第一篇：小学语文教学研究试题与资料
小学语文教学研究试题与资料
一单项选择题（每小题1分，共15分）
1.决定课程地位的因素是（C）
A课程内容
B课程结构
C课程性质 D课程管理
2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（B）
A18％—20％ B20％ —22％
C23％—25％ D26％
3.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（C）
A知识、能力、方法
B知识、过程、价值观
C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观
D知识、能力、情感态度
4.《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（D）
A年目标
B月目标
C周目标
D总目标
5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（D）
A 2万字 B 3万字
C 4万字
D 5万字
6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（A）
A 2500个
B 2300个
C 2100个
D 2000个以下
7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（C）
A 5次左右B10次左右 C 16次左右 D 20次左右
8.小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（C）
A 1500个 B2500个
C 3000个
D 3500个
9.小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成（C）
A 不少于200字的习作
B 300字的习作
C 不少于400字的习作
D 不少于500字的习作
10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（B）
A 实物演示法
B情境图示法
C 情感激发法
D媒体辅助法
11.小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（D）
A 70万字
B80万字
C 90万字
D 100万字
12.小学三至四年级的习作教学目标是（B）
A 让学生对写话感兴趣，写自己想说的话
B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻
C 让学生能写简单的纪实文和想象文
D 让学生能写常见的应用文
１３.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（D）
A 重视交流
B再现生活
C 奇思妙想 D 角色体验
１４语文综合性学习注重（D）
A 模式化的学习
B标准化的学习
C 结论式的知识掌握
D 学生全员参与与全程体验
１５.“观察—表达”的学习方式主要安排在（A）
A 低年级
B高年级
C 二年级和五年级
D 四年级和六年级
二、多项选择题（每小题２分，共１０分）
１６.《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是（BCDE）
Ａ教学手段
Ｂ识字与写字
Ｃ阅读
Ｄ写作
Ｅ口语交际
１７.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该（BCDE）
Ａ抓共同处
Ｂ抓有疑处 Ｃ 抓分歧处
Ｄ抓关键处
Ｅ抓矛盾处
１８.关于口语交际的目标，内容，与以下大纲相比，《语文课程标准》更加突出了（ABCDE）
A时代化
B互动化 C 基础性 D 生活化
Ｅ连贯性
１９.基于网络环境的综合性学习包括（ACDE）
A 网上游戏
B观察现实生活
C 专题研究
D 发表习作
Ｅ远程交流
２０.改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括（ABCDE）
A 题型的开放
B命题的开放
C 多套试题
D 允许多次考试
Ｅ自主展示学习成果
三、判断分析题（每小题４分，共２０分）判断正误，对的划上“√”错误的划上“×”，并简述理由。
２１.汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。（X）
２２.工具性是小学语文课程的基本特点。
（X）
２３.语文不是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。（X）
２４.小学语文课程评价要突出整体性和综合性。
（X）
２５.小学语文写作教学应强化文体意识。
（X）
四、简答题：
1、简述如何创设自主阅读的过程？
答：
1、创设宽松的阅读环境；
2、变革学习方式（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式）：合作学习、组织讨论、开展活动。
2、简述写作教学中如何强调“真情实感”？
答：在写作教学时，鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让他们学会 用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。培养学生诚实守信，培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。这些都有利于从小培养学生良好的人品和文风。
3、简述在口语交际中拓展交流渠道的措施？
答：融口语交际于语文课堂中；开展丰富的语文活动；在社会实践中锻炼提高。
4、简述信息技术与语文课程相结合的意义？
答：有利于培养信息素养；有利于提高基本技能；有利于改变学习方式。
5、简述在写字教学中如何实现美育？
答：美育和写字教学是紧密联系在一起的，从某种意义上说，写字教学的过程就是进行美育的过程，“美”贯穿于写字教学的全过程：
1、在指导中发现美；
2、在临摹中实践美；
3、在讲评中鉴赏美。总之，在写字教学中应重视美育，这样学生自然能写出一手正确、端正、美观的字来。
6、简述写字教学的策略优化？
答：
1、培养习惯；
2、加强指导（常规性指导、规律性指导）；
3、训练速度；
4、改革评价；
5、体验美感（在指导中发现美、在临摹中实践美、在讲评中鉴赏美）。
7、简述新课程的基本理念？
答：
1、全面提高学生的语文素养；
2、正确把握语文教育的特点；
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
4、努力建设开放而有活力的语文课程。
8、简述新课程标准的设计思路？
答：
1、课程目标九年一贯整体设计；
2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；
3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；
4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
8、简述新课程标准的设计思路？
答：
1、课程目标九年一贯整体设计；
2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；
3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；
4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
9、实施建议中的教学建议？
答：
1、充分发挥师生的主动性和创造性；
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；
3、重视情感、态度、价值观的正确导向；
4、正确处理基本素养和创新能力的关系；
5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
五、论述题：
1、试论述识字教学的策略优化？
答：
1、探究心理，激发兴趣。结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字的兴趣：儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字等。
2、改革方式，提高能力：自主识字、合作识字、探究识字等等。
3、拓宽渠道，识用并举。引导学生在生活中识字，力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。
4、凭借字理，发展思维。汉字是表意文字，识字教学要符合字理。字理识字教学法内容丰富，操作性强。
2、试论述小学汉语拼音教学的策略？
答：在课程改革实验中，老师们根据新标准的要求，创造了许多好的教学方法：
1、形象化，包括情境图示法、实物演示法；
2、活动化，通过活动，使学生手口脑耳互动互助，和谐合作，加强记忆。
3、情境化，能使单调枯燥的汉语拼音学习变得有情趣，学得快乐，学得轻松。包括故事创境、情感激发、媒体辅助；
4、生活化，语文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活的活水于课堂中，将会收到事半功倍的效果；
5、注重联合。在拼音教学中注重跨学科的学习，以提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。
3、论述口语交际的策略优化？
答：
1、创设情境，激情交际兴趣。情境创设的方法有语言创境、媒体渲染、角色扮演、实物创境、绘制图画制作道具等等；
2、加强互动，提供交际机会。创设平等和谐的互动氛围、创高多个连贯的互动情景；
3、开放空间，拓宽交际渠道。融口语交际于语文课堂之中、开展丰富的语文活动、在社会实践中锻炼提高。
4、论述习作教学的策略优化？
答：
（一）激发兴趣，培养乐写心理。从四方面着手：
1、适当降低要求；
2、少写命题作文；
3、鼓励写想象文；
4、大胆创作，自由抒情。
（二）丰富感知，积累写作材料。
1、指导观察生活；
2、开展种类活动；
3、进行广泛阅读。
（三）弘扬个性，鼓励自主表达。
1、多写放胆作文；
2、多奇思妙想。
（四）注重实践，优化写作过程。
1、创设写作情境（参与活动、角色体验）；
2、再现生活情境；
3、开放写作空间；
4、多途径强化评改过程（老师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改）；
5、多渠道创造写作机会（结合阅读增加练笔的机会、在跨学科活动中练笔、根据生活需要写常见的应用文）。
（五）重视交流，分享写作乐趣。
1、提供舞台，享受展示的快乐；
2、融入生活，体会应用的快乐。
5、论述阅读教学的策略优化？
答：
（一）更新教学理念：
1、学生是阅读的主体；
2、阅读教学是对话的过程；
2、阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。
（二）培养阅读能力：
1、加强朗读和诵读；
2、强化体验，注重感悟（保证充足的阅读时间、给予选择的自由、珍视独特的体验、适时点拔与指导、提倡多角度有创意的阅读）；
3、注重积累，形成语感（增加背诵量、拓展阅读面）。
（三）创设自主阅读过程：
1、创设宽松的阅读环境；
2、变革学习方式（合作学习、组织讨论、开展活动）。
（四）培养良好阅读习惯。
《课程标准与教学大纲对比研究》
第一章：划时代的变革
一、新世纪的到来给现代语文教育带来哪些新启示？（信息化、全球化、个性化）
1、信息化时代确定了语文教学必须使学生学会学习，学会处理信息，必须培养学生具有高效快速的阅读与表达能力。
2、经济全球化启示语文教育应拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文明。具备对多元文化的尊重和理解态度。具备与人合作与交往的能力，即文明相处，合作共事，尊重、理解与宽容，沟通、表达与交流。培养学生的规则与法制意识。培养学生民族自尊心、自信心、自豪感，增强民族凝聚力，这是地球村民所必需的品质。培养学生积极的进取精神和竞争意识。培养学生重视热爱自己的母语，提高多民族的语文素养，增强国际竞争能力。
3、个性化引起语文教育多角度的思考，知识经济时代的特点确定了语文教育必须充分尊重人的个性，发展人的个性，个性化是培养人的创新精神的前提（？）。
第二章：课程功能的转变
1、为什么说课程功能的转变是课程改革的关键？（10页-12页）
答：课程改革有六项改革目标，涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面。在这些目标中，课程功能的转变是关键性的改革。其他几项都与课程功能的转变有关。课程改革要求课程功能由“知识本位”转变为“以促进人的发展为本”。在以学生发展为本的课程中，学生是活生生的完整的人，要求课程考虑学生怎样适应未来社会的需要，考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面而协调的发展。课程功能的转变也是时代发展的需要。课程评价应该充分发挥促进人发展的功能，课程评价还要能够促进教师的提高和课程的改善，以进一步促进学生的发展。新课程实行的三级管理也与课程功能的转变有关。从各方面看出，准确把握课程功能的转变，是实现课程改革六项具体目标的关键。
2、语文课程对学生发展的积极影响包括哪几个方面？（13页--14页）
答：文化熏陶，发展语言，启迪智慧，价值导向，陶冶情操，发展个性。
第三章：课程性质的对比
1、如何理解语文课程的工具性与人文性的统一？（22页）
答：所谓工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科；同时语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。人文性是指语文学习的过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体的人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。语文的工具性与人文性的统一，是说“工具性”与“人文性”是一个有机统一体，二者不可割裂，不可偏废，不是二者相加，而是二者一体化。工具性与人文性的统一是指语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行，语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。（这也是语文课程的基本理念）
