谈语文新课堂六步教学法

第一篇：谈语文新课堂六步教学法

谈语文新课堂六步教学法

新课程改革为学校教育教学研究与实践活动打开了很大的空间。课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在语文教学中,教师应以课堂教学为主要阵地,运用科学的方法引导学生探索求知,充分发挥学生的主体作用,真正把学习的自由还给学生。

一、自主学习,预习课文

预习是培养学生自主学习能力的过程,是课堂学习环节的准备,更是学习新知识的尝试。叶圣陶先生提出:“教都是为了达到用不着教。”把自学引入教学之中,不但是新课程标准的要求,而且是培养学生自学能力,让学生学会学习的必由之路。

预习的内容主要包括以下几个方面:

1.积累字词

字词积累是语文教学一个常抓不懈的任务。由学生自己借助工具书解决字词问题,既可以提高他们的动手能力,又可以帮助他们积累知识。

2.搜集资料

搜集的资料包括:作者的有关情况、写作背景、同类作品等。学生在搜集资料的过程中,既能发挥他们的主体性,拓展他们的阅读面,又能激发他们的学习兴趣。

3.阅读文本

“书读百遍,其义自见。”可见,读是理解文章内容的主要手段。因此,教师在布置预习任务时需要设置问题,让学生带着问题去读,这有助于他们对文本内容的理解,也能提高他们的阅读水平。

二、确定目标,明确要求

语文教师在上课前必须明确提出本节课所要达到的教学目标,避免语文教学的随意性和盲目性。目标的确定有两种方式:一种是由学生确定。对于学生熟悉的体裁,可引导学生自己提出学习目标,但教师要做到心中有数,要对学生提出的不适当的目标进行修改,或对目标进行整合。另一种是由教师确定。对于新体裁或含有新知识点的文章应由教师确定。

确定目标应注意以下几点:

1.目标要具有全面性,即体现新课程标准三维目标的要求。

2.目标要具有明确性、具体性。语文教学目标的确定不能含糊、笼统,应力求明确、具体。

3.目标要具有针对性。教师要认真分析不同班级和不同学生的情况,对不同的班级要确定不同的教学目标,即使是同一个班,目标的设定也要有层次性。

三、展示风采,检查预习

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在课堂上,教师要为学生提供一个展示的平台,让他们在展示中享受成功的快乐。教师应尊重学生,不要死板地去检查结果,要给他们充分的自由,让他们自己去说、去做。此环节能有效地检查学生的预习情况,为课堂教学做好铺垫,同时能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

比如,在教学《三峡》第一课时时,我给学生创设了一个充分展示的空间:“通过预习你知道了些什么?请赶快告诉大家吧!”同学们争先恐后地说:我知道了《三峡》的作者,我知道了三峡的位置,我领略了三峡的风光,我知道了生字的读音等。通过预习,每个学生都有自己的发现,他们急于把自己的发现告诉大家。这一环节激发了学生的学习积极性,同时又让所有学生对文本知识有了初步的了解。

四、发现质疑,感知内容

古人去:“学则须疑,小疑则小进,大疑则大进。”“质疑”对学生来说,既是刺激积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。有了“疑”,学生就会产生求知欲,就会变被动接受为主动追求。

质疑有两种方式:一种是由学生质疑。教师对于学生质疑既要鼓励,又要适时指导,必要时教师要对学生的问题进行整合。另一种是由教师质疑。教师应精心设计问题,抓住关键性的问题,突破一点,带动全局。问题应具有逻辑性、启发性、趣味性,应步步深入,这样有利于激发学生的学习兴趣,唤起他们的求知欲。

五、探究交流,赏析语段

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”所以,我们教师应尽可能地给学生多一点思考的时间,多一些探究的机会,使课堂真正成为学生自主活动和探索的天地。

赏析语段是学生在整体感知内容的基础上,对重点语段的品读、探究过程,对语言文字的涵咏、品味过程。因此,问题的设计以促进和加深学生对语段的研读为宜。问题的设计应遵循以下几个原则:

