初中化学教中的学情分析

第一篇：初中化学教中的学情分析

如何运用学情分析提高教学有效性

我们的学生不是一张白纸，有他对学习内容的前期了解，要有效备课就一定要了解学生。只有了解了学生原有知识基础和认识水平，才能在教学中采取适用的教学策略。我的学情分析主要是从以下几方面入手

一、对班级进行摸底考试，看一看学生对某一阶段知识的掌握程度。把学生进行简单的分类和分层次，以助教学中有针对性地对中下生提问并弄清学情。

课堂上通过提问，了解学生的整体面貌，学习习惯。上课时 通过对不同层次学生的提问来了解学生的学习状况，指导下一步的学习安排和计划，绝不只管自己讲，不管学生接受，同时观察学生的学习状态习惯和投入的多少。

三、我的学情分析不但是这一课内容的学情分析，还要考虑到学生已有的生活经验。化学是一门与生活有关的科学，要学会很好地应用身边的知识为我们的教辅桥搭路。

例如教学《原子的结构》一课。本课内容的教与学，是在学生已经掌握了化学变化中分子可以再分，种类发性改变，但原子在化学变化中不能再分这样的知识，并很想知道原子是不是永远不能再分了呢？这样的疑问下来建构的，再上这一课之前，分子与原子区别与联系一定要求绝大多数学生过关，否则后继的教学会受到严重影响，在物理知识中原子的结构作了简单介绍，只知道原子由质子、中子、电子构成，但三者在原子中的关系需要在本课题中完成。特别是三种微粒在原子中的电性和电量关系、质量关系、空间位置和所占据的体积的关系是原子构成的难点。

基于以上的学情分析，我采用分散难点，分段进行概念教学的方法。首先让学生通过看模型、看动画的方法找到原子中的两大部分：原子核核外电子，搞清楚它们的空间位置关系，再来分析，原子核还可以再分吗？分成质子和中子，能过读表牢记氢原子中无中子。再来构建质子带正电电子带负电的电性关系，一定要着重强调1个质子带一个单位正电荷，1个电子带一个单位负电荷。在此基础上再构建电量关系，通过读表获得在任何一原子中质子的数目与电子的数目是相等的，在此，给学生说清楚质子与质子数目的关系。然后由学生来总结原子带不带电的问题，找到其中的原因，并总结原子不带电的两条必要因素：（1）1个质子带一个单位正电荷，1个电子带一个单位负电荷（2）质子的数目与电子的数目是相等的。原子内各种微粒的质量关系通过读表得出：电子的质量很小，对原子来讲轻若鸿毛，1个质子与1个中子的质量几乎是相等的对原子来讲重若泰山。再此基础上再来描绘原子中原子核所占据的空间体积和电子所运动占据的空间的对比关系：一只蚂蚁与体育场的区别。

只有层层递进，一步一个脚印，跟据学情来解决学生的学习问题才是有效的。

第二篇：XX中学教情学情分析报告

XX中学教情、学情分析报告

XX中学目前有XX个教学班，初一X个，初二X个，初三XX个，学生XX人。多年来，在教育主管部门的关心、支持和大力帮助下，我校以培养“XXXX”的合格中学生为教育目标，扎实推进“成人、成才”的教育策略，取得了良好的效果，多次被评为区“XXX”、“XXX”等荣誉称号。

一、学校目前的教学质量现状

由于每个年级情况不同，因此教学质量也不尽相同。

初三年级，从几次考试来看，我校的毕业年级喜忧参半。某些班保持区生均总分前几名，应该说问题不大，如果去掉实行等级考核的文综，优势会更明显些。某些班的趋势是每次考试都有所进步，但中考毕竟迫在眉睫，想使这些班有很大的提高已不太现实，但是学校仍努力在提高这些班的成绩。

初二年级，和其他年级相比，是状态最好的级部，虽然本学期我们还没有机会和其他学校进行成绩对照，但从以往的成绩，以及目前的教师工作状态和学生的精神面貌来看，这个级部应该说是成绩不错的。上周我校进行了教学常规检查，初二学生的作业给所有检查者留下了深刻的印象，学生书写规范，作业干净整齐，各种试卷装订整齐，保存完好；分组教学启动早，教师课改积极性高，从平时的观察和听课来看，学生总体情况平稳，成绩优良。但老师有一个很大的心事，在这里不得不提，初一招生时，有多个乡镇学生通过各种途径被允许照顾借读，学籍仍在其他学校，这些学生大部分学习成绩较好，很多排在了班内前10名，这是一个不小的群体，现在评价老师和班级都含有这些学生，一旦这些学生回到学籍所在学校，将对成绩产生极大的打击，如何让付出心血的老师不寒心，有干劲，是各级领导都必须面对的一个现实问题。

