这一叶扁舟上承载着整整60亿的人口哇！小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，（6）、找出描写地球渺小的句子，并说说运用了什么说明方法，这样写有什么好处。

a、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）b.它是一个半径只有六千三百多千米的星球.（列数字）

c.在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（打比方）

（7）.运用学会的列数字、打比方等说明方法，选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器例：这个陀螺高10厘米，远看就像一个圆锥。（说明方法：列数字、打比方）

（三）、我们郑重地宣誓！

我们向地球妈妈宣誓，我们决心加入环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起，争当“环保小卫士”！——宣誓人：

（四）、布置作业，拓展延伸

1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报

板书设计： 太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私 只有一个地球 精心保护地球

太容易破碎：资源枯竭、不可再生

第四篇：《汉语拼音ai ei ui》平板教学设计方案

《汉语拼音ai ei ui》平板教学设计方案 广州市东风东路小学

朱亚 蔡圣萍

一、【教学目标】

1、利用拼音软件学会复韵母ai，ei，ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ai，ei，ui组成的音节，能正确拼读音节，创设情境，运用音节进行说话练习。

3、通过学习，激发学生的学习兴趣、发展语言、训练思维。

二、【教学重、难点】

1． 重点： 掌握复韵母发音规律，正确读写。2． 难点：

创设情境，正确认读音节，在生活中运用。

三、【学习者特征分析】

学生初步形成良好的学习习惯，但学习交流中随意性明显。平板电脑刚进入课堂，信息素养有待培养。

四、【学习环境与学习资源】 1． 学习环境选择：web教室。2． 学习资源类型：网络资源。

五、【教学过程】

（一）激趣导入，明确目标。

1． 电脑课件：海豚吐出6个单韵母。

2． 课件： 对比单韵母，发现复韵母的特点。

4． 明确学习目标：今天，我们就一起认识复韵母ai，ei，ui 设计意图：

利用已有知识形成迁移建立新知，明确学习目标。

（二）创设情境，明确目标

“小超市”想聘请金牌导购员，帮助顾客选购商品。出示要求：

金牌小导购 1 发音标准，吐字清晰 2 热情大方，有礼貌 3 给人留下深刻印象

设计意图：

情境创设既能激发学生学习兴趣，又能使整节课一脉相承，教师让学生在开课伊始就明确学习任务，让孩子在任务驱动下进行主动学习，目标更清晰。

（三）操作平板，自学探究。

1、作为一名合格的小导购，必须准确说出超市里的商品。请大家进入复韵母拼音乐园培训班，这里有三个培训项目：我会读

我会做

我会说

请你根据画面中的提示自己练习，全部练熟了，再读给旁边的伙伴听，都读对了，才能成为合格的小导购。2．学生在语音提示下自学、互学。设计意图：

利用网络优势，将复韵母及四声认读、标调歌、音节拼读、超市商品的词语等音频、视频资料发给学生，学生

根据语音提示在玩中观察、听读，练习发音，先自主练习，再同位互读，最终准确读出超市里的商品。

（四）反馈学习效果

一

我会读

1、指名认读ai ei

ui，总结复韵母发音方法。

2、你会编儿歌记住他们的样子吗？（字母组成的规律创编、根据字母的读音联系生活创编）设计意图：

将拼音教学与思维训练相结合，通过观察，总结复韵母的发音方法。通过创编儿歌，引导学生观察、联想、创作，在记忆字形的同时发展语言，落实思维训练。

二

我会做

1、平板操作，完成标调选择。

2、堂上统计学生标调情况，复习标调歌，明晰标调方法。

3、卡片抽读四声。设计意图：

复韵母标调是难点，通过练习及时反馈孩子自学时，自学复韵母标调知识的情况，再次学习标调歌，明晰方法，突破难点。这种设计更有益于学生的思维训练。

三

我会说

1、出示小超市的音节，开火车读一读。设计意图：

通过认读音节词，检查孩子拼读情况。将图片、生字、音节直接呈现，学生汇报直呼音节词，使学习拼音与认识事物、学习生字紧密相连，真正落实拼音教学应在生活中学习与运用的大语文观。