1.要贯穿诵读

“读”是整个阅读教学的重中之重,特别是文章的美点,教师更应引导学生反复诵读,让他们在读中品味、感悟、积累。

2.要有趣味性

教师应把握学生的心理动向,根据他们的喜好去设计问题。

3.要有深度、广度

赏析是在整体感知的基础上进行的,是学生品味美点的过程。问题的设计应切入主题、升华主题、这样学生在赏析的过程中,就能发挥他们的主体性和创造性。

4.要有层次性、开放性

学生的知识水平、理解能力、生活阅历、个人喜好等各不相同,所以问题的设计还要具有层次性、开放性,使每位学生有事可干、有话可说,充分发挥学生的主体作用。

六、拓展延伸,迁移升华

新课程标准要求语文教师要拓宽语文学习和运用领域,整合教学资源,让学生更多地直接接触语文材料,并通过语文实践培养学生的实践能力,在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想象力和创造潜能。由此可见,课标对语文教学的拓展延伸提出了明确的要求,教师要在教学中设置拓展环节,帮助学生提高语文素养。拓展的角度有:

1.从作者的角度拓展。

2.从文章主题处拓展。

3.从写作技巧上拓展。

4.从故事情节或悬念处拓展。

5.从文本的情感价值处拓展。

这种课堂教学模式最大的特点是体现了新课标“以人为本”的教育理念,它强调面向全体学生,关注每个学生的发展,培养学生积极、主动、自主、合作、探究的良好学习品质和学习习惯。让每一位学生都能积极参与课堂学习活动,让每一位学生都能得到及时帮助,让每一位学生都能健康发展。

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第二篇：初探小学语文六步教学法

初探小学语文六步教学法

【内容提要】：魏书生认为,教师要做经师，更要做人师，他始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。他最喜欢使用六步课堂教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。应根据学生实际情况需变则变。【关键词】：教学法 课堂教学 教学效率

魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。“课堂六步教学法”运用了著名的教育原则，通过集体并在集体中进行教育。这冲击了传统教学模式的时空结构，受传统教学方法的影响，至今多数教师的教学中，学生的交往和互相启发还是做得很不够，而魏书生六步教学法正好弥补了这一长期形成的缺陷。不仅是教法上的变化，还是一种集体协同发展的基本环节，使新的集体和学生个人双向发展。六步课堂教学法包括：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

一、定向

定向即确定这节课的学习重点。学习重点应根据学生实际、语文知识的总体目标和期末复习需要来确定。目标的确定可以由教师设 1 定，也可以尝试由学生共同提出。魏书生老师就比较提倡由学生参与设立教学目标。上课开始，提示教学目标，激发学生学习动机。时间1-2分钟。目标要体现层次，保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。教学目标要醒目，展示在黑板上。如：《三顾茅庐》这课的学习目标：

1、字词目标；

2、朗读目标；

3、了解人物；

4、了解故事背景。

二、自学

自学即学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。苏霍姆林斯基（前苏联）：“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”学生在自学实践中，分析问题和解决问题的能力、记忆能力、创新思维能力等，都必然得到锻炼和培养；长期坚持引导学生坚持自学，其自学习惯一定会得到培养；自学习惯和自学能力，对于一个人未来的学习、工作和成长发展至关重要，将会影响其一生。其实，许多时候都是老师不敢放手，对学生缺乏信心。只要正确引导，学生的思维往往会超越我们的想象。课上学生按照教学目标和自学指导快速阅读课本和尝试答题，并消化理解梳理知识。此时，教师通过巡视、督查、询问、板演、争论等形式，最大限度掌握“学情”并加以归类，为“释疑探究”做好充分准备。

三、讨论

学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。让学生自由地发表意见。创设宽松的课堂教学气氛，消除学生的心理压力，学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见，发展创造思维力，展示主体能动性，积极主动地学习。这也充分遵循了课程标准的体现学生主体的理念。在讨论中锻炼了学生的表达能力，发扬合作精神，取长补短，从而养成善于汲取更多丰富知识的能力。讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答疑

