浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

第一篇：浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化 来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。【关键词】：农村初中

实验教学

现状分析

改进策略

著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。” 可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。

一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析

1.实验教学的地位没有得到真正的理解。

少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。

2.不注重学生实验能力的培养。

按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。

3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。

国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤其是探究实验。像我上次去帮百顺中学整理化学实验室，发现他们的实验药品不少，可很多却是七八十年代原百顺高中留下的，很多药品对于现在的实验教学根本用不上，这也很大程度的限制了化学实验教学的开展。

4.农村学生学习基础差。

由于农村学校优质生源的流失，像我们学校很多小学毕业成绩较好的学生都流失到城里的几所重点中学去了，留下的大部分是基础较差，无心向学的学生。再加上在农村，许多家庭生活条件普遍不如城市，许多学生没有条件上网搜索，查阅书刊，从广播、电视等方面收集资料，这使探究性学习难以实施。长期以来，农村学生接受的教育大多是接受式学习，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习，这使新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式大打折扣。

二、加强实验教学的改进策略

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。

1、提高认识、加大投入、保障供给。

首先要使我们教育工作者明确：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。所以化学实验教学也起着提高青少年素质的重要作用。化学实验教学只能加强，不能削弱。在提高认识的基础上，要征得领导支持，加大对实验的投入。这里所说的投入，既包括一次性的固定投资，又要保证经常性的不断投资以保证化学实验的正常开展。同时落实对化学实验员和实验教师的健康补贴，以保护化学教师的工作积极性。

2、提高实验员和实验教师素质、加强对实验教学工作的评估和监督。

为保证农村中学实验教学的顺利进行，就要有坚强的后勤保障。要配备专职的实验员，提高农村中学实验教师和实验员的政治素质和业务素质。要健全实验室实验规则，以保证化学实验室管理的规范化、化学实验的正常化和高效率。

3.加大监管力度，狠抓落实和实效

教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，近快配齐、配全新课标要用到的仪器与药品，装备专门的实验室，以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。同时，教育主管部门要加强初中化学教师实验技能方面的培训，以提高农村初中化学教师的实验能力。只有教师学会并真正懂得了如何进行探究性学习，才能教会学生学习，从而根本转变学生的学习方式。另外，学校领导应克服困难自筹资金购置实验药品及器材并设立专门的实验室，努力创造实验条件。

4.发挥多媒体设备的功能，补充化学实验教学的方式

由于我县各农村中学都配有电子白板，所以有些实验，如：（1）耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验。（2）化学实验中的一些错误操作，如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等内容。利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后，印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学教学方式和教学方法的改革得到了有效的补充，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。

为使农村中学化学实验教学大面积取得成效，树立先进典型是很有必要的，希望各级教育行政部门和各业务主管部门齐抓共管，发现典型，推广典型。根据化学实验教学实施情况表彰学校、实验管理员和实验教师。表彰学校，以征得领导对实验教学的支持和投入，提高实验教学的整体实力；表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平；表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。只有学校、教师和实验管理人员三方面对实验教学都具有较高积极性，才能形成合力，改变目前农村初中化学实验教学的现状，取得更好的实验教学效果。参考文献：

[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）。

[2]刘知新，对“化学实验教学改革”的思考，化学教育，1991，3：22～23。

[3]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001（3）[4]徐秋云；吴梅；张芙蓉．农村中学化学教师素质的现状分析及提高策略[J]井冈山医专学报，2006(02)．

[5]罗成．农村中学化学实验教学的现状及改革研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008[09]．

第二篇：浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

论农村初中化学实验教学的现状及改进策略

【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。【关键词】：农村初中 实验教学 现状分析 改进策略

著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。” 可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。

一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析

1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪

器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。

2.不注重学生实验能力的培养。按课程设臵，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。

3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。“重城轻乡” 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配臵又严重不公平。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我市全部农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少尤其农村中学化学教具很少，普遍来说学校连一些基本教学挂图和模型都没有，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能