初一年级是我校比较担忧的一个年级，学生学习习惯的培养老师们显得力不从心。究其原因，其一，从教师层面看，初一普通班整体师资水平薄弱，该级部领导力量精力有限，教师课改意识不强，课堂效率低，学校要求他们必须改变教学行为和方式，但大部分教师只是被动的参与，教改热情与积极主动性差，致使教学质量较难提高。面对变化了的学情束手无策，畏难发愁。1

适合于学生的教育方法没有跟上，成绩不理想也就成为现实。其二，我们认为小学的超大班额导致了问题的形成。众所周知，孩子的很多习惯是从小培养的，小学阶段是学生养成各种良好习惯的最佳阶段，可是目前城区小学班额普遍过大，有的班级甚至达到了70多人，这么多不懂事的孩子放在一起，老师再认真，再负责也很难照顾过来，何况我们还有不少老师工作是得过且过呢？当然这里我们绝不是在推托责任，我们只能是面对现实，积极采取各种措施，努力提高成绩。

从春节前的考试情况看，初一生均总分都低于兄弟单位，本学期初一在教学上加大了周检测力度，老师加强了个别辅导，整个初一年级正在奋力追赶的路上。

二、优势学科和薄弱学科

从总体上看，我校的优势学科应该有数学、物理、化学、地理，这几个学科近几年保持了较好的成绩，语文、英语与兄弟学校基本持平或稍逊色。薄弱学科有部分年级的语文、生物，当然这只是粗略的统计，随着时间的变化，优势学科和薄弱学科会有一定的波动。

三、学校教学管理的经验和教训

在教学上我校强化精细化管理，注重实效，努力做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作力求精品。

1、贯彻“三变、五让”，推行“两先两后”

具体是变“教”为“导”，变教教材为用教材，变信息的单向交流为多向交流；课堂上能让学生观察的让学生观察，能让学生表述的让学生表述，能让学生动手的让学生动手，能让学生思考的让学生思考，能让学生总结的让学生总结。教师必须指导学生先预习，后讲课，先复习，后作业。

2、严格教学规范，优化教学设计

坚持“低起点，小梯度，巧设计，精讲解，严要求，广参与，勤反馈，重发展”的教学方针，在教学上重点突出了 “示标，自学，合作，精讲，练习，达标”六个环节。

学校对个人备课和集体备课都有精细的要求。譬如：学校规定：语、数、2

外每周至少有一次集体备课活动，集体备课主要解决“三点”：重点问题的解决办法，难点问题的突破方法，热点问题的教学策略。注重落实新课改精神和新教材要求，积极推进自主、合作、探究的学习方式，通过师生互动、生生互动，把死的知识激活，发挥应用的效能。

3、作业布置精当、批改注重实效

制定了统一的作业标准。例如：语文学科作业标准是：大作文每周一次，一周一批，有学生自评，自己打出等级，同学之间互评，打出分数，写出评语，然后教师复评，教师每次精批细改三分之一，三分之二粗批，打出分数。小作文每周一次，一周一批。摘抄本每周两页，一周一批，打出等级。教师批阅及时、认真、细致、规范，错题有订正及复批，对后进学生有面批，有激励性评语。学校严格按照作业标准进行检查，并将检查结果纳入考核。以上环节，学生书写认真，做题规范，作业整洁，力争做到减负增效。

4、规范考试流程，分层质量分析

抓好期中、期末、全区统考等大型考试的组织工作。规范了考试工作流程。即：下达考试通知—考生信息汇总—考场、监考安排—考务用品准备—监考人员培训—考试实施—阅卷工作—考试成绩分析、运用。搞好质量分析和总结，开好学科组、年级组、学校三个层面的质量分析会，对教学中存在的问题及时进行查漏补缺，制定整改措施。各项工作精心安排、周密布置，确保了各类考试顺利进行。

5、关注学情、教情，及时调整教学

学校十分重视学情调查，通过家长会、学生会、开放日等活动了解教情、学情，及时调整、改进教学进度和难度，全面提高教学质量。

6、建立学习制度，营造学习氛围

我们制定了教师学习制度，要求教师必须树立终身学习的理念，让学习成为习惯，使自己成为学习型教师。学校为教师学习提供必要的学习资料，鼓励教师不断改进自己的教学方法，总结教学经验，每学期每一位教师交一本学习笔记，两篇论文，学校系统考评教师学习情况，考评结果纳入量化考核，并记入个人业务档案。