分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。在答疑的过程中学生进行有效的探究学习，培养其解决问题的能力。答疑本身就是一种学习的过程，成长的过程。

五、自测

帮助学生排除疑难问题，达标验收，验收方法主要是学生自测互测，自评互评，通过反馈查缺补漏，通过自主评价让学生把已学到的知识转化为能力。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答。可针对不同层次的学生提出不同的要求。比如：比较优秀的同学可选择有相对难 度，发表观点的问题；中间的适当降低难度，可选择和课文联系比较紧密的问题；稍差的可选择相对基础的题目进行自测。总而言之，要遵循学生的具体学情而定，可循序渐进，螺旋上升，使学习有坡度，学来才不会太费力。

六、自结

学生口头总结本节课的过程和学习收获。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。这种总结，也是一种综合式的训练与知识巩固。让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更好的课堂教学结构。基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷。探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。“六步教学法”一方面根据群体动力学的原理开发和利用学生互帮互补的教育潜能，使其在教学中显示出“动态的教育力量”，另一方面改变了整个课堂教学的空间形态和时间结构，促使学生在集体的背景下，去积极调节自己的认识、态度和行为，从而提高自学能力、竞争能力和发展能力。，引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。把学习方法的传授落实在具体的教学实践之中，使学生轻易的掌握学习方法，从而独立 4 学习，真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的境界。学生是课堂的主体、主人，教师主导课堂、指导学生学习，为学生服务。【参考文献】

1、《魏书生语文教学》北京大学音像出版社2006年9月版

2、《魏书生的语文教学思想》中国语文课程网

3、《语文教学法集锦》 附个人基本信息

姓名：李春跃 出生年月：1977年5月 性别：男 籍贯：云南元江 民族：白族 学历：大学专科 工作单位：玉溪市元江县因远中心小学

详细通讯地址：玉溪市元江县因远镇德胜北路20号 邮编：653303 电话：0877—6550035

第三篇：生命课堂四字六步教学法

“生命课堂四字六步教学法”优秀教案推介

编者提示：

4月11日,我镇生命课堂观摩研讨会在镇寄宿制小学阶梯教室举行。寄宿制小学蒋春娜老师主讲的《范仲淹的故事》（第一课时）、县第一实验小学贾红娟老师主讲的《范仲淹的故事》（第二课时）和李瑞宾老师主讲的《分数混合运算》三节课，恰当运用“督预示标、自学梳理、小组答疑、展示评价、联系拓展、总结导预”六个环节，突出“趣、实、活、新”四字课改新特点，很有借鉴价值。对以上三节课，我们特别做了全程录像记录，为帮助广大教师学习交流，边看录像边看讲义，特将三节课教案颁发如下。

“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨会示范课教学设计

2013年4月11日

小学语文S版五年级下册

16、范仲淹的故事（第一课时）

执教者：浚县王庄中心小学 蒋春娜

教学目标：

1.会认、会写本课11个生字，理解生字组成的新词。2.正确、流利地朗读课文。3.整体感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。教学重点、难点： 掌握并理解本课生字新词。

教学准备：①课件。②课前布置学生搜集范仲淹的有关资料。③学生预习本课字词及课文。教学过程：

一、督预示标

1直接导入，检查预习：①交流有关范仲淹的资料。②认读生字，组词。③检查1、6段的朗读。2出示学习目标

①会认、会写本课11个生字，理解生字组成的新词。②正确、流利地朗读课文。

③整体感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

二、自学梳理 出示自学提示

（一）1、会写本课10个生字，借助工具书或联系上下文理解“划粥割齑”、“粗茶淡饭”、“废寝忘食”、“毫不在意”等四字词语的意思。

2、把课文读准确，读通顺，不读破词破句。

三、小组解疑

1、小组长带领组员根据自学梳理内容，讨论解决自学时遇到的困难或问题。

2、小组推荐代表展示本组学习成果。（如：你们组是如何记住易错字，难写字的，选代表把你们的好方法教给同学们。）

四、展示评价

1、我会拼写。

yuâ yáng lóu fâi qǐn wàng shí jiā yáo()()()líng chãn cháo ting huá zhōu gē jī()()()