够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤其是探究实验。像我去那金中学教学那一年，整理化学实验室，发现他们的实验药品不少，可很多却是八十年代时留下的，很多药品对于现在的实验教学根本用不上或是过期的，这也很大程度上决定了实验的成败和限制了化学实验教学的开展。

4.农村学生学习基础差。由于农村学校优质生源的流失，很多小学毕业成绩较好的学生都流失到城里的重点中学去了，留下的大部分是基础较差，无心向学的学生。再加上在农村，许多家庭生活条件普遍不如城市，许多学生没有条件上网搜索，查阅书刊，从广播、电视等方面收集资料，这使探究性学习难以实施。长期以来，农村学生接受的教育大多是接受式学习，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习，这使新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式大打折扣。

二、加强实验教学的改进策略

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。

1、提高认识、加大投入、保障供给。首先要使我们教育工作者明确：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。所以化学实验教学也起着提高青少年素质的重要作用。化学实验教学只能加强，不能削弱。在提高认识的基础上，要征得领导支持，加大对实验的投入。这里所

说的投入，既包括一次性的固定投资，又要保证经常性的不断投资以保证化学实验的正常开展。同时落实对化学实验员和实验教师的健康补贴，同时落实实验员也有机会申报高级教师的资格，不要让实验员在其他教师面前好像低人一等。以保护化学教师和实验员的工作积极性。

2、提高实验员和实验教师素质、加强对实验教学工作的评估和监督。为保证农村中学实验教学的顺利进行，就要有坚强的后勤保障。要配备专职的实验员，提高农村中学实验教师和实验员的政治素质和业务素质。要健全实验室实验规则，以保证化学实验室管理的规范化、化学实验的正常化和高效率。

3.加大监管力度，狠抓落实和实效，教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，尽快配齐、配全新课标要用到的仪器与药品，装备专门的实验室，以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。同时，教育主管部门要加强初中化学教师实验技能方面的培训，以提高农村初中化学教师的实验能力。只有教师学会并真正懂得了如何进行探究性学习，才能教会学生学习，从而根本转变学生的学习方式。另外，学校领导应克服困难自筹资金购臵实验药品及器材并设立专门的实验室，努力创造实验条件。

4.发挥多媒体设备的功能，补充化学实验教学的方式 由于我市各农村中学都配有电脑平台，所以有些实验，如：（1）耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验。（2）化学实验中的一些错误操作，如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装臵的爆炸；加热装有液体超过容积 1/3 的试管时，液体冲出管外等内容。利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以

渲染气氛，学生看后，印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学教学方式和教学方法的改革得到了有效的补充，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。为使农村中学化学实验教学大面积取得成效，树立先进典型是很有必要的，希望各级教育行政部门和各业务主管部门齐抓共管，发现典型，推广典型。根据化学实验教学实施情况表彰学校、实验管理员和实验教师。表彰学校，以征得领导对实验教学的支持和投入，提高实验教学的整体实力；表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平；表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。只有学校、教师和实验管理人员三方面对实验教学都具有较高积极性，才能形成合力，改变目前农村初中化学实验教学的现状，取得更好的实验教学效果。

参考文献：

1李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）2刘知新，对“化学实验教学改革”的思考，化学教育，1991，3：22～23。3王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001（3）

4徐秋云；吴梅；张芙蓉．农村中学化学教师素质的现状分析及提高策略J井冈山医专学报，200602．

5罗成．农村中学化学实验教学的现状及改革研究D中国优秀硕士学位论

文全文数据库，200809．

第三篇：初中化学实验教学改进

浅谈初中化学实验教学改进

河北省滦南县司各庄初级中学

卢景丽

内容摘要：为了适应新课改的要求，全面提高教学质量，提高学生素质，培养学生能力，作为教师的我们要勇于投入到实验教学改革的洪流中。我主要从以下几方面做起：

一、认识实验教学误区，更新实验教学理念。

二、注重探究性试验，实施实验教学改革。

三、做好家庭小实验，培养创造能力。

四、改进试验装置，优化试验设计。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

一、认识实验教学误区，更新实验教学理念。

传统实验，纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。一句话，仅仅为了达到学科教学目标而进行试验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。学生并未参与实验问题的提出，没有从假设到设计，从试验到结论的探究活动过程，也没有热心的对实验结果作出一定的分析、论证、评估。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新 思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。

