宁晋六中《汉字书写》教学论文李茂辉

第一篇：宁晋六中《汉字书写》教学论文李茂辉

浅谈如何提升初中生汉字书写水平

——宁晋县第六中学 李茂辉

汉字书写，是学习生活和教学工作中不可忽视的知识和技能，而写字又是语文教学的一项重要的基本功训练，写字的能力与习惯是学生基本素养的重要组成部分。它不仅能够使学生体悟到中华文化之博大精深，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方，还能训练人的品格素质和培养良好习惯，从而工工整整写字，堂堂正正做人。

一、在汉字书写教学中，对学生汉字书写情况的体会和反思

我从事语文教学将近二十年，而近几年来随着电脑的普及，中学生的汉字书写能力呈下降趋势。调查研究学生的书写，主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难以辨认，毛笔字更不会写，连最基本的执笔方法都不懂。二是笔划顺序不合书写规范。三是错别字较多，对于一些常用汉字的音、形、义不能正确地掌握。四是随意简化汉字，生造汉字。造成以上问题的原因是多方面的。具体如下：

1、语文教学有缺失。在语文教学中，多数教师都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，加之班级人数多，忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。

2、教师本身业务水平有待进一步提高，特别是语文老师。

3、学生自己重视不够，学生作业量大，课程内容多，加之中考、高考的压力，只顾学习任务的完成，不重视书写的规范。

4、各科任教师不同程度地使用不规范的简化字，以及网络语言对学生产生了负面影响。

5、学生书面交流渐少，随着网络和手机的普及，同学之间、亲友之间、家庭成员之间用书写沟通的机会越来越少，学生失去了展示自己书写才能和赏析他人书写的机会，从而形成在汉字书写上的问题。

二、如何让学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢?在我多年的写字实践中，边教边悟。下面谈谈自己的一点心得。

1、激发学生书写的兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。①创设情境，故事激趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书法的故事。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事。写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋。古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，我在写字教学中，向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程;介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些优秀的书法作品，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。②优化课堂，趣味横生

激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等，如:把同一个字不一样的写法写在一起对比;把偏旁三点水看作几个人互相顾盼;把汉字比喻成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。

写字是枯燥的，提高学生学习兴趣，关注每一位学生的学习，是教学得以健康持续发展的关键。我们采取了每节课确定2—4名学生上黑板板书演练，然后请多数学生上讲台发表自己的意见，挑毛病加以点评并作修改的教学形式；同时，学生练习用的方格本，写完后，由学生同桌之间相互批改，留下批改痕迹，以利于学生书写水平的提高。学生既动手又动身、动嘴、动脑，课堂气氛十分活跃，教学效果良好。

③激励评价，作品展览

激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过:“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。我在教室外的“成长墙”上开设了“作业园地”，将优秀学生的作业进行展示，第二次上课前让学生排成队到“园地”前欣赏这些被选出的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。

2、、增加情趣，养成良好习惯

首先，教学手段重激趣。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。

其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上,我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势,有时是语言的提示,告诉学生要做到”三个一”,有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背,学生就明白了,他会直起腰.。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。

3、落实关键笔画找规律

用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以培养写字兴趣，并提高观察能力和分析能力。

4、学会观察、分析

“授人以鱼，不如授人以渔”。进行书写指导时，我总是按这样的步骤进行：看、记、描、仿，看就是仔细观察，从汉字的整体结构到每一笔的起落位置都要看清楚、明白。记就是分析，分析部分与部分之间该如何穿插、笔画的疏密 该如何摆放。这样只是做到了眼到心到，还要做到口到手到，即摩写，包括书空和描红，让学生一边说字的笔顺一边写，可进一步加身对汉字结构和笔画安排的领悟。最后是仿写，对照田字格里的字，认真书写，写后对比修改。而这一过程中，培养学生观察、分析汉字的能力是指导书写的关键。