2、我会读课文。

分别指派小组推荐代表读课文2、3、4、5自然段，其他学生认真听，在读的好的地方和不准确的地方做上标记，评价读得是否正确，通顺。出示自学提示

（二）1默读课文，用横线画出概述范仲淹志向和抱负的语句。

2、想一想课文具体概述了范仲淹的哪些故事，分别在第几自然段，试着给这些故事加个小标题。（可借用书中的词语。）小组解疑

小组讨论：如何总结小标题。展示评价

依次解决上述问题。

五、拓展练习

1、把下列词语补充完整，说说所填字的意思并任选两个词语造句。废（）忘食 划（）割齑 千（）难逢（）不介意 争先（）后 江水（）（）

2、根据课文内容填空。

①范仲淹是————杰出的——、——。他的志向是—————————————————————————————。

②范仲淹的千古名句是———————————————————————— ③课文讲了范仲淹————、————、————和————四个故事。

六、总结导预

1、学了本课，你有什么收获？

2、导预：下节课深入学习课文。

出示预习提示：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、范仲淹的哪些言行使你受到感动？在有关语句旁边做上批注。（可以是几个词，也可以是一两句话。

“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨会示范课教学设计 2013年4月11日

小学语文S版五年级下册

16、范仲淹的故事（第二课时）执教者：浚县实验小学 贾红娟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。

3、领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学方法：四字六步教学法 教学过程：

一、督预示标

1、上节课我们初步学习了课文，认识了北宋初年杰出的文学家、政治家范仲淹。这节课我们继续学习16课：范仲淹的故事。进一步去了解范仲淹。（板书：范仲淹的故事）

2、通过上节课的学习，进一步巩固所学生字词语。这篇课文一共写了关于范仲淹的几件事情？（板书）

3、想一想还有哪些问题没有解决，希望在本节课进一步知道些什么？。

4、出示【学习目标】 ①正确、流利、有感情地朗读课文。

②通过文中的语句了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。

③学习作者通过人物的言行来表现人物特点的写作方法。

二、自学梳理

出示自学提纲：

1、快速默读课文2——5自然段，想想范仲淹的哪些言行使你受到感动，画出有关语句。在旁边写出感受。

2、把自己受感动的语句读一读，细细品味。

3、想想自己从这些句子中感受到什么？表现了人物的什么特点。作者通过什么方法来表现人物的这个特点的。

三、小组答疑

围绕自学提示中的问题，在小组内展开交流。

四、展示评价

范仲淹的哪些言行使你深受感动？把你们自学的结果展示给大家。

1、他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

（1）引导：这句话是对范仲淹的什么描写？（行为），从他的行为中你感受到了什么？（2）想象范仲淹的艰苦生活，并进行语言训练。（3）指导朗读。

3、那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。

师：你吃过凉米粥吗？感觉怎样，如果每天都只让吃凝冻的米粥和咸菜，你会怎么样？

4、然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。（学生板书：发愤苦读）

引导学生从 “从凌晨”到“夜半”，从“和衣而眠”，“五年未解衣就寝”等重点词句中感悟。

5、我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。

（1）找出该段话中的一对反义词。（美味佳肴——粗茶淡饭）

（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡饭”

（3）范仲淹为什么宁食粗茶淡饭，不吃美味佳肴？

（这段话是对范仲淹的语言的描写。引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗，生活俭朴的高尚品德。）学生板书：生活俭朴

6、可是范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读……但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。对比其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦。板书（自信刻苦）

