一年级识字教学点滴

第一篇：一年级识字教学点滴

一年级识字教学点滴

乌丹三小

一年二班

马海华

我们使用的人教版教材，新编的教材具有鲜明的时代气息，在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。在一年级教学中识字教学是重点。教材内容丰富、形式多样，在连、涂、画、拼等游戏中激发兴趣，巩固汉字。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会说”“我会连”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。

本套教材识字量大，一年级学生年龄偏小，注意力不集中，又好动，易于疲劳。如果用单一的教学形式进行识字教学，学生慢慢会对识字产生厌倦，甚至对每节课的十几个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多种形式，激发他们的学习情趣，如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，是我面临的新课题。根据我所教学的班级和所采用的教学手段，在教学中我尝试了以下识字方法：

一、引导学生发挥想象，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。识字教学内容较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦。为了提高学生学习生字的兴趣，在识字教学中，我运用形象化图片、动作表演、语言表达、猜谜语、编顺口溜等活动激发学生的学习兴趣，还利用游戏识字，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，引导学生和“生字”交朋友，用“生字朋友”练习说话，让学生在轻松、活泼的气氛中进行有趣的识字。比如：《口耳目》这一课中，都是象形字，我让学生观察实物说他们的外形，再出示图形与汉字进行对照，知道这些字是根据这些模拟事物的样子造出来的，演化而成，再根据生活经验和知识记住字形，了解字义。他们特别有兴趣，这节课学得很轻松。还用猜谜语的方法，如：“朝”字，我说：“十月十日，打一字。”学习“六”时，我出示谜面：“一点一横长，二点摆下方”，同学们很快记住了字形。还有同学自己都会编谜语了，如“春”，有同学说：“日上有三人”。这种教学形式与教学内容完美的结合，达到了教学的预期目标。

二、利用新旧知识联系法进行识字

新知识的获取往往是建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程也往往是建立在已有的知识上。

1、在预习中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。在教学时，可先让学生借助拼音工具朗读课文，再在课文中圈出所要学的生字，这其实是与生字的第二次见面，再利用游戏或前面提到的方法去一次又一次的认识，这样同学们就特别爱学习生字朋友了。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字朋友，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

2、在合作中学习生字 合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成两个人一小组，每个人轮流当小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：同桌每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，另一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。俩人都不认识可以问好朋友或老师，之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。

3、对比识字

在教学过程中，我常常利用已经学过的笔画、部首、熟字，采取加一加，减一减，提一提，比一比的方法来引导学生随机识字。有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是一笔之差，如：手——毛，天——无，八——人——入，子——了等等，识字时，我们应做有心人，把他们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首来认识的，还可以用两个认识的字加起来去认识，比如“灯、杏、香”等字，还可以用熟字加偏旁来认识，如“沙、课、松”等，这种方法不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达、观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。

3、归类识字

我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还能了解字义。学习《操场上》这一课时，认识“足”字旁，“跑、跳、踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部分意义，而右边表示字的大致读音，“河、流、江”这些字与水有关，因而左边有“氵 ”旁，“花、草、苗、苹”等字与草有关，都是“艹”，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。

三、在阅读、游戏中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复习是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。我们识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字也是比较好的识字方法。

另外，我还抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鸭》，每讲这些故事时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴望，这时，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《睡前故事》《启蒙好故事》《童谣100首》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不要求形式统一，尽可能让学生展示阅读的收获，与大家分享，促进看书的激情，在阅读过程中，我做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就行。

一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，也能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。

认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。

在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

四、调动家长积极参与

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。我尽可能地发动学生家长积极参与，充分调动家长群众的力量。如《在家里》一课学完后，我让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；我还引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；让学生在生活中识字，这样孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。

小小的汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学变得活泼有趣起来。

第二篇：一年级识字教学点滴谈

一年级识字教学点滴谈

富阳市实验小学

钱凌云

关键词：热爱

轻松

愉悦

兴趣

开拓识字途径

在生活中识字

识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。各科教学都离不开识字这一基础性的内容。因此，识字教学历来为我们所重视。而今，新课程一年级语文教科书又加强了整合性，提高了学生的阅读时间，也使一年级学生的识字量有了大幅度的提高。那么，如何使一年级的孩子认识更多的汉字，以下是我的一些简单的看法。