7、专业引领制度，提供强师保障

专业引领制度是校本教研的重要组成部分，是校本教研可持续发展的关键。我校的专业引领制度包括：①学校积极发挥名师的聪明才智和辐射带动作用，名师工作室的建立，让优秀的教师群体发挥了更大的作用。②聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导。③举行现场教学观摩，促进教师相互学习、切磋；通过专业引领提高教师独立教学、独立研究的能力。

8、加强教学科研，构建高效学习模式

近年来我校在构建高效课堂上不断进行新的探索，六环节教学法，分组合作学习等已初步成型，自主、互助、高效的课堂学习模式已植根于教师的心中。

在教学管理上我们也存在一些不足，一是课堂教学改革浅尝辄止，没有形成自己的特色，二是教学质量起色不大，三是一些年龄较大的老师参加教研活动的积极性不高。四是部分学科作业量大，各学科布置作业的协调性差，不考虑全局性，不考虑学生的承受能力，学生课业负担重，且贪多嚼不烂。进而影响学生的学习兴趣和学习质量。五是学校组织学生开展的丰富多彩活动少，学生感到学校生活乏味。

四、我校教师队伍的现状分析

毫不夸张的说，我校是一个优秀的教师团队，他们爱岗敬业，责任心强，不计较报酬，表现出了良好的师德。但教师队伍结构存在着很多不合理的地方，如果不逐渐加以调整，将严重制约学校教学质量的提高，甚至出现质量的滑坡，有可能一蹶不振。

首先是职员和一线教师的比例不合理，由于合点并校，造成大量人员集中涌入，造成教师职员比例不合理。

其次是年龄结构不合理。我校自2005年分来两个新教师后，一直再没有分配新的大学毕业生，后来陆续进入学校的教师都是在其他学校调进的，这些老师年龄一般较大，因此我校几乎没有30岁以下的教师，教师平均年龄超过40岁，活力明显不足。

三是我校在中高级聘任评定上压力大，矛盾突出。由于老师年龄段集中，4

致使X个高级教师、XX个一级教师落聘，另外还有大批够条件的老师由于名额限制无法晋升高一级职称，评聘矛盾的加大，很大程度上挫伤了教职工工作的积极性。未聘的老师大部分是教学骨干，教学成绩优异。现在聘任体制又不给增岗，在以后的数年内有中、高级职称的聘不上，初、中级教师晋升职称无希望，这将严重影响工作干劲，影响学校的未来和大局。在不增岗的前提下，即使严格的科学地考核，聘任问题上是你上我下，不能从根本上调动广大教师工作积极性，这一点对学校来讲是十分可怕的。

四是部分学科人手紧张。生物、化学、英语一直以来人员不足，目前，又面临新初一的扩班，数学、语文教师也不能满足需求，因此会使教学工作无法正常安排。由于老师年龄偏大，生病请假的现象时有发生，有的病后已不适应在一线任课，从而导致学校工作安排难度加大，影响教学质量的提高。

五是班主任工作没有吸引力。现在形势下社会对教师的要求越来越高，而90后的独生子女越来越难教育，部分家长越来越不尊重教育，因此班主任工作越来越难干。班主任的付出得不到应有的回报，而承担的责任越来越大。每个班级班风正、学风浓，才有整个学校的校风正，质量高。一个好班主任就是一个好班级，而担当班主任要付出很多艰辛，甚至还要承受许多委屈。因此在班主任没有较高的政治地位和经济地位的情况下，绝大部分人不愿意当班主任。现在我校已有数十名班主任提出在新学期时要辞去班主任工作，这让学校感到焦虑。在内心不愿做这份工作的情况下，硬让他们做，班级管理效果可想而知，班级工作落实大打折扣。

五、教学评价机制的利弊分析

为解决干多干少一个样，干好干坏一个样，学校多年前就建立了教学评价机制，并不断修改调整。教学评价机制的建立改变了很多人为因素对评价的干扰，侧重让数据说话，使教师信服，调动了老师争创一流的积极性，但是随着时间的推移，也显露出一些弊端：一是小学升初中学校不能组织考试，分班采用随机混编，班和班之间生源情况很难做到均衡，有时甚至差距过大，给评价带来诸多麻烦；二是有作业的学科和无作业的学科（音、体、美），作业多的学科和作业少的学科，工作量难做到一碗水端平；三是职员的考核和 5

