初中语文高效作文教学培训总结

第一篇：初中语文高效作文教学培训总结

收获真真切切的美好

——初中语文高效作文教学培训总结

语文第二期桐乡九中高惠芬

3月20日—3月25日、4月17日—4月22日，12天，两个阶段，我参加了桐乡市教师进修学校组织的初中语文高效作文教学培训（90学时）。这次集中培训的时间虽然很短暂，但是通过聆听专家名师的讲座，学习借鉴同行的教学经验，反思自己的语文作文教学之路，我获益匪浅。这次培训不仅充实了我作文教学的理念，也让我对作文教学有了一个全新的认识，为我今后的作文教学之路指明了方向。下面我简单地总结一下。

一、专家引领，提升能力。

“问渠那得清如许，为有源头活水来！”此次培训，我有幸听取了多位专家、名师的讲座，获益良多。

全国“最美教师”徐健利给我们做了培训第一讲——《让作文教学不再难》。她从写作作业的布置到各类不同类型的作文的指导，再到学生习作的再三修改的指导，让我深刻体会到：作文教学从来来不得半点虚假，来不得“空大”。只有实实在在地指导，反反复复地修改，才能真真切切地提升学生的写作水平和能力。

浙江省中学语文特级教师沈坤林老师是我们身边的名师。他告诉我们要“站在地上”，重视“写”。从“写”的定位，写的内容角度，写的过程安排，写的载体角度等各方面切实有效地给我们做了指导，实实在在地给我们的作文教学指引了方向。

“心有猛虎，细嗅蔷薇。”温州外国语学校金戈校长以此为题给我们做了有关“虚构性文学写作教学初探”的讲座。他给我们打开了另一扇全新的大门，让我们看到了写作教学的另一个世界。小说、诗歌、通话写作内容的构想与实践是初中语文作文教学中很少涉及的内容，即使涉及，也是零碎化的。而金戈校长让我们抓住内心和手头这两把利剑，去劈开作文教学中的座座大山，找到通途。

“美神进入灵魂，恍如一个人，在春天，走进果园。”来自慈溪中学的黄孟轲教授，给我们做了《“人”的开发与育养》的讲座。

黄老师的教育是一种“唤醒”： 唤醒教师自身精神与人格的魅力，唤醒文字所蕴涵的作者的思想与情感，唤醒文本中的生命内涵，唤醒学生的想象力创造力。他让我们思考写作的要核，让我们寻找“文字情人”。黄教授的讲座带给我们的洗礼，就像走进春天的果园，眼前所展现的五彩缤纷的希望。

4月17日，特级教师金军华校长给我们做了“依文练写，读写共生”的专家讲座。他从现状谈到对策，从素材的积累谈到“以读促写”，精析课文素材，挖掘写作策略，给我们展现了一个五彩缤纷的大花园。

最精彩的当属肖培东校长的专家讲座和课堂实践。他用一堂写作课和一堂阅读课点亮了我们的语文教学。随意抽取的一篇学生原有作文《亮》，不仅让学生“亮素材”、“亮主题”、“亮描写”，也给那些农村的孩子打开了一扇亮堂的窗。《一颗小桃树》的教学实践，明确地告诉我们自读教学的教法，告诉我们什么是“真语文”。只有抓住三个“以„„为”——以语言为核心、以语文活动为主体、以培养学生语言运用能力、语文综合能力为目标，“才能老老实实地教会学生读书”。

还有于宪平校长和袁卫平校长的专题讲座，这许许多多讲座把整个初中阶段语文作文教学的知识体系清晰地呈现在我们面前，把名师名家对语文课程尤其是作文教学的解读展现在我们面前。让我们在反思的同时，又学习了名家的作文教学策略，提升了我们写作教学的能力。

二、下校实践，内化理论。

在这12天里，我们不仅听取专家名师的专题讲座，吸取理论知识。还进行了多次实践培训。

第一阶段最后两天，我们去了安吉天略外国语学校和安吉高禹中学，分别听了四堂课。培训学员丁少华的《细节让人物灵动》和朱明老师的《描摹细节妙抒情，笔底含情蕴味长》，以及安吉同仁的《让心灵说话——心理描写作文指导》和《咬定中心不放松》。四堂作文课，四种风格，两地不同的教学理念，让我看到了作文教学的百花齐放的胜景。