（五）情境说话，评选金牌导购

1、出示小小导购员：怎样成为金牌小导购？请看大屏幕。

2、文本和音频示范：导购美美推荐蔬菜——大白菜。设计意图：

创设情境，让学生阅读、听读带有新学音节的小短文，明晰成为金牌小导购的第二、三项要求：热情有礼，介绍独特能令人印象深刻。

3、四人小组里介绍。

4、现场招聘两名小导购，全班介绍。

5、现场投票，并统计，产生金牌导购。设计意图：

模拟情境，引导学生用音节词说话，联系日常生活经验，联想再创造，拓展学思空间。

6、回去之后，请大家使用平板的录音工具，把自己的介绍录下来，评出我们班的金牌导购员。

设计意图：

发挥平板优势，记录再现每位学生的学习过程，将学习性评价贯穿于日常教学。

（六）练习书写

1超市里生意兴隆。又有新的商品上柜了，需要写标签：shui

bei

bai 你们会写吗？ 2观察思考书写要领

3练习，评议，明确要领。

4教师示范板书

5学生评议，订正。

设计意图：

模拟情境，激发书写兴趣。教材初次出现书写音节，引导学生观察并掌握方法显得尤为重要。在学生练写的基础上，教师依据情况找出书写难点进行示范，教学有的放矢。

（七）小结并布置作业。

课后阅读谜语

设计意图：

本课是第一课时，第二节课还有识字、读韵文和猜谜语的学习任务。由于 低年级不留书面作业，所以结合第二课时的教学任务，拓展猜谜语，既能帮助孩子在课后巩固拼读，进行思维训练，又能为下节课的学习做好铺垫。

第五篇：平板教学

平板教学一二三

王

水

仙

久雨后的阳光，让人感觉暖暖的春意。操场上那刚冒顶的嫩芽，让人感觉生命的顽强。随风摇曳着的竹子，它绿得使人心旷神怡。窗外，阳光、小草、竹子和清新的空气吸引着我们这些在室内呆了一个冬天的人儿，可是望望这凌乱的办公室中横七竖八堆着的作业，也只能把这份闲情逸致放到一边去，又得埋头在作业堆里面了。

这些高低堆放的作业本很快就只能是留在我们的记忆中的东西。学校马上就开始实施平板教学。教育专家认为平板电脑等信息技术将成为课堂点金石，让传统教育方式破茧成蝶，许多信息技术界的“大牛”更是如此。比尔·盖茨就曾放话：在21世纪，学校的形态最终会发生改变，可能会出现去学校化的现象。也就是说，有了电脑技术，哪里都可以是课堂。这句话现在讲可能还是为时过早了，但传统的教学模式和作业批改模式在我们学校一定会发生翻天覆地的变化。

使用平板电脑教学最大的好处在于对每位学生的学习情况更加了解了。传统教学时老师在布置随堂作业后，需要课后收起作业本才能批改，于是就出现了作业堆，并且在批改过程中要人为地留意、分析学生的对错原因。可是，使用平板电脑后，老师在现场就能通过学生提交的作业，由系统自行批改、评价，并且还能自动分析对错的原因。针对出错的题目老师可以着重加以分析，讲解，可以真正做到不放过一个错题。又可以通过学生出错的情况进行个别指导，并布置一定量同种类型的题目，让学生进行训练，直到完全掌握这个知识点为止。平板电脑教学提高学生的成绩会有很大的帮助，也可以减轻教师批改作业的劳累。

同时平板电脑在课堂上的应用也会让教学变得更加多元、立体、生动。就象我们地理教学中往往会让学生注意一些社会热点问题，传统模式教学中我会让学生翻开地图册，把发生热点问题的地点在地图册中找到相应的经纬度。而平板电脑教学可以利用网络先去了解这一事件，然后直接在电脑上找出经纬度，再调出全球气候图，了解当地的气候，再找出农业区域分布图和工业布局图，一并了解农业地域类型和工业生产布局的优缺点。从具体发生的事件中引出和地理有关的知识，学生就不会感到获取地理知识的枯燥无味了。

平板电脑会使教学变得更加直观、形象、具体，也使教学资源更为丰富，信息量更大。传统教学我们教师所传授的知识主要来自于教本和教师用书，知识面狭窄知识陈旧。而平板电脑教学的资源库却是一个庞大的网络，里面信息量大而且更新又快。不仅有文字也有图片，不仅有静态更有动态。知识点的出现不再是平铺直叙式的，更有蕴含在故事中，幽默的笑话中，这样来获取知识的方式更符合我们这个年龄段学生的喜爱。

平板电脑教学可以培养学生的创新能力，激发学生学习的积极性和主动性。传统教学的课堂教师讲学生只要听就行了，也就是说学生去被动的接受就行了。而平板电脑教学调动学生的多种感官参与，让学生有了更多的自主选择的机会，促进学生的个性化学习，不管是学生还是老师都有自己的长处和短处，所以在平板教学中每个人的角色会随着学习需求而变化，教师你可能是学者，学生也可能是教者，“师生之间是一个松散耦合的关系，不再是过去老师教学生听的一种关系了，更像是朋友式的探讨型学习。”这种互动的教学方式更有助于学生把自己的特长展现出来，也更能激发他们去探究新的知识，掌握更多的知识来和教师互动。

自然的春天已经来了，教学改革的春天也已经来到了，现在我们要做到的就是做好准备和春天一起启程。

2014/03/05