2、课程性质决定课程地位。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”这一性质决定了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”
第四章：新的课程理念
一、如何正确把握新课标中语文课程的新特点？（25页--27页四点）
答：
1、人文性：（1）重视语文的薰陶感染作用，通过各种手段、方法让学生亲近文本，受到优秀的作品的浸染，移人性情，提升人格。（2）、注意教学内容的价值取向。语文对人的影响是深广的；学生学习语文，接触大量语材料的过程，也是一个文化建构的过程；语文课程应该对人的发展负责，对国家未来负责的高度，来选择教学的内容。（3）、尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的，尊重学生在学习过程中的独特体验，就是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。
2、实践性：（1）着重培养学生的语文实践能力（听说读写、搜集信息的能力，良好的语感）；（2）重视学生的语文实践活动（在活动中提高实践能力）。
3、生活化：《语文课标》指出“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。如让学生接触大量的生活中的语文材料，积累丰富的语言，形成良好语感，培养阅读能力，强调在生活中的习得和积累。
4、民族化：汉语言是最奇妙的文字，汉语特别具有灵性。热爱祖国语言从热爱汉字、汉语言开始。每一个汉字都是一首诗。象形、会意、指事、形声都是极富创意的造字方法。按照汉字规律识字，极富情趣，又能收到事半功倍的效果。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
1．“自主、合作、探究”的学习方式的提出是社会发展对学生发展的要求，因为自主学习能力，探究能力是一个人生存与工作最重要的能力。
2．“自主、合作、探究”的学习方式最能体现“学生主体”和满足学生的个体差异，让每一个学生在自主、合作、探究中得到充分发展。
3．“自主、合作、探究”的学习方式最能激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，是科学、高效，让课堂充满创造，充满生命力的学习方式。
4．“自主、合作、探究”的学习方式最能体现民主平等的师生关系，最能进行民主平等和谐的师生对话，最好地体现了学生主体和教师是组织者、引导者、参与者的角色定位。
5．教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都就有助于“自主、合作、探究”的学习方式的形成。
第五章：新的目标体系
一、新课程目标体系：
1、按九年一贯制在总目标下分四个学段提出阶段目标，体现整体性与阶段性。
2、阶段目标的结构分五大板块---即识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面加上综合性学习形成五大板块。
3、设计依据：根据“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度设计。四个学段是纵向结构，四个方面加上综合性学习五大板块是横向结构，构成纵横交织的平面系统。三维目标的交融使这个平面系统血肉丰满，成为了一个立体化的生命体。
二、结合自己的教学实际，简述课程标准中三个维度的有机融合？（37页---38页
1、三个维度的内容
2、三个维度在具体教学中体现）
答：新课程标准三个维度也是三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。在课程标准中是有机融合的。第一，是知识与能力的整合：学习语文知识的目的就是为了运用，也只有在运用知识的过程中才能学会知识，而运用语文知识也是一种重要的能力。把知识和能力分解开来的作法造成了教学的繁琐化，是不足取的。五个板块中的目标，不把知识和能力分开，有许多目标都是整合在一起。如：第三学段“阅读”部分的目标：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”“阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法。”在阅读中，领悟、了解了知识又能加深理解，提高阅读水平。而“领悟”、“了解”既是学习的过程，也能体现掌握知识的能力。第二，过程与方法的意义：目标中有一些“过程与方法”方面的目标，更多的是在“知识与能力”的目标中渗透了“过程与方法”。这些目标有些用描述的方法展现。如：第三学段“阅读”部分的目标：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“习作”部分目标：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”
第六章：汉语拼音教学的对比
1、小学语文课程标准与教学大纲相比，汉语拼音教学目标有哪些调整？（42页3条）
答：不再要求直呼音节；声母、韵母、音节只要求熟记，不要背诵；不要求辅助阅读和辅助写作。
2、从教学策略方面看，语文课程标准与教学大纲相比，有哪些新的思考？（42页6条）
（1）时间上更灵活，可先学拼音后识字，也可以先学一段时间的字，再学拼音，起止时间不作统一规定；（2）教学方式以活动和游戏为主，努力创设儿童喜闻乐见的情境、语境；（3）应与学说普通话相结合；（4）应与识字教学相结合；（5）应逐步培养学生能够借助拼音读准汉字，独立识字、查字典的习惯和能力；（6）应考虑本地方言特点，明确难点，采用适当的教育方式。（教学策略更优化）
3、在课改中教师们根据新标准要求，创造出了很多优秀的教学方法：
（1）形象化：情境图示法，实物演示法；（2）活动化：让学生在快乐中学习，在活动中掌握，拍手记忆法、做拼音头饰等，游戏还有找朋友、贴膏药、打扑克、找地雷等；（3）情境化：故事创境，情感激发，媒体辅助；（4）生活化：引生活的活水于课堂之中，将会收到事半功倍的效果；（5）注重联合：注重跨学科的学习，使学生在 同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。
第七章：识字写字教学的对比
1、识字、写字教学的地位是什么？
新课标更加强调了识字教学在语文教学中的重要地位：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”。
2、比较语文课程标准与教学大纲，新课标识字写字教学目标有哪些变化？（52页3条）
（1）重视兴趣习惯的养成，围绕三个维度目标提出符合语文学习和儿童识字规律的目标，特别强调兴趣和习惯的培养；（2）“识”、“写”要求分开，识写分开符合语言学习的学习规律重在运用，减轻了过去识字“四全”的的繁、难、累；（3）低年级识字“多认少写”，多认少写，减轻负担，尽快凭借汉字阅读，同时有利于儿童健康成长。
3、小学识字教学策略有哪些优化方法？
指导思想：灵活运用多种识字方法，让学生轻松愉快地多识字，是最好的选择。（1）探究心理，激发兴趣：儿歌识字（碧）、字谜识字（告、喜）、形象识字（看、影、疑）、游戏识字、连环识字；（2）改革方式，提高能力：自主识字（识字与生活结合、自己“造”字“品”）、合作识字（同方合作、小组合作、自由选择合作）、探究识字探究识字就是在识字的过程中找规律，培养识字能力（笔）。（3）拓宽渠道，识用并举：要拓宽识字渠道，力求课内外结合，校内外沟通，引导学生在生活中识字，识用并举，力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。生活处处皆语文，自制卡片课堂交流、展示，（4）凭借字理，发展思维：汉字是表意文字，识字教学要符合字理，象形字、指事字、会意字、形声字等的方法。
4、请结合小学二年级语文教学试举出识字学词学句的案例？（56页案例）
以“品”字为例：（1）你能写出几个“品”字结构的字；（2）它们的意思是与什么有关；（3）你能不能造一两个“品”结构的字，再从字典中去查一查，看古人造有这个字没有。
5、写字教学要求：（1）培养习惯是成功的一半，正确的姿势是学生写好字的词语。（2）加强指导，指导是教给学生写字的方法和技巧，一般有以下几种：常规性指导，规律性指导。（3）训练速度。（4）改革评价（自评、互评、点评）。（5）体验美感：在指导中发现美，指导学生认真观察，提高审美感受力；指导读贴，体会规律特点间架笔画，运笔特点，部件上的各种形神特点；在临摹中实践美；在讲评中鉴赏美。
第八章：阅读教学的对比
1、谈谈语文课程标准关于阅读教学的新理念？（68页三3条）
（1）学生是阅读的主体：（《课标》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）。首先体现在阅读的自主性和独立性，让学生自主阅读，独立阅读；没有自主阅读和创造性阅读，就不是个性化阅读；教师的讲解不能代替学生的阅读、理解，教师的讲解只能是教师的阅读。（2）阅读教学是对话的过程：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；教师和学生是平等关系，教师的主要任务是点拨、启发、引导、激励，学生的主要任务是阅读、理解、领会、体味、品味、感悟，教师应珍视学生的独特感受，体验和理解。（3）阅读和过程伴随着主动积极的思维和情感活动：阅读是生命的活动，《课标》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读就是创造，阅读的过程应该是探索与创造的过程。
2、语文课程标准与教学大纲相比，教学目标有哪些新的发展？（66页8点）
（1）注重个性体验：总目标“注重情感体验”；实施建议“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“要珍惜学生的独特的感受，体验和理解”。（2）突出阅读兴趣：第一学段阅读目标“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；教学建议中指出“培养学生广泛的阅读兴趣”；（3）加强阅读积累：总目标“要有较丰富的积累”，小学阶段背诵160篇，课外阅读总量290篇；（4）重视能力培养：总目标“具有独立阅读的能力”、“形成良好的语感”、“能初步理解鉴赏文学作品”、“能借助工具书阅读浅易的文言文”，提出了默读、诵读、浏览方面的发展目标；（5）尊重个体的差异：如第三学段“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，“珍视个人的独特感受”，“描述自己的印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”等；（6）鼓励合作交流：如第三学段要求“在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”；（7）重视习惯培养：养成好读书，读好书的习惯等，如第一三学段要求“养成留心观察周围事物的习惯”；（8）强调联系生活：“结合上下文和生活实际了解课文中的词句意思”，“能借助字典和生活理解生词意思”。
3、小学语文阅读教学的策略是什么？（70页--87页）
（1）更新教学理念：学生是阅读的主体；阅读教学是对话的过程；阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。（2）培养阅读能力：A、加强朗读和诵读：正确示范、体会情感、提示缺点、读后评论、熟读成诵。B、强化体验，注意感悟：保证充足的阅读时间，给予选择的自由，珍视独特的体验，适时点拨与指导，提倡多角度、有创意的阅读。C、注重积累，形成语感：增加背诵量，拓展阅读面。（3）创设自主阅读过程：创设宽松的阅读环境，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；变革学习方式：合作学习、组织讨论（抓有疑处、抓分歧处、抓关键处、抓矛盾处）、开展活动（画一画、演一演、唱一唱、想一想、说一说、做一做）。（4）培养良好阅读习惯：A、包括喜欢阅读，经常读书，把读书当做一种自我实现的手段。B、培养途径：培养兴趣；具体方法（组织读书会、开展读书竞赛、办读书小报等活动）；要用心读，带着问题读，充满感情的读；少做题，多读书，高效阅读；重视朗读，默读，逐步培养会精读，略读，浏览各种读书方法相结合的能力；培养“喜爱图书，爱护图书”和健康的读书习惯；培养学生健康卫生的读书习惯。
第九章：写作教学的对比
1、小学语文写作教学性质与地位是什么？（88页5条）
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合表现。”（1）写作是表达和交流的重要方式；（2）写作是运用语言文字进行书面表达和交流；（3）写作是认识世界、认识自我的过程；（4）写作又极富有创造性；（5）写作能力是语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。
2、小学语文写作教学的目标是什么？（89页总目标、阶段目标）
总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。阶段目标：一至二年级叫“写话”，其重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”；三至四年级叫“习作”，其重点是“乐于书面表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；五至六年级也叫“习作”，其重点是“能写简单的纪实作文和想象作文”，能写“常见的应用文”。
3、教学策略的优化有哪些？