如何把理论知识转化成实践能力？“宝剑锋从磨砺出。”第二阶段的下校实践，更让我明白躬行的重要性。

“好课”都是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行。我们从分组下校实践到小组评优磨课，再到集中赛课，形式多样，精彩纷呈。在活动中，我对于备课有了新的认识，对于课堂设计有了很多收获。和小组成员一起，共同探讨课堂教学的得失，共同交流自己的感悟，感觉很深。磨课中自己不是课堂的旁观者，而是课堂的参与者、设计者。听评课的环节中，我深受启发的是各位老师对学生的调动和细致入微的引领。从课堂问题设计到整个教学流程的优化，从教学难点的突破到课堂训练的实施，每个环节都让我们细致地探讨，这着实让我感到教学的深入，这一切又都渗透着学生兴趣的培养，让我意识到调动学生参与课堂的重要性，我的教学技巧也得以不断提升。更难能可贵的是，在活动中，大家互帮互助，倾情相待，让我在收获教学智慧的同时，更收获了“同学”的情谊。

最后，还是以肖培东老师的教导来结束我此次难以忘怀的90学时培训吧。“老老实实地教语文，扎扎实实地教语文，深深浅浅地教语文，灵动灵活地教语文。”牢记这四句话，我想，在今后漫长的教学生涯中，我也会收获真真切切的美好。

第二篇：初中语文高效课堂培训工作总结

突出培训重点，强化教师技能

——2013年暑假教师高效课堂培训工作总结

随着新一轮课程改革的不断深入，目前课堂教学模式改革已得到吉州区广大中小学教师的高度重视，为了让广大教师进一步更新教育教学理念，掌握高效课堂的教学模式和基本要求及操作流程，吉州区教师进修学校利用暑期时间组织中小学教师开展突出高效课堂为重点的各种形式的课改培训活动。现将培训工作总结如下：

一、培训前 充分准备

根据吉州区在开展高效课堂过程中出现困惑和一线教师在具体实施高效课堂中遇到的困难，暑假举办七年级语文高效课堂培训和中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训。

培训前及时下发文件，确定培训时间、地点和参训对象，聘请授课教师。七年级语文高效课堂培训聘请山西太谷的骨干教师侯先丽，在培训时首先为参训教师上一堂示范课，再进行高效课堂的经验介绍，最后和参训教师直面对接。确保参训教师能够有效的了解高效课堂的教学模式和操作流程。中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训聘请了吉州区实施高效课堂试点单位的二中和八中分管校长为参训教师进行了小组建设与评价、导学案开发与应用专题的讲座。目的是使参训教师在学习山西太谷经验的同时可以结合 本区的具体情况实施高效课堂，通过培训来提高我区教师实施高效课堂的技能。

二、培训中 管理到位

为确保培训效果，使参加培训的教师学有所获，学以致用，能把培训实效体现在高效课堂的实践当中去。我校在培训中加强培训管理。

首先，要求参训教师在培训前15分钟到达培训地点，以学校为单位按要求在编排的座位上入座，认真听课，并把手机置于关闭或振动状态，不随意走动，不迟到早退。各校的领队切实承担维护培训纪律的责任。

其次，要求参加培训的教师在培训过程中能主动的与授课教师进行互动，踊跃的回答问题。

七年级语文高效课堂培训时山西太谷的侯先丽老师有个直面对接的环节，参训教师针对她的示范课和经验介绍以及我区高效课堂实施中的问题和困惑，提出来许多的具体问题，通过侯先丽老师的一一解答，使参加培训的教师得到山西太谷名师的真传，并能将高效课堂的流技能应用到自己的工作中。

中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训中，八中的刘泉太校长和二中的曾丽校长在进行讲座时，除了介绍了他们学校实施高效课堂中小组建设与评价、导学案开发与应用好的做法和经验以外，还和参加培训教师共同探 讨的实施高效课堂的具体问题，参加培训的教师都能根据自己学校、班级、学生等情况提出小组建设与评价、导学案开发与应用等方面踊跃的提出问题。在提出问题和探讨的过程中，参加培训的教师在问题的驱动下，分享了经验，解除了困惑，知道了解决困难的方法，掌握了实施高效课堂的技能。

再次，在培训对象的确定上要求分管教学的副校长、行政干部、备课组长、班主任、学科教师参加培训，以保证培训后每个学校各个层次都具有实施高效课堂技能的人员，为吉州区全面推行高效课堂奠定了基础。

三、培训后 总结反思

1、教师授课情况

中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训中刘泉太和曾丽两位老师准备充分，讲授条理清晰，互动时耐心解答参训教师的问题，课堂效果良好。

七年级语文高效课堂培训中山西太谷侯先丽老师示范课准备充分，但对语文教学读和品体现不出来。经验介绍有一部分不适合吉州区的推广，直面对接的互动环节中有的问题有点问题解释不太清楚。

2、教师培训情况

（1）、堂课情况：参加培训的教师都能珍惜培训机会，认真听讲，踊跃提问。二中和八中培训教师表现更为突出。（2）、出勤情况：参加培训的教师都能准时参加培训，不无故缺席。7月5日下午思源学校培训人员回学校准备7月 6日山西太谷英语高效课堂培训，二中部分教师回学校参加人事部门考试的考务会。7月6日二中部分教师回学校参加人事部门考试的监考。