一线教师的考核衡量标准不统一，这些问题都是一些难以处理的棘手问题，虽然这些问题短时间内难以彻底解决，但总体上我们的评价机制应该是利大于弊。

六、学生管理方面的得失

我校坚持“成人、成才教育管理模式”，教育学生“先学做人，再做学问”，把“习惯良好、人格健全”作为德育工作的着眼点，狠抓成人教育提高学生素质。

1、督促成人──建立严格的检查制度

习惯养成落实是关键。我校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了“学校精细管理督察小组→教育处老师→班主任→班干部→学生小组”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，检查时严格按照学校制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果。基本做到处处有人查，事事有人查，时时有抽查。检查加大了密度和力度，全校46个班的规范化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小结、一月一总评。通过班级精细管理，使纪律、学习、食宿、生活、卫生保洁、安全守纪、文明礼貌、爱护公物、自律公德等各个方面在时间上、空间上责任到人，天天检查反馈。建立学生个人道德银行，量化个人行为，记入学生成长记录袋。细节管理突出了“严、勤、实、恒”，有力地保障了规范的贯彻，使成人教育落到实处，也大大提高了学生遵守规范的自觉性。

2、环境育人-----让每一面墙壁都说话

教育环境的和谐，有利于学生良好行为的养成。为此，我们创设校园文化建设平台，鼓励师生参与，校内各主要建筑、道路均由师生命名。漫步实中校园，你会惊喜地发现，校园内每一座雄伟的建筑，每一方可爱的草坪都拥有自己的名字：文魁楼、文渊楼、文博楼、文萃楼、厚德园、不舍园、树人大道„„每一个可爱的名字都在阳光下熠熠生辉。各楼层走廊均由学生自己动手建立“文化超市”，这样学生无论走进校园的哪一个空间，都会感受到浓烈的文化氛围，都在潜移默化地接受良好的文化熏陶，耳濡目染，启智励学。

在学生管理方面，我校也存在着不少困惑，一是家庭教育的缺失。离婚率的上升，单亲家庭的孩子越来越多，这些孩子思想往往偏激，有的孩子父母互相推卸责任，致使这些孩子的家庭教育形成真空，使家校联合形成合力的想法成为空谈。还有些学生虽然家庭成员健全，但由于不少家长忙于生计，往往对孩子很少过问，放任自流，造成这些学生难以管理。二是家长素质不高直接影响着教育的成果。举个例子，某班学生打架，双方都没有造成严重的伤害，经老师批评教育后，学生本人都已认识到错误，按说问题已经解决，但家长知道后都不依不饶，并提出一些不合理的要求，使问题复杂化，这种不明事理的家长呈逐年上升趋势。三是社会环境的影响。遍布大街小巷的网吧，对学生的健康成长影响很大，色情、凶杀的游戏残害着学生的心灵，这给学校教育增加了很大的困难。

七、影响教育教学质量的因素和提高教学质量的辅助手段

影响教学质量的因素有很多，最主要的有以下几方面：1．小学阶段学生的基础直接影响着初中的教学质量。2．学生学习习惯的好坏是导致学生分化的重要因素。3．教师的职业倦怠、管理水平、业务能力、课堂教学效率直接影响到教学质量。4落后的硬件设施影响了教学效率的提高。5教师考核评价的科学性、公平性。

提高教学质量的辅助手段：1．加强教师队伍建设。2．强化教育教学管理，常规教学检查抓死、抓密、抓实、抓细。3．深化课堂教学改革，培植典型，及时总结，以点带面。4．加大硬件的投入，改善办学条件。5．搞好家校联合，形成教育合力。

第三篇：学情教情分析

张坪小学学情教情分析

徐树洋

一、学情分析

我校共有76名学生，其中一年级有14名，二年级有12名，三年级有15名，四年级有15名，五年级有6名，六年级有10名。全部学生属于寄宿制学生，其中58名学生就住在学校，学校按照“普九”和“普实”的标准已配备齐全。按照教学大纲的要求，开足开齐了各门课程，学校工作正朝着良好的方向发展。但存在一定的问题。我校学生都是生在农村，长在农村，离城较远，多年来形成的学生基础差，底子薄，很难向高一级的学校输送上优秀、合格的学生。现就我校的学生情况作一简单的分析。

（一）存在的一些问题需要解决。

1、大部分学生没有学习目标，更谈不上远大的理想和抱负。所以学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶情景，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣爱好。

2、回家后不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正。回家以后巩固时间很少，并缺乏有效的巩固手段，练习的机会明显不足。

3、部分学生学习的目的不是很强。导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩，老师布置的作业不能按时完成，甚至纯粹就不交作业，回家看书也是为了应付家长。