（1）激发兴趣，培养乐写心理：适当降低要求。少写命题作文，提倡自主拟题，让作文选题更具个性化。鼓励写想象作文：培养学生丰富的情感，丰富学生的记忆表象储藏；加以正确引导；从优秀作品范例入手指导学生大胆创作。（2）丰富感知，积累写作材料：指导观察生活，水满则溢产生冲动；开展各类活动，“作家不是教室里培养出来的”；进行广泛阅读，读书破万卷下笔如有神。（3）张扬个性，鼓励自主表达：多写放胆文，放开思路，彼岸行文；多奇思妙想，可从写童话、写虚构故事入手。如《假如我是太阳》出现一幅画面“⊙”，让学生想象作文。（4）注重实践，优化写作过程：A、创设写作情境：参与活动，角色体验；B、再现生活情境；C、开放写作空间；D、多途径强化评改过程：教师示范评改，学生自评自改，同学互评互改，依托网络评改；E、多渠道创造写作机会：结合阅读增加练笔机会，在跨学科活动中练笔，根据生活需要写常见的应用文。（5）重视交流，分享写作乐趣：提供舞台，享受展示的快乐（多形式展示）；融入生活，体会应用的快乐（在假期生活中看书写各种应用文）。
第十章：口语交际教学的对比
1、《语文课程标准》中关于口语交际的目标与内容比《语文教学大纲》在哪些方面更加突出？（110页时代性、互动性、基础性、生活化、关注情感态度）
时代性，口语交际的目标设定与时俱进；互动性，口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力；基础性，《课标》重视基础，关注基本习惯和能力培养的指导思想；生活化，《课标》“强调努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”；连贯性，《课标》各阶段目标的设定，有联系又有梯度，体现了整体性和阶段性的统一，基础性和发展性的结合；关注情感态度，口语交际是个多向互动的过程，在过程中参与者的情感态度尤为重要，《课标》非常重视对情感态度的培养。
2、口语交际的教学有哪些优化策略？
（1）创设情境，激发交际兴趣：语言创境，媒体渲染，角色扮演，实物创境。（2）加强互动，提供交际机会：创设平等和谐的互动氛围，设计多个连贯的互动情境；（3）开放空间，拓宽交际渠道：融品语交际于语文课堂之中，以课本为主，课内外结合，校内外相贯通，让学生在大量的语言实践活动中提高口语交际能力；开展丰富的语文活动，组织各种班内活动，让学生到生活中交流，精心组织课内交流课；在社会实践中锻炼提高。
3、口语交际情境创设有哪些方法？（111页---113页4点）
语言创境，媒体渲染，角色扮演，实物创境。
第十一章：崭新的语文综合性学习
1、语文综合性学习有什么意义？（118页综合性、生活性、过程性、个性化）
过去的《大纲》从没有提过；它将更新语文学习与教学的理念、思路与举措。综合性学习方式有以下特性：（1）、综合性：从语文学科的特质、理念、目标出发，沟通语文课与其他课，课内与课外，校内与校外，书本与生活，从而引导学生综合运用语文知识解决问题，促进学生语文素养的提高。（2）、生活性：开放语文课程，使封闭的语文课程转为开放走向生活，自然，社会„„（3）、过程性：重在全员参与的整个过程，问题---解决，活动----探究为载体。（4）、个性化：综合性学习是生活化，个性化的语文学习，非标准化模式的学习。
2、语文综合性学习有哪几种方式？（119页三种方式）
（1）问题--解决--（自己提出生活学习中的问题，讨论并解决问题）
（2）观察--表达--（观察大自然，社会，并把观察所得通过书面和口头表达出来。）
（3）活动--探究--（在教师指导下组织活动，策划简单的活动）
活动目标：由教师指导逐步发展到由学生自主策划组织，实践总结。
3、怎样进行综合性学习的指导？
（1）综合性学习的指导应突出自主、合作、探究
a、指导学生自主选择综合性学习的主题，而不是代替学生选择。
b、重视学生之间的合作、互助与交流，培养学生策划，组织、协调和实施的能力。
（2）语文综合性学习，重要说的是开发利用学习的资源和创造学习的机会。
第十二章：信息技术与语文课程的整合
1、《语文课程标准》关于信息技术与语文课程整合方面提出了哪些要求？
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”
“就拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言课程的改革和发展。”
“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。”
“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。” “教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。”
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会„„”
第十三章：课程评价的对比
1、语文课程标准语文课程评价的目的是什么？
语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不就过分强调评价的甄别和选拔功能。
2、《语文课程标准》全新的评价理念决定了哪些新的评价策略？（146页----151页六方面）（1）单项和综合相结合，注重综合的评价；（2）形成性和终结性相结合，注重形成过程的评价（成长记录袋）；（3）定性与定量相结合，注重定性评价；（4）关注差异，促进每一个学生的发展；（5）注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合；（6）鼓励探索创新，优化评价方法：题型的开放、命题的开放、多套试题、允许多次考试、自主展示学习成果、多向互动性、全员参与性、学习趋动性、评价及时性。
模 块一、《小学教师专业标准》
明确指出了教师专业发展的基本理念： 师德为先，学生为本，（），终身学习。
选择一项：
能力为重
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020）
》中指明了我国教育发展的目标，具体是（）。
选择一项：
基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列
3、研究小学生 , 遵循小学生成长规律 , 提升教育教学专业化水平, 体现了()理念.能力为重、下面哪些行为不能体现小学教师的终身学习（）。
耐心与学生相处
5、教师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的（）。
选择一项：
能力、专业化的核心特质之一是（），即把服务对象和社会利益放在首位。
专业精神、教师自我反思隐含的基本含义不包含（）。
教育工作需要创新
8、《小学教师专业标准（试行）》是（）颁布的。
2012 年 2 月、小学教育中，我们应当注意培养学生的多种技能和能力，以下选项不合理的是（）。
职业技能、小学生的注意力保持时间约为（）。
15-25 分钟、课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，教师在课后反思中，应当记录教学的成功经验，教学的失败原因以及（）。
学生的活动情况
12、“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”是《教育规划纲要》工 作方针“育人为本”中的重点内容，那么，小学教育质量的评价应当以（）为主体。
学生全面发展、我国教育发展正在发生（）转变。
由注重数量到注重质量
14、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）
》提出，提升教育质量，关键在 于（）。
教师队伍建设、《小学教师专业标准》基本理念中师德为先，具体内涵包含哪些方面（）
①履行教师
职业道德规范；②热爱小学教育事业；③具有职业理想；④关爱小学生，尊重小学生人格； ⑤以人格魅力和学识魅力教育感染小学生。
选择一项：
①②③④、以下选项中不属于“学生为本”理念的是（）
第二篇：小学语文教学研究试题及答案汇集
小学语文教学研究试题及答案汇集、浙江省2012年1月自学考试小学语文教学研究试题
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.语文教学独立设科始于（B)A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是（B)A.3000个左右 B.2500个左右C.3500个左右
D.2000个左右
在小语教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是(A)A.1953年 B.1956年C.1958年 D.1978年
4.语文情境教学实验的主持人是（D)A.丁有宽 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.综合体现语文素养的是(C)A.识字 B.写字C.习作 D.阅读
6.口语交际能力是交际能力的(A)A.并行概念 B.上位概念C.下位概念 D.科学概念
7.建国后第一次列入语文课程标准的是（D)A.汉语拼音 B.写字教学C.学法指导 D.综合性学习8.新的语文课程评价观突显教学评价的（D)A.终结性功能 B.隐性功能C.科学功能 D.发展性功能
9.通过收集和分析资料数据，对特定教学目标和教学活动的价值进行判断，这种研究是(C)A.评价研究 B.基础研究C.应用研究 D.发展研究
10.在小语中比重最大、用时最多的是（B)A.阅读教学 B.习作教学C.识字教学 D.口语交际
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.中国古代教育已专门设立语文学科。（Y)2.语文是最重要的交际工具。（N)3.不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。（Y)4.现行语文课程标准对识字教学提出：认写分开，多认少写。（Y)5.阅读是语言运用和语言外化的过程。（Y)6.对小学生的作文，1-2年级称写话，3-6年级称习作。（Y)7.口语交际教学就是以往常说的听说教学。(Y)8.综合性学习是一种“活化”的学习。（Y)9.语文教学评价的目的就是考查学生实现语文学习目标
第 １ 页 的程度。（N)10.在语文教学研究中，变量是一个与常量相对应的概念。（N)
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)。
1.1912至1913年，国民政府颁布《壬子癸丑学制》，取消中小学的读经课，把此课改为__国文____。2.语文课程标准中积极倡导自主、合作、___探究___的学习方式。
3.____汉字__是语文课程内容的载体，是构成语文课程的基本要素之一。4.汉字是音、形、__义____三者构成的统一体。
5.小学生基本的阅读技能和方法是精读、略读和__泛读____。6.“读书破万卷，下笔如有神”的作者是著名诗人______。
7.口语交际教学的内容是语意教学和______。8.从教学评价结果看，可以把教学评价分为定性评价和___非定性评价___。
9.对学生朗读能力的评价主要从正确、流利和__速度____三个方面进行。10.语文教学实验研究包括______和验证性研究。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.小学语文课程标准 2.阅读 3.作文 4.综合性学习
五、简答题(每小题6分)1.如何理解“语文是最重要的交际工具”。
答：交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。(2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育的功能；创新功能．(5分)
2.简答写字教学的意义。
1.答：写字教学有利于传承中华民族传统文化；写字对学生的身心发展有积极影响；写字有利于养成学生良好的学习习惯；写字活动是一种审美活动，具有美育的意义；写字是巩固识字的有效手段。
3.简答综合性学习的策略。
第 ２ 页
4.语文教学研究设计的基本环节是什么？
答：语文教学研究设计包括选择研究课题、进行文献检索、确立研究假设、拟订行动方案、撰写研究计划等五个基本环节。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.结合实际谈谈，如何正确理解语文课程是工具性和人文性的统一？
答：第一，这是特殊性与普遍性的统一。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容的方面。学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的，是它与其它课程在性质上的区别。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例。语文教学既要重视语文形式的学习，又要重视语文内容的熏陶感染作用；要在学习语文形式，掌握语文工具的过程中，受到文化、思想、情感的熏陶，也就是“寓教于文”。
2.结合实际谈谈，如何选择语文教学研究的课题？
浙江省2011年10月自学考试小学语文教学研究试题
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．“语文”课程正式定名的年份是（C）A.1949年 B.1950年 C.1933年 D.1921年
2．1950年，教育部颁布了（B）
A.小学语文课程暂行标准(草案)B.小学语文教学大纲 C.全日制小学语文教学大纲 D.九年制小语大纲
3.中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周的（A）A.三字经 C.百家姓 B.史籀篇 D.千字文
4.1958年，辽宁省黑山县北关实验学校的识字实验是（C）A.分散识字 B.集中识字 C.注音识字 D.韵语识字
5.语文课标规定，1-6年级学生课外阅读总量为（A）
第 ３ 页
A.120万字 B.100万字 C.145万字 D.60万字
6.传统作文教学的训练序列是（A）A.分步训练 B.分格训练 C.先放后收 D.素描训练
7.语文课程的综合性学习是（B）A.课程的综合结构 B.整合各学科的综合性课程 C.语文学习规律 D.语文学习方式
8.用于了解学生的潜在能力，带有预测性质的评价是（C）A.水平评价 B.成绩评价 C.综合评价 D.学能评价