化学新课程标准对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学。他是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度勇于创新精神的源动力。因此，我们应按新课程设计理念，在实验教学中去发展学生的各种能力，如提出问题，形成假设的能力；设计方案，探究实验的能力；以及观察思维的能力；分析现象归纳总结的能力等。

教学中强化教师的主导作用，突出以学生为主体的实验教学。教师应提供学生实验的舞台，客服试验条件的限制，尽可能的让学生动起来诚如教育家陈鹤琴所说:“凡事儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡事儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。我在教学中经常让学生上台和老师一起试验或让学生演示一些简单无危险的实验，如：在学习氧气的实验室制法时，我就找一个学生到台前和我一起制取并收集一瓶氧气，然后再让学生独自演示其他同学观察其操作是否规范。这样既拉近了和学生的距离有培养了学生的能力提高了学习兴趣，课堂效果良好。

二、注重探究性试验，实施实验教学改革

怎样实施实验探究，使实验教学适应新课改的要求呢？ 1．充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究

试验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的优势，教学中 必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出个人见解，充分发挥每个学生的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维的有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的创造模式。着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

2.开放化学实验室，提供探究的平台

探究性试验由学生自己提出实验方案，这对实验室也提出了新的课题，在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定的困难，我们可以通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余的时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足。实验室可以两人或四人小组为单位，开展探究实验研究。

3.增加实验探究的机会，试验从课内延伸到课外。

实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程，同时提高提出问题和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生的探究环节，如精心设计增加一些后续试验，增加学生探究的机会。铁钉生锈试验，在学生持续观察了一周后探究成功的基础上，为强化学生继续探究的意识，即有意识的引导学生说：“同学们还知道铁器在哪些情况下易生锈吗？”学生的探究欲望猛增，我因势利导让学生设计实验并拟出实验报告。最后学生提出在糖水、酱油、盐水„„等情况下生锈的事例，我惊奇的发现学生的探索能力和设计能力远远超出我的想象，进而我概括出钢铁生锈的普通原因和条件。学生有这么广泛的后续知识和获 得的能力，那可以肯定今后对金属的防腐和防锈的知识理解深刻了。

第四篇：初中化学实验室管理现状及改进策略

初中化学实验室管理现状及改进策略

【摘要】本文围绕初中化学实验教师建设滞后，设备利用率低且药品浪费造成环境污染严重；实验室管理制度不健全，体系不完善等现状展开阐述，并提出要加强实验队伍建设，健全实验室规章管理制度，建立实验资源账目明细，科学使用实验资源，细化实验室管理等几点改进对策。

【关键词】化学实验室 管理现状 改进对策 健全管理制度 细化过程管理

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0168-02

众所周知，化学实验室是化学教师对学生进行实践教学、学生练习动手能力的主要场所，是学校提高教学水平的重要保障。化学课程对促进学生全面个性化发展及各方面科学素养的提高有着不可忽视的作用。而化学实验室的科学管理又是确保化学课程教学顺利进行的重要前提，是提高课堂教学质量的重要条件，更是反映学校化学学科教学水平及学校达标的重要标志。努力提高当前化学实验室的管理水平是自身建设的客观需求，更是现代社会对学校教育教学管理工作提出的客观要求。那么，面对新的发展形势如何加强化学实验室管理、降低仪器设备损坏率、减少药品的浪费、保证化学实验正常进行，为广大师生提供最好的服务是当前初中教学中棘手且刻不容缓的难题。下面笔者对初中化学实验室管理现状进行详细分析研究并提出几点改进措施。