5、互评自改，总结提高

采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

6、树立老师治学的榜样

罗·阿谢姆说过:“一个榜样胜过书上二十条教诲。”老师以身作则，做出榜样，对于学生来说就是无声的引导。在课堂上，教师的字写得棒不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。我平时加强自己的书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。写字课上，我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，课下练习时我也和学生一样每天完成一页字的练习，然后也同样张贴在“作业园地”上，无形当中我又把自己变成了一面镜子。

正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们:“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿:要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿:要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。

总之，只要我们提高认识，增强紧迫感，使我们的学生在老师的正确指导和帮助下，并通过循序渐进、持之以恒、认真刻苦地训练，就一定会使我们的孩子养成良好的写字习惯，练就一手整洁、规范、美观的字，继而将祖国这一文明永远地传承下去。

第二篇：汉字书写教学心得

汉字书写教学心得

汉字书写，是学习生活和教学工作中不可忽视的知识和技能，而写字又是小学阶段一项重要的基本功训练，写字的能力与习惯是学生基本素养的重要组成部分。它不仅能够使学生体悟到中华文化之博大精深，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方，还能训练人的品格素质和培养良好习惯，从而工工整整写字，堂堂正正做人。

一、要学好汉字书写，首先要就求学生端正态度

提到态度，有一种现状不得不提。随着电脑的普及，无纸化办公室的盛行，人们越来越不重视写字。这是一种可怕的现象，我们老师一定要重视学生良好态度的培养。

教师想方设法让孩子以快乐积极的态度对待写字，就能“笔底生乐”。教师还应尽可能地帮助孩子做到 “笔尖聚神”，用心写字，当然不仅要学生“依葫芦画瓢”，还要进行仔细地观察、认真地琢磨，使得学生的观察力、记忆力得到很好地锻炼。相信长此以往，学生将“比翼齐飞”，乃至字如其人。

二、要学好汉字书写，要求学生注意形端坐正

写字姿势的正确与否，不仅影响到写字，而且影响到身体，甚至是一个人良好修养、气质的形成，所以不可小看。保持正确的书写姿势，有利于孩子的骨骼发育。正确的写字姿势是孩子正常视力的保障，也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。

三、要学好汉字书写，要注意引导学生发现书写规律

汉字的书写是非常讲究笔顺的，不可随心所欲，它有自身的规则。这些规则是人们对长期的书写实践经验的总结，是约定俗成的，很值得传承。汉字是方块文字，在二维平面展开，笔顺规则得当，字形结构合理，写出的字就显得清晰、整齐、匀称、美观，给人以美的感受。如“乘”的正确笔顺是“千、乖、乘”前三笔就确定这个字的框架结构了，然后填充小部件，写出来的“乘”结构合理、美观大方。若写为“禾 乘”或“北 乘”则中心难以掌控，易造成字形失衡。“医”、“追”、等字也是如此。只有遵循笔顺规则，才能让汉字的美得以充分体现。

四、要教好学生写好汉字，老师还要注意一下几点：

（1）、要从小学低年级起常抓写字姿势和习惯

俗话说：“字无百日功。”要指导学生写一手好字必须经过长期、反复训练。也就要从小抓起，从写字习惯入手。良好的写字习惯也要从初学写字抓起，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因

素。刚一入学的一年级小学生握笔姿势五花八门，针对握笔不正确的学生，要注意做耐心地辅导，并反复地纠正学生不良的执笔习惯，可以课上让同桌相互监督，课后求助家长配合监督。使学生保持正确的写字姿势。

（2）、激发学生写字兴趣

写字教学是一项最苦涩无味的训练。科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成才的重要心理条件之一。要摆脱课上枯涩的僵局，培养孩子乐于写字、写好字，就必须重视激发学生的写字兴趣，提升学生写字的热情，增强学生的写字信心，鼓励学生的写字水平。