9.主要在于丰富和发展语文教学理论的研究是（D）A.基础研究 B.科学研究 C.行动研究 D.实证研究 10.Google是一种（A）A.搜索引擎 B.信息校对系统 C.网络数据库 D.教育网址
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1.1956年，小学语文教学大纲不重视语文知识和能力的培养。(Y 2.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。（Y)3.课程目标是教学的具体要求。（N)4.传统识字教学主张先集中识字，后读书。(Y)5.提出“读书有三到：心到、眼到、口到”的是孔子。（N)6.在功能和结构上，口头语言和书面语言是有差别的。（Y)7.中年级观察作文的最佳形式是分格训练。(N)
第 ４ 页)
8.语文教学实验报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的。(Y)9.口语和书面语是一个动态的复合过程，互动性较强。（Y)10.综合性学习不是一种个体性学习。（）N
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.20世纪90年代以前，关于语文课程的性质、任务的理解，主要集中在工具性和___ ______的关系争论上。
2.语文课程标准把改变学生的____素养_____作为教学改革的重心。3.目前中国主要的三套小语教材是___人教______版、北师大版和江苏版。4.我国_____1953____年正式公布《汉语拼音方案》。
5.现行的阅读课模式有两种，一是知识理解型，二是_________。6.从听、说、读、写看，语文素养综合体现在_________能力上。
7.让学生通过完成实际任务来表现语文学习成就的评价方式是_________评价。8.关于形成性评价和终结性评价，在新课改中应更重视__终结性_______评价。9.语文教学实验研究可分真实验、_________和前实验。
10.根据调查对象，语文调查研究可分为全面调查和____个别_____调查。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.课程目标 2.语感
3.语文教学评价 4.语文教学实验
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.与历年相比，现行语文课程标准有哪四方面的新变化？ 2.写字教学的策略是什么？
答：重视培养习惯；遵循儿童心理发展规律；重视写字基本功的训练；重视示范和指导；坚持持之以恒的训练．
人文性3.阅读教学的意义是什么？ 4.语文教学评价的功能是什么？
第 ５ 页
答：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。
六、论述题（每小题10分)1.试述现行语文课程标准的基本理念。
答：即针对“知识为中心”或“知识能力为中心”，提出“全面提高学生的语文素养”，学生既要形成知识和能力，又要掌握过程和方法，形成情感、态度、价值观；针对“复现为中心”，提出“正确把握语文教育的特点”，强调通过熏陶感染和语文实践，提高学生感悟、体验、积累、运用和独立思考的能力；针对“教师为中心”，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；针对“课本为中心”和“课堂为中心”，提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，提倡大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，使课程资源由“窄”变“宽”，由“死”变“活”。
2.结合实际，谈谈语文综合性学习的意义
打破了传统的封闭型的语文教学模式，沟通课内外联系，实现语文课堂教学和课外活动整体优化。2）活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥，有利于学生个性的生成和发展。3）综合性学习涉及面广，吸纳的信息量大，对指导教师的要求高，有利于教师综合素养的提高。、浙江省2011年1月自学考试小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.宋元时期，散文类阅读教材包括___________。“四书五经”被定为学校的基本教材，《小学日记切要故事》是故事类教材的代表。
2.语文课程标准提出小学阶段识字总目标是：认识___________个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
3.现行语文课程标准将识字教学简化为“认识”和“会写”，体现认写分开，___________，加强认字，降低难度。
4.小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用___________。
5.关于___________教学过程，可分为：听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会等三个阶段。
6.“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”几种模式，是人们对___________的过程的概括。7.我国传统作文教学中“___________”的训练序列：鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。
第 ６ 页
8.语文教学评价实施方法较多，考查的方法包括___________、作业批改、日常观察和阶段考查等，考试的方法包括书面考试、口头考试和操作考试等。
9.常用的___________评价方式有结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及成长记录袋等。
10.按照___________划分，语文教学研究，可分为基础研究、应用研究、发展研究和评价研究四种。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程形式和内容认识的变化。（Y）
2.汉语拼音是学语文的基础，对儿童智力发展起重要作用，能有效地提升学生人素养。（N）
3.宋元是中国古代蒙学语文教学大发展的时期，识字教学的方法包括：诵读“
三、百、千”一类的读物；读书；辨别字形；认字牌和认字块等。（Y）
4.当前小学作文教学改革的任务之一是：大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制订小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式以及训练方法。（N）
5.老解放区的“读写结合”作文训练序列，一是考虑读什么，写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。（Y）
6.主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学高年级作文训练的要求。（Y）
7.语文课程功能的重新定位，未来社会对人的全面发展的要求，多元智能理论的提出，使得语文研究性学习的提出具有一定的必然性。（Y）
8.坚持教学评价的目的不仅是为了考查学生实现语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。（Y）9.在试卷编制过程中，编制双向细目表的过程是提高命题科学性的重要一环。双向细目表应该按知识要点进行纵向设计，按能力水平进行横向设计。（N）
10.等级制和百分制是小学语文教学中书面考试常用的两种评分方法。（Y）
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
第 ７ 页
1.《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括（A）
A.《论语》、《孟子》、《大学》、《春秋》 B.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《论语》 D.《春秋》、《大学》、《孟子》、《中庸》
2.课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的（C）A.评价的价值取向 B.语文评价的目的 C.课程评价主体 D.课程评价手段
3.运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（C）A.注音识字 B.分散识字 C.集中识字 D.韵语识字
4.把学习方法和过程归纳为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五步的是（B）A.《论语》 B.朱熹
C.荀子 D.《中庸》
5.把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是（B）A.朱熹 B.韩非子 C.荀子 D.孟子
6.既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是（C）
A.“科际联系型”训练序列 B.“写作能力型”训练序列 C.“心理能力型”训练序列 D.“语言交际功能型”训练序列
7.说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么？以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是（B）A.语言功能发展系统 C.思维能力训练系统 B.语言文字知识技能训练系统 D.思想内容积蓄系统
8.在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的（A）
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A.表达功能和调节功能 B.想象功能和交往功能 C.表现功能和启发功能 D.想象功能和启发功能
9.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是（B）
A.评价内容 B.评价结果呈现形式 C.评价用途 D.分数解释参照标准
10.调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是（D）A.资料收集的方法 B.研究的范畴C.调查的功能 D.调查对象
四、名词解释(每题4分)1.探究性阅读 2.兴趣性教学策略 3.开放性教学策略 4.语文教学调查研究
五、简答题（每小题6分）1.“语文”课程定名的含义。
答：1904年1月13日，清朝政府颁布的《奏定学堂章程》中规定中小学必修课程设“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这是我国语文教学独立设科的最早名称。1920年1月12日训令全国各个国民学校先将小学一、二年级国文（文言文）改为语体文。学校文言教科书分期作废，这是中国教育史上的一个重大改革。1949年，“语文”课程正式定名，意为口头语言和书面语言的全面训练。叶圣陶在1964年2月1日《答滕万林》一信中回忆说：“‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。”1949年8月，叶圣陶亲自起草《中学语文科课程标准草稿》，蒋仲仁起草《小学语文科课程标准草稿》。两份草稿都旗帜鲜明地规定了从小学到中学必须重视口头语言和书面语言的全面训练任务，并以此来确定学科主要教学目标。
2.语文课程资源的构成。
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会„„”
3.阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意什么？ 4.选择研究课题的途径。
教育教学理念发展带来的新课题；语文教学理论研究中的空白点；(2分)语文教学实践中的困惑与矛盾；在观察语文教学实践活动时发现的问题；(2分)从各种信息交流中发现课题；(1分)从招标课题中获取选题。
六、论述题（每小题10分）1.语文课程资源的开发和利用。
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2.口语交际教学有哪些作用？
浙江省2010年10月自学考试小学语文教学研究试题
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.主张“熟读精思”，“虚心涵泳”的教育家是（C）A.王夫之 B.韩愈 C.孟子 D.朱熹 2.属于小学生语文素养的核心的是（D）A.思想品德 B.语文能力 C.审美情趣 D.思维能力 3.叶圣陶先生说：“有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手”，这句话说明了语文教材是（B）A.学生学习语文的凭借
B.是课程目标的载体
C.教师指导学生学习语文的载体 D.构成语文课程的基本要素之一
4.南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者？（D）A.注音识字实验 B.电脑识字实验C.韵语识字实验
D.分散识字实验
5.下列属于当代阅读教学经验的一项是（B）A.情境教学 B.学思结合C.博览群书 D.熟读成诵 6.前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于（B）A.语言交际功能型 B.写作能力型C.心理能力型 D.科际联系型
7.小学语文口语交际教学的停滞期是（B）A.从2000年至今 B.20世纪80年代初至90年代末 C.20世纪50年代中期至80年代初 D.民国初年至20世纪50年代
8.从课程标准看，综合性学习的教学目标更加灵活而有弹性，既具有导向性又具有延展性，由此看来，综合性学习（D）A.有利于教师综合素养的提高B.打破了传统的封闭型的语文教学模式 C.革除了过去单纯依赖教师传授知识的弊端D.有利于学生个性的生成和发展
9.“通过相互比照评定一篇作文在某一批作文中相对地位的评定方法”属于（A）A.参照量表法 B.整体评价法C.分项评定法 D.九堆评分法 10.“编码体系”、“图式记录”属于（D）A.语文课堂观察研究 B.语文教学个案研究C.语文教学调查研究 D.语文教学实验研究