师：范仲淹这样刻苦攻读，是因为他有个远大的志向。【出示范仲淹的志向】

（1）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（爱国爱民，以天下为己任）

（2）练习有感情地读这句话。

师：范仲淹是这么说的，也是这么做的。我们来看看他从政后都做了哪些事情。

1、【出示】据史料记载，范仲淹从政期间曾修建捍海堤，使大量土地不受海潮淹没；改革军制，巩固边防。主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役等。

2、学生交流自己搜集到的有关资料。

3、正因为他一心为国为民，后人赞颂他：

【出示】“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（齐读）

师：这句话是范仲淹赞颂西汉平地末年的严光先生的。严光以“高风亮节”闻名于世，范仲淹在《严先生祠堂记》一文中写了这样的一句。后人用他赞颂先贤的话来称赞他真是恰如其分。板书：高风亮节

五、联系拓展

1、这是一篇写人的文章，通过讲述范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。文章是用什么方法人物的特点的呢？

2、师生交流，概括：（出示写法总结）

（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；（2）用典型的事例刻画人物的形象。

六、总结导预

1、学了这篇课文之后，你有什么收获。

2、学生反馈谈收获。

3、师：老师也有几句话送给大家。大屏幕出示。

师：老师相信，在座的各位同学一定会认真努力的读书，也成为一个有远大志向的人。

4、出示作业，督促预习。

板书设计：

16、范仲淹的故事

事例： 崇高精神品质： 只身求学

（行为）划粥割齑

（行为）

谢绝佳肴

（语言）（学生板书）闭门苦学（行为

语言）

“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨 示范课教学设计 2013年4月11日 小学数学北师大版五年级下册

分数混合运算

（一）执教者：浚县实验小学 刘瑞宾

教学目标：

1、知道分数混合运算的运算顺序和整数混合运算是一样的，会正确进行分数混合运算。

2、会利用分数的混合运算解决日常生活中的简单的实际问题。教学重点：掌握分数混合运算的顺序和方法。

教学难点：能正确熟练的进行分数混合运算，提高分析和解读实际问题的能力。教学方法： 生命课堂四字六步教学法

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、督预示标：

1、引入语：同学们，前面我们学习了分数乘法和分数除法，今天我们开始学习《分数混合运算》。（板书课题：分数混合运算

（一））

2、检查预习情况

①按照对同学们的预习要求，我来了解一下大家的预习情况。谁预习了谁举手，谁来代表你们小组给大家汇报一下你们的预习情况（说说进度、方法和效果、有没有不清楚的地方）提示语：同学们一定要养成主动预习课文的习惯，学会标注，尝试完成本节的练习和习题，一定要让自己的学习走在老师的前面，并养成主动学习的良好习惯。