一、要让学生热爱汉字。

祖先为我们创造的神奇汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词让你感触到热和力，“月亮”却又闪着清丽的光芒。“笑”让你快乐，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好象散发着一种寒气,“幽深”两字一出现，你似乎进入了森林或宁静的院落。„„这些横竖勾勒的奇妙组合，是多么可爱啊！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔和驰骋。试问，在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有如此丰富的书法瑰宝？所以，我觉得要让孩子们热爱这些可爱的精灵，这样才会让他们产生学习语文的信心，有了信心，何愁学不好呢？

《口耳目》是有关象形文字演变为汉字的识字课。在教学中，我先让学生看了象形文字，让学生猜一猜这是什么字，学生的兴趣已被激发起来了，最后我公布了答案，再一次让学生说说他们的共同之处，学生在猜、分析的过程中掌握了生字，得到了知识。课后学生积极去找了一些象形文字，让老师和同学猜一猜是什么汉字。从中学生感悟了汉字的象形性，感受了祖先的智慧和学习的乐趣。

在学习“笑”字时，学生又一次感受了汉字的神奇。学习时，我先让学生盯着字，说说看到了什么。一会儿，学生纷纷举手，说“‘笑’字的竹字头就像一

双眼睛，正笑眯眯地看这我们呢。”“‘笑’字最后的撇捺就像人的嘴角，正微笑着向上翘呢。”„„这时，又有一位同学举手，“老师，我看了这个字后，觉得心情不错。”“是啊，老师也有和你一样的感觉。中国的文字就是这样神奇，让我们感受了无穷的魅力，同学们课后可以去找一找，还有哪些字有这些特点。”课后，学生很有兴趣地找了一些字，如：哭、休、身„„并和老师、同学交流了看法。既感受了汉字的魅力，也尝到了掌握知识的乐趣，从而激发了他们热爱汉字的感情。

二、在教学中，教师要创造一个轻松、愉悦的学习氛围。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”

七、八岁的孩子，特别活泼、好动，对身边的一切充满好奇，如果在课堂上创设一定的情境，总能激发他们的 热情，使他们尽快地全身心地融入识字过程中。

在教学《操场上》一课的词语中，因为这些词语都是学生在活动中经常碰到的，于是，我创设了这样一个情境：下面我们一起到操场上玩玩，老师说运动的名称，你们就按老师说的做动作，然后说说自己的发现。我先说了“打球、拔河、拍皮球”三个词语，同学们马上动了起来，动作做完了，同学们马上举手说：“老师，我发现刚才的动作都用手完成的。”我再一次引导学生看这些词语，这次，没等我开口问，学生就兴奋地站起来说：“这些表示手的动作的字都有一个‘提手旁’。”我趁热打铁，请学生猜一猜还有哪些子也可能是“提手旁”的，这时，学生的兴趣完全被激发起来了，于是他们又认识了许多带有“提手旁”的字。接下去在学习“跳高、跑步、踢足球”三个词语时，他们很主动到认识了这些词语和“足字旁”。在随后的学习中，学生主动去思考生字和偏旁之间的关系，让他们进一步巩固了识字。

在教学《菜园里》一课时，一上课，我便在大屏幕上打出了一幅图画：嫩嫩的青菜，绿绿的黄瓜，红红的西红柿，紫色的茄子，大大的萝卜，青青的豆角„„好一派美丽的景象，孩子们被深深地吸引了，有的说：紫色的茄子象灯笼一样挂

在枝上；南瓜的皮已经黄了，它肯定熟透了；„„我说：是啊，菜园里的风景真不错，我们一起来欣赏以下吧！接下去，我根据课文的内容特点，指导学生朗读由生字组成的词语；然后我再把有这些词语的儿歌配乐朗读给学生听，让学生一边听一边想象；接着让学生配乐读课文，随着轻松欢快的音乐，孩子们摇头晃脑，有滋有味，陶醉其中。这个设计让枯燥的读词、读文变得十分有趣，学生识了字，学了词语、课文，还受到了美的熏陶。

我想在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，后理解运用。在课堂上，我们教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。教师可借助挂图，通过绘声绘色地描述，带孩子们进入童话世界，这样，枯燥的识字就成为学生积极探求的目标，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文和生活之间的距离。

2、在游戏中，激发学生的识字兴趣。

一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。活动是孩子最喜闻乐见的方式。他们都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在生字教学中，我采取了一些游戏。