二、填空题(每题1分)1.《四书》指的是《大学》、《_____春秋______》、《论语》和《孟子》。2.语文课程标准规定，1-2年级叫“写话”，3-6年级叫“___习作________”。
3.秦代蒙学识字读本《苍颉篇》上承《史籀篇》，下启《___________》等，开蒙童汉字读本编排体系
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之先河，影响着后世二千余年的识字教材的编写。
4.一种学习活动，它既有利于传承中华民族传统文化，又是一种审美活动，还是巩固识字的有效手段，这种学习活动叫_____文字游戏______。
5.阅读理解的三种代表性观点是“自下而上”模式、“自上而下”模式以及___________模式。6.作文教学的弊端表现在：阻碍学生思想品德素养的提高；阻碍学生科学文化素质的提高；阻碍学生_____思维______素质的提高。
7.口语交际教学的___________主要包括语意教学和语境教学。
8.综合性学习教学计划制订应做到：第一，要按学段或学年来制订，至少要按___________来制订；第二，综合性学习一般采用“主题学习”的形式。
9.一个完整小学语文教学过程的最后一个基本环节是___________。
10.语文教学的个案研究主要包括特殊学生的个案研究和___________个案研究两大类。
三、判断题（每小题1分）1.语文科的“语”字是辛亥革命的产物。（N）2.语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。（Y）
3.阅读、识字、听说、作文合一，这是我国解放后教材编写的基本格局。（N）4.我国古代的识字教学从来就是伴随着统治阶级的道德伦理教育一起进行的。（N）5.鲁迅曾尖锐地指出，现代不少学校是所读非书，无书可读，不许读书，读不好书。（Y）6.个性型作文训练序列强调以“发展个性”作为主线，其代表人物是苏霍姆林斯基。（Y）7.1924年，叶圣陶在我国第一部语文教学法专著《新著国语教学法》中专门讨论了口语教学的问题。（Y）8.综合性学习是一门整合各学科内容的综合性课程。（Y）
9.难度分析中，难度系数P越大，说明此题难度越小；P越小，说明此题难度越大。（N）10.在语文教学研究中，语文教材是一种自变量。（Y）
四、名词解释(每题4分)1.口语交际 2.集中识字法 3.字词知觉 4.作文训练的序列
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五、简答题(每小题6分)1.简述识字教学的主要任务。
2.简述现行语文课程标准的基本理念。
答：
1、全面提高学生的语文素养；
2、正确把握语文教育的特点；
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
4、努力建设开放而有活力的语文课程。
3.简述“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验的特点。4.简述国内小学语文课程综合性学习的探索现状。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.联系自己或他人的教学经验阐述语文课程性质的见解。2.试结合教学实例阐述作文教学的有效策略。浙江省2010年1月自考小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.南北朝时期的《昭明文选》，_________的《古文观止》等，是我国古代家喻户晓的著名语文选本。2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“_________”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。
3.积极倡导自主、合作、_____探究____的学习方式，是现在语文课程标准的基本理念之一。4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的_________和具体规格。
5.课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。毫无疑问，_________是素材性课程资源的重要载体。
6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，_________的工具；第二，通过拼音帮助学习普通话。
7.阅读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“课内外联系，_________，学科间融合”。8.根据口语交际能力的结构，我们认为口语交际教学的内容主要包括_________教学和语境教学。9.言语功能和学生_________的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。
10.口语交际的教材应该包括________和辅助教材两部分，辅助教材在形式上要注意以音像资料为主。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.语文是人类文化的重要组成部分。（）
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2.工具性与思想性的统一是语文课程的基本特点。（）3.语文课程的多重功能包括工具功能、教育功能和发展功能。（）4.现行语文课程标准同1993年颁布的语文教学大纲相比，汉语拼音降低了要求，减少了内容。（）
5.据记载，先秦时期，初读经书阶段一般先读《孝经》、《论语》，然后再读《春秋》、《尚书》、《诗经》等其他经书。（）6.写字教学有利于传承中华民族的传统文化。写字对学生的身心发展有积极影响，写字是巩固识字的有效手段。（）7.我国古代写字教学的经验可以归纳为：重视起步阶段写字基本功训练；重视写字方法的传授；识字与写字分开进行；用写字以正心。（）8.口语交际对用词要求不高，以日常生活用语为主。书面交际则对用词的丰富性、准确性有较高的要求。这是口语交际和书面交际在言语形式上的区别。（）9.问卷问题的形式有开放式、封闭式、半封闭式等三种。开放式问题由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封闭式、半封闭式问题则有是否式、选择式等多种形式。（）10.个案研究指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。它的研究对象只能是一个人。（）
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.关于语文课程的性质和任务，长期争论不断。20世纪90年代以前，争论的集中点是（）A.语文教学工具性和人文性关系 B.工具性C.思想性 D.语文教学工具性和思想性关系
2.课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对什么提出的?（）A.语文评价的目的 B.课程评价手段C.评价的价值取向 D.课程评价主体 3.书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是（）A.王安石 B.刘勰C.陶渊明
D.韩愈
4.采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是（）A.“以名家名篇为主体组织阅读教学” B.“情境教学”实验C.“尝试教学”实验 D.“大量阅读，第 １３ 页
双轨运行”
5.说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是（）A.思想内容积蓄系统 B.思维能力训练系统C.语言功能发展系统 D.语言文字知识技能训练系统
6.说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是（）A.思维能力训练系统 B.语言文字知识技能训练系统C.语言功能发展系统 D.思想内容积蓄系统
7.在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的（）A.表现功能和启发功能 B.想象功能和交往功能C.表达功能和调节功能 D.表现功能和表达功能 8.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为成绩评价、水平评价和学能评价三类，所依据的标准是（）A.评价结果呈现形式 B.评价用途C.评价内容 D.分数解释参照标准 9.语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是（）A.收集到的资料的属性 B.观察时研究者是否参与研究对象的活动 C.观察方式的结构化程度 D.观察凭借的手段
10.调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是（）A.调查对象 B.资料收集的方法C.研究的范畴
D.调查的功能
四、名词解释(每题4分)1.小学语文课程标准2.口语交际教学3.语文综合性学习4.语文教学研究
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能。2.汉语拼音教学的策略。3.近年来我国小学作文训练序列特点。4.国内语文课程的综合性学习的形态。
六、论述题(每题10分)1.运用现代教育技术，可以在阅读教学中构建怎样的学习环境？ 2.语文教学评价改革应遵循哪些原则？
浙江省2009年10月自学考试小学语文教学研究试题
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.新中国第一部小学语文教学大纲颁布的年份是（）A.1956年 B.1949年 C.1978年 D.2001年 2.语文课程标准的主体部分是（）A.课程目标
B.基本理念 C.性质地位 D.实施建议
3.1903年出版中国第一部正规国文教科书的出版社是（）A.人民教育出版社 B.商务印书馆 C.北京出版社 D.西泠印社
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4.从1958年起，南京斯霞老师主持的识字实验是()A.集中识字B.分散识字C注音识字 D韵语识字 5.只要求粗知文章大意的阅读称为（）A.精读
B.朗读 C.略读 D.浏览
B.分格训练 C.读写结合 D.素描训练
C.学习规律 D.内涵性 6.著名特级教师丁有宽的作文教学经验是（）A.分步训练
7.国外口语交际教学关注口语交际的（）A.课程的结构 B.综合性 8.美国哈佛大学加德纳提出的著名理论是（）A.后现代主义理论 B.建构主义理论 C.综合评价理论 D.多元智能理论
9.小学生的毕业考试是（）A.综合评价 B.专项评价 C.定性评价 D.形成性评价 10.探讨语文教学现象因果关系的一种研究方法是（）A.教学实验法B调查研究法C.行动研究D教育叙事
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.1958年，小语界忽视了语文教学的政治性和思想性。（）2.1963年，小语界强调语文教学的基础工具性。（）3.语文课程标准提高了对汉语拼音教学的要求。（）4.语文课程标准把过去的听说教学改为“口语交际”。（）5.语文教材是语文课堂唯一的教学资源。（）6.在传统的语文教学中，识字和写字是分开进行的。（）7.语文课程标准并没有把“语感”作为阅读教学的目标之一。（）8.一般认为，开展创造性想象活动的最佳作文训练形式是童话体作文。（）9.口语交际教学主要培养学生的听说能力。（）10.语文课程的综合性学习并不是一门整合各学科内容的综合性课程。（）
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.20世纪90年代以后，关于语文课程的性质、任务的讨论集中在对语文教学工具性和_____的关系上。2.语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类______的重要组成部分。3.三维教学目标是知识与能力、过程与方法、______。4.现在积极倡导的新的学习方式是自主、______、探究。
5.语文课程标准提出：小学生的作文，在1——2年级称“写话”，在3——6年级称______。
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6.非常重视课外阅读的前苏联教育家是______。
7.从分数解释参照标准，可以把教学评价分为目标参照评价和______。8.根据研究范畴，语文调查研究可分综合调查和______。
9.根据凭借的手段，语文课堂观察研究可分______和间接观察两种。10.语文教学行动研究有三种类型：个体研究、小组研究和______。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.语文基本素养2.探究性阅读3.作文训练序列4.语文教学研究
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能是什么？2.汉语拼音教学的策略是什么？3.小学作文教学的意义是什么？4.口语交际教学的作用是什么？
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.阐述阅读教学的基本策略。2.结合实际，谈谈如何多渠道开发和利用语文课程资源。浙江省2009年1月自考小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.南北朝时期的《昭明文选》，清初的《______》等，是我国古代家喻户晓的著名语文选本。2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“______”和“中国文学”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。