1.初中化学实验室管理现状

1.1实验教师队伍建设滞后，设备利用率低浪费严重

近年来，随着教育体制改革的不断深入实验教学的迅速发展，随之而来对实验教师及技术人员的要求也越来越高。他们必须是德才兼备的复合型人才，不仅要能胜任实验室的管理工作，更应该具备一定的专业知识及实践能力，最大限度地为化学教学工作服务。然而，长期以来受传统教学观念及升学压力的影响，学校将人员编制向教师教学方面倾斜，认为实验室管理工作是教学辅助性工作，其地位和作用往往被忽视。绝大多数学校没有专职化学实验教师，没有专业的知识，往往只能是充当保管员的角色，对教学缺乏应有的责任心和使命感。而化学实验需要专业的知识，所以目前的状况直接影响着化学实验室的长期发展及学校正常教学工作的顺利开展。

另一方面，由于化学实验室缺少专职的实验教师，导致实验技术含量低，药品配制不合格，大量的实验仪器、设备得不到正常的使用，仪器没有及时的维护和科学的保养，甚至出现设备坏了也无人问津、长期蒙尘的现象。长期以往导致实验室建设、管理及教学始终在低谷中徘徊。

1.2实验室管理制度不健全，体系不完善

据调查了解目前大部分学校在化学实验教学这一块的重心还是放在实验室硬件的建设和配置上，而对化学实验药品、设备、仪器的日常使用和维护保养上并没有形成科学的规范化的规章管理制度。而我们知道初中生处于人生发展的关键时期好奇心强，初次接触化学课程对一些化学反应及化学实验总是有着浓厚的兴趣。没有制度的约束，他们一进入化学实验室没等教师开口就迫不及待的自己动手，对化学药品的使用也较为随意，不能意识到过量的使用药品不仅不会增加实验效果，而且还会造成严重的环境污染。其次，由于体系不完善学校并没有设置统一的实验室管理机构，这样一来，无法实现对实验室资源的最优配置和整合，影响了实验室功能的充分发挥，使学校化学实验室运行效率一直处于比较低的水平。

2.改进实验室管理的对策

2.1创新思想，加强实验队伍建设

化学实验教师的素质直接关系着实验室持续稳定发展，是学校教学科研水平及管理水平的直接体现。努力提高当前化学实验室的管理水平是自身建设的客观需求，更是现代社会对教育管理工作提出的客观要求。因此，加强当前实验师资队伍建设努力构建一支结构合理、肯做事、高素质的化学实验教师队伍。

首先，学校要增加专职实验人员岗位编制，提升实验教师社会地位，消除对管理人员的错误认识及偏见，并尊重其劳动成果肯定其价值。

其次，校方及上级领导要重视及尊重实验室管理工作，在工资、津贴及职称评定上做到公平公正，让实验室工作人员以自己的职业为荣并以积极的心态投入到工作中。同时，制定激励措施留住德才兼备的实验优秀教师人才，鼓励和引导教学经验丰富、管理水平强的教师加入到实验教学管理工作中来。打造一支高素质，高质量的实验队伍。

再次，校方要经常组织化学实验教师专业知识学习和职业道德素质培训活动，鼓励广大教师及实验技术人员积极参与。使新时期的实验教师队伍不仅能及时的对实验仪器、设备进行维护和科学的保养，更能引导学生进行探索性科学实验，培养学生创新意识，提升其创新能力。

2.2健全并完善实验室规章管理制度

拥有健全的规章管理制度是一切活动顺利、正常有序进行的重要前提及有力保障，实验室管理工作更是如此，无法可依、无章可循导致实验室不能最大限度的发挥其效率，不能为教学及科研工作提供最大化服务。因此，为了保证学校实验室能够正常工作，使教学科研工作能有序进行，就必须健全和完善当前实验室各种管理规章制度和实验操作流程。例如在管理人员职责方面制定《实验室管理人员职责》制度，明确每位实验工作人员的职责分工。在学生方面则可建立健全《实验室学生实验守则》、《实验室安全规定》等制度，通过制度的约束使学生服从教师安排，并严格按操作流程进行实验，从而减少资源浪费并做到文明、安全的进行实验。而在实验资源方面可制定《实验仪器领用及保管制度》、《实验药品领用及保管制度》等等。建立科学、健全的实验室规章管理制度不仅提高了实验的效率与效果，实现了实验室资源的最优配置和整合，更为学校教学及科研活动提供了有力保障。