1、“闯关”游戏。（1）第一关：读准字音。强调不要在第一关就结束游戏了。这样能激发他们的自尊心，因此他们读得、认得特别用心。（2）第二关：记住字形。过了第一关，学生会想方设法闯第二关，于是他们会用自己喜欢的方式记住字形。一个个抽象的书面符号在学生面前活起来了，一一进入学生的知识仓库，学生对这些生字产生了感情，就像老朋友一样记住了它们。

2、猜字谜。“猜字谜”的游戏以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生的喜爱。一开始，我编谜语让学生猜，在我的引导下，学生渐渐地也会编了，如：羊字没尾巴，大字在底下；太阳东边升，月儿挂西边； 一点一横长，口字在下方，大口张开嘴，小口里面藏„„此时的学生都感受了成 功的喜悦。另外，编儿歌、编故事、找朋友、摘苹果、接龙等游戏也是深受学生喜爱的。

总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。让学生在游戏中进行识字，在活动中无意识地达到识字的目的，会收到意想不到的效果。把活动穿插于识字教学过程中，避免了单纯识字的枯燥无味，让识字教学变得生动有趣，充满活力，学生的学习就会顺利地由被动变为主动。

三、开拓学生的识字途径，引导学生在生活中识字。

1、建立识字本档案。

开学初，我请每位学生准备了一本识字本，把自己课外认识的字收集到这个本子上。丰富多彩的社会生活环境，为学生识字提供了更为广阔的课堂，随处可见的可、各种广告牌，信手可得的各类物品包装袋，这些与学生们日常生活相伴的事物名称，是一本鲜活的识字教材。每周一次的课外识字课上，当学生们打开那本图文并茂、剪贴有序的自编的识字教材，着实令人大开眼界。汇报刚认得的字，交流识字的方法，演说教学的广告语。同时我们还可以结合出游活动，组织学生光顾超级市场、集贸市场、图书城，那些琳琅满目的物品商标，不知不觉成了学生们相知相熟的“好朋友”。这样的识字途径，使学生在识字的同时，又使 他们从中领悟到，知识不仅在书本里，而且也在生活中。

2、认识本班同学的姓名。

学生最爱做老师的小助手，发放学生的作业本时，我就故意问学生：“愿不愿帮老师一个忙？”学生热情地说：“非常愿意。”当我要求他们帮我发本子时，只有几位学生能帮助我，但是事后我发现孩子们在主动认识同学的姓名了，在后来发本子时，就有更多的学生能帮助我了。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中的近100个汉字就轻而易举地记住了。

3、给实物贴上标签，把识字与认识事物结合起来。

给实物贴上标签，把识字与认识事物结合起来是低年级学生识字的好方法。

我先在教室的可视物上写上拼音和汉字的标签，平时触目可及，学生慢慢地就认识了这些生字，然后我再鼓励学生自制卡片或纸条，写上字词贴在物品上识记生字。这样，学生不仅认识了很多字，而且激发了强烈的识字兴趣。

4、引导学生课外阅读。

丰富多彩的识字活动，增加了学生的识字量。但如何不加重学生的负担，使学生学得愉快，我采用了同步引导学生进行课外阅读帮助学生巩固识字的方法。在学习拼音时，我向学生推荐看一些带有拼音的儿童课外读物，每周背诵一首古诗等等。这样，使学生在学习和巩固的同时，体会识字与读书的乐趣。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性，我们还举行学生感兴趣的讲故事、背古诗竞赛。实践证明，阅读不仅巩固了所认的字，而且在大量的阅读过程中，真正实现了大量识字。

总之，汉字是语言、思维发展的基础和工具，紧紧抓住低年级这一识字教学的关键时期，突出识字教学的重点，有助于促进儿童语言、思维、精神意识在高起点上快速发展，从而为今后的学习打下坚实的基础。

第三篇：小学一年级识字教学的点滴

小学一年级识字教学的点滴

云南省临沧市镇康县南伞边境完全小学 肖会丽 查天旭

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点，我有以下几点初浅的认识。

一、让学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我们是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生识字的欲望，比如：在教学跳高、跑步、拍皮球、拔河、踢足球时。我出示的5幅情境图来让学生理解。在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们来了兴趣，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”„„如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“叶”字，是“口加十”。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。学习“高”字，一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里一张嘴。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：

1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里。大：一个人，系腰带。方：万点美人痣。闪：人在门„„孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

5.变字小魔术。我结合语文园地中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

三、阅读课外书识字 一年级新生在入学一个月半左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，获得的是“温故而知新”的效果。