3、出示学习目标

①能正确进行分数混合运算。②会解分数混合运算应用题。

二、自学梳理

出示《自学提纲》，让学生对照自学提纲，指导自学课本第56页。

《自学提纲》

1、气象小组与摄影小组之间有什么关系，摄影小组与航模小组之间有什么关系？

2、根据三者之间的关系可求出摄影小组有 人，航模小组有 人？

3、试列出综合算式，想一想先算什么再计算什么？

4、思考：分数混合运算顺序与整数混合运算的顺序一样吗？

三、小组答疑

待自主学习完成以后，各小组由组长主持、小组成员合作学习，完成以下程序：

1、让每个组员将自己的学习成果讲给其他同学听。

2、把在自学的过程中遇到的问题，在小组内讨论交流。

3、对照学习目标和自学提纲，推选好准备在全班进行学习成果展示的问题和同学。

四、展示评价

1、学生分组展示自己的学习成果，接受其他同学和老师的评价、提问和挑战。

2、如果出现共性的且不能解决的问题教师给予适时点拨。

3、教师采取鼓励性评价。

五、联系拓展

1、先说后算：说一说，下列各式先算什么？后算什么？再计算。

×（1÷）×1÷ ×6-1 12÷ ×

2、先试后答

①我国约有660个城市，其中约有的城市供水不足，这些供水不足的城市中，又约有的城市严重缺水，全国严重缺水的城市大约有多少个？

②妈妈的体重是55千克恰好是爸爸体重的，小刚的体重正好是爸爸的，小刚的体重是多少千克？

3、及时评价正误

六、总结导预

1、回顾这节课，你认为本节学习最重要的关键点在哪里？

2、你对自己在本节的表现满意吗？好在哪里？还有什么不足？有什么意外的收获？

3、请你阅读下一节《分数混合运算

（二）》，尝试完成课本上的练习

第四篇：生命课堂四字六步教学法

中学语文苏教版九年级上册

课题：我的叔叔于勒

执教者：善堂镇一中 张静

一、导入新课

有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和„„钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧。

二、讲授新课

（一）督预示标

1、检查预习情况 作者简介

莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。字音字形

拮据（jié jū）栈桥（zhàn）煞白（shà）撬开（qiào）

皱纹（zhòu）牡蛎（mǔ lì）别墅（shù）诧异（chà）

褴褛（lán lǚ）阔绰（chuò）女婿（xù）嘟哝（dū nong）

2、出示学习目标

（1）了解作者莫泊桑及其小说创作。（2）体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

（3）理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。（4）认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”

（二）自学梳理 朗读课文,思考问题：、文中写了一个怎样的故事 ？

2、小说塑造了哪些人物形象？

3、把对于勒的不同称呼找出来。说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？

4、找出文中对菲利普夫妇神态、动作、语言、心理的描写分析菲利普夫妇的性格特征。

（三）小组答疑

待自主学习完成以后，各小组由组长主持、小组成员合作学习，完成以下程序：

1、让每个组员将自己的学习成果讲给其他同学听。

2、把在自学的过程中遇到的问题，在小组内讨论交流。

3、对照学习目标和自学提纲，推选好准备在全班进行学习成果展示的问题和同学。

（四）展示评价

学生分组展示自己的学习成果，接受其他同学和老师的评价、提问和挑战。如果出现共性的且不能解决的问题教师给予适时点拨并采取鼓励性评价。1、文中写了一个怎样的故事 ？ 故事情节

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。

菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。

船上发现于勒破产成了穷光蛋。

菲利普夫妇弃他而去。

2、小说塑造了哪些人物形象？

塑造的人物形象：

我（若瑟夫）

菲利普夫妇（菲利普、克拉丽丝)于勒

菲利普夫妇的两个女儿及女婿

3、把对于勒的不同称呼找出来。说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么态度？

4、找出文中对菲利普夫妇神态、动作、语言、心理的描写分析菲利普夫妇的性格特征。

小结：菲利普夫妇的性格特征

1、势利

2、冷酷无情，金钱至上

3、唯利是图

4、吝啬而又爱慕虚荣

（五）联系拓展 仿句练习

例：钱可以买到珠宝，但买不到美丽。

仿写：钱可以买到＿＿＿＿＿,但买不到＿＿＿＿＿。

（六）总结导预

引导学生总结本文的主旨：

通过描述菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，希望我们能找到健全、美好心灵的答案。最后，请同学们预习第七课《在烈日和暴雨下》看看老舍先生笔下的祥子又有怎样的悲惨遭遇。

第五篇：六步教学法

“六步教学法”教学稿案例

2011-09-28 15:40:03 来源：新洲区辛冲二中 靖 敏 评论：0 点击：238 收藏

我校经过两年多的教学实践，探索研究，逐步形成了具有学科特点的“六步教学模式”。“六步”教学模式是以创新教育理念为基准，课堂教学建立在学生自主活动、主动探索的基础上，其教学环境适宜于学生主动参与，主动学习，在互相帮助、共同分享中丰富，拓展学生的知识技能，激发学生学习的欲望和兴趣，从而达到学生想学、乐学、会学。教师的教学水平、技能也得到了充分的展现和提高。