（二）影响学情的阻抗因素。

1、家庭原因。部分家庭的家长本身就是文盲，在子女的教育方面缺乏有效的教育方法，有的只是简单的满足，有些家长本身的素质不高，同时还给子女的学习造成了负面影响。我校学生的部分家长在外务工，就靠爷爷奶奶来照顾，他们自己都不会就更无从教育这些孩子，这样就让孩子们有空可钻，我校有失去双亲或单亲的孩子4个，缺乏亲情教育和家庭的温暖。其中一年级有1个，四年级有3个。还有一小部分家长有精神病、智商低下的遗传给孩子的就有7个，其中二年级有2个，如：佘婉莹、刘琦，数学智商可以说是为零。三年级两个，如：总乐乐、李吴起两位数加减法不会计算，四年级一个，五年级2个，他们不是按成绩升级的，每次考试成绩都是个位数。一部分家庭孩子多，有3—4个孩子的家庭就占一半。其中如四年级学生董强强姐妹4个，就有3个在我校上学，他们分布在各个年级。在本班都是年龄比较大的，入学迟。因为父母不和，无人照管，总是大的照顾小的，他们处在这样的家庭环境中，学习成绩怎么能好呢？另外有一些家长由于生计，孩子无人照管，年龄很小就送到学校，并且就要上一年级，为了分享“蛋奶”工程的好处和住校。如一年级就有1个学生只有6岁，他们从来没有受到学前教育，他们的学习、生活、住宿都在学校，所以这些孩子自小就缺少家庭教育和亲情教育。还有些农村家长简单粗暴的教育方式让子女学会了撒谎，抵触等不良习惯。有一部分家长对孩子的学习不报多少希望，给老师都说不要管的太紧，主动要求不做作业。周边环境不佳或部分学生属于失去单亲、双亲的或者长期在外打工的，留守的留学儿童。他们对子女的教养跟不上，甚至谈不到教育。学校需要召开家长会时，他们总是推三阻四的不来参加，无论你怎样做工作，每次的家长会各班只能来少部分。

2、自身原因。农村孩子大都没有养成良好的学习习惯。无合理的学习计划，不会合理的安排时间，学习的自觉性不够，作业不能很好的按时完成，甚至有偷工减料的情况。学习任务只是局限于书面作业，不会自学，有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极，或者只能做听众和观众。学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高，课程难度增加以后，学习跟不上，心理压力越来越大。又找不到合适的减压途径，自信心明显不足，而学习动力不足的迹象也明确显现。学生的攀比不再是表现在学习上竞争，而是落在了其他方面。如三年级的刘文博、总乐乐，五年级的李雪茹等，除了不想学习而外，其他什么事情都可以做。连最起码的九九表都不会，哪能谈得上数学运算，个别班级的学生，书写潦草，卷面混乱。

以上原因导致学校的整体成绩提不上来，这是我们农村教育的可悲，也是我们今后教育面临的最大课题，同时确立了我们今后教育的方向，让我们要有足够的勇气来迎接挑战，肩负起历史赋予我们的使命。

二、教情分析

我校教师共有23名，男教师9名。女教师14名。其中具有本科学历的有5名，大专学历15名，中师学历有3名。学历达标率为100%。平均年龄为33岁，今半学期调走4名教师，新分配回来1名音乐教师，调回2名教师。学校针对存在的实际问题，主要是基础教育上下功夫，结合新课程理念，新制定了切实可行的校本培训计划和教师量化考核试行方案。各科任教师着重对后进生进行辅导并做了大量细致的工作，力争不让一个学生掉队，特别是各班主任做了自己的班里学情分析，如冯海荣、王振梅等，但缺少专业教师，如体育教师和美术教师的短缺，导致难以成立兴趣小组，科学实验不能准确的教给学生。大部分教师都身兼数职，以前一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件的限制，在很大程度上也就将就对待了。

明确学情分析意义，提高学情分析认识，让全体教师明确，学校的指导思想是“强管理、求质量、重特色、创品牌”，教学质量是学校的生命，因此，学校必须以教学为中心，做好学情分析是提高教学质量的有效途径之一。同时让全体教师明确做好学情分析是提高自身教育教学水平的有效途径，借月考、中期考试、期末考试成绩分析这一平台，对学情进行具体分析，也是对教师本身教学工作的反思，通过分析有助于了解教与学方面的不足，得出比较具体的结论和今后的补救措施。

重视学情分析，教导处要对学校每次组织的学业测试精心组织，对每次学业测试成绩从多角度进行汇总、分析，提供各科成绩，总分排名，提供学科分数段人数，探讨优生情况和学困生情况，提供平均分、合格率、优秀率，让教师反思前一阶段教育教学情况，将每次学生成绩名次进行整合，让班主任把握每个学生学习动态，做学生思想工作有的放矢。便于提出整改措施。作为抓教学质量的教导主任必须亲自参加每一次的学情分析对各位教师做的好的表示肯定成绩，对于存在的问题，提出有效的整改措施。