3.积极倡导自主、______、探究的学习方式，是现行语文课程标准的基本理念之一。4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的______和质量要求。
5.课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。毫无疑问，______是素材性课程资源的重要载体。
6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，识字的工具；第二，通过拼音帮助学习______。
7.阅读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“______，校内外沟通，学科间融合”。8.根据口语交际能力的结构，我们认为口语交际教学的内容主要包括语意教学和______教学。9.______和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。
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10.口语交际的教材应该包括课本和辅助教材两部分，辅助教材在形式上要注意以______为主。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。1.语文是人类文化的重要组成部分。（）2.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。（）3.语文课程的多重功能包括教育功能和发展功能。（）4.现行语文课程标准同1993年颁布的语文教学大纲相比，汉语拼音提高了要求，增加了内容。（）5.据记载，汉魏晋南北朝时期，初读经书阶段一般先读《孝经》、《论语》，然后再读《春秋》、《尚书》、《诗经》等其他经书。（）6.写字教学有利于传承中华民族的传统文化。写字对学生的身心发展有积极影响，写字是巩固识字的有效手段。（）7.我国古代写字教学的经验可以归纳为：重视起步阶段写字基本功训练；重视写字方法的传授；识字与写字结合进行；用写字以正心。（）8.口语交际对用词要求不高，以日常生活用语为主。书面交际则对用词的丰富性、准确性有较高的要求。这是口语交际和书面交际在言语交际过程中的区别。（）9.问卷问题的形式有开放式、封闭式两种。开放式问题由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封闭式问题则有是否式、选择式等多种形式。（）10.个案研究指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。它的研究对象可以是一个人，一个机构或一个社会团体。()
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.关于语文课程的性质和任务，长期争论不断。20世纪90年代以前，争论的集中点是（）A.语文教学工具性和思想性关系 B.工具性 C.思想性 D.语文教学工具性和人文性关系
2.课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价”。上述评价建议是针
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对什么提出的（）A.语文评价的目的 B.评价的价值取向 C.课程评价手段 D.课程评价主体
3.书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是（）A.王安石 B.刘勰C.韩愈 D.陶渊明
4.采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是（）A.“情境教学”实验
B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”C.“尝试教学”实验 D.“大量阅读，双轨运行”
5.说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是（）A.思想内容积蓄系统 B.语言文字知识技能训练系统C.语言功能发展系统 D.思维能力训练系统
6.说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是（）A.语言功能发展系统 B.语言文字知识技能训练系统C.思维能力训练系统 D.思想内容积蓄系统
7.在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的（）A.想象功能和交往功能 B.表现功能和启发功能C.表达功能和调节功能 D.表现功能和表达功能 8.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为成绩评价、水平评价和学能评价三类，所依据的标准是（）A.评价结果呈现形式
B.评价内容C.评价用途 D.分数解释参照标准
9.语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是（）A.观察凭借的手段 B.观察时研究者是否参与研究对象的活动 C.观察方式的结构化程度 D.收集到的资料的属性
10.调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是（）A.调查对象 B.资料收集的方法C.调查的功能
D.研究的范畴
四、名词解释(每小题4分)1.小学语文课程标准2.口语交际能力3.兴趣性教学策略4.问卷调查
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能。2.小学生良好的写字习惯包括哪些内容？3.如何实施作文教学策略？4.国内语文课程的综合性学习的形态。
六、论述题(每题10分)1.在阅读教学中运用现代教育技术，构建开放的学习环境。2.语文教学评价改革应遵循的原则。
第 １８ 页、浙江省2008年10月自学考试小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)1.语文教育最初的基本内容，就是学习和使用__________。
2.唐宋以后，出现了《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《__________》等流传了1000多年的语文启蒙教材。
3.积极倡导自主、合作、__________的学习方式，是现在语文课程标准的基本理念之一。4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和__________。5.清朝末年，商务印书馆出版了《__________》，这是我国第一部正规化的国文教科书。
6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，__________的工具；第二，通过拼音帮助学习普通话。
7.在阅读教学中，语文实践主要是__________，以及在此的基础上的感悟、积累、运用。8.在综合性学习的教学中，__________是实施开放性教学策略的一个重要方法。9.语文教学研究，按照__________划分，可分为定量研究和定性研究两种。
10.语文教学研究的内容包括以下几个方面：__________问题、课程问题、教学组织形式问题、教学方法问题、教学评价问题和师生的发展问题。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1.我国长期使用的是方块汉字，而且古代文化典籍又都是用文言文写成的。这是封建教育中长期重视语言文字传习的基本原因。（）2.语文是最重要的交际工具。（）3.语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上是研究范围和研究视角的变化。（）4.正确把握语文教育的特点，就是应该重视语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。（）5.课程标准总目标是从“情感、态度、世界观”，“过程、方法”和“知识、能力”三个维度来阐明语文课程目标的。（）6.教材即教科书，语文教材就是语文教科书。（）
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7.传统阅读教学的经验包括熟读成诵、学而时习、博览群书等。（）8.主要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学五、六年级作文训练的要求。（）9.制订语文教学研究的行动方案主要包括明确研究对象、选择研究方法、确定研究内容、制订工作规划等方面。（）10.调查研究虽然有着不同的分类，在研究程序上各有侧重，但一般都要遵循一定的步骤：第一步，制定调查问卷，访谈提纲及有关的测验题目。（）
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.《五经》是古代各类学校教育的基本教材，它包括（）A.《中庸》、《诗经》、《书经》、《礼经》、《春秋》 B.《易经》、《春秋》、《诗经》、《书经》、《礼经》 C.《论语》、《诗经》、《礼经》、《易经》、《书经》 D.《诗经》、《大学》、《礼经》、《易经》、《孟子》
2.前人为我们留下了许多语文教育的宝贵遗产，例如（）A.韩愈强调学必有师，虚心涵泳。B.孟子主张专心有恒，文以载道。C.孔子提倡启发诱导，因材施教。D.朱熹赞成熟读精思，由博而约。
3.课程标准明确指出：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。” 上述评价建议是针对什么提出的？（）A.语文评价的目的 B.评价的价值取向 C.课程评价手段 D.课程评价主体
4.中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周时代的（）A.《史籀篇》 B.《仓颉篇》
C.《凡将篇》 D.《急就篇》
5.先打好识字基础，即抓好汉语拼音和汉字结构的教学，然后边识字边阅读。特别注重“字不离词，第 ２０ 页
词不离句”的原则。采用多样化的方法加强字词练习，把阅读与学习、巩固汉字联系起来。这种识字教学方法是（）A.集中识字 B.韵语识字 C.注音识字 D.分散识字
6.古人要求把读书和思考结合起来，提倡“精思”。“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”说这句话是（）A.苏轼 B.韩愈
C.朱熹 D.陶渊明
7.作文训练的主线应该是培养独立的写作能力。持这种观点的小学作文训练序列是（）A.“写作能力型”训练序列 B.“心理能力型”训练序列 C.“语言交际功能型” 训练序列
D.“科际联系型” 训练序列
8.在小学语文口语交际教学的主线序列中，高段（五六年级）重点训练学生的（）A.想象功能和交往功能 B.表现功能和启发功能 C.表达功能和调节功能 D.表现功能和启发功能
9.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为专项评价和综合评价两类，所依据的标准是（）A.评价结果呈现形式 B.评价内容
C.评价用途 D.分数解释参照标准
10.调查研究可分为问卷调查、访谈调查和其他调查，如调研会等。划分的依据是（）A.调查对象 B.调查的功能
C.研究的范畴 D.资料收集的方法
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.教材 2.口语交际 3.语文教学评价 4.语文教学调查研究
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五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意什么？ 2.近年来我国小学作文训练序列特点。3.口语交际教学与听说教学的主要区别。4.形成性评价和终结性评价的区别。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.联系教学实践，谈谈如何培养学生独立识字的能力。2.制订综合性学习的教学计划的要求。浙江省2008年1月小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。________当然是最主要的条件性课程资源。
2．语文课程标准对小学写字教学的要求包括：会写________个左右的汉字等。
3．小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用________。
4．要建设开放而有活力的阅读教学课堂，首先，要使________与生活联系，富有时代气息；其次，要积极开发和利用丰富的语文教育资源。
5．言语功能和学生________的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。
6．培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神；使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。这是________的任务。
7．在综合性学习的教学中，________是实施个性化教学策略的一个重要方法。
8．综合性学习的评价应着重考察学生的________和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。9．语文教学评价，在评价内容方面，应以语文________为准则，突出能力考核。
10．语文教学研究的内容包括以下几个方面：教学理念问题、课程问题、教学组织形式问题、教学方