2.3建立实验资源账目明细，科学使用实验资源

要想实现对实验仪器设备的科学调配，必须做到了如指掌必须建立清楚规范的资源账目明细。首先，管理者可以对实验资源做一个总账，通过总账反映每种仪器的总数目及总价值，并且做到每年清理一次。其次，在总账下面做好分类账。分类账重点反映的是各种仪器及药品的名称、规格、数量、使用情况及存放情况。有了清楚规范的账目明细管理员便能从中看出仪器、药品的使用情况及破损情况，才能科学的对他们进行合理配置。

其次，在实验室的安排使用上也要做到科学合理。这就要求实验室管理员每个学期开学前根据教学任务、教材内容、《教材大纲》对需要开展实验课年级的学生做好实验安排计划。对现有的实验室根据不同年级的不同需求做好合理的规划并制定实验安排表，做到科学使用实验室及设备。

2.4对整个实验过程进行细化管理

实验过程的细化管理包括实验前、实验中、实验后三阶段。实验前实验教师要认真备课，认真检查仪器、药品等实验材料是否准备齐全。实验时，要求学生认真实验并严格按照实验步骤进行操作，做好实验的准确记录。在仪器及药品的领用上要做到规范管理。如学生领取易燃、剧毒、玻璃及精密仪器、贵重物品时必须填写详细的领料单据。对实验时产生的废弃物要及时采取措施处理，如酸碱中和、燃烧、药品吸收有毒气体等。实验后及时对仪器和药品进行检查，及时回收。如发现仪器损坏的现象应及时进行维修和补充，并定期对实验仪器设备进行保养。在仪器及药品的保管上也要做到有系统、有条理。而对强腐蚀性或有毒性的药品要专门另外存放，最好由多人专门保管。

3.结语

化学实验室的科学管理是确保化学课程教学顺利进行的重要前提，是提高化学课堂教学质量的重要条件，更是反映学校化学学科教学水平及管理水平的重要标志。因此，学校要重视当前实验室管理工作加强实验队伍建设，健全并完善实验室规章管理制度。管理人员要树立新型的管理理念，细化实验室管理工作，做到规范、科学、合理，为广大师生提供最好的服务。

参考文献：

[1]张兰兰.试论化学实验室的安全分析以及环境保护规范管理措施[J].化工管理.2016（02）

[2]苏荣禄.论中学化学实验室的建设和管理[J].考试周刊 2015年37期

[3]周国良.化学实验室管理存在的主要问题及对策[J].新课程学习（下）.2013（10）

[4]谢家艳.中学化学实验室的安全与管理[J].中小学实验与装备 2015年05期

第五篇：农村初中生物实验教学现状及解决策略初探

论文

农村初中生物实验教学现状及解决策略初探

【摘要】生物实验作为生物教学的重要组成部分,在培养学生基本的生物科学素养中发挥着至关重要的作用。然而在农村初中实验教学中却存在着很多问题和困难。如何看待这些问题,并结合对问题的思考构建生物实验教学策略是广大生物教师需要认真研究的课题。

【关键词】农村初中

生物实验

问题剖析

解决策略

生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识,积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而在广大农村初中,生物实验教学发展之路可谓一波多折,理性看待生物实验教学中存在的问题,并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。

一、生物实验教学现状和存在的问题

初中生物教学的总目标是全面提高每一个学生的生物科学素养。生物实验室是培养人才创新思维能力的场所，通过完成各种生物实验，学生不仅能获取生物知识，掌握实验技能，而且能够提高科学探究能力，培养创新精神和实践能力。但是，目前农村初中生物实验教学现状不容乐观，主要问题表现在以下几个方面：