范永健

2013年8月12日

第三篇：初中语文培训总结

初中语文培训总结

这次，我有幸参加了“国培计划”河南省初中语文的培训，在专家们的引领和辅导老师的指导下，我学到了很多东西。现把本次的学习作个总结：

一、提高了教学理论水平，更新了教学观念通过学习，我对义务教育阶段语文课程标准、教师职业道德、师生关系、教学实施等方面在理论上有了新的认识，在教育教学理念上得到了更新，这为自己今后的教育教学工作明确了方向。改变陈旧的教育思想，树立新的教育教学观念，这是新时期教育发展的总趋势，也是我这次参加培训的最大收获。

二、重新认识了课堂，懂得了课堂设计的关键，我对课堂设计有了新的理解：第一，语文课堂设计一定要体现语文学科特色，即课程标准中的“人文性与工具性的统一”；第二，课堂设计一定要渗透新课程精神，即整合、选择、开放；第三，必须把握教师与学生在教学课堂中的地位，充分考虑学生的因素，以促成教学目标的达成。

三、明白了阅读教学的真谛，领悟了阅读教学的诀窍 我明白了语文教学、我们的阅读教学，其最终的目标就要培养学生的阅读能力，提高学生的文化素养，深化学生的精神、情感体验。从这个角度说，我们的阅读教学首先就要从培养学生的预读兴趣入手，只有让学生有了浓厚的阅读兴趣，他们才会全身心地进入阅读状态，只有学生真正地喜欢上了阅读，他们的阅读能力才会得到提高，才会有精神、情感的真正体验，最后达到文化素养的提高。

四、认识了作文教学的本质，找到了作文教学的方向我认识到了作文教学的实质就是要让学生的作文回到真实的写作之中，这就是注重生活体验。学生只有做一个生活的有心人，对生活有深刻而独特的体验，才会写出真正属于自己的、具有独特个性的作文。虽然我自己过去在作文教学中也这样做过，但总是在摸着石头过河。这次学习中，在李教授的引领下，又读了山东省实验作文教学的有关文章，觉得眼前突然明亮了，作文教学的方向明确了。注重学生的生活体验，就是作文的源头活水。通过这次的培训学习，我还明白了在我们的课堂教学中，教师必须体现一个“导”字，而学生必须突出一个“学”字。在教学过程中注重培养学生的自主、合作、探究的学习能力，让学生学会学习。教师只是课堂教学的组织者，是学生“解惑”的引导者。教师应把学生学习的空间和时间还给学生。总之，参加这次培训学习，对我来说是一次从教学理论到教学实践的蜕变；教学理念上得到了更新，教学方法上得到了完善，教学技艺上有了新的提高。网上的学习虽然就要结束了，但我在实际教学 中的学习还远远没有结束，我会将这次参加培训学习的所得运用于今后的教学实践中去，在实际教学中不断充实自己，完善自己，提高自己。做一个研究型的语文教师。

第四篇：初中语文作文教学总结

美是生活

——车尔尼雪夫斯基

对于这句话，许多人并不陌生，它的意思是美好的生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵。这对于学生的作文再适合不过了，由充实头脑，美化心灵的过程中从而写好的文章。如果平时在课堂上认真作一番观察，我们不难发现，当老师在宣布“今天要写一篇作文”时，大多数学生的神情都是沮丧的，连平时学习成绩好地同学也不例外。我在教学时曾经碰到过这样的问题，许多学生把写作文当初一种苦差事。如果是几个学生有此种感受，也许我们会不当一回事。但现在的情况却是大部分学生如此，这不能不令人思考。

从现实的教学来看，提高学生的写作水平并没有什么终南捷径，除了一方面要不断阅读、积累语言材料，增加语言库存，从而不断丰富自己的头脑。除此之外，学生还需要多观察，多思考，勤练笔。记得以前在一本教学刊物上看到过这样一句话：要给学生一杯水，教师就必须具备一桶水。因此，在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

作文来源于生活，生活是写作的源泉。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然、了解社会、了解生活、了解国家大事，做到“风声雨声读书声 声声入耳，家事国事天下事 事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览、领略大自然无限的风光，走进社会，认识社会的真、善美，参加有意义的活动，让学生用心体验生活、感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录、写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为中学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，中学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”。从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”。指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

创设写作情境，激发写作兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。

常言道，“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经，历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

第五篇：初中语文教学论文 高效课堂论文

初中语文教学论文 高效课堂论文

激发学生学习兴趣，提高语文教学效率

效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。

中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。

那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。” 孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能