三、采取的措施

1、针对以上存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽，重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风，加强与学生家长的联络和交流，更好发挥家校共建作用，与问题学生和学困生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的成果，多表扬他们的闪光点。

2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所遇到的问题，教师应积极思考对策，发现如果是大众化的问题，学校要和教师集体共商，讨论解决方法和对策。

3、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生进步程度不同的情况，久而久之，便会出现优等生和后进生的参差不齐的现象。如英语科目的学习更是如此，较为严重的往往是男生行列，针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力的学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正错误，而带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，达到共同进步。小学教育主要是基础教育，也是培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度来面对学习。

4、教师应通过互相听，评课来更好的交流，提高课堂教学能力是非常关键的。主动观摩任课教师如何在备课时提出的重点、难点等，提高学生的水平。加强教育科研的研究力度，在研究的过程有无创新，能不能提高教学质量。如何有效地提高学困生的学习水平，明确老师的教学目标。

困难虽然是客观存在的，但只要我们齐心协力，多想办法，多投入、多努力，改进方法，相信我们一定能有较好的收获。

第四篇：教情学情分析

六年二班教情学情分析

一、教情学情分析：

本学期，开学初就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。同时，我们积极参加各种教研活动，通过学习帮助我们进行新授课的探索和复习课的教学，收到了较好的效果。在教学中为了提高教学质量我们采取了大量的措施：在课堂教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高学生学习的兴趣。对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况进行动态记录。为提高学生们的计算速度能力，我们坚持课前对学生进行五分钟的口算练习，练习课上经常进行笔算测试比赛，使学生的计算速度，准确率有很大的提高。教学管理尽力做到系统化，学生每单元的测试成绩都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析，得出更合理的数据。对所教的班的每次测试成绩也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，从这次的考试看出学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步，数学发散思维能力还比较薄弱。

虽然工作很忙，我们都能及时与家长联系，及时反映学生的学习

情况，与家长形成教育合力，共同督促学生努力学习。

二、存在的问题：

1、计算的问题。

学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。

2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。

3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。

4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。

三、改进的措施：

1、注重良好的习惯培养

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎，有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。

2、加强对易错易混概念的辨析

针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。

3、加强对学困生的辅导工作

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面

积提高教学质量。

4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。

5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。

6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。

7、加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。通过反思我们认为 在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，练习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。

第五篇：高中学情分析

教师培训资料

2007年10月16日

高中生学习情况分析

学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。

为什么呢？就是因为没有根据高中学习的特点而学习。

1、高中教材的特点

（1）知识量增大 学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。

（2）理论性增强 这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。

（3）系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。

（4）综合性增强 学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。

（5）能力要求提高 在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。

2、对高中生智力发展的要求

智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展。

（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析。

（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。

（4）想象力要较大发展。把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。

3、高中生学习的心理素质

爱因斯坦有个成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功＝心理素质十学习方法十智能素质

（1）学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。

（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。

(3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可 教师培训资料

2007年10月16日

以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。

高中生应该养成的十大学习习惯

高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。

1、认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。

那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

2、专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。

集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

3、及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易 教师培训资料

2007年10月16日

忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。

4、独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。

5、练后反思的习惯

在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：

1、怎样做出来的？想解题采用的方法；

2、为什么这样做？想解题依据的原理；

3、为什么想到这种方法？想解题的思路；

4、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；

5、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

6、积极应考的习惯

从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。

为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？ 这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。

应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。

7、阅读自学习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考 教师培训资料

2007年10月16日

生的自学能力有较高的要求。

8、观察的习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

9、切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

10、总结归纳的习惯

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

以上所说的十大学习习惯并不是绝对不变的教条，在这里只是希望抛砖引玉，让高中的同学们借鉴更多更好的学习经验，来改善自己的学习方法。

高中生典型的九大不良学习方法

1、概念的重要性被忽视，而一些难题，怪题倍受青睐。

2、把大量的时间花在自己喜欢的科目上，冷落了其它科目。

3、平时依赖计算器，一考试就犯计算上的错误，搞的自己手忙脚乱。

4、听老师讲例题觉得会了，自己用参考书时一看题明白了就以为自己会了，不再动手去做。

5、匆忙应付老师作业，搞题海战术，却不认真对待做题时发现的问题。

6、听课时将内容一股脑塞进去，不动脑筋去思考所以然。

7、成绩好一点的同学认为老师上课讲的太简单，开小差，其实忽略了老师对某一些关键问题的分析。

8、将老师讲的例题一字不漏的抄下来，而同时忽略了老师精辟的分析。

9、晚上开夜车，白天没精打采，形成恶性循环。教师培训资料

2007年10月16日

当前高中生学习情况调查与分析

2008年01月10日 08:6:42 来源：教育新闻网

【摘要】教师最关心的莫过于学生，教育最关注的莫过于学情。近年来，高中生数量骤然增加，一个县市的生源就比四五年前增长了2倍。当代莘莘学子，将预示着若干年后构筑全面小康社会的人才质量，因此必须注重研究新学情。【关键词】高中生 学情 调查 分析