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法问题、________问题和师生的发展问题。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。（）2．阅读教学中的“对话”，是指教师与学生、学生与学生关于文本的对话。（）3．综合性学习打破了传统的封闭型的语文教学模式，有利于学生个性的生成和发展，有利于教师综合素养的提高。（）4．一些国家开设的综合性课程在价值取向和宗旨方面有不少共同之处：注重学生创新精神和实践能力的培养，重视学生的主动探索和团结合作，强调能力和实践的密切结合。（）5．综合性学习的教学目标序列可以根据情感与态度、过程与能力、知识与方法三个维度表述。（）6．语文试题种类很多，根据被试作答的范围和评分方法的不同，可将试题分为客观性试题和论文式试题两大类。（）7．一次完整的语文书面考试，在实行及评分之后有个重要的环节，那就是结果分析，即分析本次考试质量。（）8．识字评价定位在考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。（）9．确定研究对象；收集资料；统计分析；提出改进方案；跟踪研究，验证方案的有效性；形成结论，撰写个案研究报告。这是特殊学生的个案研究实施步骤。（）10．语文教学调查报告是反映语文教学调查过程和结果的一种研究报告，一般由题目、前言、正文、结论与建议、附录等五个部分组成。（）
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．关于语文课程的性质和任务，长期争论不断。20世纪90年代以后，争论的集中点是（）A．语文教学工具性和人文性关系 B.工具性 C.人文性 D.语文教学工具性和思想性关系
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2．课程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”上述评价建议是针对什么提出的？（）A．语文评价的目的 B.评价的价值取向 C.课程评价手段 D.课程评价主体
3．到了唐朝年间，逐步取代《仓颉篇》的新的识字读本是（）A．《三字经》 B.《百家姓》
C.《千字文》 D.《千家诗》
4．先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题；通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题；通过写作训练，解决“用”字问题。这种识字教学方法是（）A．集中识字 B.分散识字
C.注音识字 D.韵语识字
5．教学结构分为“创设情境，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用”四个阶段的阅读教学模式是（）A．理解型教学模式 B.基本型教学模式 C.感悟型教学模式 D.问题导向型教学模式
6．在阅读教学中采用“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”做法的是（）A．“情境教学”实验 C.“尝试教学”实验 B.“以名家名篇为主体组织阅读教学” D.“大量阅读，双轨运行”
7．说明为发展各种语言功能，应如何根据各阶段的主导活动确定相应的作文内容的是（）A．思想内容积蓄系统 B.语言文字知识技能训练系统 C.思维能力训练系统 D.语言功能发展系统
8．学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为目标参照评价和常模参照评价两类，所依据的标准是（）A．评价结果呈现形式 B.评价内容
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C.评价用途 D.分数解释参照标准
9．多方评分法、分项评定法、九堆评分法、参照量表法和整体评价法等是（）A．识字写字的评价方法 B.阅读的评价方法
C.口语交际的评价方法 D.习作的评价方法
10．调查研究可分为现状调查、发展调查和比较调查。划分的依据是（）A．调查对象 B.资料收集的方法
C.调查的功能 D.研究的范畴
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1．课程资源 2．探究性阅读 3．口语交际教学 4．开放性教学策略
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1．“语文”课程定名的含义。2．语文课程资源的构成。3．汉语拼音教学的策略。4．口语交际教学的动机激发策略。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1．小学各个学段作文训练的重点和要求。2．语文教学研究计划的内容。
浙江省2007年10月小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．宋元时期，散文类阅读教材包括经书和故事。“_________”被定为学校的基本教材，《小学日记切要故事》是故事类教材的代表。
2．语文课程标准提出小学阶段识字总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的_________能力。3．现行语文课程标准将识字教学简化为_________，体现认写分开，多认少写，加强认字，降低难度。
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4．小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握_________，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用字典。
5．听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会。这是_________教学过程的三个阶段。
6．阅读理解的过程包括“自下而上”、“自上而下”和_________几种模式。
7．鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。这是我国传统作文教学中“_________”的训练序列。
8．语文教学评价实施方法较多，_________的方法包括课堂提问、作业批改、日常观察和阶段考查等，考试的方法包括书面考试、口头考试和操作考试等。
9．常用的表现性评价方式有结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及_________等。
10．语文教学研究，按照_________划分，可分为基础研究、应用研究、发展研究和评价研究四种。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1．语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程内涵和外延认识的变化。（）2．识字是学语文的基础，对儿童智力发展起重要作用，能有效地提升学生人文素养。（）3．宋元是中国古代蒙学语文教学大发展的时期，识字教学的方法包括：抄写“
三、百、千”一类的读物；读书；辨别字形；认字牌和认字块等。（）4．当前小学作文教学改革的任务是：大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制订小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式以及训练方法。（）5．老解放区的“读读写写”作文训练序列，一是考虑读什么，写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。（）6．主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学一、二年级作文训练的要求。（）7．语文课程功能的重新定位，未来社会对人的全面发展的要求，多元智能理论的提出，使得语文综
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合性学习的提出具有一定的必然性。（）8．坚持教学评价的目的不是为了考查学生实现语文学习目标的程度，而是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。（）9．在试卷编制过程中，编制双向细目表的过程是提高命题科学性的重要一环。双向细目表应该按知识要点进行横向设计，按能力水平进行纵向设计。（）10．在小学语文教学中，书面考试常用的评分方法有等级制和百分制两种。（）
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括（）A．《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 B．《论语》、《孟子》、《大学》、《春秋》 C．《孟子》、《春秋》、《中庸》、《论语》 D．《春秋》、《大学》、《孟子》、《中庸》
2．课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的?（）A．评价的价值取向 B．课程评价手段 C．课程评价主体 D．语文评价的目的
3．运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（）A．集中识字 C．注音识字 B．分散识字 D．韵语识字
4．把学习方法和过程归纳为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五步的是（）A．《论语》 B．《中庸》 C．荀子 D．朱熹
5．把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是（）
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A．孟子 C．荀子 B．韩非子
D．朱熹
6．既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是（）A．“科际联系型”训练序列 B．“写作能力型”训练序列 C．“语言交际功能型”训练序列
D．“心理能力型”训练序列
7．说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么，以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是（）A．思维能力训练系统 B．语言文字知识技能训练系统 C．语言功能发展系统 D．思想内容积蓄系统
8．在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的（）A．表达功能和调节功能 C．想象功能和交往功能 B．表现功能和启发功能 D．想象功能和启发功能
9．学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是（）A．评价结果呈现形式 B．评价内容 C．评价用途 D．分数解释参照标准
10．调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是（）A．资料收集的方法 B．调查对象 C．调查的功能 D．研究的范畴
四、解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1．语感
2．语文综合性学习3．个性化教学策略 4．语文教学研究
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
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1．五四新文化运动对语文教学的影响。2．语文素养的内涵。
3．在阅读教学中培养语感的方法。4．选择研究课题的途径。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1．多渠道开发和利用语文课程资源。2．口语交际教学的作用。
十二、2005年10月自考福建试题小学语文教学研究
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2005年福建自考小学语文教学研究试题答案
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第三篇：《小学语文教学研究》
作文教学计划
一、班级情况分析：
本班共有学生23人。通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如：内容不够具体，语言和标点不够规范，词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。
二、教材内容分析：：
本次习作教材共安排了8次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择，学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强学生的自信心和创作欲。
三、教学基本要求：
1．能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。
2．能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。
3．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
4．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。5．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
四、教学采取措施：
1．重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。
2．利用好看图写话，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3．教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记。
4．通过剪贴小报、图画，激发学生写作兴趣。
5．认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。
6．开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。7．多读、多练、多思。提高写作水平。