（3）、重视课堂书写教学，减轻学生课外写字负担

练字本来是一项艰苦的劳动，要课课写，天天练，需要一定的功夫。这个功夫不光是学生的练，更重要的是老师的教。因此应该留出更多的课堂时间在写字教学上。要使学生记住字的笔顺、间架结构等是一个漫长的教学过程，不是布置作业回家自己写的问题。因此只有在课堂上学生一边练字，老师一边耐心辅导并严格要求，学生才会有更扎实的基础和更强硬的功夫。

（4）、教师的写字水平是学生的直接影响者

学高为师，身正为范，也就是说老师也要过写字关，做为一名教师不仅掌握写字的教学方法，而且要有较强的书写基本功。教师自身要有个好习惯，以身作则，备课时对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字形结构，教学时，当堂示范板书，个别辅导学生时，要握着学生的手去教，在学生面前就象一面镜子，只有教师的写字姿势规范，写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。

当然，写一手漂亮的汉字，不是一朝一夕就能成的，它需要师生长时间的共同努力。教师要常抓不懈，学生要勤学苦练，积极钻研。只有这样才能使学生在学写汉字的同时获得技能和素养的提高。

孙村小学梁甲辰

2011年5月24日

第三篇：如何开展书写汉字教学？

让一手好字伴随孩子一生

摘要：

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。

关键词：要求；习惯；兴趣；领悟；评价；有效

写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？

一、教师要准确把握写字教学的目标、要求

《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要注意《语文课程标准》提的是在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。

二、重视写字姿势和习惯的养成

新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。学生在轻松、和谐的氛围下写字，对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

三、重视引导学生观察汉字，发现汉字的规律。

在教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

（一）观察、比较

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。例如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：劲淡别，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现了学生的主体地位，学生也特别有成就感。

教学四年级上册练习四写好钢笔字“吊、啄、若”三个字时，我就充分引导学生观察这三个字，找出它们的共同点：都有“口”；接下来引导学生观察“口”在不同的位置，大小形状也不同。这样，学生通过观察后再写就很容易把这类字写好。

（二）领悟、发现

要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。在指导了木字旁的字，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。

四、科学安排写字时间

老师们普遍认为教学任务重, 课堂内指导学生写字来不及,所以常常把书写放在课外,为了让学生能掌握这些字,所以就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付,导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间,立求在课堂中完成新授生字的指导,并且把每课的生字分散在每节课中写,保证每节语文课都有五分钟的书写时间,让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来,写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提高。

五、规范写字，潜移默化

教师是学生识字与写字的直接传递者，教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真。在课堂上，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。学生写字时，老师走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种效应。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。

六、注重评价，提高质量

教学过程中，多种形式的评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，我充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次写。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。

总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。

一、从培养学生良好的写字习惯着手

人教版小学语文一年级的识字量是1300字，其中350个要求“会写”。识字是阅读和写作的基础，掌握一定的识字量对儿童读写能力的形成具有十分重要的意义，而新教材“认写分开”的安排，既不加重学生的课业负但，又有利于促进儿童早期发展，较好地解决了低年级识字与读写的矛盾，在写字教学方面，要想让小学生把字练好，一定要从一年级抓起，因为刚入学的孩子年龄小，不会使用各种文具，如果教师不细心地指导，学生很容易养成不良的写字习惯。如：写字时身子歪斜，脊背弯曲，胸部贴桌，头钩眼低，双脚不平，本子不正等。执笔姿势不对的主要有这几种情形：一是大拇指关节和食指末端用力抠压笔杆；二是笔杆靠食指第二个关节处，没有一定的斜度；三是手腕内弯，笔尖向内，写的笔画有错；写错了字，有的用手指擦抹，有的乱撕本子。因此，每当一年级新生入学时，最初指导学生写字课是教学生练习削铅笔，以后就要他们在课前把铅笔削好，教学生正确的写字姿势和执笔方法，并使用挂图说明，在课堂上反复练习怎样握笔，怎样写字，同时教给学生写字姿势歌：学写字，重姿势。眼离书，约一尺，胸与桌，离一拳。离笔端约一寸，臂肩脚，要摆平，用左手，轻按本，学用品，放有序，记得牢，学巩固，好习惯，早养成，终身益，受无穷。讲清为什么在这样做的道理，培养学生的自觉性，在他们书写时，经常训练，严格要求，使他们逐步养成认真写字的好习惯。