教师最关心的莫过于学生，教育最关注的莫过于学情。近年来，高中生数量骤然增加，一个县市的生源就比四五年前增长了2倍。当代莘莘学子，将预示着若干年后构筑全面小康社会的人才质量，因此必须注重研究新学情。新学期伊始，市教育局组织教研室、基教科和督导室的同志，携学科中心组成员，对城区四所重点高中进行联合调研，其间我们对238个班级的学生学习状况进行了问卷调查。现将本次调查过程及学情分析简述如下。

为使调查客观可信，事先精心设计了学习情况调查表。问卷时不填写班级和姓名，只在具体项目上选择，学生尽可反映真实情况，假如有未曾概括的其他情况，还可自己添入；另一方面，调查表从学生学习的行为习惯、计划目标、课堂状况和教学管理四个层面，设计了16道热点或焦点问题，每个问题提供3个可能出现的项目，此外还设计了一个主观性填空题：“你对老师或学校最想提的建议是什么。”相信人性化的问卷能开启学生封闭的心灵，让高中生真诚地道出自己的心声。

在组织调查时注意抽样的典型性，即在消除学校任何暗示的前提下，随机抽调班级学号为20与30的两人，共计抽样428名高中学生；又注意组织安排的严密性，时间定于下午第四节课，正是班级自习课或活动课的时候，学生没有上课般紧张，地点放在实验室、活动室或阶梯教室，学生感觉宽敞无压抑，答卷时方能从容不迫，知无不言。

尽管校际生源不同，师资教学水准有差异，但特定背景下高一至高三学生的学习状况，经数据统计和分析仍会给高中教育不少启示。教师培训资料

2007年10月16日

一、高中生学习的行为习惯

从学会学习的角度，问卷考察当代高中生有无良好的学习习惯，能否掌握一定的学习方法。你有课前预习的习惯吗？高一学生刚入学20多天，接受集中军训教育，能做到课前预习的占74%，偶而课前预习的占26%，但学校之间差异明显，有的学校学生预习习惯好的占89%，有的却只占58%。经过一年的行为规范教育，高二学生渐趋稳定，但由于学业难度的增加，能坚持课前预习的学生占63%，偶尔预习的占24%，无奈停止预习的占3%。高三学生面临高考，学习压力继续加大，保持预习习惯的降为58%，时而搞一点预习的升为37%，没有预习的增为5%。你如何处理作业与及时复习的关系？高一学生先复习再作业的占67%，先做完作业再复习的占33%。高二学生养成先复习再做作业习惯的人数占64%，但学校之间差异太大，有的仅占33%，有的却占90%，这是能否强化班风学风建设的不同结果。高三学生由于两极分化加剧，先复习再作业的仅为36%，做完作业后搞一点复习的占34%，基本上没有时间复习当天功课的人数占30%。晚自习结束后，你干什么？高一学生学业还不紧张，81%的学生能按时睡眠，16%的学生做会作业再睡觉，看看电视再睡觉的学生占3%。高二学生却不然，及时休息的学生下降了8个百分点，做完作业才睡觉的学生占23%，只有2%的学生还看看电视。高三学生辛苦极了，只有48%的人能及时睡眠，41%的学生还忙于紧张的学习，仅有1%的学生在看电视。你用电脑上网吗？由于初中信息技术课程开设不到位，刚升入高一的学生有49%的人不会上网聊天，而49%的人会上网，但只是偶尔使用一下电脑，但有2%的人迷恋网吧，周末经常上网打游戏。高二学生情况有变，完全不会使用电脑上网的人占23%，71%的学生能熟练地使用电脑上网，可由于学习紧张只是偶尔上网聊天，值得警惕的是有6%的学生周末经常上网聊天或打游戏。奇怪的是竟然还有36%的高三学生不会网上聊天，57%的高三学生会上网聊天，但苦于学习紧张而不大使用，剩下7%的人因学习无望而经常上网。