8、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中及时指导，发现他们的闪光点，及时给予肯定。
五、习作训练安排：
习作
1、看图写一篇习作。
要求：
1．看图，读例文，学习例文的写作方法。
2．阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法。
3．根据练习要求，采用学的方法，学习写多幅图习作。
4．乐于把自己的习作与他人交流。学习修改习作中明显错误的标点和词句。重点：怎样把事例写具体、写清楚。难点：抓住细节把事情写具体。
习作2、为别人画一张像，然后写一篇习作。
要求：
1．初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2．按一定顺序写并配上自己创作的图画。重点：抓住人物的特点写。难点：能按一定顺序写并配上自己创作的图画。
习作
3、写写自己的新发现。要求：
1．引导学生留心观察周围的生活，寻找新的发现，学做生活中的有心人。2．能把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
3．学着大声朗读、修改自己的习作，能发现有明显错误的语句。
4．鼓励学生将自己的习作读给同学听，体验与他人分享的快乐。重点：通过具体事例把人物写具体。
难点：抓住典型事例，把人物写具体，从而打动别人。
习作4、看图写一段对话。
要求：
1．读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。
2．借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣味的故事。
重点：如何合理地使用提示语和引号、冒号。
难点：展开想象写一段对话，注意正确使用标点和提示语。
习作
5、写一篇黑板报稿。要求：端午节的来历（习俗）
1．通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。
2．能根据内容或需要，有目的地搜集资料，并对材料进行整理，培养初步的搜集和处理信息的能力。
3．能根据需要组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。
重点：有目的地搜集资料，并对材料进行整理，培养搜集和处理信息的能力。难点：能根据需要组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。
习作
6、写一篇发表自己对某件事的看法的文章。
要求：
1．通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。
2．通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3．能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。重点：能把自己的观点清楚明白地表达出来。难点：能写成一篇观点清楚、说服力强的短文。
习作
7、写一篇日记。
要求：
1．通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣。
2．读懂例文要求，了解日记的格式、内容以及日记的好处。
3．根据自己一天的所见所闻、所想所做。仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养写日记的习惯。
重点：学会按照一定顺序细致观察。难点：能按一定顺序写生活中的事情，把自己看到的、听到的、经历的内容写清楚、写具体，做到真实具体。
习作
8、编一个童话故事。
要求：
1．通过学习例文，激发编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。
2．能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
3．教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。
重点：能根据自己的认识，编一个童话故事。
难点：能把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
教师要久久为功地指导学生开展读书活动，有计划、有目的地请学生摘抄好词、好句、好段，注重积累，争取尽快使学生的作文水平再上新台阶。
第四篇：小学语文教学研究（模版）
一、课题的提出
（一）课题的背景
中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧是一门精湛的艺术——书法艺术。正如有人所言：它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境。我们一直有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
1、长期以来受到应试教育所带来的种种消极影响，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生写字能力的训练。而学生由于过重的作业负担也不会去注意书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，对字写得美观、规范与否也是偶尔作出评价，在一些考试中很少有对学生书写的要求，并不涉及到学生的学业成绩。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
2、写字的育人功能受到弱化。随着社会的发展，信息化的加快，电脑、手机的普及，人们用手书写的机会少了，用电脑、手机打字的机会多了，甚至一些家长认为字会认识就行，将来都是用电脑打字，写字可有可无。我们认为时代的发展和弘扬民族文化并不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
4、小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，一手好字并不能立马见到效果，而要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨了孩子们写好字的积极性。
另外，我与王老师多年在农村教小学语文，据我们观察得知，在一个班级里，学生的书写达标率仅为25%左右，执笔姿势合格率仅为12%左右，坐姿合格率仅为10%左右。
（二）同类课题研究综述
（1）xxxx市某小学的研究课题为《写字教学的育人功能》，该课题研究报告指导出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣；潜移默化的榜样激趣；恰到好处的言语激趣。
（3）xxxx省xxxx市xx中心小学《写字育人——新课程理念下的写字教学》课题研究报告指出：激发审美情趣，培养爱美情感。
（三）课题研究的意义
例如，我们教学生写一幅字时，要求学生要注意部首与部首之间的迎让穿插，不光考虑单个字好看，还要考虑字与字、行与行之间的呼应和联系，这样才能把一幅字写得工整、美观漂亮，写出一幅好字。长期训练可以培养学生一丝不苟、严肃认真、实事求是的学习精神。大文豪郭沫若说：“临帖写字能使人细心，容易集中精力，草草了事，独断专横等坏毛病可以从练习写字中逐渐消除。”著名书法家颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“笔谏”等经典故事更是道德教育的好范例。
中国汉字源远流长，博大精深，最具民族性。因为，世界上那么多种语言文字，只有汉字成为一门艺术，显示出中国汉字具有其独特性和优越性。通过写字教学，让学生学习了解中国汉字及“文房四宝”的诞生、发展和演变，使学生认识到：中国汉字是中华民族经过无数代人创造、不断丰富发展而成的，凝聚无数代人智慧，孕育着我们伟大的民族精神，在历史发展的进程中经过许多人的努力而成为一门特殊的艺术。
写字教学要涉及到临帖、创作，使得学生必须亲自动手才能完成，要思考如何运笔、谋篇、布局等，整个活动过程无形中培养了学生的动手动脑的能力；书法线条中有些笔画十分具象，比如捺像刀，撇像兰叶，许多汉字字可以培养学生的形象思维能力；写字教学中涉及到“创作”，“创作”就是用自己已学得的知识和技能加上自己的智慧和才智进行创造。当学生仿贴到一个阶段后，可以要求他们标新立异，开拓创新。
写字教学是一门高雅的艺术活动，它包涵着线条美、结构美、章法美、气韵美、意境美等美学因素和美学原理。
写字练习算得上是一种轻体力的劳动，从手到肩，几乎周身都得到锻炼。学生在练习写字的过程中，要求凝神静气，力送笔端，万毫齐力，气脉流畅，专心致志，排出杂念。这与中国气功不谋而合，练习过程可以调节学生的心率，促进血液循环，忘却烦恼，使学生身心得到健康成长。
二、课题的设计
（一）课题概念的界定
（二）课题提出的理论依据
1、《语文课程标准》总目标提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。对低年级写字的要求是：“
一、二年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“这让我们感受到《课标》对写字教学的重视。
2、郭沫若说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
3、崔峦老师在人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。
4、汉字是书面传递信息的媒体，蕴含着丰厚的审美价值，传承着民族文化和民族精神，它与中国话同为中华民族的根。写字具有育德、固知、启智、养心、修性、健体、审美等功能，它是中小学生都必须具备的一项重要基本功。
5、柳斌同志特别指出：“中国人从小就要注意写好规范字。
（三）课题研究的内容和目标
1、课题研究的内容
（1）关于培养学生写字兴趣的研究。
（2）培养学生良好写字习惯的研究。
（3）指导正确、美观的写字方法的研究。
2、课题研究的目标
为达到以上目标，在实施过程中，我们具体做到了以下几点：
（1）落实写字教学的目标。全面落实国家教育部和省教育厅对写字教学的要求。紧紧抓住3个要点：一是写字教学的对象是全体学生，不只是少数有兴趣爱好的书法特长生。二是写好汉字的标准是写对、写好、写美、写快，不是应试教育的写对、考试不丢分即可。
（2）落实写字教学的内容。教育部下发的［xxxx］4号文件明确提出了写字的基本要求：“一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学会写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”本课题按照教育部文件和新课标的要求，重点搞好低年级学生的实用写字训练。遵循新课标“少写、写好”的要求，精选写字教学内容，引导学生举一反三，在减轻练字负担的前提下，有效地培养学生的写字能力，提高写字水平。避免求量不求质、求速不求好。
（3）创新写字教学的方法。
（4）创新写字教学的途径。一是搞好写字课的基础训练，使学生掌握写字方法，打好写字基础。按着省教育厅的要求，小学每周一节写字课。运用简便速效的写字技术指导学生认识和写好课文中的生字，搞好多种形式的书写训练。
（5）进行有效的写字教学的评价。
（四）研究方法
1、文献资料法
2、榜样学习法
3、名师指导法
4、经验总结法
5、展览评比法
三、课题研究的实施过程
（一）准备阶段（xxxx年2月）
（二）实施阶段（xxxx年3月至xxxx年5月）
（三）评价与总结阶段（xxxx年6月）
四、课题研究的结果和成果
（一）学生方面：
1、经过近一年的研究，学生在老师的精心指导下，对书写规范美观的汉字产生了浓厚的兴趣，自觉改掉了错误的写字姿势和握笔姿势，学会了每一个笔画的起笔、行笔与顿笔的方法，懂得了每一笔在田字格中恰当的书写位置，学会了观察和安排每个汉字各个部分之间的穿插争让的关系；
（二）教师方面：
1、经过多次理论的学习和实践的摸索，对如何有效地进行写字教学有了深入的研究，逐渐形成了自己的一套行之有效的教学方法；
五、讨论与思考
虽然我们围绕小课题的研究目标做了大量的研究工作，获得和总结出了许多宝贵的经验。
1、写字课的课内课外写字水平有明显出入
2、有的学生的写字姿势很难改正
3、有的学生横不平竖难直
六、确保课题研究成果不断巩固完善的重要措施
在进行完本期的小课题研究之后，我们不能松懈不能放手，我们要想办法保持和巩固师生们经过辛苦努力提高上来的写字水平，并进一步针对本课题实施中的一些问题开展深入的研究：
1.继续重视写字课的教学质量，长期关注和纠正学生的“双姿”，不断强化让学生形成长久不变的良好的书写习惯；
2.完善规范评价体系。建立系统的写字教学、写字水平评价机制，在期末考试中，增设书写分即卷面分，用于评价学生整体卷面书写情况。如除全卷的书写分外，在作文分值中另外标明书写占几分，以更充分地引起师生的重视。
第五篇：小学语文教学研究
小学语文教学研究
摘要：社会在发展，科技在进步，人类生活水平在提高，生活方式在改变，生活理念在不断更新。作为人类精神生活的重要方面。作为当代教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭复杂而又丰富多彩的世间，使其身心得以健康成长，潜能得以充分的发掘。因此，语文教学起了至关重要的作用。本文从三个方面来讲述：
一、语文教学的现状；
二、语文教学早读的思考；
三、语文教学改革的思考与建议
关键词：小学语文教学；现状；思考；思考与建议
目录
一、小学语文教学的现状———————————————————————1
二、关于早读课的思考———————————————————————1-3
三、关于语文教学改革的思考与建议—————————————————3-7
（一）、语文是一门基础人文学科
（二）、语文教学与素质教育
1.语文学科在让学生学会做人上可以发挥重要作用。
2.语文学科最有利于让学生学会求知
3.语文学科最适宜于引导学生学会生活。
4.语文学科对学生学会审美至关重要。
（三）、当前语文教学存在的主要问题及原因
1.阅读教学方面
2.作文教学方面
3.课外活动方面
4.语文测试方面
（四）、中小学语文教育必须改革
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