今年笔者在新生入学时就做了一次“入学新生握笔姿势调查”，发现有40%左右的学生光姿势就不太正确，经过近一个月的良好习惯的训练，经提醒后改正的已达35%左右。这样全班的写字姿势的正确率达98%以上，对个别学生认真做好耐心细致的指导，争取近期达100%的正确率。可见现在一年级入学新生的书写姿势的正确率不容乐观，一年级教师从第一节课就要去那里以赴地纠正错误姿势。提高写字质量，要从源头抓起。

二、培养学生的书写能力从较好汉字结构入手

汉字字形结构复杂，笔画繁多，难记难写，但只要把汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规律教给学生，就化难为易。因此，笔者在教学生写字时，从笔画、笔顺着手，汉字的笔画有二十四种，笔顺规则有十一条，首先要学生学好六种基本笔画和七条常用的笔顺规则，先教独体字，把有代表性的独体字做拆件分析：如“弓”字拆开为三画，“口”拆开为三画，先要学生认识笔画名称，后教合体字，整体字形分析与部分结构相结合，由简到繁地进行指导，培养学生独立地分析、记忆，辨别字形等方面的能力，为正确的书写生字作好准备，具体做法是：

1、仔细观察，对独体字，要求看清每个字有多少笔画，弄清笔顺和间架结构，哪个笔画长，哪个笔画短，笔画之间的距离怎样，怎样搭配，对合体字要求看清每个字是什么结构，什么偏旁部首，怎样搭配，在田字格的什么位置上，对某些学生容易多写或少写笔画的字，用彩色粉笔标示易错部分，引起学生的注意，有的字笔画较多，学生容易写错，放大在黑板上，让学生观察，培养学生的观察力和注意力。

低年级学生的课本中有许多的图片，可以根据学生喜欢看图片这一特点进行“实物图片联想法”写字教学。教学中先出示实物图片让孩子通过实物展开联想。例如：

(1)在学习独体字“羊”字时,先让学生观察教学图片中的内容，然后就有的孩子说：“上边像羊头上的两只角，下面是羊身子、羊尾巴。”羊的两个角为了能打败敌人，必须是分开，向两个方向的。因此，书写时，学生很自觉地把点和撇分开写。

（2）又如“木”，一个孩子认为“木”的“横”象树枝、树叶，“竖”像树干，“撇”、“捺”则像树根。大树是笔直的，因此竖要长且直；大树的根很长才能让大树站得稳，因此撇捺要开。

（3）再如“大”字，一个孩子站起来，伸开两臂叉开双腿，说：“这就是‘大’字。”因此横要很舒展。“女”字，一个孩子张开胳膊，双脚交叉站立就像一个“女”字。像跳舞一样，手和脚都是展开的，所以横、撇点和撇不要粘在一起。

看到孩子们这些奇特的指导自己把字写好看的方法，笔者觉得既好记又有意思而且印象深刻。孩子们学起来更感兴趣。

2、进行比较，形近字容易混淆。找出它们的异同部分，辨清字形，如：姚、逃、桃、挑、跳；清、请、晴、情、睛、蜻等字，我首先引导学生讲清为什么是这个偏旁，分别用不同的色笔标出，然后对照字多扩一些词，最后根据字意做相关的动作，这样写字时就能克服形近字的混淆。