六步教学模式的结构为：情景导入——展开自学——合作探究——交流展示——当堂训练——小结辅导。每次课后还有配套的分层作业，A级、B级、C级作业针对于各层次的学生对症下药，进行有的放矢的训练。

反比例函数的意义

教学目标：

1、理解反比例函数的意义及其自变量取值范围的要求。

2、能结合日常实际列举反比例函数的例子，初步体现把简单的实际问题抽象为数学模型的思想方法。

3、能根据反比例函数的定义，用待定系数法求反比例函数的解析式或其函数的解析式。

【评析：教师上课时首先揭示教学目标，让学生明确这节课的教学任务，猜想教学内容引起学生兴趣。】 教学步骤：

复习过渡：同一条铁路线上，不同车次的列车运行速度有快有慢，运行时间有长有短，但不管速度和时间如何变化，两者的乘积却是一个常数——两地之间的路程。

1、路程S一定时，行驶的时间t与速度V成反比例，列式________________。

2、面积S一定时，长方形的长a与宽b成反比例，列式_________________。

【评析：学生小学已学过成正比例关系，和成反比例关系，教师根据学生已有的知识经验，通过复习的形式，从而自然过渡。】

一、情景导入（经历抽象出反比例函数的过程）

1、现在正是换季，某服装店销售名牌衬衣，老板规定每天获利1000元，那么该店销售衬衣的件数n与每件衬衣的利润a（元）之间的函数关系为：

2、王康同学从家里到辛冲二中路程为5千米，星期天到校所花的时间t（小时）与速度v（千米/时）之间的函数关系式为：

3、星期四晚上数学自习停电了，学生都点起了蜡烛，每根蜡烛长20cm，下课时，坐在窗口的甲同学去问坐在最后排的乙同学的习题。

甲道：“我一节课就点完了一支蜡烛，你的蜡烛还剩三分之一。”

乙道：“虽说蜡烛一样长，我们同时开始点，但你那儿风大，蜡烛燃烧快，所用时间短，即一支蜡烛燃烧完所用的时间t（分钟）与每分钟燃烧的蜡烛长度h（cm）成反比例。根据这段对话请同学们列出t与h之间的函数关系式。

【评析：学生已学过正比例函数和一次函数，又复习过反比例关系，学生通过对几个实例来建立函数模型，说明数学来源于实际，又应用于实际，运用了数学建模思想，这几个函数就是今天要研究的函数，八年级数学自习是星期四晚上，恰好晚自习停电了，学生有亲身体会。】

二、独立思考，展开自学。

1、将情景导入中的三个问题填写________________、______________、_____________。

2、（重点掌握）上述函数都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k为___________），称为反比例函数，其中x是______，x的指数为_______，x的取值范围是________。y是________，y的取值范围是

两个变量x和y成________关系。指出上面这三个问题的解析式中的k值为______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函数，则m的取值范围是________________。

3、（联系前一章整数指数幂）学习了负指数，反比例函数的解析式可以写成___________的形成。又因为小学学过成反比例，反比例函数的解析式还可写成_________=k的形式。当y与x同号，当y与x异号，k______0，k______0。

【评析：反比例函数有三种解析式，有一种是最常见的，在这里进行了总结，归纳，如果要求解析式，哪个是待定系数。通过x和y的取值范围对图象的认识要有点感觉，为下次研究图象作铺垫。】

如：下列函数中，x是自变量，请你找出哪些是反比例函数，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（区分正比例函数与反比例函数的定义）④ ⑨