（1）实验室使用效率较低。实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。实验室使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。

（2）实验仪器设备老化。仪器基本上是按照老教材配置的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。

（3）使用效果不佳。受实验器材的限制，有些实验需安排学生两人一组或四人一组进行，短短一堂课上每个学生可以动手操作的时间非常有限。有的实验操作起来费时间、效果又不好，在45分钟的课堂教学时间内难以实现。

（4）缺乏实验创新。教材安排学生在实验室中完成的实验基本上是对课本知识或结论的验证，少有探究性、研究性、创造性的设计性实验。

（5）师资力量薄弱。很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任),即使学校给配备了象样的生物实验室,购置了用于生物实验所必须的仪器设备,在真正生物实验操作过程中,又出现了教师不能结合生物教学的实际情况,合理确定生物实验的频率,实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙,实验过程组织不严密,实验质量不高等现象,这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。

（6）重视程度不够。由于在中考中,生物学科所占权重不大,还远不比物理,化学等学科,这客观上又造成了即使学校有了闲置资金,往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设,诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。

二、新课程对生物实验教学的要求

新课程强调学生的探究活动,重视实验对学习的支撑作用。“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做中学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”如何通过有效地利用与开发生物实验室的教学资源，如何改变传统实验方式，变固定实验室为活动实验室，最大限度的发挥生物 1 实验室的功能，让学生亲自动手实验，增加他们亲自观察的机会，提高学生学习生物的兴趣，让学生积极主动参与生物实验，这已是当前农村科学教师应该重视的问题。

三、生物实验教学的优化策略

1、充分利用好实验室,制定合理的实验计划

生物是一门以实验为基础的学科,生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果,影响到生物教学质量的提高。因此,对于广大生物教师而言,在学校生物实验室从无到有建成之后,我们教师就有义务,有必要利用好生物实验室为生物教学服务,通过优化生物实验教学过程,激发和培养学生的生物学习兴趣,体现学生生物学习的主体地位。中国有句古话,凡事预则立,不预则废,其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样,我们教师应该在每学期之初,认真研究教材,科学制定好学期生物实验计划,避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者,指导者,其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果,所以在每次实验教学前,我们教师首先要按照教材中的实验要求,课前自己认真做几遍,确保自己实验操作的规范和熟练。同时,教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题,以及在指导学生参与实验操作过程中,哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方,只有做到心中有数,才能确保生物实验活动顺利开展。当然,农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的,我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动,包括到田头,到池塘边等地方,把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。

2、充分利用校内实验资源

重视校外实验资源，更要重视校内实验资源。除实验室外，草坪、植物园、绿化带、食堂等都是可以利用的资源。如，学生在科学探究的过程中，不可避免地会遇到许多新问题，需要查找资料或上网查询，这时开放的图书室、阅览室和电脑室将成为学生好帮手。农村初中一般只有一个生物实验室，那么多的班级同时使用有一定的难度，而且有些实验观察等是可以分散进行的。如，种子萌发、植物的蒸腾作用等实验可以在学校植物园内内进行；又如，鱼的形态结构观察可以在学校食堂进行；观察鸟的形体结构、植物的蒸腾作用等可以在校园内的草坪、花坛或植物园内进行。

3、充分挖掘已有实验资源

充分挖掘已有的实验资源，持久坚持全天性开放（从时间上提供服务）、全校性开放(扩大服务范围)、全员性开放(为所有师生实验提供服务)。如对标本的观察等，实验室可以将标本分别在相关教室的一角展出一段时间，让每个班的同学都有足够的时间去观察。凡是课上没有完成或效果不佳的实验，学生均可以利用课余时间再到实验室重做。也可以预约、借用仪器、自带实验材料，进行验证实验或自主设计实验。同时要最大限度地利用实验室现有的器材，充分挖掘其实验的功能，做到一物多用，动脑筋，想办法，充分利用多年闲置的仪器、或者因教材更换而取消的那些实验器材、以及损坏报废的器材，我们都可以利用他们开发出新的实验，做到废物新用。