有些生字很有意思把它的里边部分去掉换成新的部分就成为一个新字。例如：有的学生说：“老师我觉得把“园”去掉里边“元”字换成“才”字就念“团”；换成“员”字就念“圆”；换成“韦”字就念“围”；换成“王”字就念“国”；换成“木”字就念“困”；换成“大”字“捺”变“点”就念“因”。”这时指导学生观察这一串“字链”，其实只要写好其中一个字的间架结构，就能把这一串字写好。因此帮助学生建立这样的“字链库”，写好一个而带好一串的方法是事半功倍的。

3、根据不同的字形归类，指出结构搭配的比例，帮助学生记忆。在前边总结的“字链库”的基础上，帮助学生分析汉字“避让”、“缩放”等规律，学生等能快速地掌握汉字的结构规律。如：左右结构的字，有左窄右宽的，有左宽右窄的，左右相等的；上下结构的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等；字形长的左右要放开些；字形扁的，左右要缩；写笔画少的字要放开些，写笔画多的字要收缩些，使学生懂得怎样把字写正确、端正，又要整齐、美观。

4、重视示范作用，笔者在每堂课的示范书写都一丝不苟，每个字的笔画怎样写，一个字里各种笔画是怎样组成的，当堂写给学生看，让学生模仿练习，这样对学生长期培养，严格要求，具体指导，培养他们认真书写的习惯。本班学生无论是局面作业、家庭作业或试卷，都能做到字迹工整、卷面整洁，我认为只有这样，才是认真严肃的学习态度，才能把字写好。

三、培养学生独特的鉴赏水平从自我欣赏萌芽

有竞争才有进步，写字教学中同样要注重培养学生你超我赶的意识，在比中写，不仅和别人比，更要和自己比。我在教室中张贴了“比一比”作业展示栏，把每一次的优秀作业展览，并且比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会低咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。但更让孩子子们喜欢的是“比一比”中“我进步了”一栏。虽然没有整篇作业得到表扬，但只要抄写笨重一行字的最后几个得到老师的红圈超过3个（以行只有7个字要写），就可以在这个栏目中上榜。

还有，学生课上写，教师课后批，这种批改方法已跟不上时代了，因为写与批分开使得学生与教师不能及时交流。学生只能得到抽象的“优”、“良”、“中”，却不得好在哪儿，差在哪儿的要领。为了让学生直接知道教师的意见，笔者把批改放在课堂上，放在学生面前。写完后先同桌互批用“。”圈出好的，说说我写得好是因为哪里写好了。而后老师再复批，针对字不好的加以范写，让学生在教师面前练写，直到写好为止。这样批成了教师与学生参与的双边活动，批的过程也是学生学的过程。虽然教师在这一过程中付出的时间劳动要多一些，但它的效果却是相当显著的。

四、促进学生的书写热情以多元评价为激发点

笔者努力建立教师、学生、家长共同参与学生书写结果评价的新体系。如在对学生《生字抄写本》的书写评价中，我设计了这样的评价方式：

家长评价：

1、书写正确。好（）中（）加油（）

2、尽量少修改。好（）中（）加油（）

3、书写规范。好（）中（）加油（）

自评：书写完毕，先举起本子自己欣赏，再在最满意的字上画圈。为使学生家长乐于参与，采取简单易行、可操作性强，在选项上打“√”的方式进行评价。而学生写完字后在自己满意的字下面圈点进行自我评价，这是根据一年级小朋友的特点设计的，也有利于学生自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。教师则在批改作业时，综合家长、学生的评价，做出最后的评定。

孩子们爱写字，认真写字，便从中体会到成功的乐趣，身心得到陶冶。他们会知道一切进步来自于认真踏实、持之以恒；他们会自信，只要付出便有收获，汗水浇灌的果实自然丰硕；他们会自尊，懂得生活中有竞争才有乐趣，懂得胜败乃兵家常事„„这一切并不用大段的说教，仅仅是在普普通通的写字中得到的。我实实在在的体会到学生写字素养的提高对学好语文，做好中国人有着不如估量促进作用。“认认真真写字，端端正正做人”学写字就是学做人。