二、高中生学习的计划性

调查学生是否有明确的人生理想和目标追求。你有自己的学习计划吗？本省高 教师培训资料

2007年10月16日

中都已进入新课程实验，高一学生感觉不到有重的负担，他们中90%的人制订了求学计划且基本上能执行，徒有计划但基本上不能执行的占10%。高二学生已选科，订计划且能基本上执行的人下降为82%，有12%的人基本上不能执行自己的计划，完全失去计划性的学生占6%。倍尝读书艰辛的高三学生能执行自己计划的占74%，25%的人心有余而力不足，难以贯彻阶段学习计划，1%的人得过且过，仅是打发时光而已。你的晚自习干什么？不同学业基础的学生差别较大，总体上说93%的高一学生能按计划自主支配时间，7%的学生是做完作业后随便翻翻。高二学生能按计划自主支配晚自习时间的人数下降了14个百分点，21%的人主要是应付繁重的作业，或者是基本上做作业，没有空余时间。高三学生有余力按计划自主学习的人数下降为72%，28%的人处于应付状态。高中毕业后你能考取怎样的大学？高一高二有81%的学生“少年壮志不言愁”，他们雄心勃勃，憧憬着未来理想的大学，只有19%的人躺在床上偶尔做着大学梦。高三学生面对竞争残酷的现实，思念更带理性色彩，有信心考取大学的降为71%，动摇不定的占24%，已经不存幻想或几乎失望的占5%左右。

三、高中生课堂学习状况

施教者的教学行为有何变化，作业量、难易度和处理情况又怎样？教师讲课中留给你思考与练习的时间有多少？教师的讲课内容你能听懂吗？普通高中贯彻课堂上“低起点、精讲练和勤反馈”的教学原则，因此，高一高二学生能听懂教师讲课内容的人占95%，常常跟不上课堂节拍的人占5%。高三教师注意分层教学，课堂上因材施教，学生听不懂或跟不上节拍的人数仅占4%。高一高二由于已经实施新课程，部分学科内容繁多与课时紧张的矛盾十分突出，因此，教师留给学生思考与练习时间较多的只有74%～77%，而较少的还占23%～26%；高三处于复习迎考阶段，各校的教学进度与课堂应对的策略各不相同，学生反映的态度也截然不同，某高中的统计表明，教师讲课中留给学生较多思考与练习时间的占21%，留给学生较少思考与练习时间的却占71%，还有8%的学生反映有些课老师只顾自己讲，学生基本上没有思考和训练的时间。关于作业量与难度，给出的选项有：A适量，基本上能顺 教师培训资料

2007年10月16日

利完成；B勉强能做完，就是没有时间思考，或能做但速度比较慢；C太多，常常做不完，或不会做的题目很多。一所四星级高中的问卷情况是：答勉强且能做完但没时间思考，或能做而速度比较慢的，高一学生为11%～18%，高二学生增加为26%～70%，高三学生是28%～52%。关于作业能否及时批改与评讲，高一教师不能及时的占3%，高二教师有30%对学生的课外作业长时间才查一下。

四、高中教学管理与学习风气

这是衡量一所学校办学品位的重要尺度，学生在此方面最有发言权了。对你们班的任课老师，你认为怎样？高一到高三的学生感到大部分满意的占90%～95%，有两门以上不满意的占2%～3%，对有些科目特别不满意的占1%～2%。当你学习成绩下降时，老师是什么态度？高二高三的学生反映，78%～88%的老师知道并且帮助自己分析原因，10%～18%的老师知道但没有和自己谈过心，2%～4%的老师或许根本不知道。你觉得你们班的学习风气属于哪种情况？高一学生认为很好的占73%，认为一般的占17%。高二学生认为很好的占75%，认为一般的占14%，认为较差的占1%。高三教学班级的分化明显，管理难度加大，学生认为班风很好的只占60%，认为一般的占38%，认为较差的占2%。

五、对学校和教师最想提的建议

多开设校本课程、研究性学习、理化实验和各种课外活动，让学习生活丰富多彩一点；关心每一位学生的成长，与老师交流，课堂内外都做知心朋友；希望调节课堂气氛，生动活泼，让课堂充满欢声笑语；班主任平等待人，对学困生多一点人性关怀；减少作业，减少测验次数，给一点自主学习和自由活动的时空；开放体育馆、图书馆和阅览室，改善课余生活；晚自习常来教室为学生解疑答难；按课表上课，不要随意侵占自习课和活动课；禁止讽刺挖苦学生，缓解过重的心理压力；继续改善电讯、食堂、浴室、球场等公共设施，满足物质文化的基本需求。学生的呼吁和建议，言词恳切，隐含许多潜台词，值得我们广大教育工作者去揣摩和思索。

（作者单位：江苏省丹阳市教育局教研室）