⑤

如：（难点）当y是x的正比例函数，则m___________。当y是x的反比例函数，则m___________。

【评析：巩固反比例函数的定义及解析式中k的取值范围，而且由简单、直观的解析式到复杂、隐含的解析式，说明知识的形成也是由易到难，由浅入深的。】

（重点掌握）反比例函数解析式中，有__________个待定的系数，需要知道________对值，就可以确定解析式。

4、回忆待定系数法求解析式的步骤____________、____________、____________、___________。

如：反比例函数中，x=1时，y=-2。则解析式为___________，求当x=4时，y=________。

【评析：学生展开自主学习是按教学稿的步骤要求对本次课的内容整体感知，学生可以看教材，借助工具书，查阅教辅资料，按教学稿的要求逐一思考，质疑、解难，教师巡视，作必要的诱导、辅导，学生作适当的记载，小组成员标出自己无法解决的问题，提出质疑，上交小组组长，全组共同研讨。】

三、合作探究（组长做到心中有数，对组内的情况了如指掌）

1、各小组的组长碰头，交流协作，看自己要独立思考的5个问题是否已顺利解决，几个小组长探究疑点、难点，发表自己的见解，提出问题，矫正答案，几个小组长还没集体攻下的难点可以与老师交流。师生一起合作探究。

2、各组长回到本组内，检查组内的2号和3号，各组长命名为1号学生，并交流矫正，这时2号和3号对今天所学内容已有把握了，组长对2号和3号也很有底了。

3、各小组一般为6位学生。1号、2号、3号分别检查4号、5号、6号学生，一对一交流讨论，辅导较灵活，随机应变，因材施教。

【评析：这是全班学生合作交流兵教兵达到高潮的过程，以小组组长为核心，每个组员畅所欲言，交流自己完成自学任务的情况，就疑难问题进行相互讨论，互相取长补短。由组长集中整理、优化规范相关问题合理的答案，以备小组间交流展示之用。】

四、交流展示

针对自学中的5个问题，教师来掌控、协调，自学中的问题1，由各小组的6号学生口答。自学中的问题2，可以由各小组的3号或4号口答。自学中的问题3，教师已准备了11张卡片，分别写着11个式子，随机抽取各组5号学生回答。自学中的问题4可由各组2号学生演板并扮演小老师仔细讲解待定系数法求解析式的步骤，自学中的问题5可叫各组1号谈谈自己的理解，此问题具有开放性。

【评析：这个过程是为学生构建一个充分展示自我，表现自我的平台，各小组选派代表在全班交流学习成果，其他成员可以在旁协助或补充。教师对于交流中出现的疑难问题，不失时机加以点拨，启发引导学生找到解决问题的有

效方法与途径，而对于一些共性的错误，及时分析矫正，给出满意的答案。这个过程中以小组为单位进行量化评比，有班长根据计分规则，在记分册上作统一，每周五总结，表彰先进，激励后进。】

五、当堂训练（独立完成后，展示，再交流，矫正）

1、下列关系中，说法不正确的是（）（巩固反比例函数的定义）A、C、B、D、时，求当x=2时，y的值。[应用反比例函数解析式求一般解析式]

2、y与x-1成反比例，当【评析：针对本节课的教学内容，设置相应的问题，用来巩固学习成果，检验教学效果。】

六、小结辅导

1、各组内的4、5、6号学生总结这节课所学的知识点有什么疑点及难点，自己有什么收获，再由1、2、3号学生作补充，这节课所学到的知识点以及数学思想方法。

2、教师总结：教师对学生的总结给予评价，并对这节课所学知识内容及数学思想方法进行系统总结。教师评价各组的表现，各小组或各成员需要改进和发扬的，并给予鼓励和表扬，以及适当的提示。

【评析：这个过程是对知识进行归纳、整理、总结、升华。总结后，课堂开放，教师对学有余力和有困难的学生进行全方位辅导及最大限度的关心和鼓励。各小组长的薄弱成员要有特殊的辅导，不放弃每个学生，以实现教学效益最大化。】

【评析：“六步”教学模式是一种互助协作的研究性教学模式，它依靠学习小组乃至全体同学的集体智慧和力量，既便于学生在学习中发现问题，也便于他们在学习中分析问题和解决问题。学生之间就形成一种互相交流、互相探讨，既分工协作，又互助竞争的团队精神。有利于培养学生的质疑意识，培养学生的创新精神。】