4、充分利用校外实验资源

现有的生物实验室是固定的场所，但是教师可以想办法让它适当延伸。教师要在实验过 2 程中影响和启发学生善于利用和创造，要让学生意识到实验不一定非要到实验室才能完成，许多实验在生活中就能做。学校之间，学校与农场、林场之间，互通有无，资源共享，达到双赢。学生可以将家庭、山林、农田等作为临时实验室。如利用农村的庭院、道地来养蚯蚓；农村家家户户都有的茅坑周围是观察苍蝇蚊子生长规律的最好去处；又如在学习双子叶和单子叶植物时，我们可以让学生在学校附近的菜地里观察。这有利于充分挖掘生活中的生物资源，弥补学校固定实验室场地和器材的不足。

5、通过展示平台的设计达到提升学习兴趣的目的。

学生应有自我展示的空间，实验室内可以设置一些简易有趣的小游戏和小活动项目。（1）“养一养”、“种一种”等，让学生在上实验课前进行热身活动，能有效地激发学生学习的兴趣，引发探究的欲望，在玩乐中产生探究生物学的兴趣。如，学习“种子的萌发条件”前，我们让学生带来家里的青菜籽、黄豆等分别在玻璃茶杯中试验，一下课就可以及时观察它们的生长情况；又如七年级上有“昆虫的变态发育”的内容，农村桑树较多，我们就提早让学生去采桑养蚕，记录蚕宝宝的发育过程。看着自己亲手栽种的小生命慢慢地长大，学生们兴致很高，学起来津津有味。

（2）设立“学生佳作展示栏”，专门陈列学生发明、制作的作品、种植的花草等，能让学生看到自己的成功，激励他们更努力地探索生物科学。如，农村学生都有在春天上山挖兰花的习惯。我们就组织学生将自己挖的兰花放在教室内固定的位置，并让同学们将自己知道的有关兰花的知识形成文字做成小标签放在盆边，让大家来评一评谁的兰花最好，谁的文字说明最完整。如，学习鱼的有关知识后，很多同学将自己最喜欢的鱼画成图画展示出来，获得师生的好评。又如，学习了生态系统后，学生展示出来的各种各样的生态瓶，让教师也不得不佩服学生的创造力。

（3）设立“建议箱”，让学生把自己对生物实验室的使用、管理、建设提出意见或建议，从而为教师完善生物实验室的管理和建设提供参考。如有的学生建议学校在绿化带开辟一个植物园，这个建议被学校领导的采纳并诸行动，于是学生多了一个了解植物的场所。此外，还可以设置“问题栏”，让学生将活动或日常生活中遇到的有关疑问写出来，向同学或老师征集答案。为学生提供质疑、析疑、解疑的平台，激发学生不断发现问题、不断探索生命科学。还可鼓励学生直接参与生物实验室的管理，让有部分责任心的学生轮流管理实验室，让学生成为实验室的主人，为我要学习生物知识奠定基础。

6、改单一的实验评价的现状为多元实验评价模式

新课程实验要求改变传统的评价方法和评价手段，变重结果为重过程，变单一评价为多元评价，变简单评价为综合评价，把学生的发展情况作为评价的主体，强调评价内容的多元化，评价过程的互动化，使评价结果达到最大效益，促进学生的发展和教学的改进。（1）全程评价

对于探究的整个过程都应给予正面的、综合的评价。实验评价不能只关注结果和结论，更应该关注学生在各种实验活动中情感、态度和价值观。比如，是否积极参与实验，动手能力方面比以往是否有所提高，与他人的合作情况如何，是否重视生物与环境问题，有较强的环保意识；实验的准备过程，资料的收集，仪器、材料和用品的领借用情况；在实验的实施过程中，观察到的现象和物质的消耗或损坏的记录，以及实验的安全性；学生自己在实验过 3 程中发现的问题及解决问题的方案提出和纠偏能力；实验后仪器、材料的移交情况和实验成果；以及实验过程中的伙伴合作情况等。（2）主体评价