在我的努力下，我班写字教学成绩丰硕，我感受到了实践出真知的力量，同时也更加增强了我探索写字教学艺术，提高写字教学质量的信心。

第四篇：汉字书写教学之我见

汉字书写教学之我见

【摘 要】教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

【关键词】汉字 书写

写字是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。汉字书写教学，要注意从以下方面进行：

一、欣赏佳作，培养兴趣。

根据心理学理论，动机是激起人们去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行动的内在原因。古代我国大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”现代我国教育家程颐也提出：“教人未见其趣，必不乐学。”俩位教育家所处不同时代，都强调了兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。书法学习，对于没有兴趣者而言是枯燥而乏味的。学生学习书法艺术，必须使他们有浓烈的兴趣，强烈的求学欲望和持之以恒的精神，不然将会半途而废，前功尽弃。书法佳作欣赏是点燃学生学习书法的火花。在学写前，我们让学生欣赏先辈的钢笔书法佳作。有周宗毅的、有年轻书法家朱涛的，也有邹恭白的，他们的书法各有特色，有的秀丽、有的洒脱、有的钢劲有力。在欣赏中使他们获得了美的享受，开拓了眼界，他们从别人书法成就中得到启迪，树立学习书法艺术的信心和决心。书法欣赏过程不仅仅是学生们的心灵的感受，更使他们通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作，对成功者的追崇。同时明确自己以后学习书法艺术的努力目标和谋求实现目标的恒心。因此，书法欣赏是对初学者的激励、鞭策和良好的前奏。

二、规范写字姿势，书写正确方法

学生写字姿势的规范与否、书写的方法正确与否都决定着学生是否能练就一手好字。学生写字的姿势和握笔，由于平时学生自身和有些老师家长没有十分严格的要求，大多数学生姿势和握笔或多或少存在着某些不规范。书写的姿势对于学生非常重要，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高写字水平，而且还能促进青少年儿童身体正常发育，预防近视、斜视、脊椎形变等多种疾病的发生。初学者必须纠正以往不正确的姿势和握笔，让他们牢记住：身正眼平两臂齐，双脚稳立着平地，两腿微分与肩宽。写字做到三个一，眼离纸面一尺远，胸离书桌一横拳，笔斜角度四十五，笔尖距指一分间，书写纸面不可斜，指定掌虚要自然。教师要经常关注学生的坐姿与握笔方法，及时纠正不正确写字姿态和握笔。一旦形成不规范书写，如同姿势和拿锯不好的锯木工，即便线条画得最直也要锯歪，这和写字同一个理。

三、先观察再书写

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

四、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中点画特点，如横、竖的长短与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

写字教学中应根据每个字的笔顺，注重这些字的正确写法，对于写怎样好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看，确实是一个教学空缺。为了弥补这点，写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习，一学年下来，学生知道了每种壁画的起笔、行笔、收笔的方法；写好看硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。大部分同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。

第五篇：18关于李茂辉信访件的答复意见书

关于李茂辉信访件的答复意见书

在接到信访件时，我乡高度重视，及时采取相关措施跟踪处理，经查，具体情况如下：

1、乡政府认为1月6日赤际自然村学校招标拍卖程序不规范，已建议赤际自然村取消当天拍卖结果。根据村民自治原则，建议再次召开赤际村民大会，商讨决定是否将学校拍卖。若会议决定拍卖，则应严格按照相关程序进行招标拍卖，若会议决定不拍卖，则维持现状。如拍卖成功，学校进行改建，乡政府建议村民研究留下合适宽度道路利以通行。2、1月31日，赤际自然村重新召开户主会议进行商讨学校拍卖事项，经过商讨，未能通过，故学校只能保持现状。