四、在家庭生活中识字以巩固字形

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视屏幕上文字，同学、亲人的名字，商店的招牌，大街上的文字标语，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；在后黑板设计红花栏，让学生帮同学加红花，从而来寻找学生名字。周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉、“蜘蛛网”皮鞋、爽歪歪饮料、芒果汁、雪碧、冰玫瑰葡萄酒。澜沧江啤酒„„当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！在如：从身边工厂、单位名称来认字：昆钢水泥厂、南伞南华糖业有限公司、镇康县南伞边境完全小学、镇康县教育局、中国农业银行、中国移动公司、中国电信公司、镇康县文体广电旅游局等。因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告单位名称等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

五．14字部首变体

为了培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。我给学生14字部首变体：人（亻）刀（刂）心（忄）水(氵)手(扌)爪(爫)犬(犭)火(灬)示(礻)衣(衤)肉(月)言(讠)金(钅)食(饣).总之，在识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲望，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。让更多的学生牢固掌握我们中国的汉字。

参考文献：

1、义务教育《语文课程标准》2011年版，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社出版。

2、一年级小学语文教师用书。

第四篇：一年级识字教学的点滴谈

[原创]一年级识字教学的点滴谈

一年级语文以识字教育为重点,这一个多学期来，我们除了完成大纲要求以外，还另外补充了一本拓展阅读书，通过拓展阅读补充生字，一年级学生掌握的生字能达到1600字左右。学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。但是识的字多了，也会带来一定的负面影响。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

（一）引导学生发挥想象，激发识字兴趣。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。

（二）用心识记单个汉字。无论做什么事

都要用心，记字、写字当然也如此。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。

（三）经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。

（四）及时反馈。这一环节是识字教学的归宿，是综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。通过训练及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学最终目的.

第五篇：一年级语文识字教学点滴体会

一年级语文识字教学的点滴体会

东关小学 樊菊莲

在一年级语文教学中，识字教学占有重要的位置，它既是教学重点，又是教学难点。为了满足学龄初期儿童阅读的需求，《语文课程标准》规定在阶段目标的第一学段识字量由原来的1250个增加到1600至1800个，仅一年级一学年识字要求在950多个，能规范书写要300多，近400字。识字任务繁重而艰辛。一年级孩子又好动、贪玩，对于学习的目的还不是很明确，如果不教会孩子识字方法，培养孩子们的识字兴趣，让他们自觉自愿地识字学习，很可能就会使孩子们产生畏学，厌学心理。因此，如何让学生在轻松快乐中完成这繁重的识字任务，这是我们每一个一年级语文老师必须深思的问题。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以尽快地教给学生识字的方法，这是让学生轻松识字的最好捷径。但是，对于一年级的孩子来说自制力还没有形成，如果只简单地教方法，学生可能不但不能举一反三地学习，还会觉得这是负担，也会觉得枯燥乏味。常言道，兴趣是最好的老师。在识字教学中，如果能将方法与激发学习兴趣融为一体，就能得到事半功倍的效果。我们可以充分利用教材从以下几方面着手：

一、鼓励学生发现识字方法，认识汉字的特点进行识字

1、利用象形字的特点，认识字形，理解字义。学生在初识字的时候首先认识的是象形字。如“山”、“火”“口”“羊”“鱼”“鸟”等，在教学中，借助多媒体课件，通过图文对照，学生很快就记住了字形，理解了字义。我在教学“燕”字时，也利用象形字的特点，不但让学生很快理解了字义，记住了字形，还激发了学生的识字兴趣。教学时，我利用多媒体课件，首先出示了一张燕子头向上飞行的图片，然后问：“你们知道这是什么鸟吗？”学生异口同声地回答：“燕子”。“你们想知道“燕子”的“燕”怎么写吗？”“想！”学生回答情绪高昂。这时，我出示田字格中书写的“燕”字。告诉学生这就是“燕子”的“燕”。我故意说：“这个字的笔画好多呀！谁有好办法记住这个字呢？” 这时，好多学生都感觉有些茫然。我赶紧补充问：“看看谁的眼睛最亮？我们看“燕”字和“燕子”的图片像不像？”我一边写一边问，学生很快发现“廿”是燕子的“头（燕子的嘴中衔条虫子）”，“口”是燕子的“身子”，“北”字的两半分别是燕子左右两个“翅膀”，“四点底”就是燕子的“尾巴”。学生像发现了新大陆一样兴奋，很快就记住了这个字。