以往的实验评价常忽视了学生个性的发展，忽视了对学生进行技能、情感、科学态度和价值观等的培养。整个评价过程只有教师单方面参与，没有学生自己和同学的共同活动，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，因此主动参与生物实验的积极性也不高。我们改变以教师评价为中心的 “一刀切”评价倾向，将部分评价权下放给学生和家长。如某些课外合作完成的实验可以让组内学生相互评价，评价内容可以有积极性、动手能力、合作性、应变能力等；至于家庭小实验可以让学生家庭参与评价，如家长寄语。家长对学生在家中能否自觉完成课外探究实验，是否亲自参与了调查活动，是否经常地关注与生物学相关的电视节目、报刊，自觉收集有关资料，是否经常与家长交流有关生物学方面的知识等方面提出希望。（3）综合评价

评价是对自己每一成长过程中实际状况的如实反映。教师根据学生平时多方面的表现，如能否和同伴合作完成课程规定的实验并获得成功，能否主动收集与整理生物资料并自己设计、组织生物活动，能否在日常生活中用生物学知识解释生活现象等，对学生实验的成绩、能力和素质做出综合评价，还增加了实验课程期末考核制度，考核内容包括实验操作技能、实验报告、实验实习册的完成情况、独立设计能力和创新成果等多个方面，重点于动手能力、综合分析能力和创新能力等的综合考核评价。（4）制度评价

坚持记录过程性评价的具体资料，作为学生综合素质测评和学科定量评价的依据，也为学生全面提高生物学素养起到良好的促进作用。合理的评价要求有对每个学生的实验评价，我们通过建册记录的形式表现出来。主要包括：学生在实验过程中的个性、情感、责任感、态度、能力，提出问题的次数，方案的合理性，参与的积极性和主动性，收集的各种活动信息资料，活动记录、图片、录像、摄影、录音、成果，实验报告、调查报告；以及同伴的评价、家长的评价和学生的自我评价、学习心得等。

引导学生有意识地将自己的相关作品及其他有关证据收集起来，通过合理的分析和解释，反映学生在学习和发展过程中的优势和不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，通过学生的反思和改进取得更好的成绩，促进学生最大程度的发展。学生每人制作或购买一个资料夹作为“学习档案袋”，自己设计有个性的封面并起个有特色的名字。“学习档案袋”的内容包括：（1）查找的资料（上网、图书馆、社区调查）；（2）有价值的实验探究过程记录；（3）探究性实验报告（文字稿或电子稿图片）；（4）家庭小实验设计与实施报告；（5）单元自我小结；（6）课后问题讨论；（7）测试后反思；（8）自我评价或小组评价表；（9）小论文等等。“学习档案袋”的内容评价方式用等级制A、B、C、D，并充分利用班级墙报、校宣传栏等定期展示学生的学习成果，定期开展评选活动。及时给学生相应的评价和鼓励，让学生有成就感，对学习生物学有更浓厚的兴趣。

总之，要培养学生的基本生物科学素养，仅靠上好生物文化课是远远不够的。我们必须重视生物实验教学，克服种种困难，利用现有的各种条件，通过多种渠道，让学生在自己动 4 手实践的过程中感受生物学的奥妙，体会学习的快乐。

参考文献：

[1]《生物实验与实用技术》张树舜著 山东大学出版社,1999.[2]《生物教育学》曹道平著 青岛海洋大学出版社,2000.[3]《生物》第一册.叶佩珉著 人民教育出版社, 1996.[4]《实践与创造力培养》陈欢庆著 浙江教育出版社

[5]《初中科学流动实验室的开发和研究》姚国琴

[6]《农村中学的生物实验教学现状及对策》刘玲

【作者简介】占文莉

女

1984.9.17

中学二级

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