2、利用会意字的特点，记住字形，理解字义。“日月明”，“鱼羊鲜”，“小大尖”，“小土尘”„„一年级课本中编入了这样的韵文识字，不仅读起来朗朗上口，还让学生很快记住了字形，理解了字义，更重要的是让学生认识了汉字的另一种特点，激发了学生的识字兴趣。在随课文识字中遇到这样的会意字，学生便能很快识字。比如，在学习“晶”字的时候，我刚一问：“谁能看着这个字，想一想它是什么意思呢？”学生很快就能说出“晶”是“特别亮”的意思，因为一个太阳就很亮了，三个太阳就更亮了！这时老师再顺势鼓励学生组词，说句子，学生学习的积极性怎能会不高呢？又怎能会记不住这个字呢？

3、利用形声字的特点，辨析字形，理解字义。汉字中80% 以上的字都是形声字，让学生掌握了形声字的特点，识记起生字来就容易得多了。比如在教学第二册《语文园地四》“我的发现”这一部分时，我是这样导入的：“同学们，我们已经认识了很多生字，今天老师要考考你们，看你们还认识这些字吗？”同时课件出示“我的发现”里的前三组生字，打乱顺序：（睡、背、跳、睁、膀、蹲、眼、睛、腰、趴、眠、肚、路、眨、跑）指名认读后，在表扬学生的时候，让课件生字消失。我故作惊讶：“咦？生子宝宝们跑到哪里去了呢？”“告诉你们吧，生字宝宝到‘语文园地四’里面去了，它们还要跟我们做游戏呢！快打开课本看看吧！” “你们看，生字宝宝多乖呀，它们排好了队等着我们呢！请大家按它们排好的队读一读，看看你能发现什么？”学生很快发现：“月字旁”的字和身体有关。“足字旁”的字和脚有关。“目字旁”的字与眼睛有关。“提手旁”的字和手有关。在小结时我给学生编顺口溜——形声字分两半，形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。这样，让学生记住了什么是形声字，还认识了形声字的特点：偏旁总是跟字的意思有关系。同时，我因势利导：“你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？”孩子们说出了“河、江、海”“说、话、语”等。课堂气氛活跃，学生在不断的发现中既识记了字，还发现了识字规律，怎能不激起他们识字的兴趣呢？

二、鼓励学生编谜语、编顺口溜，在快乐中识字

1、学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字。如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥─

─生”，“一个嘴巴真够大，长在蓝天下——吞”，“一个字，真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面有颗心——聪”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。但这种方法对于字义的理解容易出现偏差，教学中要注意对字义的正确理解。

2、有些比较复杂的字，学生一看到，心里自然就会产生畏难意识，如果恰当地进行拆分，由难到易，学生很快就会接受。在认识“赢”字时,我引导说：“这个字看似笔画很多，很难记，其实很好记。谁能有好办法帮助同学们记忆呢？”学生发现，这个字是由已经认识的五个字组成的，我再次鼓励学生根据这个字的结构特点编顺口溜：“输赢的赢，上亡，中口，下是月贝凡。”多念几遍顺口溜，学生很快就记住了这个字。再比如“辨析的辨，一点，一撇，两边辛苦。”“两先一贝赞扬的赞。”“自大一点臭味的臭。”经常这样练习，学生不用一笔一划地记，又似乎是在玩，学生怎会害怕识记生字呢？

二、鼓励学生做生活的有心人，在生活中识记生字。因为有心，牛顿从苹果落地，发现了万有引力定律。因为有心，伽利略从教堂的吊灯，发现了摆的定时性。只有做生活的有心人，我们才能从我们的生活中，发现那些司空见惯的，习以为常的小事的奇妙之处。让学生在生活中识字，就是培养学生的观察能力，培养学生留意身边事物的能力。“语文园地”中经常能看到“展示台”这样的栏目，充分利用好这一安排，就能对学生进行很好地锻炼。鼓励学生记录街边的广告牌上的字；搜集商标，认商标上的字；记录在课外阅

读中认识的字；交流在术科学习中认识的字。任务布置后，一定给学生一个展示的机会，让孩子找到生活中识字的快乐和自信，形成习惯，自然学生就会多注意身边的事，做生活的有心人。

其实，识字的方法很多，如：加一加、减一减、换一换等等。运用时要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

总之，在平时的教学中，教师要发挥主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，引导和鼓励学生在生活中识字，运用各种方法自主识记，充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。这样学生就会积极地参与识字教学，变乏味的机械记忆为有趣轻松的快乐学习。

2014-7-10